设计专业学生表达能力训练
艺术设计专业学生学业评价方法研究
艺术设计专业学生学业评价方法研究作者：许晓伟来源：《文教资料》2011年第13期摘要：本文通过对艺术设计专业的学科特点、人才培养目标及人才培养的社会需求等诸多因素进行分析，探索现有艺术设计专业学生学业评价的不足之处。
把过程性、发展性和个性化的评价理念融入到艺术设计专业学生学业评价方法中去。
针对艺术设计专业的特殊性，寻找相对严谨、务实、科学的学生学业评价方法。
关键词：艺术设计学生学业评价方法学生学业评价体系是高等教育系统中非常重要的一个子系统，它直接关系到高等教育的培养目标、教育目标、课程标准等。
艺术设计专业是近年来在各个高等院校兴办的专业，但对于艺术设计的人才培养一直以来都没有一个完整的标准和体系，这与艺术设计专业学科发展的历史较短有关。
而相对于其它学科专业，艺术设计又具有自身的特殊性，这其中包含对于艺术设计专业学生的学业评价的体系和方法。
一些人认为艺术专业是一个远离标准化的领域，似乎无法对其进行有效的量化与评价，一是认为艺术设计的大多课程都以技能、技巧的教学为主，具有较强的直观性，水平高低显而易见;二是认为艺术设计教学的最大特点就是追求个性风格，不能用一把统一的尺子去衡量优劣。
［1］这些因素和观点也导致现有的学生学业评价方法缺乏标准性，评价的主观因素太多，缺失理性、严谨。
因此对艺术设计专业学生学业评价的探索研究尤为重要。
基于艺术设计学科的特点，针对艺术设计专业的特性构建同艺术设计专业相适应的科学、严谨的学业评价体系将关系到艺术设计人才培养的质量。
笔者对此展开一些探索性研究，以期引发对艺术设计专业学生学业评价的重视。
一、艺术设计专业学业评价的现状综述在全国不同层次和类型的高等院校中，有相当一部分院校开设有艺术设计专业。
它与其它人文社科类学科的很大不同之处就在于教育目的的个性化，它强调艺术的原创性和个性。
在这样的教育宗旨下，其培养手段、培养方式都趋于个性化，相对于其它学科以标准测试的方式进行学业评价来讲，艺术设计专业学生学业评价更具有灵活性和主观性。
基于理工类工业设计专业学生的徒手表达能力教学之探讨
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究1徒手表达教学1.1素描教学人们常说,素描是朴素的描绘,是缎炼造型能力的重要手段,是艺术创作的基础。
又由于我国刚刚进人高等院校学习的学生,尤其是理工类工业设计的学习生,绝大多数都是在较短的时间内突击学习美术而考入的,并不具备扎实(更谈不上深厚)的绘画功底。
所以我们应当秉承西方传统的素描基础训练、教学之精义,严格要求,特别是在低年级。
有些学生还不具备基本的、较为严谨的造型能力,不通过严格的素描基础训练培养及建立起起码的审美能力与经验,就急于进行变形、简构、抽象化、追求意象,画(滑)到哪儿算哪儿,并美其名日发扬个性、创新求异。
笔者认为,这样的新、异都是肤浅而苍白的。
中国艺术在总体上倾向写意。
这一理论是素描基础教学中往往容易被忽视的。
另外,从东西方两大透视的区别也可以看出这一点。
在总体上西方着重体面造型,而我们着重线、面造型,所以在教学中应充分考虑到这些差异,并结合透视、解剖、明暗关系等因素作比较,分析二者的不同特点和优势,以利于取长补短,相互借鉴。
1.2目前存在的现状及问题目前高校的素描教学一直处于一个不断发展、不断改进的状态,逐步走出了“契斯柯夫素描体系”的绝对束缚,单一化素描教学模式有所改进。
然而,由于拓宽的素描理念与传统教学的脱节,一成不变的授课习惯以及“全因素”素描根深蒂固的影响,素描教学仍存在一些不适应新时期素质教育的问题,主要表现在以下几个方面。
1.2.1教学内容千篇一律,难以激发学生学习兴趣1.2.2教学观念陈旧,教学方法单一许多院校的素描教学,仍坚持以“全因素”素描为准则,排斥现代派艺术的表现形式。
教学中单一的对景写生和纯技法的简单示范,难以提高学生的积极性和主动性。
1.2.3片面注重技能训练,忽视创造力和想象力的培养传统的素描教学只注重素描技法的练习,不仅对描绘物象的选择狭隘、被动,更可怕的是学生对形态的观察也变得熟视无睹、麻木不仁。
设计专业介绍
设计专业介绍设计专业介绍设计是一门创造性的学科，通过应用艺术和科学的知识，结合实际需求，以创新的方式解决问题，为人们的生活带来美感和实用性。
设计专业是培养设计人才的专业门类之一，它涉及多个领域，包括平面设计、产品设计、建筑设计、服装设计等。
设计专业的学习内容主要包括理论知识和实践技能两个方面。
在理论知识方面，学生将学习设计基础课程，如设计原理、设计史、设计心理学等，从而了解设计的基本原理和规范。
在实践技能方面，学生将学习绘画、造型、摄影等技能，以及相关软件的使用，如Adobe Photoshop、AutoCAD等，以提升其创作和表达能力。
设计专业强调实践和创新能力的培养。
学生将参与各种设计项目，从而锻炼其设计思维和解决问题的能力。
他们将学习如何分析用户需求，进行市场调研，进行创意构思，并最终呈现出设计作品。
在这个过程中，学生将接触到各种不同的设计领域和材料，培养其对不同材料、工艺和制造过程的理解和运用能力。
除了学术课程，设计专业还提供实习和交流机会，以帮助学生更好地了解设计行业和市场需求。
学生将有机会参与实际项目，与企业、工作室、艺术家等专业人士进行合作，从而获得实践经验和人际交往能力。
设计专业的就业前景广阔，毕业生可在各个行业和领域从事设计工作。
他们可以选择在设计公司、广告公司、媒体公司等行业从事平面设计、网页设计等工作；也可以在制造或工程公司从事产品设计、工业设计等工作；还可以在建筑公司从事建筑设计、室内设计等工作；此外，一些毕业生还可以选择成为自由设计师，开设自己的设计工作室。
在当前数字化时代，设计专业也面临新的挑战和发展机遇。
随着科技的进步，设计与计算机、人工智能等领域的结合日益紧密，新的设计方法和工具不断涌现。
因此，设计专业的学生需要不断学习和适应，掌握新的设计理念和技术，以提升自己的竞争力。
总之，设计专业是一门充满创造力和挑战性的学科，它培养学生的设计思维和实践能力，使他们能够在不同的领域中成为有影响力的设计专家。
PTT之一 演-表达能力训练
PTT之一演-表达能力训练第一讲职业培训师之道学做培训师是一个实践的课程，不是一个理论的课程，如果只讲理论，在实践中你就没有办法应用了。
这很像打高尔夫球，讲了动作也全都清楚了，等到动手一打的时候，就走形了。
这个课程也是这样，不走上讲台不知道知识太少，走上来会感觉到自己是多么空虚。
做看客、做听众是容易的，真正走上台来是不容易的。
这个课程是所有课程中的最难讲的一个课程，刚给学员讲了什么，他立刻拿了来回照你，透过背后的秘密去看到了前台的精彩，很像一个魔术师，把变魔术最基本的手法和技巧告诉了大家，所以，你将来在看魔术的时候，每一个魔术都能破解。
这就是今天课程的特点。
这三天的课程会有一个连续性，只有经过这三天完整的修炼，才能够真正的提高。
这个课程为什么叫PTT课程：职业培训师之培训，就是要与作为企业内部培训师培训的TTT 课程做一个区分。
一、培训师的职业定位我们在生活中会感悟到一些东西，比如说看了一场电影，听了一堂课，读了一本书，见了一个人，谈了一次话，看了一个电影，看了一个连续剧，都会有一些体会，这都叫学习的过程。
（一）培训师比别人学习更快但问题是我们凭什么能做别人的老师？是因为你的知识多吗？当然会是。
但仅仅因为你的知识多吗？你的知识在各个方面都要超过听你课的人吗？不可能。
那么当你和别人能够同时看到一个东西、听到一个东西的时候，你的感受会不同，你的理解会不同，而理解感受更深刻、更准确的人，就是我们的老师。
所以，当你站在课堂上，学员的感受和理解比你还快的时候，当老师就非常吃力了。
当你的理解比学员的感受更快的时候，你就可以做培训师了。
所以，我们才经常看到行外的人培训行内的人，为什么会是这样呢？内行尽管做了十年，但是他没有体会，没有反思，没有升华，还是停留在事物的层面。
另外一些人，接触到第一天，立刻就能提升到一个新的层面，能体会的更深，能从第三者的角度去看这个世界的时候，会发现内行人所没有看到的奥秘。
是后人发而先人制，靠的是什么？是快速的学习能力。
加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练是非常重要的，因为良好的语言表达能力是现代社会中必不可少的一项技能。
通过训练，学生可以提高自己的口头和书面表达能力，增强自信，更好地与他人沟通和合作。
以下是一些加强学生语言表达能力的训练方法：
1. 朗读练习：让学生选择一些优秀的文章进行朗读，这有助于提高他们的语音、语调和语速等方面的表达能力。
2. 口头表达训练：在课堂上组织学生进行口头表达训练，让他们就某一话题进行简短的演讲或讨论，这有助于提高他们的思维能力和语言组织能力。
3. 写作训练：通过写作训练，让学生练习如何用文字表达自己的思想和观点，提高他们的书面表达能力。
4. 模拟场景练习：模拟一些实际场景，让学生扮演不同的角色进行对话和交流，这有助于提高他们的应变能力和口语表达能力。
5. 多角度思考：引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和批判性思维，从而增强他们的语言表达能力。
6. 阅读广泛：鼓励学生阅读各种优秀的文章和书籍，扩大他们的知识面和视野，提高他们的语言表达素养。
7. 反馈与评价：对学生的语言表达给予及时的反馈和评价，让他们了解自己的不足之处并加以改进。
总之，加强学生语言表达能力的训练需要长期坚持，需要教师在课堂上注重引导和启发，同时也需要学生的积极参与和不断练习。
1。
《平面设计》课程在计算机科学与技术专业课程体系中的作用与地位分析
《平面设计》课程在计算机科学与技术专业课程体系中的作用与地位分析【摘要】本文主要分析了《平面设计》课程在计算机科学与技术专业课程体系中的作用与地位。
通过介绍背景和研究意义，引出了对该课程在专业中的重要性。
接着，深入探讨了《平面设计》课程在计算机科学与技术专业的定位，以及与其他课程的关联性。
还分析了该课程对学生综合能力和创新思维的培养作用，并通过案例分析进行具体展示。
结论部分总结了《平面设计》课程在专业课程体系中的重要性，并展望了未来发展方向。
本文旨在为教育和学术界提供关于如何更好地整合平面设计课程到计算机科学与技术专业中的参考和借鉴。
【关键词】平面设计、计算机科学与技术、专业课程、综合能力、创新思维、案例分析、重要性、发展方向、学生、技能、教育、培养、体系、地位、作用、未来展望1. 引言1.1 背景介绍通过学习平面设计课程，学生可以更好地理解设计原理和方法，掌握设计工具和技术，提高审美能力和设计水平。
平面设计课程也能够促进学生与其他专业的交叉学习和合作，开拓视野，丰富知识结构。
在现代社会中，具备良好的设计能力和创新思维是非常重要的竞争力，而平面设计课程正是为学生的综合能力和创新思维的培养提供了重要的支持和保障。
研究《平面设计》课程在计算机科学与技术专业课程体系中的作用与地位具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究意义《平面设计》课程在计算机科学与技术专业课程体系中的作用与地位分析引言研究《平面设计》课程在计算机科学与技术专业的作用，可以帮助培养学生的审美能力和创造力。
通过学习平面设计，学生可以提高对图形、色彩和布局等设计元素的理解，从而在未来的职业领域中具备更多的创造力和创新能力。
分析《平面设计》课程与计算机科学与技术专业课程的关联性，有助于深化跨学科交叉学习的理念。
计算机科学与技术专业强调逻辑思维和技术能力，而平面设计注重美学和表现形式，两者结合起来可以为学生提供更全面的学习体验，培养综合素质和跨界思维。
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”【摘要】一年级学生数学语言表达能力训练对学生的发展至关重要。
本文介绍了一年级学生数学语言表达能力训练的四步曲，包括培养学生数学思维、激发学生语言表达兴趣、引导学生运用正确语言表达数学概念以及巩固和提升学生数学语言表达能力。
这些步骤将帮助学生建立起良好的数学语言表达能力和思维方式。
文章强调了持续性训练的重要性，展望了学生数学语言表达能力的提升效果。
通过这些训练，学生将在数学学习中更加自信和有效地表达自己的想法，从而提高整体学习效果。
【关键词】数学语言表达能力训练、一年级学生、四步曲、培养、思维、激发兴趣、正确语言表达、巩固、提升、持续性训练、提升效果。
1. 引言1.1 介绍学生数学语言表达能力训练的重要性学生数学语言表达能力训练在一年级教育中具有重要意义。
数学是一门抽象的学科，语言表达则是将抽象的数学概念具体化的重要手段。
通过训练学生的数学语言表达能力，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。
良好的数学语言表达能力也是学生交流、合作和表达自己想法的重要工具，对学生的综合素质提升具有积极影响。
数学语言表达能力训练还可以促进学生语言表达能力的全面发展。
在进行数学表达的过程中，学生需要准确使用专业术语、清晰表达思想，并进行逻辑推理，这有利于提高学生的口头表达和书面表达能力。
通过数学语言表达训练，学生更容易培养逻辑思维，在言语中思考问题，提高抽象问题的理解和解决能力。
学生数学语言表达能力训练的重要性在于提高学生的数学学习效果，促进其语言表达能力的全面发展，增强解决问题的能力和思维逻辑能力。
引导学生进行数学语言表达能力的训练，对于其综合素质的提升和未来学习能力的培养至关重要。
1.2 概述一年级学生数学语言表达能力训练的四步曲一年级学生数学语言表达能力训练的四步曲是非常重要的，它可以帮助学生建立起良好的数学思维和表达能力。
在数学学习中，语言表达能力是至关重要的，因为通过语言表达，学生可以更好地理解和解释数学概念，同时也能更清晰地传达自己的思想和观点。
视觉传达专业信息和收获
视觉传达专业信息和收获
视觉传达专业是一个专注于视觉艺术和传达技巧的学科，主要培养学生在视觉传达领域的设计和创意能力。
这个专业涉及到平面设计、插画、摄影、动画、视觉艺术、广告设计、品牌设计、包装设计等方面的知识和技能。
学习视觉传达专业可以获得以下收获：
1. 设计技能：学生将学习各种设计软件和工具的使用，包括Adobe套件（如Photoshop、Illustrator、InDesign等）以及其他设计软件，掌握平面设计、插图、动画等方面的技能。
2. 创意思维：学生将通过专业课程中的创意培养和实践项目来培养独立思考和创意解决问题的能力，提高自己的创意表达能力。
3. 表现能力：学生将通过绘图、手工模型、数字媒体制作等手段提高自己的表现能力，学会将创意通过视觉形式呈现出来。
4. 职业发展：视觉传达专业培养的学生可以在广告公司、设计公司、传媒机构、出版社、艺术机构等各类机构就业，也可选择自主创业，开设自己的设计工作室等。
5. 艺术修养：学习视觉传达专业可以锻炼学生的审美能力和艺术修养，开拓视野，培养对艺术和设计的热爱和追求。
总而言之，学习视觉传达专业可以让学生掌握设计技能，培养
创意思维，提高表现能力，为将来的职业发展打下坚实的基础，同时也可以获得艺术修养和审美能力的提升。
工业设计专业学生设计表达能力初探
工业设计 中的设计 表达是随着工业设计活动产生和发展起来 的一 系列工作方法 。工业设 计师在产品设计过程中运用各种媒介 、 技巧 、 方 法 和手 段来说 明设计 构想 、 传递设 计信息 、 交 流设计方案 、 征询设计意 见 。因此 ， 设计表达是工业设计师特有的工作方法。
３ ． 设 计 表 达 的 内容 在工业设计过 程中设 计师常常要采用多种媒介对设计构想进行说
达到与他人交 流的 目的。在工业设计工 作过程 中， 口头语言表达 主要 是指即兴发言和有准备 的脱稿演讲 。Ｅ ｌ 头语 言表达 比书面语 言表 达有 更 直接 、 更 广泛的作 用 ， 是进行设计沟通 的重要 的第一步 。 书面语言表达就是运用文字来 阐明自己的设计构思 、 设计过程 、 设 计 结论 ， 从 而将 自己的设计思 想和设计实践 系统化 、 科学化 、 条理化 的 予 以表现。在工业设计过程 中， 书面语言表达主要包括撰写设计计划 、 设 计总结 、 设 计报告等 。同 Ｅ ｌ 头语言表 达相 比书面语言表 达不受 时间 和空间的限制 ， 具有更广泛 、 更持久 的作用 。 ３ ． ２图面表达 除利 用语言 阐述设 计思想外 ， 设 计师还要 掌握用 图形来 表述设计 思 维和设计 内容 。因此 ， 图面表达也是工业设 计师必备 的重要 表达能 力 。图面表达是将 三维空 间的设 计构想 以二维形式予 以表 现， 是用线 条、 色彩 、 构 图来 表达设 想中的产品的方法。图面表达不仅可以描述 出 已经完成 的设计方案 ， 还可 以激励 造型构想， 发展设计想象力 ， 完善设计 方案 。图面表达包括设计图表 、 设计草图 、 设计效果图 、 设计工程图。 工业设计 问题往往 是错综复杂 的。为 了高效 的进行设计工作 ， 也 为 了更好 的展示设计 过程 中各要 素之间的 内在联 系 ， 工业设计 师常常 会用设计 图表来 阐述设 计。设计 图表主要有设计 要素逻辑关 系图 、 结 构原理图 、 设计计划进程表 、 设计调查表等。 设计草图是工业设计师进行设计构思 时绘制 的简略产品图。设计 草 图最显 著的特点就是 快速灵活 、 简单 易做 ， 它不 拘泥于细节描述 ， 也 抛开了绘图工具 的束缚 ， 因而 自由 、 快速 、 概括 、 简练 。设 计草图能最大 限度的捕 捉灵 感 ， 快速 的对设计方案进 行推敲 、 完善 ， 是工业设计 师在 产品设计过程 中与 自己进行 交流 的结果 ， 是设计思维 发展过程 的真实
设计教学实践指导案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，社会对设计人才的需求日益增长。
为了培养具备创新能力和实践能力的设计人才，我国各高校纷纷开设设计专业。
然而，在实际教学过程中，由于教学资源、师资力量等方面的限制，设计教学往往存在理论与实践脱节的问题。
为了提高设计教学质量，本文以某高校设计专业为例，探讨设计教学实践指导案例。
二、案例概述某高校设计专业自2005年开始招生，经过多年的发展，已形成较为完善的教学体系。
然而，在实际教学过程中，部分学生反映理论知识与实践能力脱节，难以满足企业对设计人才的需求。
为此，该校设计专业开展了一系列教学改革，其中，设计教学实践指导案例是其中一项重要举措。
三、案例实施1. 明确教学目标设计教学实践指导案例旨在培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神，使学生能够将所学理论知识应用于实际设计项目中，提高就业竞争力。
2. 设计教学实践项目（1）项目选题：结合市场需求，选择具有实际应用价值的设计项目，如平面设计、UI设计、室内设计等。
（2）项目分解：将项目分解为若干个任务，每个任务对应一个教学环节。
（3）教学资源准备：收集相关教学资源，包括教材、案例、软件等。
3. 实施教学过程（1）课堂讲授：教师针对每个任务进行理论讲解，帮助学生掌握相关设计知识和技能。
（2）实践操作：学生在教师的指导下，进行实际操作，完成每个任务。
（3）团队协作：鼓励学生分组合作，共同完成设计项目。
（4）成果展示：学生将设计成果进行展示，教师进行点评和指导。
4. 评价与反馈（1）过程评价：关注学生在设计过程中的表现，如团队协作、创新意识等。
（2）成果评价：对学生的设计成果进行评价，包括设计质量、创意程度等。
（3）反馈与改进：根据评价结果，教师对教学过程进行调整和改进。
四、案例效果1. 学生实践能力显著提高：通过设计教学实践指导案例，学生能够将所学理论知识应用于实际设计项目中，提高实践能力。
2. 学生创新意识增强：在项目实践中，学生不断尝试新方法、新技术，创新意识得到增强。
工业设计专业选科要求
工业设计专业选科要求一、必选科目工业设计专业对于学生的艺术与文化基础、创新思维和表达能力等方面都有一定的要求。
因此，以下科目是工业设计专业学生必须学习的：1. 美术基础：工业设计专业需要培养学生的艺术素养和绘画技能，因此学生必须具备一定的美术基础，包括素描、色彩、造型等方面的知识和技能。
2. 设计基础：学生需要掌握基本的设计理论和设计方法，包括平面构成、立体构成、色彩构成、造型设计等方面的知识。
3. 文化基础：学生需要具备一定的文化素养和文学基础知识，包括语文、历史、地理等方面的知识。
4. 创新思维：学生需要具备创新思维和创新能力，能够独立思考、解决问题并进行创新设计。
5. 表达能力：学生需要具备良好的口头表达和书面表达能力，能够清晰地表达自己的设计思想和理念。
二、推荐科目除了必选科目外，以下科目也是工业设计专业学生推荐学习的：1. 物理：物理学科可以帮助学生更好地理解产品设计中的力学、材料学等方面的知识。
2. 化学：化学学科可以帮助学生更好地理解产品设计中的材料化学、表面处理等方面的知识。
3. 计算机基础：学生需要掌握基本的计算机操作和软件使用技能，包括办公软件、图形处理软件、编程语言等方面的知识。
4. 摄影：摄影学科可以帮助学生更好地掌握摄影技能，为产品设计提供更好的视觉表现。
5. 心理学：心理学学科可以帮助学生更好地了解人类行为和心理，为产品设计提供更好的用户体验。
三、艺术素养工业设计专业需要培养学生的艺术素养和审美能力，因此学生需要具备以下艺术素养：1. 美学知识：学生需要了解基本的美学知识和艺术理论，包括艺术史、美术理论、设计美学等方面的知识。
2. 艺术表现能力：学生需要具备一定的绘画技能和艺术表现能力，包括素描、色彩、造型等方面的技能。
3. 艺术鉴赏能力：学生需要具备对艺术作品的鉴赏能力和审美能力，能够欣赏和理解不同风格和流派的艺术作品。
逆向设计的教学实践心得(3篇)
第1篇逆向设计教学实践心得随着教育改革的不断深入，传统的教学模式正逐渐被新的教育理念和方法所取代。
逆向设计作为一种创新的教学方法，在我国教育界引起了广泛关注。
经过一段时间的实践探索，我深刻体会到逆向设计在提升教学效果、培养学生核心素养方面的积极作用。
以下是我对逆向设计教学实践的一些心得体会。
一、逆向设计的核心思想逆向设计，顾名思义，就是从学习成果出发，逆向规划教学过程。
具体来说，逆向设计主要包括以下几个步骤：1. 明确学习目标：根据课程标准和学生需求，确定教学目标，确保目标具有可测量性、可达成性和可评价性。
2. 设计评估工具：针对学习目标，设计相应的评估工具，如测试题、作业、项目等，以便对学生的学习成果进行有效评价。
3. 规划学习经验：根据评估工具，逆向规划学习活动，确保学生在完成学习活动后能够达到学习目标。
4. 设计学习资源：为支持学习活动，设计相应的学习资源，如教材、课件、视频等，以丰富学生的学习体验。
5. 评估与改进：在教学过程中，持续评估学生的学习成果，根据评估结果调整教学策略，优化教学过程。
二、逆向设计教学实践的过程1. 明确学习目标在逆向设计教学实践中，首先需要明确学习目标。
这一步骤至关重要，因为它关系到后续教学活动的开展。
以小学语文教学为例，我们可以将学习目标设定为：培养学生阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2. 设计评估工具为了评估学生的学习成果，我们需要设计相应的评估工具。
针对上述学习目标，我们可以设计以下评估工具：（1）阅读理解测试题：考察学生对文章主旨、段落大意、人物性格等方面的理解。
（2）写作作业：要求学生根据所学内容，撰写一篇短文，考察其写作能力。
（3）口语表达测试：考察学生在课堂讨论、演讲等活动中，能否准确、流畅地表达自己的观点。
3. 规划学习经验根据评估工具，我们可以逆向规划学习活动。
以下是一个基于上述评估工具的学习活动规划示例：（1）阅读理解：教师带领学生阅读相关文章，讲解文章结构、写作手法等，指导学生进行阅读理解练习。
从具象到抽象的
学习目标:
1、建立动与静的思维观，帮助学生构建一个有针对性的设计专业基础平台。 2、培养学生形成良好的设计思维习惯，培养学生动手表达能力即准确的描绘静态产品、实物的能力。 3、引导学生掌握具象与抽象的造型能力，培养他们对物体打散、抽取和重构的造型变化能力。
学习重点:
1、学会静态思维，掌握准确表现具象物体的表达能力。 2、掌握抽象的动态表达能力，即学习如何解构形体，再将其各部分进行自由组合和变化。 3、学会从形态中抽取出点、线、面等元素并重新组合出新形态的表达方式。
•
第一维：静态观：对景写生（应对 作者：王书万
•
第二维：动态观：以移动脚步、变化视野和盲画的方式写生表现。
（清中期）山西明式扶手椅 王书万藏 若条件允许，教师可以找来一把明式椅，引导学生以动态观观察椅子：即以学生移动脚步、变化视野和盲画的方式写生表现。该训练重在了 解形态结构在不同角度呈现的疏朗、凝练、紧凑、宏伟的设计品质，彻底改变过去那种对着一组静物被动描摹的传统教学模式。
学习建议：
1、课程由写生、想象、默画四部分组成，依据课时比例约分配为写生占60％、想象30％、默画10％；同时 安排适量的课外相关练习。 2、依据各专业特点适当地增加、扩展其训 练题材。工业设计、建筑、环艺专业的学生以练习三维造型类产 品，如家用电器、家具、玩具等为主；平面设计专业、动画专业、服装专业学生的练习侧重于将各类实物 如麻绳、蔬菜剖面、卡通形象、传统图形、服装等造型实物转化、拓展为二维系列形式的点、线、面图形。 3、环艺、产品方向的素描强调的动态素描应引导学生学会打散形体的秩序，进行自由构想组合来表现一个 新的抽象形体。 4、平面、服装、动画类的学生应将静态的形象转化为多种表现形式，而不是照猫画虎。
表达能力训练课程
表达能力训练课程
表达能力训练课程是一种旨在提升个人口头或书面表达技能的教育项目。
这些课程通常由专业的沟通技巧讲师或教育机构提供，目的是帮助学员更有效地传达思想、感情和信息。
以下是关于表达能力训练课程的一些要点：
1. 课程内容：表达能力训练课程可能包括公共演讲、写作技巧、非语言沟通、情感表达、说服技巧、语言艺术等方面。
课程设计旨在通过理论学习和实践练习相结合的方式，提高学员的表达能力。
2. 目标人群：这类课程适合各行各业的人士参加，无论是学生、职场人士还是希望提升个人魅力的社会人士，都可以通过这些课程来增强自己的表达力。
3. 教学方法：表达能力训练通常采用互动式教学，鼓励学员参与讨论、角色扮演、模拟演讲等活动。
这样的教学方法有助于学员在实践中学习和提高。
4. 课程收益：通过参加表达能力训练课程，学员可以提高自信心，更加流畅和清晰地表达自己的想法。
此外，良好的表达能力对于职业发展、社交互动和领导力的提升都有显著帮助。
5. 个性化教学：一些课程会根据学员的具体需求和水平提供个性化的指导和反馈。
这种定制化的教学方式可以更有效地帮助学员在特定领域取得进步。
6. 持续学习：表达能力的提升是一个持续的过程，需要不断的练习和学习。
因此，许多课程都会提供后续的学习资源或高级课程，以便学员能够持续进步。
表达能力训练课程是一个有益的投资，它不仅能够提升个人的沟通能力，还能够在职业和个人生活中带来积极的变化。
通过参加这些课程，学员可以获得宝贵的技巧和策略，帮助他们更有效地与他人交流和互动。
关于高校环境艺术设计专业学生素质能力的培养
关于高校环境艺术设计专业学生素质能力的培养作者：潘晶来源：《现代交际》2013年第06期[摘要]环境艺术设计是为了满足人类日常生活需要和心理需求，建造适合人类居住生活的现代综合艺术设计学科。
环境艺术设计专业的教育面临着专业化程度偏低、专业涵盖范围较大的问题。
本文分析高等院校的环境艺术设计教育的现状，阐述了提高环境艺术设计学生素质能力的方法，以及对高校环境艺术设计教学的意见。
[关键词]高校环境艺术设计素质能力[中图分类号]J504 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0242-02环境艺术设计是为了满足人类日常生活需要和心理需求，建造适合人类居住生活的物质空间的现代综合艺术设计学科。
环境艺术设计的研究对象包括室内环境和室外环境两个大的范畴，包括指室内装饰、室内外设计、景观园林、景观小品的装饰装潢等。
我国环境艺术设计专业教育，最早开设于20世纪80年代，由清华大学美术学院的室内设计系，将室内设计向室外设计过渡，拓宽为环境艺术设计，简称环艺。
一、环艺专业学生素质能力的不足之处初步统计，目前全国大多数院校都开设了环境艺术设计专业，本专业在校学生人数已超过十五万人。
然而，伴随着环境艺术设计的发展，在积累经验的过程中，也暴露了环境艺术设计专业的教育产业面临了专业化程度低、专业涵盖范围大等问题。
现存的传统教学模式概括起来，有以下三种形式：（一）传统的美术类高校，工艺美术的基础好，在课程的设置上更偏室内设计方面，多采用重室内，轻室外，重装饰，轻实用的教学模式虽然，在一定程度上能够发挥优势开办各具特色的环境艺术设计专业，但是，学生容易将设计思维局限于细部设计中，对设计整体的把握力较弱，缺少对整体空间环境的宏观协调。
学生在设计的过程中重视设计感和美感，缺乏实用性。
（二）建筑类院校，多采用重建筑轻室内外的教学模式，形成重视建筑，轻视室内、景观的教学模式这种模式，虽然能够让学生学到更多建筑学知识，对环境艺术设计和建筑设计之间的衔接、空间气氛整体的处理以及对界面装修都能得心应手。
中职艺术设计课程标准
中职艺术设计课程标准艺术设计是一门富有创造性和表现力的学科，旨在培养学生的审美能力、艺术表达能力和综合设计能力。
中职艺术设计课程标准作为教学指导的重要依据，对于教师合理设计教学内容、组织教学过程以及评价学生学业成果具有重要意义。
一、课程概述中职艺术设计课程旨在培养学生的艺术综合素养和专业技能，使其具备良好的审美能力和创造力。
通过理论学习与实践操作相结合的教学方式，学生将深入了解艺术设计的理论基础、技巧方法和应用实践，能够独立进行艺术设计工作，并能在相关行业中发挥积极的作用。
二、课程目标1. 培养学生对艺术设计的兴趣和热爱，提高审美水平和创造力。
2. 培养学生良好的态度和价值观，使其具备艺术修养和职业道德。
3. 培养学生综合运用艺术设计知识和技能的能力，能够独立完成艺术设计作品。
4. 培养学生的团队协作能力和创新思维，培养学生的实践操作技能和艺术表现能力。
5. 培养学生的实践操作技能和艺术表现能力。
6. 培养学生的学习能力和自我发展能力，为进一步的学习和就业做好准备。
三、课程内容1. 艺术设计基础知识：包括色彩学、构图原理、透视原理等。
2. 传统绘画技法：包括素描、水彩、油画等传统绘画技法的学习和实践。
3. 数码艺术：学习使用Photoshop、Illustrator等软件进行图像处理与创作。
4. 平面设计：学习海报设计、名片设计、包装设计等平面设计相关知识和技能。
5. 空间设计：学习室内设计、景观设计等空间设计相关知识和技能。
6. 时尚设计：学习时装设计、配饰设计等时尚设计相关知识和技能。
7. 动画设计：学习动画制作原理，使用Flash、Maya等软件进行动画设计与制作。
8. 多媒体设计：学习使用Premiere、After Effects等软件进行影视后期制作与特效设计。
四、教学方法中职艺术设计课程采用理论学习与实践操作相结合的教学方式，注重培养学生的实践能力和创造能力。
教师应选用多种教学方法，如讲授、示范、实践操作、案例分析与实例讲解等，激发学生的学习兴趣和创作激情，帮助学生理解和掌握艺术设计的基本理论和技能，并能将其应用到实际中。
口才训练方法
口才训练方法
口才训练是提高沟通能力和表达能力的重要方式，以下是一些口才训练的方法和技巧：
1. 训练自信心：可以通过模拟演讲、小组讨论或者角色扮演等方式来提升自信心，让自己在公共场合表现更加从容自信。
2. 练习表达：可以通过朗读文章、背诵诗歌、讲故事等方式来提高自己的表达能力，让自己的语言更加流利和生动。
3. 倾听他人：倾听他人的演讲或者表达，可以学习到不同的表达方式和技巧，同时也可以锻炼自己的倾听能力。
4. 多说多练：勇于开口，多说多练是提高口才的关键，可以在家庭、朋友或者同事之间多说话，积累口才经验。
5. 接受挑战：参加辩论、演讲比赛等活动，可以锻炼自己在紧张情况下的表达能力，提高应变能力。
6. 寻求反馈：接受他人的建议和批评，不断改进自己的表达方式和修正错误，从中提高口才水平。
通过不断地练习和总结经验，可以逐渐提高自己的口才能力，让自己在各种场合都能够自如地表达自己的想法和观点。
从感知、提炼到抽象表达——设计专业色彩基础能力训练的探索与实践
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设计专业学生的表达能力训练
摘要：在职校教学工作中，教师应当适应市场经济的需要，不仅要传授某门课程的专业知识，还要加强设计专业学生的综合能力培养，注重提升学生的综合素质。
关键词：设计专业；表达能力；能力提升
艺术设计类专业的教学计划中设有设计表现这类课程，其目的是让学生通过设计的表现技法来实现思维的再现。
但现在职校课程分类很细，教师只关注完成本门课的教学，实际教学中往往忽略了学生设计综合表达能力的培养。
设计表现和设计综合表达在表面上有很多相似之处，教师不能依照惯性进行某门课程训练，而在广度上忽略了整体专业教学的要求，导致学生的专业能力单一化。
提升学生的专业素质不是一朝一夕的事情，教师需要不断努力和探讨。
一、提高学生设计表达的综合能力
艺术设计专业教学中，作品是学生的学习成果，也是学生设计表达能力的体现。
例如：以“禁毒”为主题，教学训练只要求绘制宣传海报，一幅作品确实有些“单薄”，教学中要引入宣传手册的设计制作、实物模型演示、多媒体表达等，综合、全方位地引导学生去创作。
这样既能打开学生的思路，又切实提高了课堂教学的有效性。
教学中，教师需要引导学生自觉地做设计，传递设计信息。
笔者对教学的准备有两个思路：其一，教学以本门课为基础展开，整合各门专业课知识，通过多种教学手段和解决方案，使学生能从多种
答案中找到正确的表达方式。
学生对设计命题反复理解，能使构思更实用、更理性，做到深思熟虑，才能体会到设计的真谛；其二，教学要模拟社会工作情景，如市场竞争、行业竞标、同事间合作等工作场景，锻炼学生改变以往的学习观念。
艺术设计专业的学生最终要面对市场检验，作品的生命力也是由市场决定的。
学生应具备综合性设计能力，教师要帮助学生树立健康的设计观，使学生在既紧张又轻松的环境里愉快地成长。
二、学生设计表达能力的训练
教学是为了培养人才，艺术设计专业首先是培养学生的工作能力，即设计思维、设计表达等基本技能；其次是塑造学生的综合能力，包含语言交流、设计与制作、推广设计等拓展技能。
在教学实践中，笔者尝试几方面的训练：一是设计图，二是设计文字说明，三是模型或三维动态演示，四是多媒体表达。
通过训练带动教学形式和内容的改变，拉近书本理论与设计行业实际的距离，有益于提升学生综合能力。
1.设计图
设计草图往往容易被忽视。
我们的教学注重学生最后上交的作品，而忽略了过程的表现和记录，忽略了头脑中抽象的创意和纸上草图式的创意之间的对话。
所谓过程记录，是指每个阶段的设计方案通过草图形式清晰可见，通过记录，创作者对整个方案能有更好的构思和理解。
草图的作用是体现一个理性、慎重的思维过程。
例如2008年北
京奥运会的主场地“鸟巢”，由瑞士赫尔佐格和德梅隆设计事务所设计，大师们至今还保留着草图。
然而，在实际教学中，由于草图不是我们评判成绩的最终标准，所以没有引起足够的重视，因而影响了学生设计的质量和良好设计习惯的养成。
在教学中，笔者对学生的草图数量作出要求，开始时是强迫性地布置，训练一段时间后学生体会到了持续不断地思考，与画面进行交流，并能完成设计任务是充满乐趣的过程，慢慢地就养成了习惯。
除了草图，设计图还有很多分类，不同的设计图纸有其不同的训练目的和方式。
教师要对学生严格要求，引导学生关注自己的出图质量。
2.设计文字说明
行业内都很清楚，设计文字说明是对设计的一种专业描述，文字的作用在设计中有着特殊的意义。
图纸和模型可以传递与设计构思相关的大量信息，但总有一些内容需要进行文字说明。
在设计中常常出现文字说明，一方面是协助图形、色彩、造型设计，如广告招贴的广告语；另一方面是对难以理解和表现的内容进行深入描述，如数字影像设计中的声音旁白；第三种是图纸中必须出现的设计规范、设计目标和观点的说明，如室内设计图纸需要技术标准标注。
因此，教师要重视学生专业文字表达能力的训练，利用文字来描述设计与基础写作是完全不同的，书写的方式和一般性文章也有着很大的区别，加强这方面的训练同样十分必要。
3.模型或三维演示
一般教学训练中，制作模型或三维演示是很少见的，模型最终只是成为设计结果的展示，没有起到设计过程的思维检验作用。
笔者尝试在设计过程中安排学生制作模型，体验作品的可行性和合理性。
例如：在“会展策划”课程教学中，让学生先做模型，目的是更合理地修改设计方案，给出图纸和设计报告。
鼓励学生动手实践和思考，不一定要求制作完美和精细的工作模型，为提高效率、节省时间，可选用适当比例制作简易模型，每个部件可以轻松进行挪移，帮助完善设计构思，完成最终的设计。
近年来，随着时代的发展，三维动态演示技术越来越成熟，新技术、新手段在设计领域中得到了更广泛的普及和运用，在课程设置及教学中得到认可。
4.多媒体表达
多媒体语言表述也是常用的设计交流方式，但在设计教学中没有得到足够的重视。
在传递信息时，受到思想意识、文化背景、个人偏好和理解力等因素的影响，学生的作品有可能得不到认可。
多种媒体的介入可以提高客户的认可度，所以教会学生使用多媒体表达方法，可以帮助学生全方位地表达自己的设计理念。
例如：“动漫角色设计”课程作品设计出来后，根据设计思维的创作过程，让学生制作电子杂志或ppt演示，利用多媒体讲述角色背景、设计过程、角色的特点等内容，无疑是对设计的完美补充，是设计综合表达的重要方式。
创设学生设计表达能力训练的方式应该是教师实践探索的方向。
有效的训练设计越来越多地激起学生智慧的思想火花，并大大激发起学生主动学习的热情，提升整体教学质量。
三、结语
学生能力的多样化是就业的重要基础和条件。
在现实教学中，我们可能不能精心安排每次训练，但我们可以努力去尝试寻找最适合的方法，帮助学生提高综合能力。