P内科医师培养标准
SP病人培训及对中医临床技能培养评估的实践与探析
能 的窘境 。
例 、回馈适 当 、又 要 “ 保持 中立 ” 。其 次是 医学 知
识 培Байду номын сангаас ，医学 基础 知识培 训为 中医基 础理论 、中医 诊 法 和中 医辨证 ；个案培 训在候 选人 中根据 某人 素 有 的一 些相 对稳定 的特征 ，分类 筛选 让其 当适合 某
刘 晓伟 ，段 新 芬 ，许 文 学 ， 曲宏 达 ， 肖 炜 ，
陈窕圆，丁慧波 ，陈 欣 ， 肖卫平 ，卓平凡 ，贺’ ，练三锋 红燕
（ 方 医 科 大 学 中 医 药学 院 中 医诊 断 学 教 研 室 ，广 东 广 州 南 ５ ０ ） ５ ５ １ １
关键词 ：标准化病人 ；临床技能 ；教学质量
维普资讯
第 ４期
刘晓伟 ，等 ：ｓ ｐ病人培训及 对 中医临床 技能 培养评 估 的实践 与探 析
泽 、分 布 ） 、肌 肤 （ 色 、温 度 、湿 度 、弹 性 ） 颜 、 舌苔 （ 苔形 、苔色 、津 液 ） 、舌 质 （ 、瘀 点 、瘀 色
迅 速发 展 ，目前 ，ｓ Ｐ除 了用 于 教 学 和评 估 之 外 ，
为了解决 上述 问题 ，我们 在学校 教学改 革课题 的支持 下 ，开展 了 Ｓ 人 对 中 医专 业学 生 临 床技 ｐ病 能评估 工作 ，谨总 结如下 ：
２ １ 实施 对 象 ．
中医 临床本科 ２ ０ 学生 。 ０ ２级
中医学 是实践 性极 强 的学 科 ，因此 ，医学生 临 床思维 、技能 的培养 和评估 ，既是 医学 院校 教学 过 程 的关键环 节 ，也是 衡量 教学 质 量 的重要 标 志。但 目前 的状况不容乐 观 ，存 在着许 多亟待解决 的问题 ： ① 医学 院校 近年来 的普遍 扩招 ，见 习基地远 远 不能 满足 学 生 日益 增 多 的需 求 ，带 教 教 师 人 员 短 缺 ，在某种 程度 上限制 了学生 临床 能力 的发展 ，导 致 临床学生 动手 能力差 ，基本 技能 功底 不扎实 。
住院医师规范化培训评估指标内科专业基地2
2018年住院医师规范化培训评估指标——内科专业基地 培训基地（医院）名称：1.一级指标4项，二级指标10项，三级指标37项。
三级指标中，核心指标15项、计67分，一般指标22项、计33分，共100分。
2.随机抽查对象优先选择委托培训对象和面向社会招收的培训对象，如果没有，可考虑本基地培训对象。
3.现场评估时详细填写存在的问题和扣分原因。
专家签字：年月复杂系统，在我们进行地理系统分析时，多变量问题是经常会遇到的。
变量太多，无疑会增加分析问题的难度与复杂性，而且在许多实际问题中，多个变量之间是具有一定的相关关系的。
因此，我们就会很自然地想到，能否在各个变量之间相关关系研究的基础上，用较少的新变量代替原来较多的变量，而且使这些较少的新变量尽可能多地保留原来较多的变量所反映的信息？事实上，这种想法是可以实现的，这里介绍的主成分分析方法就是综合一、主成分分析的基本原理★为核心指标主成分分析是把原来多个变量化为少数几个综合指标的一种统计分析方法，从数学角度来看，这是一种降维处理技术。
假定有n个地理样本，每个样本共有p个变量描述，这样就构成了一个n×p阶的地理数是开展丰富的读书活动。
丰富多彩的读书活动可以激发学生浓厚的阅读兴趣。
吕曙真提出让学生在欣赏过程中自然地进行自我审视和相互比较,积累语言材料。
26常艳霞在课堂教学实践中进行了一些探索：利用网络优势开展主题搜集，让各层次学生主动探求新知，体验成功乐趣，使不同层次的学生的阅读能力得到发展。
27-1（2）提高教师自身素养，进行课外阅读指导方面学者在理论和实践的探索中发现，教师在课外阅读中不仅扮演着营造者，推荐者的角色，而且是学生们课外阅读最好的培养者。
周玉春认为，教师必须有厚实的学科知识功底，同时还得有一个广泛阅读的背景，否则学生只能获得最低限度的知识。
28另外，教师的合理引导对课外阅读价值的顺利实现有着不可忽视的作用。
一是对课外阅读内容进行指导。
从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新
是 ＷＦ ＭＥ标 准 。 世 界 医 学 教 育 联 合 会
（ ｒ Ｆ ｄ ｒ ｉｎ ｏ Ｍｅ ｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ＷＦ ） ｗｏｌ ｅ ｅａ ｏ ｆｒ ｄ ｔ ｄｃ Ｅ ｕａｉ ， ＭＥ ａ ｏ
医学 院 校应 该 根 据 该 标 准创 新 和 优 化 人 才 培 养 模 式 ， 步提 高医学 教育教 学质量 ， 稳 使我 国医学教育走
【 ｂｔ ｃ】 Ｉ ｖ ｗ ｏ ｕｄｒ ａｕｔ ｍ ｄ ａ ｅｕａｏ ，ｔｓａｉｅｉｒ ｕｅ ｈ ｆｍ 一 Ａ ｓ ａｔ ｎ ｉ ｆ ｎｅ ｒ ａ ｅｉｌ ｄｃｔｎ ｈ ｒ ｌ ｎ ｏ ｃｄｔ ｏ ｕ ｒ ｅ ｇｄ ｅ ｃ ｉ ｉ ｔ ｔｄ ｃ ｅ ｒ
１ｔｏ ａｉｎ， ｃ ｔｎ ， ｔ ｇ ｔ ｆ ｎｔｒ ａｉｎａ ａ ｎａｉｎａ ｃ ｔｒａ ｎ ｏｎｅ ｔ ａｒ ｅ ｏ ｉ ｅ ｎ ｔ ｏ ｌ ｎｄ ｔ ｏ ｌ ｒ ｅ ｏ ｕｎ ｒ ａ ｕａｅ ｉ ｉ ｄｅｇ ｄ ｔ ｍｅ ｃ ｌ ｄｕ ａｉｎ ｒ ｄｉａ ｅ ｃ ｔｏ
ａ ｄ ｎ ｙ ｅ ｔ ｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｒ ｆｒ ｎ ａ ａ ｚ ｄ ｈ ｒ ｓ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｏｍ ｏ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｅ ｕ ａｉｎ ａｔｍ ｉ Ｃ ｉ ａ Ｂ ｓ ｄ ｎ ｌ ｆ ｕ ｄ ｒ ｄ ａ ｅ ｄ ｃ ｔ ｐ ｔ ｒ ｏ ｅ ｎ ｈ ｎ ． ａ ｅ ｏ Ｐ Ｌ ｔａ ｈ ｎ ｄ ｌ ｓｍｕ ａｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ａ ， ｍｅ ｉａ ｕ ｎ ｓ ａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｐ ｒ ｒ ａ ｃ ｓ Ｂ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ， ｉ ｌ ｔｄ ｔａ ｈｎ ｒ ｉ ｌ ｄ ｃ ｈ ｍａ ｉｍ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｌ ｅｆ ｍ ｎ ｅ ａ — ｏ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ｔｅ ｏ ｔ ｚ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ｉ ｅ ｅ ｍｅ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｔ ｒ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ． ｅ ｓ ｎ ， ｈ ｐｉ ａｉ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｆ Ｃｈｎ ｓ ｄ ｃ ｌ ｅ ｕ ａｉ ａ ｔｎ ｗｅｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｍｉ ｏ ｏ ｏ ｅ
全科医生制度培训计划方案
全科医生制度培训计划方案一、培训目标通过全科医生制度培训，提高全科医生的综合能力和协作能力，提升他们在基层医疗服务中的综合素质和临床实践能力，从而提高基层医疗服务质量，满足人民群众对全科医生的需求。
二、培训对象全科医生、家庭医生、基层医务人员以及全科医学培训机构的相关人员。
三、培训内容1. 基础知识和技能：全科医生需要掌握一定的内科、外科、妇产科、儿科、中医五官科等基础医学知识，具备初步的临床诊断和治疗能力。
2. 临床实践能力：通过临床实践培训，提升全科医生的临床操作能力和实践经验，包括疾病诊断、处方用药、医疗器械操作等。
3. 会诊与转诊：培养全科医生与其他专科医生的联系与合作能力，提高会诊转诊的有效性。
4. 医疗卫生管理：使全科医生熟悉国家卫生政策、医疗保险制度、医疗质量管理和医疗纠纷处理等内容，提高基层医疗服务管理水平。
5. 社区卫生服务：培养全科医生对社区卫生服务工作的理解与实践能力，提高他们对社区卫生问题的解决能力。
四、培训方式1. 理论培训：通过专家讲座、学术交流等形式，传授医学理论知识。
2. 临床实践：安排全科医生到不同的医疗机构进行实际操作和临床实践，提高其实践能力。
3. 网络培训：利用互联网技术，通过在线教学、远程授课等方式进行培训。
4. 实习培训：将全科医生派往乡镇卫生院、社区卫生服务中心等进行实习，接受现场指导和培训。
五、培训机构1. 医院：利用医院的临床资源、专家学者和临床教学基地进行培训。
2. 全科医疗中心：全科医疗中心可以作为全科医生培训的基地，提供相关的临床实践和操作实训。
六、培训考核1. 考试：设置统一的理论考试和实践考核，考核学员的医学知识掌握和临床操作能力。
2. 成绩评定：根据考试成绩和实践表现，评定学员的培训成绩。
七、培训周期可以根据不同学员的基础和需求，设置不同的培训周期，一般为半年至一年。
八、培训资金1. 政府专项经费：由地方政府专门拨款用于全科医生培训。
内科专业基地住院医师招生简章
内科专业基地住院医师招生简章
《内科专业基地住院医师招生简章》
一、招生对象：在校应届毕业生或已毕业两年内的医学本科生。
二、招生计划：按照医院规定的招生计划进行招生。
三、报名条件：符合基地规定的报名条件，具有医学本科学历，取得毕业证书，具有高等院校学历证书，具有医学专业执业资格。
四、报名时间：根据基地招生计划确定的时间进行报名。
五、报名材料：报名时需提供身份证、学历证书、毕业证书、医学专业执业资格证书等相关材料。
六、招生考核：招生考核内容包括笔试和面试，考核合格者方可录取。
七、住院培训：招生成功的学员将进行为期一年的住院医师培训，培训期间将获得内科专业的全面学习和实践机会。
八、薪资待遇：培训期间学员将获得相应的住院医师工资待遇。
以上为《内科专业基地住院医师招生简章》，欢迎有意向的医学生积极报名。
中国医生培养制度
中国医生培养制度
中国医生培养制度主要包括以下几个方面：
1. 医学教育体系：中国的医学教育分为本科、硕士和博士三个层次。
本科阶段，学生需要学习基础医学知识和临床医学知识；硕士阶段，学生需要进行专业方向的深入研究；博士阶段，学生需要进行科研工作并撰写博士论文。
此外，还有专科医学教育和继续医学教育等多种形式。
2. 实习与实践：医学生在完成理论学习后，需要进行为期一年的临床实习。
实习期间，学生需要在医院的各科室轮转，积累临床经验。
此外，医学生还可以参加各种实践活动，如志愿者服务、科研项目等，以提高自己的综合素质。
3. 医师资格考试：在中国，成为执业医师需要通过国家统一的医师资格考试。
考试分为两个阶段：第一阶段为笔试，主要测试学生的理论知识；第二阶段为实践操作考试，主要测试学生的临床技能。
通过考试后，学生可以获得执业医师资格证书。
4. 职称评定：医生的职业发展需要通过职称评定来体现。
职称分为初级、中级和高级三个层次，评定标准包括学历、工作年限、科研成果、临床技能等方面。
通过职称评定，医生可以提升自己的职业地位和待遇。
5. 培训与进修：为了提高医生的业务水平和服务质量，医院会定期组织内部培训和外部进修。
培训内容涵盖临床技能、管理知识、法律法规等方面。
此外，医生还可以参加各种学术交流活动，拓宽自己的视野。
腹膜透析质量控制标准
腹膜透析质量控制标准1 腹膜透析(腹透)中心人员的基本要求和职责1.1 医生资质要求(1)取得《医师执业证书》，执业范围为内科专业或中医内科专业。
(2)具有3年以上肾脏专业临床工作经验的医生。
(3)受过腹膜透析理论知识的系统培训并获相关证书。
1.2 护士资质要求(1)取得《护士执业证书》。
(2)有1年以上肾脏专业相关护理经验。
(3)受过腹膜透析理论知识的系统培训并获相关证书。
1.3 医生职责(1)终末期肾衰患者的透析方式评估及透析时机选择。
(2)放置腹透管及围手术期处理。
(3)建立腹透患者档案。
(4)制定和调整个体化的透析方案。
(5)腹透患者的综合治疗及随访。
1.4 护士职责(1)腹透患者的宣教及培训。
(2)腹透患者的相关操作。
(3)腹透患者的随访与登记。
2 腹透中心的要求2.1 腹透管置管及拔管要求放置和拔除腹透管必须在二级以上医院，并由具腹透医师资质的医生或外科医师进行。
2.2 手术区域要求手术在医院手术室或专用手术室进行(急诊抢救手术除外)。
2.3 工作区域要求包括交换区域、培训区域、诊疗区域、护士办公区域和储存区域。
消毒要求符合医院感染控制标准。
3 终末期肾衰竭腹膜透析适应证和禁忌证3.1 适应证(1)终末期肾衰竭：残肾GFR≤10ml／min，具有尿毒症症状和体征及相关实验室指标。
糖尿病患者残肾GFR≤15ml／min。
如出现药物难以纠正的严重高血压、心衰、酸中毒和电解质紊乱，应急诊透析。
(2)需要透析的急性肾衰竭。
3.2 绝对禁忌证(1)腹腔广泛粘连。
(2)外科无法修补的疝。
3.3 相对禁忌证(1)患者依从性差。
(2)精神异常无法进行腹透操作又缺乏合适助手。
(3)炎症性或缺血性肠病。
(4)严重腹部皮肤感染。
(5)严重的营养不良。
(6)反复发作的肠道憩室炎。
3.4 腹透转血透的适应证(1)腹膜透析无法达到透析充分。
(2)无法控制的腹膜透析相关并发症。
4 置管程序(以手术切开法为例)(1)术前排便排尿，避免手术时损伤膀胱或肠道。
医师规范化培训学员管理制度
医师规范化培训学员管理制度一、总则二、培训学员的资格1.符合医师规范化培训学员条件的医师，包括国内和国外的医学专业本科毕业生。
2.学员必须具备较好的职业道德、责任心和团队合作精神。
3.学员必须具备良好的学习能力和实践操作能力。
4.学员必须具备良好的语言表达和沟通能力。
三、学员的权利和义务1.学员享有接受医师规范化培训的权利。
2.学员有选择导师的权利，但要遵守指导教师的要求和安排。
3.学员有接受医院安排的各类教学任务和考核的义务。
4.学员应当遵守医院内的各项规章制度，尊重教师和同学，保护医院和患者的利益。
5.学员应当认真学习并按时完成规定的学习任务和实践操作。
四、培训管理机构1.设立医师规范化培训管理委员会，负责学员的招生、培训计划的制定和培训监管。
2.委员会由医院院长和规范化培训的专家组成，委员会由主任负责召集和主持会议。
五、学员的考核与评价1.学员应按时参加规范化培训课程，参加各类考核评价。
2.考核评价主要包括理论知识考核、技能操作考核和临床实践考核。
3.考核评价的结果将作为培养医师进入下一阶段的重要依据。
4.评价结果分为合格和不合格，不合格学员需补考或重新参加培训。
六、学员的纪律管理1.学员在医院期间，应遵守医院纪律规章，服从导师和培训教师的指导和管理。
2.学员应尊重患者的权益和隐私，不得泄露患者的隐私信息。
3.学员不得利用医师规范化培训的机会从事与医疗无关的商业活动。
4.如有违反规定的行为，将按纪律处分条例进行处罚。
七、学员的奖惩办法1.对于学员在医师规范化培训中表现出色者，给予表彰和奖励，并记录在学员档案中。
2.对于学员违反规定者，依照纪律处分条例进行处理。
3.对于学员在规定时间内未完成培训要求者，按照相关规定给予延期处理或取消培训资格。
八、附则学员管理制度的修改和解释权归医院医师规范化培训管理委员会所有，如有需要，委员会可根据实际情况进行修改和解释。
临床医生 规培 标准
P01：【培训基地】内科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P02：【培训基地】外科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P03：【培训基地】妇产科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P06：【培训基地】神经科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P07：【培训基地】皮肤科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P08：【培训基地】眼科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P09：【培训基地】耳鼻咽喉科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P12：【培训基地】康复医学科成都医学院第一附属医院---联合培训基地P14：【培训基地】医学影像科四川大学华西第二医院---联合培训基地P17：【培训基地】口腔科成都医学院第一附属医院---联合培训基地416与成都医学院第一附属医院联合规培妇产科医师培养标准发布时间：2008-7-20信息来源：本站妇产科细则妇产科专业为临床医学学科，是一门专门研究妇女特有的生理和病理的学科，包括妇科和产科两大部分,具有较强的整体性,同时又涉及内科、外科、儿科等多门学科。
在我国，妇科学还包括计划生育相关内容。
产科和妇科既有一定的独立性，有密切相关，掌握好两大分支的基础知识是成为合格妇产科医师的必须条件。
妇产科专业包括：妇科、产科、计划生育、辅助生殖等亚专业。
妇产科专科医师培养阶段为3年，培训内容包括了产科和妇科的全部基本知识和技能，不同阶段培训，必须从低级到高级逐阶段完成。
受训者通过培养并考试合格者方可进入妇产科亚专业的培养。
一、培养目标通过全面、正规、严格的临床住院医师培训，使受训者在完成培训后，能独立和基本正确地对妇产科常见疾病进行诊断和处理；能够作为术者完成妇产科常见中小型手术；并具备自学能力。
二、培养方法培训时间为3年。
受训者在妇产科各亚专业轮转学习。
轮转科室具体时间安排如下：年限妇科病房产科病房门诊（含计划生育）第1年 4个月 4个月 4个月第2年 4个月 4个月 4个月第3年 4个月 4个月 4个月注：各培养基地可根据具体情况适当调整轮转时间和顺序，但不能缺项，时间不能减少第2～3年管理病人数目应超过第一阶段。
全科医生规范化培养标准
全科医生规范化培养标准全科医生是指在临床医疗、健康管理、预防保健和家庭医学等方面具备全面知识和技能的医学专业人员。
全科医生在基层医疗卫生服务中发挥着重要作用，是保障人民健康的重要力量。
为了提高全科医生的培养质量，制定全科医生规范化培养标准是非常必要的。
首先，全科医生规范化培养标准应明确培养目标。
全科医生应具备扎实的基础医学知识和临床技能，能够进行常见病、多发病和疑难病的诊断和治疗，掌握基本的外科、内科、妇产科、儿科、精神科、急诊医学等专业知识和技能，同时具备基本的公共卫生知识和技能，能够进行健康管理和疾病预防工作。
其次，全科医生规范化培养标准应包括培养内容和培养方法。
培养内容应包括基础医学、临床医学、公共卫生、家庭医学等方面的知识和技能，培养方法应注重理论与实践相结合，学校教育与临床实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和综合素质。
另外，全科医生规范化培养标准应注重师资队伍建设。
学校应加强全科医生教育教学团队的建设，提高教师的教育教学水平和临床实践能力，引进国内外优秀的全科医生教育资源，为学生提供优质的教育教学环境。
此外，全科医生规范化培养标准还应强调学生的实践能力培养。
学生在校期间应参与临床实习和社区实践，了解基层医疗卫生服务的实际情况，提高自己的临床实践能力和社区医疗卫生服务能力。
最后，全科医生规范化培养标准应注重评估机制的建立。
学校应建立健全的全科医生教育教学评估机制，对学生的学习情况、教师的教学水平、教学环境等进行定期评估，及时发现问题并加以解决，保证全科医生的培养质量。
总之，全科医生规范化培养标准的制定对于提高全科医生的培养质量，提高基层医疗卫生服务水平具有重要意义。
学校、教师和学生要共同努力，严格按照规范化培养标准进行教育教学工作，共同培养出更多优秀的全科医生，为人民健康服务。
内科进科培训计划方案
内科进科培训计划方案一、训练目标：本培训计划旨在培养和提高内科医生的临床诊断、治疗和护理水平，加强其专业技能和医患沟通能力，使其能够在医院临床工作中胜任各项内科工作。
具体目标包括：1. 掌握内科学基础知识和临床检查技能；2. 提高对内科疾病的诊断和治疗能力；3. 增强内科专科知识和技能；4. 提高医患沟通和心理护理能力；5. 强化内科团队协作和护理质量；二、培训内容：1. 内科学基础知识和临床检查技能通过课堂教学和实际操作，讲解内科学的基础知识，包括内科疾病的基本原理、病因病理、临床表现、诊断方法、治疗原则等。
同时，对临床检查技能进行系统性培训，包括心电图、X线、CT、MRI、超声等检查方法的操作和解读。
2. 内科疾病的诊断和治疗能力通过师傅带徒、技能培训、病例研究等形式，提高医生对内科疾病的诊断和治疗能力。
重点针对常见疾病和多发病进行讲解和训练，包括高血压、糖尿病、冠心病、肺炎、肝炎、肾炎等。
3. 内科专科知识和技能对心脏病学、呼吸病学、肾病学等内科专科知识和技能进行培训。
通过专家讲座、学术交流、临床实践等方式，提高医生对内科专科疾病的认识和诊治能力。
4. 医患沟通和心理护理能力医患沟通和心理护理是内科工作中非常重要的一环，本计划将通过沟通技能培训、心理护理教育等方式，提高医生与患者和家属的沟通能力和心理护理水平。
5. 内科团队协作和护理质量内科工作需要医生与护士、检验科、影像科等多个科室的协作，本计划将通过团队协作培训、护理质量评估等方式，提高医生的团队协作能力和护理质量。
三、训练方式：安排专业教师对内科各项知识和技能进行系统讲解，引导医生学习和掌握相关内容。
2. 实践操作在临床实践中师傅带徒，通过实际操作和指导，提高医生的诊断和治疗技能。
3. 病例研究通过病例讨论、病例分享等形式，加强医生对内科疾病的认识和训练。
4. 学术交流邀请专家学者进行讲座和学术交流，提升医生的专业水平和学术素养。
5. 护理质量评估定期进行护理质量评估和病例讨论，发现问题并及时纠正，提高护理质量和医生团队协作能力。
[医疗质量控制方案]P临床病理科医师培养标准临床病理科住院医师培养方案
![[医疗质量控制方案]P临床病理科医师培养标准临床病理科住院医师培养方案](https://img.taocdn.com/s3/m/c3e396160508763230121228.png)
（医疗质量及标准）P临床病理科医师培养标准临床病理科住院医师培养方案临床病理科住院医师培养方案病理科专科医师培养阶段为3年，通过培养且考试合格者方可进入病理科亚专业的培养。
壹、培养目标通过3年基础培训，使受训者具备高尚的医德、高度的责任心和良好的人际关系；掌握病理学专业的基本理论和专业技能，从而达到独立进行常规病理诊断的能力，对少见病或疑难病例具备初步鉴别的能力；具有壹定的科研能力和专业外文资料的阅读能力。
二、培养方法第1年以临床科室和病理技术室轮转以及病理见习为主。
出科时需由培训负责人对受训者工作表现给予书面评价。
第1年结束时，由培训负责人对受训者的肉眼标本检查和取材、常规切片技能及常规染色技术进行考试且签字。
合格者方可进入下壹年的学习。
轮转专业科室科名时间临床科室普外科(包括骨科) 2个月放射科1个月病理技术室病理切片室及尸检室1个月电镜室1个月特殊染色室1个月分子病理室1个月病理诊断见习病理科5个月第2～3年除继续执行病理解剖外，以外科病理学训练为主，且学习细胞病理学及论文写作。
第3年结束时，应由培训项目负责人对受训者的培训情况进行考核，且对日常工作表现及能力进行书面评估且签字。
三、培养内容和要求（壹）普外科(骨科)和放射科专业(3个月)1．轮转目的了解外科常见疾病的临床表现；初步掌握外科常用有关影像学检查的观察技能（CT、MRI、X线检查等）；了解外科处理病人的基本原则。
2．了解常识及学习基本病种的要求普通外科：颈部疾病（单纯性甲状腺肿、甲状腺功能亢进的外科治疗、甲状腺肿瘤），乳房检查（乳房检查、急性乳腺炎、乳腺囊性增生病、乳房纤维腺瘤、乳癌），胃、十二指肠疾病（胃、十二指肠的外科治疗、胃、十二指肠且发症、胃癌），肠疾病（肠梗阻、结肠癌、肠炎性疾病），直肠肛管疾病（直肠肛管周围脓肿、直肠息肉、直肠癌），肝脏疾病（肝脓肿、肝癌），胆道疾病（胆道疾病检查法、胆囊结石、急性胆囊炎、肝外胆管结石、急性梗阻性化脓性胆管炎、胆管癌），胰腺疾病（急性胰腺炎、胰头癌和壶腹癌、胰腺内分泌肿瘤）。
基于OBE_的TPA_阶梯教学在神经内科住院医师规范化培训中的应用
DOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.12.187基于OBE的TPA阶梯教学在神经内科住院医师规范化培训中的应用范琳，刘颖南京医科大学附属泰州人民医院神经内科，江苏泰州 225300[摘要] 目的探讨基于以结果为导向教育（outcomes-based education, OBE）的理论实践应用（theory-practic-application, TPA）阶梯式教学在神经内科专业住院医师规范化培训中的应用效果。
方法选取2017年9月—2020年9月南京医科大学附属泰州人民医院52名神经内科专业住培医师为研究对象，根据时间分组，将2017年9月—2018年12月入学的24名住培医师归为对照组，采取传统教学模式；将2019年1月—2020年9月入学的28名住培医师归为研究组，采取基于OBE的TPA阶梯式教学，对比两组理论考核、实践能力考核以及满意度情况。
结果两组住培医师3年间理论成绩均逐步提高，且每年研究组的理论考核成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
两组入科时Mini-CEX评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；出科时，两组Mini-CEX得分均高于入科时，且研究组Mini-CEX得分和360度评估得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
研究组总满意率明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论在神经内科专业住院医师规范化培训中采用基于OBE的TPA阶梯式教学模式带教，可提高神经内科专业住培医师理论、技能成绩及其临床综合素养，并可提高教学的满意度。
[关键词] OBE教学理念；TPA阶梯教学；住院医师规范化培训；神经内科；教学改革[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）06（b）-0187-05Application of OBE-Based TPA Step-By-Step Teaching in the Standard⁃ized Training of Neurology ResidentsFAN Lin, LIU YingDepartment of Neurology, Taizhou People's Hospital Affiliated to Nanjing Medical University, Taizhou, Jiangsu Prov⁃ince, 225300 China[Abstract]Objective To explore the application effect of the theory practice application (TPA) ladder teaching based on outcome-based education (OBE) in the standardized training of Neurology professional residents. Methods 52 resi⁃dent physicians in Neurology of Taizhou People's Hospital Affiliated to Nanjing Medical University from September 2017 to September 2020 were selected as the research objects. According to the time grouping, 24 resident physicians enrolled from September 2017 to December 2018 were classified into the control group, and the traditional teaching mode was adopted; 28 resident training physicians enrolled from January 2019 to September 2020 were assigned to the research group, and a TPA tiered teaching approach based on OBE was adopted. The theoretical assessment, prac⁃tical ability assessment, and satisfaction level between the two groups were compared. Results The theoretical perfor⁃mance of the two groups of resident training physicians has gradually improved over the past three years, and the theo⁃retical assessment scores of the research group are significantly higher than those of the control group each year, the [基金项目]南京医科大学附属泰州人民医院教学研究课题（JX-2-202108）。
专科医师培训管理规章制度
专科医师培训管理规章制度第一章总则第一条为了规范专科医师培训管理工作，促进专科医师培训的健康发展，提高专科医师的综合素质和职业水平，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于所有从事专科医师培训管理工作的单位和个人。
第三条专科医师培训应坚持以提高医师技能和综合素质为核心，重视实践教学，加强医师职业道德培养，培养高水平、高素质的专科医师。
第四条专科医师培训应遵循“个性化培训、标准化管理、全程跟踪”的原则，确保培训质量和效果。
第五条专科医师培训管理机构应根据医疗机构及地区的需要，制定相应的培训计划和方案，定期评估和调整，确保培训内容和方式符合实际需求。
第六条专科医师培训管理机构应当建立完善的考核评价制度，对培训过程和成果进行全面评估，及时发现问题和改进不足。
第七条专科医师培训管理机构应当加强师资队伍建设，确保教学人员具有丰富的临床经验和教学能力，能够有效指导和辅导学员的学习和实践。
第二章培训内容第八条专科医师培训的内容应包括医学基础知识、专业知识和技能、临床实践、学术研究等方面，全面提升学员的专业水平和综合素质。
第九条专科医师培训应按照学员的不同需求和能力水平，设置不同层次和类型的培训课程，形成多元化的培训体系。
第十条专科医师培训应注重医师职业道德和患者安全意识的培养，引导学员积极参与临床工作，提高医疗质量和服务水平。
第十一条专科医师培训应注重学员的实践能力培养，通过实际操作和临床实习，提高学员的诊疗水平和技能。
第十二条专科医师培训应注重学员的学术研究能力培养，引导学员开展科研项目和学术论文，提高学术水平和创新能力。
第三章培训管理第十三条专科医师培训管理机构应当按照国家相关法律法规和政策规定，建立健全培训管理制度，明确培训目标和要求，保障培训质量和效果。
第十四条专科医师培训管理机构应当配备专业化的管理人员，建立健全的管理团队，确保培训活动的顺利进行和有效管理。
第十五条专科医师培训管理机构应当建立完善的学员档案和考核评价制度，详细记录学员的培训情况和成绩，及时总结和反馈，对表现突出和有潜力的学员进行重点培养和引导。
心内科专科技能人才培养方案
心内科专科技能人才培养方案
1. 概述
心内科专科技能人才培养方案旨在培养具备心内科专业技能的人才，使其能够胜任心内科临床工作，并具备扎实的专业知识、临床经验和创新能力。
2. 培养目标
本培养方案的目标如下：
- 培养具备扎实的心内科专业知识和临床技能的人才；
- 培养具备临床诊断和治疗心脏疾病的能力；
- 培养具备心内科研究和创新能力的人才；
- 培养具备良好的人际沟通和团队合作能力的人才。
3. 培养内容
3.1 基础知识和理论
- 心脏解剖学与生理学
- 心血管病理学
- 心脏电生理学
- 心脏超声检查与影像学
- 心脏病发病机制与诊断方法
3.2 临床技能培养
- 心电图分析与诊断
- 心脏超声检查与诊断
- 心脏导管检查与介入治疗
- 心脏病患者的临床评估与管理- 心脏急救与复苏技能
3.3 临床实践与实
- 参与心内科临床工作
- 跟随专家进行心内科诊疗
- 参与心脏手术和介入治疗
- 参与心脏病患者的康复护理
3.4 科研与创新能力培养
- 参与心内科研究项目
- 发表心内科相关的学术论文- 参加学术会议和讲座
- 开展心内科相关的创新项目
4. 培养方法
- 系统性的理论教学
- 实践操作培训
- 临床实和实践
- 学术研究和创新项目
5. 考核与评估
- 理论考试
- 临床操作考核
- 学术论文评估
- 实期综合评估
6. 结业与认证
完成培养方案并通过评估后，将颁发心内科专科技能人才培养证书。
以上为心内科专科技能人才培养方案的概述，具体培养内容和方法可根据实际情况进行调整和完善。
BOPPPS模式下岗位胜任力培养的混合式教学应用
BOPPPS模式下岗位胜任力培养的混合式教学应用作者：郑光威林劲权方志鹏来源：《教育教学论坛》2023年第37期［摘要］为了探讨BOPPPS模式下，混合式教学对急救医学专业研究生岗位胜任力培养的效果，针对福建医科大学急救医学专业研究生，实验组采用BOPPPS模式下混合式教学，对照组为传统教学方法；通过对两组学生的考核成绩、自评和问卷调查数据进行统计分析初步评价其岗位胜任力。
结果表明，实验组的急救岗位胜任力考核成绩明显优于对照组（p＜0.05）。
自评和问卷调查数据分析显示实验组对相应教学模式认可度高于对照组（p＜0.05），两组的理论考核总成绩对比无显著性差异（p＞0.05）。
因此，BOPPPS模式下的混合式教学明显地提高了急救医学专业研究生岗位胜任力。
［关键词］ BOPPPS模式；混合式教学；急救医学；岗位胜任力；研究生培养［基金项目］ 2020年度福建医科大学研究生教育教学改革研究立项项目“BOPPPS模式下急救医学专业研究生岗位胜任力培养的混合式教学模式研究”（Y20006）［作者简介］郑光威（1976—），男，福建仙游人，硕士，福建医科大学附属第一医院滨海院区国家区域医疗中心创伤中心/急诊外科副主任医师，主要从事创伤、急诊外科及与其相关急危重症救治的临床与基础研究；林劲权（1983—），男，福建莆田人，硕士，福建医科大学附属第一医院滨海院区国家区域医疗中心创伤中心/急诊外科主治医师，主要从事创伤、急诊外科及与其相关急危重症救治的临床与基础研究；方志鹏（1983—），男，福建莆田人，学士，福建医科大学附属第一医院滨海院区国家区域医疗中心创伤中心/急诊外科主治医师，主要从事急救医学及与其相关急危重症救治的临床与基础研究。
［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）37-0129-04 ［收稿日期］ 2022-10-13我国高等医学教育的核心任务是培养能适应社会发展和具有创新能力的高素质医学人才。
培养体检医师的方案
培养体检医师的方案培养体检医师是一项重要的任务，这需要一套全面的方案来确保医师们具备必要的知识和技能，以便为患者提供准确、专业的体检服务。
以下是一份符合要求的培养体检医师的方案。
一、培养目标1. 全面掌握体检相关的基础医学知识，包括解剖学、生理学、病理学等。
2. 熟悉各种体检项目的操作方法和技巧，能够准确、高效地完成体检任务。
3. 具备良好的沟通能力和服务意识，能够与患者建立良好的医患关系，提供温馨、专业的服务。
4. 具备分析和解读体检结果的能力，能够给出准确、可靠的体检建议和健康指导。
二、培养内容1. 理论学习：通过系统的课程学习，包括基础医学知识、体检技术和方法、医学伦理等方面的内容。
学员需要参与课堂讨论、学习案例分析，加深对知识的理解和应用能力。
2. 实践操作：学员需要进行实地实习，参与真实的体检工作，掌握体检设备的使用方法和操作技巧。
实践操作的过程中，学员需要与患者进行交流，提高沟通能力和服务意识。
3. 病例讨论：学员需要参与病例讨论，分析和解读真实的体检结果。
通过讨论，学员可以学习到不同病例的特点和处理方法，提高自己的分析和判断能力。
4. 专业培训：学员需要参加相关的专业培训课程，了解最新的体检技术和方法。
培训课程可以包括演讲、研讨会、学术会议等形式，学员可以与其他专业人士进行交流和学习。
三、培养方法1. 系统学习：学员在学习过程中，需按照教学计划进行系统的课程学习。
学员需要认真听讲、做好笔记，并参与课堂讨论和学习案例分析。
2. 实践操作：学员在实践操作中，需要积极参与体检工作，掌握体检设备的使用方法和操作技巧。
学员需要与患者进行交流，提高沟通能力和服务意识。
3. 病例讨论：学员在病例讨论中，需要积极参与讨论，与其他学员共同分析和解读体检结果。
学员可以通过讨论学习到不同病例的特点和处理方法，提高自己的分析和判断能力。
4. 专业培训：学员需要参加相关的专业培训课程，了解最新的体检技术和方法。
应用“标准化病人”对培养医学生医患沟通技能的一点体会
的疾病特点及其个人性格特点 ， 分析真实病人 的心理 可能所
对 每 一病 种 ｓ 训 脚 本 包 括 病 史 采 集 站 、 前 检 查 站 和 术 Ｐ培 术 后 处 理 站 三站 。而 每 一 站 的 培 训 脚 本 主 要 包 括 八 个 部 分 ： 模 拟场 景设 计 、 者 自然 状 况 、 要 病 史 、 他 病 史 、 格 检 查 、 患 主 其 体
释等 。
学生 ， 而接受考核医师主要为本 院住 院医师参加外科轮转 出 科考评及研究 生毕业考评者 。其实施主要包括三部 分 ：Ｐ脚 ｓ
本 的 设计 、Ｐ的 培 训 和 在 考 核 中 的应 用 。 ｓ
ｓ Ｐ培训脚本 主要 由外科教研室脱 产教员按照要求 负责 撰写 ， 并经全体 教员讨论 ， 教研 室主任最后 确定其 内容。针
、
标 准 化 病 人 的 实 施
在我 院接 受 ｓ 培 训 人 员 主 要 是 四 年 级 五 年 制 本 科 实 习 Ｐ
计其性格 内向， 医生 紧张 、 言 ， 见 讷 考察 医生 能否 营造 良好气 氛 ， 而获得充分 医学 资料 ； 从 有些 ｓ ， Ｐ 设计其性格 外 向、 夸夸 其谈 ， 考察医生能否 具有把 握交 流的节奏 ， 合理 安排接 诊时
・
８ ・ ０
中国高等医学教育
２１ ００年
第９ 期
脚潍素 ｜ 哗 Ｉ
应 用 “ 准化 病 人 ＂ 培 养 医学 生 标 对 医 患 沟 通 技 能 的 一 点 体 会
余咏 潮 ， 王志农
（ 第二 军医大学长海 医院 ， 上海 ２０３ ） ０４ ３ ［ 摘要 ］ 标 准化病人 （ｔ ｄｒｉ ｄＰｔｎ，Ｐ 在我 国临床教 学 中的应 用尚处 于起 步阶段 。本 文通 过对 Ｓ ｎａｄ ｅ ａｅｔｓ ） ａ ｚ ｉ 我院近年来应 用 Ｓ 学考核 实践 总结 ， Ｐ教 探讨 了应 用标准化病 人对培养 医学生 医患沟通技 能的经验及 存在
专科医师培训基地标准
专科医师培训基地标准专科医师培训基地是培养专业医师的重要场所，其建设标准对于提高专科医师培养质量，推动医疗卫生事业发展具有重要意义。
下面将从基地建设的硬件设施、师资力量、教学管理等方面，对专科医师培训基地的标准进行详细阐述。
首先，专科医师培训基地的硬件设施应当符合一定标准。
包括教学楼、实验室、图书馆、教学病房等基本设施的完备与先进性。
教学楼应当具备现代化的教学设备，保障医师培训教学的顺利进行；实验室应当配备先进的医疗设备，以便医师进行实际操作与技能培训；图书馆应当收藏丰富的医学文献与资料，为医师的学习提供充分的支持；教学病房应当具备一流的医疗设施，以便医师进行临床实践与技能培训。
其次，师资力量是专科医师培训基地建设的重要保障。
具备丰富的临床经验与教学经验的专业医师应当成为培训基地的主要教学力量。
教师队伍应当结构合理，包括有临床经验丰富的主任医师、副主任医师，以及具备丰富教学经验的教授、副教授等。
他们应当具备较高的医学素养与教学水平，能够为学员提供专业的医学知识与技能培训。
此外，教学管理也是专科医师培训基地建设的重要方面。
培训基地应当建立健全的教学管理体系，包括完善的教学计划、科学的教学安排、严格的考核评估等。
教学计划应当合理安排各类教学内容，确保医师能够全面系统地掌握所需的医学知识与技能；教学安排应当科学合理，充分利用教学资源，确保医师的学习效果；考核评估应当客观公正，对医师的学习情况进行全面评估，为医师的成长提供有力保障。
总之，专科医师培训基地的建设标准对于提高医师培养质量具有重要意义。
硬件设施的完备、师资力量的雄厚、教学管理的科学，将为专科医师的培养提供有力保障，推动医疗卫生事业的健康发展。
希望各相关部门能够加大对专科医师培训基地建设的投入，不断提高培训基地的建设水平，为医师培养事业做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内科细则内科学是一门涉及面广、整体性强的临床医学，它与临床各科关系密切，更是临床各科的基础。
内科学研究的范围包括呼吸、心血管、消化、肾脏、血液、内分泌、神经等系统的疾病和代谢、营养、结缔组织、关节、理化因素以及精神等方面的疾病。
一、培养目标本阶段为二级学科基础培训，培训期间住院医师不确定专业。
培训目的是使住院医师打好内科临床工作基础。
要求能准确询问、书写病史，进行全面体格检查，熟悉各轮转科室诊疗常规（包括诊疗技术），基本掌握门、急诊常见疾病的诊断和处理。
二、培养方法在内科范围内各三级学科（专业）及其它相关科室轮转。
必须阅读：实用内科学（陈灏珠主编），内科疾病症状鉴别诊断学（邝贺龄主编）、诊断学（教科书）、药理学（教科书）、内科学（教科书）、病理生理学（教科书）阅读：中华内科杂志、中国实用内科杂志三年期间完成12篇（每季度1篇）本专业最新外文文献汇报。
(一)必选轮转科室及时间科室时间科室时间心血管内科2个月心电生理2月呼吸内科（含肺功能室1周）2个月医学影像科5个月消化内科2个月风湿免疫科（送安医）2个月血液科、肿瘤内科2个月普外科2个月内分泌科2个月胸外科1个月神经内科2个月麻醉科1个月肾脏内科（含透析）2个月皮肤科1个月急诊科2个月医疗质量管理办公室1个月重症监护病房（ICU）3个月医务部1个月感染科1个月注：医学影像科含：普放1月，CT 1月，MR 1月，介入1月，超声1月。
三、培养内容与要求（一）心血管内科专业2个月（含心血管内科门诊2周和心电图室）1．轮转目的掌握：心血管系统解剖和生理；心脏传导系统解剖和功能特点；心律失常发生机理和分类；常见心血管疾病的发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断和处理；急性冠状动脉综合征（ACS）的分型、诊断和处理；心血管疾病常用药物的临床应用；电复律术。
了解：心脏电生理的基本知识、心包穿刺术、临时心脏起搏术、动态血压2．基本标准（1）学习病种及例数要求病种例数(≥)病种例数(≥)心力衰竭10 常见心律失常20高血压10 常见瓣膜病 5心肌炎与心肌病 5 冠心病（包括稳定性、不稳定性心绞痛及急性心肌死）15血脂异常10常见的心脏病急诊的诊断与处理：103．较高标准（1）学习病种病种心包疾病感染性心内膜炎常见的成人先天性心脏病肺血管病（2）临床知识、技能要求名称名称心包穿刺术动态心电图临时心脏起搏术超声心动图实用心脏病学（最新版），黄宛临床心电图学，中华心血管病杂志，国际心血管病杂志国内外有关文献综述或读书报告1篇。
（二）呼吸内科专业2个月（含肺功能室1周）1．轮转目的掌握：呼吸系统解剖和生理；常规肺功能测定；动脉血气分析；胸部X线检查；呼吸系统疾病主要症状和X线异常的鉴别诊断；要求掌握病种的发病机理、临床分型、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗；支气管镜检查的诊断、治疗适应证和禁忌证；常用临床诊疗手段。
了解：下述要求掌握的病种的有关知识。
结节病、肺真菌病、肺部良性肿瘤、肺间质性肺疾病、肺栓塞、睡眠呼吸紊乱等疾病的有关知识；支气管镜检查、支气管肺泡灌洗、支气管粘膜及肺活检，胸部CT、经皮肺活检、雾化治疗、睡眠呼吸监测等较高诊疗手段。
2．基本标准（1）学习病种及例数要求病种例数(≥)病种例数(≥)上呼吸道感染20 急性支气管炎2010 社区获得性肺炎20慢性支气管炎、慢性阻性肺疾病（COPD）医院获得性肺炎 5 支气管哮喘 2支气管扩张 2 肺脓肿 1肺结核 5 支气管肺癌 5胸腔积液 5 自发性气胸 2咯血 5 呼吸衰竭 5肺心病 5（2）基本技能要求名称例数(≥) 名称例数(≥)结核菌素试验 5 动脉采血 5吸痰 5 体位引流 5胸部X线读片（独立报告）50窒息抢救 2 胸腔穿刺 5氧疗 53．较高标准（1）学习病种及例数要求：基本标准中要求掌握的病种的有关知识，要求掌握和了解的其它疾病要求。
病种病种结节病间质性肺疾病肺真菌病肺栓塞肺部良性肿瘤睡眠呼吸暂停低通气综合征（2）了解临床知识、技能要求名称名称支气管镜检查雾化治疗支气管肺泡灌洗胸部CT经支气管镜肺活检经皮肺活检机械通气的应用睡眠呼吸监测肺功能（3）外语、教学、科研等能力的要求现代呼吸病学、中华呼吸病杂志、国际呼吸杂志国内外有关文献综述或读书报告1篇。
（三）消化内科专业2个月1．轮转目的掌握：消化系统的解剖和生理生化功能（消化、内分泌、免疫）；功能性胃肠病的诊断、鉴别诊断和处理；慢性胃炎的病因、诊断方法、鉴别诊断及治疗；消化性溃疡的发病机理、临床表现、鉴别诊断、并发症及处理；幽门螺旋杆菌与胃炎及溃疡病的关系；制酸剂如组胺H2受体阻滞剂和质子泵抑制剂的药理作用及临床应用；胃粘膜保护剂的药理作用和临床作用；幽门螺旋杆菌的治疗；克罗恩病与溃疡性结肠炎的鉴别要点及抗炎和免疫抑制剂治疗；肝硬化的发病机理，代偿期与失代偿期的表现；肝性脑病、门脉高压的产生机理；腹水形成的原因及实验检查的特点、鉴别方法和处理；急性胰腺炎间质型与出血坏死型的区别及常规处理；上消化道出血的紧急处理；三腔两囊压迫管使用的适应证、禁忌证；肝穿刺活检的适应证、禁忌证及并发症；消化系统X线检查的适应证、禁忌证。
了解：肠结核与克罗恩病的鉴别；结核性腹膜炎的鉴别；慢性腹泻的常见病因及处理；慢性肝病病因及处理；消化内窥镜常见病理图像的识别等技术。
2．基本标准（1）学习病种及例数要求病种例数(≥)病种例数(≥)胃食管返流性疾病15 食管癌 2慢性胃炎 5 功能性胃肠病10消化性溃疡 5 胃癌 2结肠癌 2 急性胰腺炎 3肝炎后肝硬化 5 慢性胰腺炎 3原发性肝癌 2 肝性脑病 25黄疸 2 慢性肝病（酒精性肝硬化、原发性胆汁性肝硬化）急性胆道感染 5 腹水 3炎症性肠病（溃疡性结肠炎和克罗恩病） 5上消化道出血常见疾病10 （急性胃黏膜病变、消化性溃疡出血、食管胃底静脉曲张破裂出血）（2）基本技能要求操作名称例数(≥) 腹腔穿刺术 5三腔两囊管压迫术 3消化系统X线检查（读片）20 3．较高标准：（1）学习病种病种腹腔结核（肠结核与结核性腹膜炎）慢性腹泻其他（2）了解临床知识、技能要求内窥镜下逆行胰胆管造影术（普外科）胃液分析及十二指肠引流术结肠镜检查术腹水浓缩回输（3）外语、教学、科研等能力的要求专著？中华呼吸病杂志、国际消化病杂志国内外有关文献综述或读书报告1篇。
（四）血液科2个月1．轮转目的掌握：各类贫血的临床表现、病因及诊断依据、鉴别诊断、治疗方法的要点；溶血性贫血分类及血管内和血管外溶血的特点；正常的止血和凝血机理；出血性疾病的分类、出血特点及诊治原则；急性、慢性白血病的临床表现、实验室检查、诊断依据及常用治疗药物和治疗方案；淋巴瘤分类、分期、诊断依据及治疗；骨髓穿刺及活检术的适应证、禁忌证。
各肿瘤的相关临床表现、诊断依据、鉴别诊断和质量要点；肿瘤的生理、病理变化和表现；肿瘤的分类、分期；放、化疗、介入等治疗的适应证、禁忌证，常见化学治疗的方法；化疗药物的选择等。
了解：脊髓发育不良综合征(MDS)的分类及治疗原则；弥散性血管内凝血(DIC)的实验室检查及抢救措施；成分输血的指征及各种输血反应的处理；骨髓增殖性疾病及常见凝血功能障碍性疾患的临床表现、诊断及鉴别诊断；细胞遗传学、分子生物学在血液病中的应用；各种溶血、出凝血实验室检查的原理、检查方法及临床意义；其它血液疾病。
2．基本标准（1）学习病种及例数要求病种例数(≥)病种例数(≥)缺铁性贫血 5 巨幼细胞性贫血 1再生障碍性贫血 3 溶血性贫血 3特发性血小板减少性紫癜 5 过敏性紫癜 3急性白血病 5 慢性白血病 2淋巴瘤 3 白细胞减少及粒细胞缺乏症 5 （2）基本技能要求操作名称例/例次(≥)骨髓穿刺6例次骨髓活检术1例3．较高标准（1）学习病种及例数要求骨髓增生异常综合征（MDS）骨髓增殖性疾病（真性红细胞增多症、原发性骨髓纤维化、原发性血小板增多症）多发性骨髓瘤凝血功能障碍性疾病弥漫性血管内凝血（DIC）成分输血及输血反应（2）临床知识、技能要求血涂片和骨髓涂片一般阅片技术（在检验科读片）（3）外语、教学、科研等能力的要求临床血液病学、中华血液病杂志、国际血液病杂志国内外有关文献综述或读书报告1篇。
（五）肿瘤专业内容待添加。
（五）肾脏内科专业2个月（含肾脏内科门诊1周、血液透析1～2周）1．轮转目的掌握：肾单位和肾脏生理功能；肾小球疾病的病因、发病机理、临床分型、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗；皮质激素、免疫抑制剂和抗凝剂应用；急慢性肾盂肾炎的诊断、鉴别诊断和治疗；急性和慢性肾功能衰竭的病因、发病机理、诊断和治疗；非透析疗法中营养治疗的目的和要求；血液、腹膜透析疗法的适应证；肾功能检查的运用和结果判断。
了解：肾小球疾病的病理分型；肾穿刺适应证；肾小管疾病和间质性肾炎的病因、发病机理和诊治原则；肾脏移植的抗排异治疗；其它临床诊疗技术。
2．基本标准（1）学习病种及例数要求病种例数(≥)肾病综合征 5 IgA肾病 4 继发性肾小球肾炎（狼疮性肾炎）、过敏性紫癜性肾炎 2 尿路感染 2 急性肾功能衰竭 2 慢性肾功能衰竭 5原发肾小球肾炎（急性肾炎、急进性肾炎、慢性肾炎、隐匿性肾炎）肾间质小管病（急性间质性肾炎、慢性间质小管病）糖尿病肾病5 5 2（2）基本技能要求尿沉渣镜检：20例（检验科读片）了解并参与透析治疗3．较高标准（1）学习病种急进性肾炎（2）外语、教学、科研等能力的要求现代肾脏病学（王海燕主编）、中华肾脏病学杂志、国际肾脏病杂志国内外有关文献综述或读书报告1篇。
（六）内分泌代谢科2个月（含内分泌科门诊2周）1．轮转目的掌握：甲状腺功能亢进症的病因学、临床表现、治疗及实验室表现；糖尿病分类、病因、诊断标准、临床表现、治疗方法、饮食疗法原则、食物热卡计算及实施要点；糖尿病慢性并发症；糖尿病酮症酸中毒及高渗性昏迷的诊断及抢救；口服葡萄糖耐量实验的方法及意义。
了解：内分泌其它疾病诊断、治疗原则；激素的免疫测定原理、步骤及临床意义；内分泌功能试验（包括兴奋、抑制试验的原理、步骤及意义）。
2．基本标准（1）学习病种及例数要求病种例数(≥) 糖尿病10甲状腺功能亢进症（Graves病等） 5糖尿病酮症酸中毒和糖尿病高渗性昏迷 5单纯性甲状腺肿 5各型甲状腺炎 5 （2）基本技能要求操作名称例数(≥)口服葡萄糖耐量试验各类激素血尿浓度测定标本采集5 5腰围、臀围测定10标准体重计算10糖尿病营养食谱处方10 3．较高标准（1）学习病种病种病种皮质醇增多症嗜铬细胞瘤尿崩症高脂血症及高脂蛋白血症泌乳素瘤原发性肾上腺皮质功能低下症（Addison病）痛风其他原因的甲状腺功能亢进症原发性醛固酮增多症（2）临床知识、技能要求地塞米松抑制试验禁水加压素试验（3）外语、教学、科研等能力的要求协和内分泌学、中华内分代谢杂志、国际内分泌代谢杂志国内外有关文献综述或读书报告1篇（七）风湿免疫科2个月（风湿免疫科门诊2周）1．轮转目的掌握：常见风湿性疾病的临床表现、诊断依据、鉴别诊断及治疗原则；风湿病相关的实验室检查的临床意义；常见抗风湿药物的作用机制、使用方法和不良反应。