周慧 英语思维导图教学设计
初中英语文章思维导图教案
初中英语文章思维导图教案一、导语学习英语写作是提高英语综合运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维导图是一种有效的工具。
本教案旨在教授初中生如何通过思维导图来组织和展开英语写作。
二、教学目标1.了解思维导图的定义和作用；2.学会使用思维导图进行英语写作的构思和组织；3.掌握思维导图常用的技巧和方法；4.能够运用思维导图写出连贯、流畅的英语文章。
三、教学内容1.思维导图的定义和作用2.思维导图的基本结构3.思维导图的制作步骤4.思维导图的应用技巧四、教学过程1.思维导图的定义和作用思维导图是一种图形化的思维工具，用来组织和展示主题、观点和相关信息之间的关系。
它能够帮助我们更清晰地思考问题、整理思路和构建逻辑关系，提高写作效率和质量。
2.思维导图的基本结构思维导图由核心思想或主题放在中心，然后以分支的方式展开相关的子主题、观点和论据。
分支之间通过线条或箭头来表示它们之间的联系，形成一个有机的整体。
3.思维导图的制作步骤步骤一：确定中心思想或主题在写作之前，首先明确要表达的主题或中心思想，将其放在思维导图的中心位置。
步骤二：展开相关的子主题根据中心思想，思考与之相关的子主题或观点，画出与中心思想相连的分支。
步骤三：拓展细节或论据在每个子主题的分支上，进一步展开相关的细节或论据，形成更加具体和详细的信息。
步骤四：确立分支间的逻辑关系通过线条或箭头来连接分支，表示它们之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。
步骤五：完善思维导图不断完善和调整思维导图，使之更加清晰和有序。
4.思维导图的应用技巧技巧一：用关键词和简短语句在思维导图中使用关键词和简短语句，不要使用长句和繁琐的文字，以提高思维导图的整洁度。
技巧二：使用颜色和图形可以利用不同的颜色和图形来表示不同的信息和关系，增加思维导图的可读性和可视性。
技巧三：适当缩减和合并如果某个子主题或分支过多，可以适当缩减和合并，以保持思维导图的简洁性。
五、拓展应用利用思维导图进行英语写作，在阅读理解、写作提纲和文章段落的构建等方面都能发挥重要作用。
初中英语《Unit5Canyoucometomyparty》单元教学设计以及思维导图
1.本节课教学设计实施效果良好，调动了学生学习英语的
积极性，活跃了课堂的气氛。
2、对学生能及时的进行精神的鼓励，提高了学生参与活
动的积极性。
3、在本节课的教学过程中，本人采用情景教学法和鼓励
学生采用小组合作方式进行学习。课堂教学必须以学生为 评价要
主体，教师要鼓励学生大胆、积极地参与各项教学活动， 点
主题单元学习目标 知识与技能： 依据新课标要求和本单元、本课时的特点，制定以下教学目标： 1. 知识目标：掌握重点短语和重点句型：study for a test,help my parents,visit my aunt,go to the doctor,go to the guitar lesson,play soccer,go to the mall,go to the movies,go to my cousin’s birthday party,babysit my sister,have tennis training 等。Can you come to my party?Sure,I’d love to./I’m sorry, I can’t. I ... . 2. 能力目标 a.根据日程表安排写回信，提高学生写作水平。 b.培养语言表达能力，合作沟通能力，归纳概括能力，分析解决问题 能力。 3. 情感目标 培养学生使用礼貌用语的能力，学会真诚、坦然与他人相处。。 过程与方法：在整个单元教学中，通过锻炼学生的听说读写能力，让
Unit5 Can you come to my party 适用年
新目标八年级上 级
所需时 课内共用 4 课时；每周 4 课时；课外共用 2 课时
间
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间 的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数 300-500。) 本单元的特点：本单元以 Can you come to my party?”为中心话题，围 绕“发出，接受，拒绝邀请”展开，学习礼貌用语的表达和人际交往的 基本常识，分为 Section A, Section B, Self Check 三个部分。本单元内 容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题，是对情态动词 can 引 导的一般疑问句的进一步学习（七年级上册 Unit10 已学过）,又是对 本册 Unit3 所学的用现在进行时表将来的巩固，谈论已有的计划或安 排。Section A 重在培养学生口语交际能力谈论如何邀请别人，如 何接受别人的邀请，如何委婉的拒绝别人的邀请。学会说能做什么， 不能做什么，并且掌握情态动词 can 和 can’t 的用法。Section B 重在 口语表达的基础上对单元话题进行深入拓展。通过听力练习、对话、 阅读、写邀请函等形式落实单元教学目标。Self Check 是巩固复习课， 是本单元知识的小结和运用课，同时也包括了新知识的学习。本课时 作为整个单元的压轴和收尾部分，对学生提出了更高要求，体现了“在 用中学，在学中用，学了就用”的新课标理念，在教材中占有重要地
初中英语《Module2 My family》单元教学设计以及思维导图
Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。
2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。
3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。
4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。
5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。
过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。
2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。
3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。
4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。
5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。
6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。
7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。
情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。
2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。
对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
初中英语Unit11Howwasyourschooltrip单元教学设计以及思维导图
初中英语Unit11Howwasyourschooltrip单元教学设计以及思维导图Unit11 How was your school trip适⽤年级七年级下所需时间课内共⽤4课时；课外共⽤2课时主题单元学习概述本单元以“学校旅⾏”为主题，以同学之间谈论各⾃的游览经历为背景，展开多种形式的语⾔训练活动，⽬的是让学⽣逐步学会运⽤⼀般过去时态叙述和询问过去的活动经历。
Section A 部分围绕着学校组织的农场之⾏展开，着重描述了乡村⽣活。
这些内容对于城市学⽣来说会显得陌⽣但很有趣。
本部分的教学重点是与农场和乡村活动相关的动词短语，还有be动词和实义动词的⼀般过去时句式。
教学难点是实义动词⼀般过去时的疑问句正确语序。
另外，不规则动词的过去式对中国学⽣来说也是⼀个难点。
Section B 部分在Section A 所学知识的基础上，围绕单元话题进⼀步丰富“学校旅⾏”的内容，增加⽬标语⾔的输⼊。
该部分的教学重点是让学⽣掌握与旅⾏活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述。
教学难点是让学⽣运⽤⼀般过去时态完成笔头输出任务。
根据对知识进⾏整合后，本单元的学习可划分为两个专题。
专题⼀：学校旅⾏怎么样？（How was the school trip?）专题⼆：学校旅⾏中做了什么？（What did you do?）专题⼀要求学⽣能正确使⽤be动词的⼀般过去时描述或询问过去的状态；⽽专题⼆则要求学⽣能正确使⽤实义动词的⼀般过去时描述或询问过去发⽣的事情。
两个专题相辅相承，旨在让学⽣运⽤⼀般过去时态完成学校旅⾏⽇记，以达到预期的学习成果。
主题单元规划思维导图主题单元学习⽬标知识与技能：能熟知单元主要内容，掌握相应的语⾔知识（单词、习惯⽤语、语法和功能⽤语）。
能培养良好的听、说、读、写的能⼒，能运⽤适当的评价词对过去的学校旅⾏进⾏评价，能正确使⽤动词过去式对过去的活动进⾏准确的描述。
通过观察、想象、模仿和表演等熟练、⽣动、有创造性地从图⽚或⽂字材料中获取有效信息，拓宽视野，围绕“学校旅⾏/周末活动”进⾏交际。
英文思维导图课程设计
英文思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过思维导图的方式，帮助学生掌握英文思维导图的基本概念、方法和技巧，提高他们的英语思维和表达能力。
具体目标如下：1.了解思维导图的基本概念和特点。
2.掌握思维导图的基本绘制方法和技巧。
3.熟悉思维导图在英语学习中的应用。
4.能够独立完成英文思维导图的绘制。
5.能够运用思维导图进行英语思考和表达。
6.能够评价和修改自己的思维导图作品。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新思维和逻辑思维。
2.提高学生的问题解决能力和决策能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、方法和技巧，以及思维导图在英语学习中的应用。
具体安排如下：1.思维导图的基本概念和特点：介绍思维导图的定义、发展历程和基本特点。
2.思维导图的绘制方法和技巧：讲解思维导图的绘制步骤、关键技巧和相关工具。
3.思维导图在英语学习中的应用：介绍思维导图在词汇、阅读、写作和口语等方面的应用。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
主要包括：1.讲授法：讲解思维导图的基本概念、方法和技巧。
2.案例分析法：分析具体的思维导图案例，让学生了解思维导图的实际应用。
3.实验法：引导学生亲自动手绘制思维导图，提高他们的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体包括：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐相关的思维导图参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备足够的思维导图绘制工具，如白板、彩色笔等，确保学生能够顺利进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以客观、公正的方式全面反映学生的学习成果。
具体安排如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。
初中英语《七下Unit10》单元教学设计以及思维导图
七下Unit10适用年七年级下级所需时课内共用4课时；课外共用1课时。
间主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第12项饮食（Food and drinks）中的第37条食物。
该话题在初中教材中第一次涉及。
因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。
本单元以食物为话题、就食物进行询问并点餐为功能，以紧扣话题的图文和4个对话展现了餐馆里点餐的场景并逐步的呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型.（What would you like? I`d would like some dumplings. What kind of noodles would you like? I`d like beef noodles, please. What size would you like? I`d like a small bowl.）后来在此基础上又进一步深化关于点餐的内容和语言表达，还创设了生活中常见的打电话点餐的情景，通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容。
教材的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容紧扣单元的话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。
本单元包括29个课标词和8个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握关于点餐的主题内容和语言表达，了解不同国家的饮食文化。
同时，在教材P109还提供了成音节的读音规则和朗读技巧—语调的相关内容。
本单元的学习重、难点: 本单元的学习重点是与食物相关的各种词汇，还有点餐时常用的功能句型和不定代词some 和any 在不同句式中的用法。
难点是让学生区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称的不同表达法以及食物份量的表达法，再就是阅读语篇抓住文章的大意和细节信息，掌握文中的一些常见而又实用的词汇和短语，同时比较中西文化的不同。
英语教案思维导图模板
英语教案思维导图模板
一、教学目标
•确认学习目标
•制定学习计划
•识别重点和难点
二、教学内容
•重点词汇
•语法知识点
•阅读材料
•听力练习
三、教学方法
•激发学生兴趣
•创设情境
•合作学习
•多媒体辅助
四、教学过程
1.导入：通过引入问题或图片引起学生兴趣。
2.知识讲解：清楚简洁的语言讲解词汇、语法等知识点。
3.示范演示：提供示范作品，让学生理解应用。
4.练习扩展：设计各种练习形式，巩固知识。
5.作业布置：合理布置作业巩固学生所学内容。
五、评估方式
•学生表现评价
•课堂测验
•作业表现评定
六、拓展延伸
•提供拓展阅读材料
•推荐学习网站资源
•鼓励学生参加英语角或活动
七、课堂反思
•总结课堂亮点
•反思问题及改进方向
•学生反馈意见
以上是英语教案思维导图模板的基本框架，老师可以根据具体教学内容和学生情况进行调整和完善。
愿每一堂英语课都能激发学生学习兴趣，提高英语水平！。
五上U1L1周慧
英语集体备课教学设计年级五主备人周慧序号01课题Unit 1 Lesson 1 She’s very kind. 课型new教学目标（三维目标）1、能听懂、会说、认读、规范书写单词card、September、who、young、kind、strict并能在句子中灵活运用。
2、能听懂、会说句型“Who’s your favourite teacher?”“She’syoung/tall/kind/strict. She has long hair”.能运用所学语言谈论及描述人物外貌。
3、培养学生尊敬师长、爱戴老师的品质。
教学重点学会用本课句型描述别人的外貌特征教学难点用本课需要掌握的单词来描述自己喜欢的老师的外貌及喜欢的人的外貌。
教法学法Teaching groupworking practicing教具、学具单词卡片板书设计Unit 1 Lesson 1 She’s very kind.Who’s your favourite teacher? It’s time for……She’s young/tall/kind/strict.She has long hairSeptember ten. Happy Teachers’Day!前置预习本课为新学期第一课，没有布置前置性作业教学过程五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）学法指导一、Warm—up:1、教师与学生交流问好，拉近师生距离，营造英语学习的良好氛围。
教师简单介绍本学期的学习任务。
2、教师出示单词卡片，教师节卡片，圣诞节卡片，春节卡片Here are some cards. 引出并教授单词card 及复数cards二、presentation1、这些卡片中呈现教师节的卡片，引出短语“Teachers’Day”以及祝福教师的话语“Happy Teachers’Day!”引导学生回答问题What day is the Teachers’ Day?”引出月份单词“September”以及September ten(9.10)2、listen and answer：What’s Danny doing? He’s making cards.Who’s Danny’s favourite teacher? Miss Zhang.（生生pairwork练习对话并展示）Listen again and answer“What’s she like?”引导学生回答“She’s young/tall/kind/strict.She has long hair.”生生pairwork练习描述喜欢的老师的外貌特征Eg：My favourite teacher is______.She’s He’s young/tall/kind/strict.She/He has long/short hair.4、listen and repeatlistenread in groups and show（分角色读、齐读、轮读、领读等多种形式）三、production 用英语简单交流暑假生活，以便回忆学生对以前知识的掌握程度。
初中英语七年级下册Module6主题单元教学设计以及思维导图
七年级下册Module 6 主题单元教学设计适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。
主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第17项（旅游与交通）中的第60条使用地图。
该话题在初中教材中第一次涉及。
因与学生生活息息相关，容易唤醒学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开各种教学活动。
本单元以交通为话题、以指路问路为功能，以紧扣话题的6个对话（5短；见教材后附录本单元听力录音材料4篇和第三单元课文对话1篇）、Unit 1课文中的1个长篇对话篇为载体，在具体语境中呈现了Excuse me,can you tell me the way to…?; Could you tell me how to get to …? Gocross/along…; Turn left/right into…等指路和问路的句型。
本单元包括23个课标词和3个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握不同指路问路的英语表达方式，能根据地图给别人指路，在实际生活中，能运用所学句式和表达方法指路和问路。
同时，在教材P33还提供了有关掌握问路指路有关用语的语音和语调。
本单元的学习重、难点:（1）语言技能方面：a. 能听懂有关问路、指路的简短对话；b.能用英语指路和问路；c.能够读懂对地图或一个地方的描述；d.能清楚地用书面文字给别人指路；e.能根据地图讲清路线，描述出某个地点的位置。
（2）语言知识方面：23个课标词和3个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及询问指路问路的相关句子。
Can you tell me the way to…? Couldyou t ell me how to get to…?（3）学习策略：能够将语言学习和实际应用结合起来，学会看地图、使用地图，并能够运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。
初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图
专题一： My Classroom （ 课内2 课时）
专题二： My School （ 课内2 课时）
专题三： Foreign Schools （ 课外2 课时）
其中，专题 三中的活动 around the world 作为研究性学习
专题一
首先通过图片练习了教室有关的词汇。对话情景是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室做了一些介绍。最后谈论自己的教室和理想中的教室，并做绘画或ppt展示。
What are there in our classroom?
How many … are there in our classroom?
Is there a … in our classroom?
活动3：听对话录音回答问题：
How many students are there in Daming’s class?
What is my ideal classroom like?
评价要点
学生学习成果评价
1显示图片，学生能快速说出对应的单词。
2 学生能两人小组依据表格内容流畅问答。
3 学生能流畅的陈述教室内存在的物品和数量。
4 学生能绘制自己理想中的教室并讲述。
评价方法：教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组
语言技能目标：
听：能听懂介绍学校的简短对话；
说：能利用“there be”句型介绍自己的班级和学校；
读：能通过描述判断出途中物体之间的位置关系；
写：能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系；
运用：描述自己的学校内设施；
学习策略：
自学策略：能借助图片掌握单词；
合作学习策略：学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。
初中英语《Module1HowtolearnEnglish》单元教学设计以及思维导图
Module 1 How to learn English适用年八年级级所需时课内4课时（每周4课时），课外1课时间主题单元学习概述本单元的标题是“如何学英语？”，是外研社版八年级上册的第一模块。
正值新学期伊始，对于学生们的学习有着指导的现实意义。
从语法上来说，这一模块回顾了一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时四个时态，为接下来的新时态“现在完成时”的学习进行了铺垫；另一方面，这一模块还主要学习了给出建议的多种句型，如“How about/What about....”/"try to do"/"It's a good idea to ..."/ "Why not...."。
主要的话题就是谈论学习上的问题并且给出合理的建议。
通过这一单元的学习，学生们将学会如何恰当的给出别人建议，也会在他们面临问题时，积极向他人寻求帮助，并能够得体的接受或委婉的拒绝。
本专题单元可以划分为四个专题：专题一：Your problems about learning English专题二：Ways to give advice专题三：Investigating problems in class and give advice专题四：Write your own English study plan专题一是帮助学生思考学习中存在的问题，引导学生大胆的提出困惑，重点学习如何寻求建议和帮助，为下一步学习给出建议做好准备；专题二重点学习给出建议的不同句式和方法，也在此过程中引导学生探索科学的学习方法；专题三是研究性学习专题，让孩子们可以学会如何解决现实问题；专题四是回归到个体，制定适合自己的科学有效的个性学习方法。
主要学习方法：问题学习、合作学习、探究学习预期的学习成果：学生能将自由流利的表达个人的观点和恰当的给出他人建议意见，为今后与他们沟通和交流打下良好的基础。
初中英语Unit-8-How-was-your-school-trip单元教学设计以及思维导图
主题单元教学设计主题单元学习目标1、知识与技能：1）语言知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。
功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。
其他记录用钢笔及纸张leading-in步骤1：复习热身1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱：go, went; went, goeat, ate; ate, eattake, took; took, takebuy, bought; bought, buy2. 复习一般过去时态Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them.T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo?S1: Yes, I did. /No, I didn’t.T: Did she eat ice cream?S2: Yes, she did. /No, she didn’t.T: Did he take photos?S3: Yes, he did. / No, he didn’t.T: Did they go to beach?S4: Yes, they did. / No, they didn’t.3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参与活动中来。
Get Ss to make similar sentences with them.设计意图：在音乐中have a chant，调动学生情感，营造氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。
初二英语U5L18思维导图教案：通过思维导图来帮助学生理清重点知识点和思路
思维导图是一种图形表达方式，通过将思路进行分支、衍生等方式，将复杂的知识点变得更加清晰易懂。
在初二英语U5 L18教学中，采用思维导图教学可以帮助学生更好地理清重点知识点和思路，提高学生的学习效果。
下面，我们就来看看如何通过思维导图来帮助学生理清重点知识点和思路。
一、构建初步的思维导图老师可以根据教学目标和教学内容，在黑板或电子白板上画出教学的思维导图。
思维导图的中心可以是本单元的主题，周围的分支则可以是重点词汇、语法知识、句型等。
这样做的好处是可以让学生更清晰地了解此次教学的重点是什么，对于知识点的重点掌握更加深入。
二、引导学生自主制作思维导图接下来，老师可以根据学生的思维状态和倾向，引导学生独立制作思维导图。
这样做可以让学生更好地理解和记忆教学内容，同时也能提高学生的学习兴趣和主动性。
在制作思维导图的时候，学生可以根据自己的思考路径，将知识点进行归纳、整理，从而建立起一个完整的思维框架。
在思维导图的制作过程中，学生需要善于使用颜色和形状来加强记忆，同时需要适当地加入图片和关键词等元素，使得思维导图更具可读性和美感。
三、通过思维导图来进行知识点板块的学习在学生制作完思维导图以后，老师可以通过讲解板块，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
在进行教学讲解时，老师可以根据思维导图的分支，并结合实例、图片等方式，引导学生理解并掌握知识点的内涵和应用。
四、引导学生反思与总结在完成了板块的详细学习之后，老师可以引导学生对自己的学习过程进行反思与总结。
学生可以从自己制作思维导图的过程入手，对自己的问题和不足进行总结，并探究如何改进。
这样做可以让学生充分发挥自己的主观能动性，提升学习的效率和质量。
通过思维导图来帮助学生理清重点知识点和思路，可以更好地提高学生的学习效果，增强学生对英语学习的兴趣和自信心，从而为学生未来的学习之路打下良好的基础。
思维导图教案初中英语
思维导图教案初中英语一、教学目标1. 让学生了解思维导图的基本概念和作用。
2. 培养学生运用思维导图进行英语词汇、语法和阅读理解的学习能力。
3. 提高学生英语思维和创新的意识。
二、教学内容1. 思维导图的基本概念和绘制方法。
2. 思维导图在英语词汇、语法和阅读理解中的应用。
3. 学生实践绘制思维导图，并进行分享和评价。
三、教学过程1. 导入：向学生介绍思维导图的基本概念和作用，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解思维导图的绘制方法，如中心主题、关键词、分支等。
并通过示例展示思维导图在英语学习中的应用。
3. 实践：让学生分组绘制思维导图，针对英语词汇、语法或阅读理解进行实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享：邀请学生展示自己绘制的思维导图，并分享绘制过程中的心得体会。
其他学生进行评价，给出建议。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调思维导图在英语学习中的重要性。
布置课后作业，让学生继续运用思维导图进行英语学习。
四、教学评价1. 学生绘制思维导图的质量，包括主题明确、关键词恰当、分支清晰等。
2. 学生分享和评价他人的思维导图，体现合作和交流的能力。
3. 学生运用思维导图进行英语学习的实际效果，如提高记忆、理解能力等。
五、教学资源1. 思维导图教程或相关书籍。
2. 白色纸张、彩笔、剪刀、胶水等绘制工具。
3. 计算机和投影仪，用于展示思维导图示例和学生的作品。
六、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生掌握思维导图的基本绘制方法，培养学生的动手能力。
2. 鼓励学生发挥创新意识，绘制具有个性的思维导图。
3. 教师要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，给予个别指导。
4. 定期组织学生进行思维导图的展示和评价，促进学生之间的交流和合作。
通过运用思维导图，初中英语教学可以更有效地帮助学生组织知识、提高学习效果，同时培养学生的创新思维和合作能力。
教师要在教学过程中注重方法的引导和实践，激发学生的学习兴趣，使思维导图成为英语学习中不可或缺的工具。
初中英语Module-11-Body-Language单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标
语言知识目标：
1、功能：道歉和提建议。
2、语法：祈使句。
3、词汇：shake, shake hands, smile, what, head, each other, touch, nose, finger, foot, leg, mouth, body, foreign, arm, arm in arm, hold, move, not at all, polite, bring;
语言技能目标：
1、听：能听懂对身势语的描述。
2、说：能用祈使句给对方提出指示和建议。
3、读：能读懂简单的介绍不同国家身势语的短文。
4、写：能用正确的祈使句给出书面指示语的建议。
5、运用：能正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思并照做。
学习策略：
1、自学策略：能体会、关注不同国家的文化在身势语上体现出的差别。
2、合作学习策略：注意从他人的演示中汲取知识。
文化意识：试比较不同国家身势语的异同，通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯。
9B Unit 2周慧教学案例
9B Unit 2 Robots（第八课时 Main task）类别：中学英语编号：一、Teaching Aims1. To be able to talk about the advantages/disadvantages2. To be able to draw an outline3. To be able to write a new article about surfing on the Internet二、Key and difficult points1. To learn how to write a good composition2. To grasp the process-focused approach in the English writing三、Teaching AidsMulti-media四、Teaching ProcedureStep1: Lead-in1. Talk about Mr Jiang’s robotT-Ss : Who’s the first person to own a robot in Sunshine Town?Why does he need to buy a robot?What are the advantages of having a robot?What are the disadvantages of having a robot?How did he deal with the robot at last?2. Help the students to analyze the structure of thisarticle(1). beginning(2). main body (advantages and disadvantages)(3). ending (suggestions /influence/opinions) Step2: Pre-reading1. Talk about the advantages and disadvantages of surfingon the Internet(This class we are going to write an article about surfing on the Internet. Do you like chatting online? Do you like playing computer games? But I think surfing on the Internet has advantages and disadvantages)2. Ask the students to talk about the advantages anddisadvantages of surfing on the Internet.3. Let the students complete a table4. Show an example and talk about how to write a good article Step3: while-writingGive Ss enough time to write their articles on the paper Step4: Post-Writing1. Show the class the scale of marks and tell them what makesa good writing.2. Change with their partners, try to correct some mistakes.3. Share some students’ compositions and correct with the whole class.Step 5: AppreciationTo present the sample version on it, students enjoy it. Step 6: HomeworkTo improve their composition again after class课后反思作为一堂Main Task的写作课，这无疑不能算做一堂好课。
英语教案思维导图怎么画
英语教案思维导图绘制方法
思维导图是一种结构化的图形工具，用于组织、总结和展示信息。
在英语教学中，思维导图可以帮助教师清晰地安排课程内容，使学生更好地理解和记忆知识。
以下是如何画英语教案思维导图的方法：
步骤一：确定主题
首先，确定你要绘制思维导图的主题，可以是某一课时的内容、一个英语主题
单元或者一个语法知识点。
确保主题具体明确，有助于思维导图的清晰呈现。
步骤二：绘制中心思想
在思维导图的中心位置，写下主题的关键词或主要内容，作为中心思想。
这个
中心思想将贯穿整个思维导图，连接各个分支。
步骤三：绘制一级分支
从中心思想延伸出几条分支，代表主题的不同方面或知识点。
每个一级分支的
文字描述应简洁明了，突出主题的重点。
步骤四：绘制二级分支
在一级分支下，再细化绘制二级分支，展开详细的内容。
可以是例子、解释、
练习题等，帮助学生进一步理解和掌握知识。
步骤五：添加符号和颜色
利用符号和颜色来标记不同类型的信息，使思维导图更具有层次感和可读性。
例如，用箭头表示逻辑关系，用不同颜色区分不同类别的知识点。
步骤六：优化和调整
完成思维导图后，要对整体结构进行优化和调整。
确保各个分支之间逻辑清晰、层次分明，容易被学生理解和记忆。
结束语
通过画英语教案思维导图，可以帮助教师更好地设计教学内容，提高课堂效率；同时，也能帮助学生系统地理解和掌握知识，提升学习效果。
希望以上绘制思维导图的方法对您在英语教学中有所帮助！
以上是如何画英语教案思维导图的方法，希望对您有所启发！。
初中英语Unit 1 Can you play the guitar主题单元教学设计以及思维导图
Unit 1 Can you play the guitar适用年级七年级所需时间7课时，课内6课时，课外1课时。
每周总共6课时主题单元学习概述本单元围绕“Ability”这一主题及“Joining a club”这一话题展开听，说，读，写等多种教学活动。
培养学生能力是当今素质教育的重要内容，也是一个非常贴近生活，非常具有时代性和可挖掘性的教学主题。
它符合学生的认知水平，在学生中有较强的认同感。
在Section A中，学生可以通过谈论或询问彼此在某方面的能力以及喜好与意愿，学习新单词及情态动词can的用法。
在Section B中，又增加了谈论音乐才能方面的单词，设计了相关的听力练习，提供了招聘广告给学生学习阅读和写作。
因此，在整个教学中，教师应突出以话题为纲，交际功能为主线，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流的舞台。
通过教学，使学生对自己的能力充满自信。
对于他人的才能则要持客观和欣赏的态度。
从而可以实现自我的快乐成长。
也可以和周围的人建立和谐融洽的关系。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：● 能听、说、读、写以下单词或词组（四会词汇）：guitar, join, dance, swim,sing, chess, draw , speak, join, club, write, story, tell, show, or, talk,drum, violin, also, people, center, home, today, make, weekend, teach, musician,play chess, speak English, talk to… , etc.●能听、说、理解以下单词或词组（三会词汇）：can’t, piano, play the piano,play the violin, help sb. with sth,, be good at, make friends, on t he weekends,play the drum, etc.●能听、读下列单词或词组（二会词汇）：Kung fu●能听清楚下列单词或词组（一会词汇）：Lisa, Jill, Peter过程与方法：任务型教学法，利用师生互动和生生互动进行词汇和句型教学。
高中英语阅读教案四维导图模板
高中英语阅读教案四维导图模板教案标题：高中英语阅读教案四维导图模板教学目标：1. 学生能够理解和解释所读英语文章的主要内容和细节。
2. 学生能够运用阅读策略，如预测、推测和推理，来解决阅读中的问题。
3. 学生能够从所读文章中获取并运用新词汇和短语。
4. 学生能够通过阅读来提高他们的英语写作和口语表达能力。
教学重点：1. 阅读理解技巧的培养和应用。
2. 词汇和短语的学习和运用。
教学难点：1. 学生的阅读理解能力的提高。
2. 学生在运用新词汇和短语时的准确性和流利度。
教学准备：1. 选取一篇适合高中英语学生阅读的文章。
2. 准备相关的词汇和短语的解释和例句。
3. 准备四维导图的模板。
教学过程：导入：1. 创造一个与文章主题相关的情境，引起学生对文章的兴趣。
2. 通过提问或展示图片等方式，激发学生对文章主题的猜测和预测。
阅读：1. 学生独立阅读文章，鼓励他们尽量理解文章的主要内容和细节。
2. 学生可以使用标记和笔记的方式来帮助他们理解文章。
3. 学生可以在阅读过程中使用四维导图模板来记录他们的理解和思考。
讨论和解答问题：1. 学生可以与同伴合作，讨论他们对文章的理解和解答问题。
2. 教师可以引导学生提出问题并进行讨论，以深化对文章的理解。
词汇和短语学习：1. 教师提供相关的词汇和短语的解释和例句，并与学生一起进行学习和讨论。
2. 学生可以使用四维导图模板来记录他们学到的新词汇和短语。
拓展活动：1. 学生可以根据所读文章的主题进行写作或口语表达练习。
2. 学生可以通过角色扮演或小组讨论等方式，进一步探讨文章中的话题。
总结：1. 教师与学生一起总结所学内容，并强调阅读策略和词汇学习的重要性。
2. 学生可以用四维导图模板来总结他们的学习成果。
评估：1. 教师可以设计相关的阅读理解和词汇练习，以评估学生的学习成果。
2. 教师可以观察学生在讨论和拓展活动中的表现，并提供反馈和指导。
延伸：1. 学生可以选择其他感兴趣的英语文章，并使用四维导图模板来进行阅读和学习。
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2.展示Let’s learn图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3.Look at the pictures and say.看图说句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is our…
两组师生示范后，进行生生问答。
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并画出这位老师相关特征的英文思维导图，最后借助思维导图向你的组员介绍。
2.让学生回忆思维导图进行表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
1.Sing a songWho’s your teacher?
2.Show pictures and say.
Step2Presentation
Step3Consolidation&Extension
Group work:小组讨论任课老师。
Step4 Summary
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来并完成黑板上的学科教师思维导图的分支，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.
通过思维导图来较特定类别的英语单图串联起来，对于学生理解对话内容非常有利。
板书设计
1.Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格，同时将表示性格的应用单词通过思维导图呈现出来。
T:Guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…?
T:Yes,he/she is./No,he/she isn’t.
英语教学设计基本框架
作业内容
1.设计本学科一节应用思维导图理论的教学设计案例
教学内容
Unit1 What’s he like?ALet’s learn&Ask and answer
教学目标
1.能够正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，外貌或性格怎么样的相关交际用语。
2.用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
教学准备
多媒体课件
教学过程
活动内容
教学设计
设计意图、创新点
Step1Warming-up
2.能够正确听，说，通过思维导图认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇。
3.能够借助思维导图听懂，会说，会表演Let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
教学重难点
1.学生能够根据思维导图表演Let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。