高中语文教学中的德育 高中语文德育渗透教案
高中语文德育渗透教案
高中语文德育渗透教案I.教学目标1.理解“德育与语文相融合、相交融”的理念，认识语文对德育的渗透与引领作用。
2.对比分析圣人文化与现代社会的德育现状，深入了解现代中学生的德育教育需求和挑战。
3.通过微课视频观摩、配套文献阅读、互动讨论等方式，激发学生对德育话题的思考、洞察和表达能力。
4.提高学生对中华优秀文化及优秀中学生品德典范的认知和尊重，激励他们积极践行美德、引领和带动身边的人。
II.教学重点1.理解“德育与语文相融合、相交融”的理念。
2.掌握现代中学生的德育教育需求和挑战。
3.分析辨析优秀中学生的品德典范，反思自己的不足。
4.激励学生践行美德，引领和带动身边的人。
III.教学难点1.如何引导学生理解“德育与语文相融合、相交融”的实际意义和现实意义。
2.如何提高学生对中华优秀文化及优秀中学生品德典范的认知和尊重。
3.如何激发学生对德育话题的思考、洞察和表达能力。
IV.教学准备1.微课视频材料及配套课后习题。
2.优秀中学生的典型案例及文献材料。
3.德育教育相关的文字材料和实例。
4.课堂互动用纸、笔、笔记本电脑等教学工具。
V.教学过程Step 1引入（5分钟）教师利用现代教育技术，在教学影院或网络上播放微课视频片段，《语文德育》。
对视频进行简单介绍，引发学生对于德育与语文相融合的思考。
Step 2观摩、分析、讨论（30分钟）教师组织学生观看完整的微课视频《语文德育》。
在观看视频的同时，教师要求学生在纸上作出思考或记录，暂缓答题。
然后教师提出本单元学习的主题和重点，并对配套文献和案例进行简单介绍。
让学生对德育应该具备的素质、现代中学校的德育教育需求和挑战等方面进行分析和讨论，共同升华这个话题。
Step 3学习典型案例，分析辨析（30分钟）通过视频观看和文献阅读，教师引导学生学习优秀中学生品德典范的案例，如：全国优秀学生王阳。
让学生通过分析他的作为举止、学业成绩、社会责任感等方面，提高对中华优秀文化及优秀中学生品德典范的认知和尊重。
(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是培养学生独立思考、批判精神和人文关怀的重要阶段，德育的渗透在其中具有重要的意义。
本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以下是详细的分析及方法。
一、为什么需要在高中语文教学中进行德育渗透语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
高中时期，学生的人格正在形成，他们需要接受德育的教育，培养正确的价值观与道德观。
语文教学作为学生接触文学艺术的主要途径，可以通过文学作品的阅读与分析，引导学生思考人生、关怀社会、形成良好的品德。
二、在高中语文教学中的德育渗透方法1.运用经典文学作品经典文学作品是传承和弘扬优秀人文精神的重要载体。
教师可以引导学生深入阅读、品味古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讲授、剖析作品中的人性、情感、价值观等问题，引导学生思考生命的意义、追求人格的完善。
2.引导学生审美情操语文教学中应注重培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力。
教师可以开展诗词鉴赏、散文赏析、文学作品的阅读与分析等活动，通过欣赏优秀文学作品的美妙语言、艺术形象，培养学生美的感知和品位。
同时，教师在讲解文学作品时，可以引导学生分析作品中所体现的美与善，从而引发学生的思考与感悟。
3.运用身边的故事教师可以从身边的生活中选取具有道德教育意义的故事，讲述给学生听。
这些故事既有可能发生在学生周围的生活中，也可以是历史上的真实故事或是文学作品中的片段。
通过这些故事的讲述，教师可以帮助学生认识到人生的选择和价值，并引导学生思考道德问题。
4.培养学生的写作能力语文教学要注重培养学生的写作能力。
教师可以通过命题作文，引导学生以德育为主题，写出自己的想法和态度。
学生在写作的过程中，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以深入思考德育问题，提升自己的道德素养。
5.开展德育主题班会班会是学生日常教育活动的重要形式之一。
教师可以利用班会时间，组织德育主题的班会活动，让学生集中讨论、交流德育问题。
高中语文教学中的德育-高中语文德育渗透教案
中学语文教学中的德育|中学语文德育渗透教案在中学语文教学中。
如何具体、灵敏、有效地穿插德育教化，将德育教化与语文教学有机地融为一体。
使学生在获得学问、造就实力的同时，又受到情与理的潜移默化，陶冶情操，净化感情，造就安康人格，是每一个语文老师应当深思的课题。
一、教学中贯穿爱国主义教化。
爱国主义是指人们对祖国的忠诚和酷爱，是千百年来稳固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情：爱国主义是我们民族的优良传统。
是推动祖国历史前进的宏大力气。
在改革开放和进展社会主义经济建立的今日，加强对学生的爱国主义教化，是语文教学的重要内容之一。
教材中很多课文描绘和赞美了祖国山河的壮丽。
有的描绘了草原的空旷宽敞，有的再现了林区的广袤富有。
有的赞美了山水的特殊秀丽，有的记叙了奇异景观。
通过这些课文，可以使学生感受到祖国河山的壮丽与得意，从而萌发酷爱祖国的情感。
同时。
也可以通过介绍课文作者的爱国事例。
提示他们的宏大人格，来启发学生的爱国热忱。
比方范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；杜甫忧国忧民，以天下为己任，写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句；朱自清“宁可饿死，不领美国的救济粮”；鲁迅毅然弃医从文，他的宏大精神和人格，是当之无愧的民族魂；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建立，为我国航天事业和核武器的开展作出奉献。
从古至今，多数的爱国志士抒写了一页页动人的乐章。
通过这些事例的讲授，可以给学生树立爱国的楷模，启发学生的爱国情操。
二、教学中造就学生的安康人格。
语文教学本身就负有教学语文与教学做人的双重使命，而语文素养教化的根本任务就是在传授语文学问，造就语文实力的同时，塑造学生的安康人格。
21世纪是竞争特殊猛烈的时代。
当代青年面临的最大课题是怎样做人的问题，所以加强青少年人格培育是特别必要和迫切的。
语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任：新课程标准明确地指出语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教化的主要渠道，因此。
语文学科德育渗透教案
语文学科德育渗透教案教案标题：《培养学生语文学科德育意识的教学活动设计》教学目标：1. 培养学生对语文学科德育的认识和理解，提高道德素养水平；2. 培养学生的自主学习和合作学习能力；3. 提高学生的语文综合运用能力。
教学重点：1. 培养学生的道德情感与价值观；2. 培养学生的语文学科知识与技能；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学难点：1. 如何通过语文学科教学渗透德育教育；2. 如何培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学准备：1. 教师准备相关德育教材和案例；2. 教师准备与德育相关的语文教材和教具；3. 学生准备纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现一幅描绘美德的图片，引发学生对德育的思考与讨论；2. 引导学生回顾前几堂课的内容，复习已学的语文知识。
二、知识讲解（10分钟）1. 通过课文或相关材料，讲解德育的基本概念和重要性；2. 介绍与德育相关的语文学科知识和技能。
三、德育渗透（15分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论并总结德育与语文学科的关系；2. 学生自主学习：每个小组选择一个与德育相关的课文或文章，自主学习并找出其中体现的德育价值观；3. 合作学习：小组成员互相交流学习成果，合作撰写一份德育渗透的教学方案。
四、展示与评价（10分钟）1. 每个小组派代表上台展示他们的教学方案；2. 教师和其他学生进行评价和提问，促进学生对德育渗透教学的理解和思考。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 教师总结本堂课的教学内容和学生的表现；2. 布置作业：要求学生以德育为主题，写一篇作文并分享给同学。
教学延伸：1. 学生可在课后进行德育主题的研究，并撰写一份德育渗透的教学设计；2. 教师可组织学生参加德育主题的演讲比赛，提高学生的口头表达和思辨能力。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够在语文学科中深入了解德育的重要性，并通过自主学习和合作学习的方式，培养了他们的自主学习和合作学习能力。
此外，通过展示和评价环节，学生也能够提高自己的表达和思考能力。
语文学科渗透德育教案
语文学科渗透德育教案教案标题：《培养学生道德意识的语文学科渗透教案》教学目标：1. 培养学生正确的价值观和道德观念，提升道德意识水平。
2. 通过语文学科的渗透，培养学生的道德情感和道德行为。
3. 帮助学生理解道德与语文的关系，提高语文学科的学习兴趣和效果。
教学重点：1. 培养学生正确的价值观和道德观念。
2. 通过语文学科的渗透，培养学生的道德情感和道德行为。
教学难点：1. 如何有效地将道德教育与语文学科相结合。
2. 如何引导学生在语文学习中积极培养道德情感和道德行为。
教学准备：1. 教师准备相关的道德教育素材和案例。
2. 教师准备与道德教育相关的语文课文和习作题目。
3. 教师准备相关的教学辅助材料，如图片、视频等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一幅关于道德的图片或播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和思考，激发学生对道德的关注。
步骤二：理论讲解（10分钟）教师简要介绍道德的概念和重要性，以及道德与语文学科的关系，强调语文学科在培养学生道德意识方面的作用。
步骤三：案例分析（15分钟）教师提供一些具体的道德案例，让学生分析其中的道德问题，并引导学生思考如何用语文知识来解决这些问题。
教师可以引导学生分析相关的语文课文或习作，找出其中的道德价值观。
步骤四：讨论与分享（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在语文学习中遇到的道德问题和解决方法。
教师鼓励学生积极参与，互相倾听和尊重他人观点。
步骤五：情感体验（10分钟）教师组织学生进行情感体验活动，如朗读优秀的道德文章、观看感人的道德故事等，让学生在情感上接触和感受到道德的力量。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，让学生思考如何将语文学科与道德教育结合起来，提出自己的建议和想法。
教学延伸：教师可以在日常的语文教学中，通过选取具有道德教育意义的课文和习作，引导学生在语文学习中培养道德情感和道德行为。
同时，教师还可以组织学生开展一些道德实践活动，如参观社区、参与志愿者活动等，让学生将道德观念转化为实际行动。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透随着社会的变化和教育改革的推进，高中语文教学已经不再是纯粹的知识传授，而是要求以价值导向为指导，将德育的要求渗透其中，培养学生的思想道德素质，引导学生积极向上的人生方向。
本文将从课程设置、教学方法、师生关系等方面阐述高中语文教学中德育的渗透。
一、课程设置学生在高中语文学习过程中需要接受一系列围绕中华文化的教育，包括历史、文学、哲学、美学等方面，这些学科都是可以引领学生认识到中华民族的灿烂文化，学生通过阅读获得的知识应当培养其爱国精神和民族自豪感，感受到中华民族文化底蕴的博大精深。
其次，课程设置应当突出对学生思想道德教育的关注，使学生能够通过阅读中感悟到正面向上的生活态度，培养良好的道德伦理意识。
如在经典课文《中国古代神话之嫦娥奔月》中，通过对嫦娥奔月的描述，鼓励学生不要被虚荣贪婪所蒙蔽，要始终保持真诚和善良的本质；而《风雨同舟》鼓励学生在生活中遇到挫折要勇敢面对，要有同舟共济的精神。
二、教学方法高中语文教学的核心不仅是知识的传递，重要的是如何通过一种合理有效的教学方法来对学生进行启蒙和引导，使学生逐渐形成长远和缜密的思维方式，感受到人性的深度和宽度。
1、启发式教学：启发式教学方法是在课程中引导学生找到问题的解决方法，激发学生的创造精神和想象力，这种教学方法在高中语文教学中尤为重要。
2、情境教学：情境教学法是一种通过模拟真实生活场景，让学生获取知识和体验的教学方法，比如在讲解《草房子》时，在讲解主要情节之外，可以让学生进入一种情境中，体验到草房子中的主人公所处的恶劣的环境，从而体会到“贫穷并不能扼杀一个人的尊严和精神”。
三、师生关系高中语文教师的教学质量对学生的道德成长和人格形成至关重要，一个好的教师教给学生的不仅是知识，更是处事原则、价值取向和处世态度，因此，高中语文教学中，建立良好的师生关系就显得十分重要。
首先，教师要在教学过程中尊重学生，鼓励学生自由思考，自主学习，给予学生自由空间，引导学生接纳不同的观点和思想。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教育在培养学生人文素养、道德情感、审美能力等方面具有重要的作用。
然而，在日常教学中，往往更加注重文学知识和语言技能的传授，而忽略了对学生德育的培养。
因此，如何在高中语文教学中进行德育渗透成为了一项紧迫而重要的任务。
本文将从文学教学、写作教学和课内外活动等方面探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、文学教学中的德育渗透1.文学作品的选择在高中语文教学中，选择具有德育意义的文学作品是德育渗透的首要任务。
应该注重选取那些具有丰富的人生智慧、弘扬社会主义核心价值观的文学作品，如《红楼梦》、《老人与海》等。
通过阅读这些文学作品，学生可以增强道德情感、塑造良好的价值观。
2.文学作品的阅读与讨论在教学中要注重引导学生对文学作品进行深入的阅读和讨论。
通过教师的引导和学生的互动，让学生在阅读中思考人生道德的问题，明辨是非，树立正确的价值观念。
同时，要让学生尽情地体验文学作品所呈现的美好情感，引发他们对美的热爱与追求，从而养成良好的审美习惯。
3.作文与修辞手法的培养在作文教学中，要注意培养学生良好的修辞习惯。
修辞手法是语文教学的重要组成部分，它可以让学生更好地表达自己的思想和情感，还可以增强学生思维的灵活性和语文的变现力。
同时，通过作文的指导和批改，教师可以加强对学生道德观念的渗透，引导学生正确对待人生、对待他人。
二、写作教学中的德育渗透1.以写作为载体进行德育教育写作是高中语文教学中非常重要的一环，它是培养学生综合语言运用能力和思想品德的有效途径之一。
在写作教学中，教师不仅要关注学生文章的语言表达能力，还要关注学生在写作过程中的思想、道德意识的发展。
2.培养学生的自主学习和团队合作意识在写作教学中，教师应注重培养学生的自主学习和团队合作意识。
可以组织学生进行小组写作活动，让学生从合作中感受到团队的力量，学会尊重、包容和合作。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择写作题材，培养他们独立思考和创新的能力。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是德育工作的重要环节之一。
它既是培养学生语言表达能力，提高文学素养的重要途径，又是培养学生高尚品德、塑造正确价值观的有效手段。
因此，在高中语文教学中进行德育渗透十分必要。
本文将从课堂教学、课外拓展和德育活动三个方面讨论如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1.德育理念的渗透课堂教学是进行德育渗透的主要场所，教师可以通过言传身教，引发学生对德育的认识和思考。
在教学过程中，教师应注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生关注社会热点问题，培养学生的使命感和责任感，提高道德意识。
2.课文内容的选择在语文课程中，教师可以选择一些具有深层次含义的文学作品，如《红楼梦》、《光荣与梦想》等，引导学生思考生活的意义、人与自然的关系、人与社会的关系等。
通过分析文本，学生可以获得人生智慧和道德启示，培养正确的人生态度。
3.德育主题的设置在教学设计中，可以设置一些德育主题，如友情、诚信、助人为乐等。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生深入了解这些德育主题，培养学生的感恩之心和责任感。
二、课外拓展中的德育渗透1.文学作品的阅读鼓励学生广泛阅读优秀文学作品，通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的人生故事和道德伦理问题，提高学生的道德素养和价值判断能力。
教师还可以组织读书分享会，让学生互相分享自己读过的好书，相互启发和影响。
2.德育主题的研讨组织学生开展德育主题的研讨活动，如道德模范、社会公德等。
通过学生自主分组讨论、观看相关视频、撰写德育稿件等方式，让学生深入了解德育主题，在实践中感受德育的力量。
3.社会实践活动组织学生参与社会实践活动，如义务劳动、志愿者活动等。
通过亲身实践，学生可以体验到为他人付出的快乐和成就感，培养学生的公民意识和社会责任感。
三、德育活动中的语文渗透1.朗诵比赛组织朗诵比赛，让学生选择文学名篇或者诗歌进行朗诵。
通过朗诵比赛，学生可以感受到文学作品的美丽和力量，进一步提高语言表达能力，同时也能在朗诵过程中培养学生的修养、情感和道德观。
语文德育渗透教案
语文德育渗透教案【教案名称】：在语文教学中渗透德育教育【教学目标】：1.培养学生的道德情操和人文素养，提高他们的自我认知和自我约束能力。
2.通过语文教学的方式，启发学生对生活和社会的思考，培养他们的道德判断能力和行为规范。
3.开发学生独立思考和批判性思维的能力，提升他们的道德审美水平。
【教学内容】：1.通过讲解文学作品中的道德观念和价值取向，引导学生思考人生的意义和价值。
2.通过分析人物形象和情节发展，培养学生正确的价值观和行为规范。
3.通过讨论社会现象和道德问题，引导学生进行道德判断和价值评估。
【教学过程】：一、导入（约10分钟）1.播放一段与道德相关的视频，引起学生的兴趣和思考。
2.提出一个具有争议性的道德问题，让学生表达自己的看法。
二、知识讲解（约15分钟）1.通过讲解文学作品中的道德观念和价值取向，如《红楼梦》中的亲情、友情与爱情，引导学生思考人生的意义和价值。
2.分析一些文学作品中的主要人物形象和情节发展，让学生理解人物的道德取向和行为规范。
三、小组探讨（约20分钟）1.分为小组讨论，根据老师提供的素材，就一些社会现象或道德问题进行探究和思考。
2.要求学生结合自身经历和观察，提出自己的看法和解决方案。
四、展示与分享（约15分钟）1.每个小组派代表展示他们的讨论成果和提出的解决方案。
2.学生进行讨论和分享，进行意见交流和互动。
五、总结与反思（约10分钟）1.老师进行总结和引导，强调道德教育在语文教学中的重要性。
2.学生对本节课的学习进行反思，总结自己在道德意识方面的提升和不足之处。
【教学方法】：1.情感教育法：通过讲解文学作品中的情感表达和人物形象，引起学生的情感共鸣和思考。
2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的合作与交流。
3.问题导入法：通过提出具有争议性的问题，引发学生思考和讨论。
【教学评价】：1.观察学生在课堂上的参与和表现情况，评价学生的思维能力和道德意识。
2.收集学生的小组讨论成果和解决方案，评价学生的合作能力和创新思维。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透在高中语文教学中，德育渗透是非常重要的一部分。
语文教育既要传授学生语言知识和技能，更要培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
本文将从教材选择、课堂教学设计、评价体系等角度浅谈如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、教材选择高中语文教材中蕴含了丰富的人文内涵和道德寓意，对于培养学生的道德情感和道德意识起到至关重要的作用。
在选择教材时，应注重对故事、诗词、散文等文本中蕴含的道德观念和情感价值进行评估。
应选择那些既富有文学性和艺术性，又具有明确的道德意义和积极向上的价值观的文本。
二、课堂教学设计1.引导学生思考和讨论在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考文本中的道德问题。
例如，在学习一篇优秀的散文时，可以提问“你认为主人公在面对困难时表现出了什么样的道德品质？”，引导学生思考主人公的行为背后的道德观念和价值取向。
2.情感互动教师应注重情感教育，通过激发学生的情感共鸣和情感体验来培养学生的道德情感。
可以组织学生进行小组讨论，分享对于文本中人物命运的感想和评价，通过情感的投入和分享，来加深对于道德问题的理解与思考。
3.反思与对话教师应定期组织学生进行道德反思和对话，通过结合实际生活和故事情节，引导学生深入思考自己的道德价值观和行为准则。
教师可以选取一些具有争议性的道德问题，组织学生分角色进行对话辩论，提高学生解决问题的能力和道德思维能力。
三、评价体系设计在高中语文教学中，评价体系的设计应综合考虑学生的道德情感和道德行为。
除了传统的笔试和口试评价外，可以引入学生道德情感和道德行为的观察评价、小组合作评价等多种评价方式。
例如，可以定期开展学生道德情感的自我评价，让学生对自己在思想、态度、行为等方面进行客观评价，从而激励学生树立正确的价值观和道德观。
四、课外拓展在高中语文教学中，要注重课外拓展的开展，通过组织学生参加社会实践、课外读书、文化活动等，引导学生将所学的语文知识与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和公民意识。
高中语文德育渗透教案
高中语文德育渗透教案【篇一：高中语文教学中的德育渗透】高中语文教学中的德育渗透高一语文组曾韬德育是中小学教育的重要内容，其途径有多种，而在语文教学中自然而然地渗透德育，不失为一条事半功倍的途径。
韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。
”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。
而在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来，实乃当前教学改革、推行素质教育之必需。
鉴于此，我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行客观事物的正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去，以收到春风化雨、潜移默化之效果，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的渐染，从而成为“四有”新人。
本文拟从以下两个方面谈语文教学中的德育渗透问题：(一)渗透内容；(二)渗透途径。
一、渗透内容古人云：“文以载道。
”文章是用来表达感情、阐明观点的，因此，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
高中语文教材中的课文，大多是文质兼美的文章，通过这些文章，我们可以引导学生领略名山大川、鉴赏历史文化、追寻伟人业绩、领悟人生真谛、激发爱国情感、养成良好的思想品质、树立正确的世界观。
(一)爱国主义情感在语文教学中的渗透1、让学生了解悠久的历史、璀璨的传统文化，明确中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献，激发学生热爱伟大文明古国的思想感情。
如讲授《内蒙访古》，让学生了解横亘我国北方的万里长城，是古代规模最大的防御建筑工程；学习《张衡传》，使学生知晓候风地动仪比欧洲的地动仪要早1700多年，由此再联想到我国古代的四大发明对于人类文明而做出的巨大贡献，从而激发学生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。
2、培养学生热爱祖国壮丽山河和勤劳勇敢智慧的人民的优秀品质，激起学生对祖国的锦绣山河、对劳动和劳动人民的热爱之情。
语文学科渗透德育教案
语文学科渗透德育教案第一章：导入与目标设定1.1 教学背景学生已经具备基本的语文阅读和理解能力学生对德育概念有一定的了解，但需要进一步深化1.2 教学目标培养学生对语文学科的兴趣和热爱培养学生批判性思维和综合分析能力第二章：教学内容与方法2.1 教学内容选取适合的语文教材，包括古诗、散文、小说等结合德育主题，选取有关道德、品德、人际关系等方面的文章2.2 教学方法采用讲授法、讨论法、小组合作法等利用多媒体教学资源，如视频、图片、音频等第三章：德育教学设计与实施3.1 德育教学设计确定每个课文的德育主题，如诚信、友善、尊重他人等设计相关问题，引导学生思考和讨论3.2 德育教学实施在教学过程中，引导学生关注课文中的德育元素鼓励学生分享自己的观点和经验进行课堂讨论，促进学生思维的发展第四章：德育教学评价与反馈4.1 德育教学评价设计评价方法，如口头提问、小组讨论、作文写作等对学生的德育表现进行评价，包括态度、参与度、思考能力等4.2 德育教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步提出改进意见，帮助学生提高德育素养反思教学方法和策略，提出改进措施5.2 教学反思思考如何更好地将德育融入语文教学中探索更多有效的教学资源和手段，提高教学质量第六章：案例分析与讨论6.1 教学内容选择具有代表性的德育案例，涉及不同年龄层和社会背景分析案例中的人物行为及其背后的道德观念6.2 教学方法采用案例分析法，引导学生深入思考组织课堂讨论，鼓励学生表达自己的看法第七章：小组合作与实践活动7.1 教学内容设计小组合作项目，如角色扮演、辩论赛等安排实践活动，如社区服务、志愿活动等7.2 教学方法采用小组合作法，培养学生的团队协作能力利用实践活动，让学生将德育知识付诸实践第八章：家庭教育与学校教育相结合8.1 教学内容探讨家庭教育与学校教育在德育方面的相互作用分享成功案例，分析其家庭教育和学校教育的共同点8.2 教学方法采用讲座法，邀请专家或家长分享经验进行小组讨论，引导学生思考家庭教育和学校教育的结合方式第九章：德育与心理健康教育相结合9.1 教学内容探讨德育与心理健康教育的内在联系分析德育教育对心理健康教育的促进作用9.2 教学方法采用讲授法，介绍德育与心理健康教育的相关理论组织课堂讨论，引导学生关注自身心理健康第十章：教学评价与反思10.1 教学评价设计评价方法，如德育知识测试、心理素质评估等对学生的德育水平和心理健康状况进行评价10.2 教学反思反思教学方法和策略，提出改进措施重点和难点解析一、导入与目标设定补充和说明：在导入环节，教师可以通过提出与学生生活息息相关的问题，引导学生思考德育的意义。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
语文渗透德育的教案
语文渗透德育的教案教案标题：培养学生德育素养的语文教学设计教学目标：1. 培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德水平。
2. 通过语文学习，培养学生的情感态度和价值观念，增强他们的社会责任感和公民意识。
3. 培养学生的语言表达能力和思辨能力，提高他们的人际交往和解决问题的能力。
教学内容：1. 阅读与讨论：选择具有道德教育意义的文学作品，如寓言故事、名人传记等，引导学生阅读并进行讨论，探讨其中的道德价值观。
2. 写作与表达：鼓励学生根据自身的体验和感受，撰写关于道德与品德的文章、日记或感想，培养他们的情感表达能力。
3. 角色扮演与情景模拟：设计一些道德冲突的情景，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生体验到道德选择的困难和重要性。
4. 听说读写综合训练：通过听说读写的综合训练，培养学生的语言表达能力和思辨能力，让他们学会用正确的语言表达自己的观点和看法。
教学步骤：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或图片，引起学生对道德教育主题的兴趣，并激发他们的思考和讨论。
2. 阅读与讨论：选择一篇寓言故事，让学生阅读并进行讨论，引导他们思考故事中的道德教育意义。
3. 写作与表达：让学生根据自己的体验和感受，撰写一篇关于道德与品德的文章、日记或感想，并进行分享和交流。
4. 角色扮演与情景模拟：设计一个道德冲突的情景，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生体验到道德选择的困难和重要性。
5. 听说读写综合训练：设计一些听力、口语、阅读和写作的练习，让学生通过综合训练提高他们的语言表达能力和思辨能力。
6. 总结与反思：让学生总结今天的学习成果，并进行反思，思考如何将学到的道德教育理念应用到日常生活中。
教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论的质量和表达的能力。
2. 作业评价：评估学生在写作和表达方面的能力和水平。
3. 情景模拟评估：观察学生在角色扮演和情景模拟中的表现，评估他们的道德选择和解决问题的能力。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文教学中德育的渗透语文教学不仅是培养学生语言文字能力的过程，更是德育的重要途径之一。
高中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，应当注重德育的渗透，促进学生全面发展。
本文将从语文教学的内容、方法和手段等方面探讨高中语文教学中德育的渗透。
语文教学内容广泛，包括文言文、现代文学、修辞格、作文、修辞学等多方面的知识。
在这些内容中，教师可以通过选材和解读，让学生领悟到其中的道德、伦理和人生哲理。
比如在文言文教学中，可以选取有关忠诚、孝道、仁爱等主题的文章进行讲解，让学生感受古人的高尚品德和崇高情操，培养学生的道德情操和人生追求。
在现代文学教学中，可以引导学生读懂作品中的人生感悟和情感体验，让学生领会其中的人生道理和情感境界。
通过这样的教学内容安排，可以使学生在学习语文的过程中，自然而然地接受德育熏陶，形成良好的道德情操。
语文教学方法很多样，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，但都应当以德育渗透为重要目标。
语文教学的很多方法都可以用来渗透德育。
比如对文言文的教学可以采用讲解、解读、朗读等多种方式，通过讲解古人的高尚品德和崇高情操，引导学生明辨是非，学习古人的道德模范。
对作文的教学可以采用示范、指导、批评等方式，通过分析学生的作文，指出其中的道德对错，促使学生树立正确的价值观念和行为准则。
在语文课堂教学中，教师还可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种方式，让学生在交流和合作中增强友爱、互助和团结精神，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过这样的教学方法的运用，可以使学生在语文学习中获得道德熏陶和人文关怀。
高中语文教学中德育的渗透是教师工作的重要任务，只有通过教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的应用等方面的努力，才能实现德育的渗透目标。
希望高中语文教师们能够深入思考，不断探索，不断创新，为学生的德育教育做出更大的贡献。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透一、引言高中语文教学不仅仅是对语言文字的掌握和应用，更是培养学生的思维能力、情感体验能力和道德伦理素养的重要途径。
近年来，社会对高中生的道德素质要求越来越高，如何在语文教学中进行德育渗透已经成为摆在教育者面前的一项重要课题。
本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以培养学生良好的道德品质。
二、总体策略在高中语文教学中进行德育渗透，应坚持以人为本、立德树人的目标，注重以情感教育为核心，以道德教育为载体，以学生发展为导向，以语文素养为基础，通过多种手段和途径，渗透德育内容，提升学生的道德素养。
三、阅读教学中的德育渗透（一）选择适合的文本在高中语文教学中，可以选择一些具有道德教育意义的文本，如传统经典文学作品、现当代名著、优秀的散文和诗歌等。
这些文本中蕴含着深刻的人生智慧和伦理道德思考，能够引发学生强烈的情感体验，潜移默化地影响学生的价值观念和道德修养。
（二）引导学生深入阅读在学生阅读过程中，教师要发挥导读的作用，帮助学生理解文本中的道德内涵和意义，引导学生思考人生哲理和伦理道德问题。
不仅要让学生理解文本中的情节、人物形象，更要促使学生产生共鸣，引发学生的内心思考。
通过问题探究、角色扮演、辩论讨论等形式，发展学生的思辨能力和道德判断力。
（三）培养学生的审美情趣教师可以借助文本中的美学元素，如描写、形象、对比等，培养学生的审美情趣。
美的感受和体验可以使学生产生积极向上的心理状态和价值取向，从而提升学生的道德情操。
四、写作教学中的德育渗透（一）选择具有道德教育意义的写作题材在高中语文写作教学中，可以选择一些具有道德教育意义的写作题材，如人物感人的事迹、社会热点问题、生活中的真挚情感等。
通过写作，学生可以通过结构化的方式表达自己的想法和情感，运用语言文字展示自己良好的道德品质。
（二）强调写作过程和作品的品质在写作过程中，教师应注重引导学生进行感受、思考和思维的整理，通过写作过程中的交流与反思，帮助学生进一步理解和把握道德教育的要求。
高中语文德育渗透教案
高中语文德育渗透教案【篇一：高中语文教学中的德育渗透】高中语文教学中的德育渗透高一语文组曾韬德育是中小学教育的重要内容，其途径有多种，而在语文教学中自然而然地渗透德育，不失为一条事半功倍的途径。
韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。
”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。
而在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来，实乃当前教学改革、推行素质教育之必需。
鉴于此，我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行客观事物的正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去，以收到春风化雨、潜移默化之效果，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的渐染，从而成为“四有”新人。
本文拟从以下两个方面谈语文教学中的德育渗透问题：(一)渗透内容；(二)渗透途径。
一、渗透内容古人云：“文以载道。
”文章是用来表达感情、阐明观点的，因此，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
高中语文教材中的课文，大多是文质兼美的文章，通过这些文章，我们可以引导学生领略名山大川、鉴赏历史文化、追寻伟人业绩、领悟人生真谛、激发爱国情感、养成良好的思想品质、树立正确的世界观。
(一)爱国主义情感在语文教学中的渗透1、让学生了解悠久的历史、璀璨的传统文化，明确中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献，激发学生热爱伟大文明古国的思想感情。
如讲授《内蒙访古》，让学生了解横亘我国北方的万里长城，是古代规模最大的防御建筑工程；学习《张衡传》，使学生知晓候风地动仪比欧洲的地动仪要早1700多年，由此再联想到我国古代的四大发明对于人类文明而做出的巨大贡献，从而激发学生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。
2、培养学生热爱祖国壮丽山河和勤劳勇敢智慧的人民的优秀品质，激起学生对祖国的锦绣山河、对劳动和劳动人民的热爱之情。
语文德育渗透教案
语文德育渗透教案教案标题：语文德育渗透教案教学目标：1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文学习的主动性和积极性。
2. 培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养和社会责任感。
3. 通过语文教学，培养学生良好的人际交往能力和团队合作意识。
教学内容：1. 课文：选择一篇富有教育意义的课文，如《小兵张嘎》、《草房子》等，侧重讲述人物的品德或道德故事。
2. 语言知识：根据课文内容，选取相关的语法、词汇、修辞手法等知识点进行讲解和练习。
3. 德育教育：通过课文中的人物形象和故事情节，引导学生思考和讨论相关的道德问题，如友爱、诚实、勇敢、守信等。
4. 阅读理解：设计相关的阅读理解题目，既考察学生对课文的理解能力，又能引导学生思考和表达自己的观点。
教学步骤：1. 导入：通过引入与课文相关的问题或图片，激发学生的学习兴趣和思考。
2. 预习导入：通过提问或讲解相关的语言知识点，为学生打下语言基础。
3. 阅读课文：学生独立或小组阅读课文，理解故事情节和人物形象。
4. 讨论和思考：引导学生就课文中的道德问题进行讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。
5. 语言知识讲解：根据课文内容，讲解相关的语法、词汇和修辞手法，提高学生的语言运用能力。
6. 练习和巩固：设计相关的练习题目，巩固语言知识和阅读理解能力。
7. 总结归纳：引导学生总结本节课的学习内容和收获，培养学生的思维能力和自我反思能力。
8. 拓展延伸：提供一些与课文相关的拓展阅读材料或活动，激发学生的学习兴趣和进一步思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括发言、思考和合作等方面。
2. 阅读理解题目的答案和学生的表达能力，评估学生对课文的理解和语言运用能力。
3. 学生的课后作业完成情况，包括对课文的感悟和道德问题的思考等。
教学反思：根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和教学方法，进一步提高教学效果。
同时，关注学生的德育发展，通过与家长和班主任的沟通合作，共同培养学生的道德素养和品德修养。
德育教案模板高中语文版
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生了解德育在语文教学中的重要性，明确德育内容。
2. 能力目标：培养学生自觉践行德育的能力，提高学生的道德素养。
3. 情感目标：激发学生对德育的兴趣，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 德育在语文教学中的重要性2. 语文教材中的德育内容3. 德育实践方法与途径三、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾过去的学习经历，思考语文教学中德育的重要性。
2. 提出问题：在语文教学中，如何将德育融入教学过程？（二）新课讲授1. 讲解德育在语文教学中的重要性：a. 德育是素质教育的重要组成部分。
b. 德育有助于培养学生的道德素养和人格魅力。
c. 德育有助于提高学生的综合素质。
2. 分析语文教材中的德育内容：a. 优秀文学作品中的道德观念。
b. 语文教材中的道德规范。
c. 语文教材中的道德实践案例。
3. 介绍德育实践方法与途径：a. 教师言传身教。
b. 课堂讨论与交流。
c. 课外实践活动。
（三）课堂讨论1. 学生分组讨论：如何将德育融入语文教学过程？2. 各组代表分享讨论成果，教师点评。
（四）德育实践案例分析1. 教师选取具有德育意义的语文教材案例，引导学生分析。
2. 学生分组讨论，总结案例中的德育内容和方法。
3. 各组代表分享讨论成果，教师点评。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生反思自己在语文教学中践行德育的方法和不足。
3. 教师针对学生的反思给予指导和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 德育实践能力：关注学生在语文教学中的德育实践表现。
3. 道德素养：观察学生在日常生活中的道德行为。
五、教学延伸1. 组织学生参加德育主题班会，分享德育心得。
2. 开展德育主题征文活动，提高学生的道德素养。
3. 鼓励学生在课外阅读中关注德育内容，提升自身道德水平。
注：以上教案模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
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高中语文教学中的德育高中语文德育渗透教案
在高中语文教学中。
如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体。
使学生在获得知识、培养能力的同时，又受到情与理的潜移默化，陶冶情操，净化感情，培养健康人格，是每一个语文教师应该深思的课题。
一、教学中贯穿爱国主义教育。
爱国主义是指人们对祖国的忠诚和热爱，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情：爱国主义是我们民族的优良传统。
是推动祖国历史前进的伟大力量。
在改革开放和进行社会主义经济建设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是语文教学的重要内容之一。
教材中很多课文描绘和赞美了祖国山河的壮丽。
有的描绘了草原的空旷辽阔，有的再现了林区的广大富饶。
有的赞美了山水的奇特秀丽，有的记叙了奇异景观。
通过这些课文，可以使学生感受到祖国河山的壮丽与可爱，从而萌发热爱祖国的情感。
同时。
也可以通过介绍课文作者的爱国事例。
揭示他们的伟大人格，来启发学生的爱国热情。
比如范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；杜甫忧国忧民，以天下为己任，写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句；朱自清“宁可饿死，不领美国的救济粮”；鲁迅毅然弃医从文，他的伟大精神和人格，是当之无愧的民族魂；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建设，为我国航天事业和核武器的发展作出贡献。
从古至今，无数的爱国志士抒写了一页页动
人的乐章。
通过这些事例的讲授，可以给学生树立爱国的楷模，启发学生的爱国情操。
二、教学中培养学生的健康人格。
语文教学本身就负有教学语文与教学做人的双重使命，而语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时，塑造学生的健康人格。
21世纪是竞争非常激烈的时代。
当代青年面临的最大课题是怎样做人的问题，所以加强青少年人格培育是十分必要和迫切的。
语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任：新课程标准明确地指出语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教育的主要渠道，因此。
中学语文教学中培养学生的健康人格，是每一个中学语文教师义不容辞的责任。
融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法。
使学生既获得了知识，培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操，净化感情，培养健康人格。
1 指导学生阅读。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态
度。
尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教育以单元的形式归类，重点突出，思路非常清晰。
2 培养学生的责任感。
人需要有责任心，人只有学会对自己负责。
对他人和集体负责，对社会负责，才能在与周围环境的协调发展中获得源源不断的发展机会。
教会学生在生活中更多地体验相互帮助，在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，具有对他人负责的良好精神境界。
同时又要引导学生在各种活动的参与中树立这样一种意识，集体的事情就是自己的事情，自己就是集体的主人，形成一种主动参与的行为倾向。
将语文与社会的密切关系，在语文教学中加以渗透，可使学生在接受知识的同时，了解社会，接触社会，培养学生的社会责任感。
三、教学中渗透审美教育。
高中语文课程标准提出了语文审美
教育的意义以及高中语文实施审美教育的基本途径，即在文学艺术的鉴赏和创作、科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面都贯彻审美追求。
因此，教学既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。
把美育贯穿在语文教学的整个过程，才能激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情趣，^提高美的品味，培育健康、向上的审
美能力。
语文课本中作品的内容包含着极其丰富的审美内容，它涉及
社会美、自然美、艺术美、形式美等内容。
语文教材所选的文章或是千古传诵的经典，或是崭露头角的奇文。
它们呈现给读者面前的是自然景色美、人物形象美、推理逻辑美、语言韵律美。
语文教师的责任在于引导学生联系各自的生活感情经历去感受文章中的艺术形象，从而丰富自己的感情，提高鉴赏美的能力。
得到不同一般的高级的美的感受，为自己的生活增添美的色彩。
把自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，形成创造美的能力，全面提高自己的素质。
总之，在高中语文教学中，有意识地对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理发育期的高中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。
只有做到这点，才真正完成了语文教学教书育人的使命。
(作者单住甘肃华亭一中)
内容仅供参考。