小学计算机教学论文
小学中年级计算机教学之路论文
探索小学中年级计算机教学之路【摘要】随着新课程标准的实施和教育信息化的推进,计算机课已经成为小学教学中的焦点,得到了广大师生广泛的关注。
计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。
若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。
【关键字】小学计算机教学计算机教学从事小学计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学。
老师应该侧重培养小学生的创造思维能力和想象力，激发他们的学习兴趣，教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间。
小学生的年龄小，自主性差，我认为比较适宜采用游戏的手段进行教学，这样才能真正使计算机成为小学生的一个应用工具而不会成为他们考试的负担。
那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的知识应用呢？就本人的一些经验点滴，谈谈自己的看法。
一、合理的安排课程设置比例一般来说，小学开设的课程大部分是基本技能操作，实践性特强。
在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践；又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。
就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1（有条件者可安排为1：2）。
安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。
教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
二、随机补充，激发学生的学习兴趣我校学生多，计算机房少，在计算机房内上课，学生上机局限于两人一机，为了调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，我在教学时采用了以下做法：精选软件，诱发学生兴趣。
每个人对新事物都会感兴趣，对于计算机这一新事物，学生尤其感到好奇。
可是长期进行键盘训练，久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文小学信息技术教学论文(通用15篇)在平时的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编整理的小学信息技术教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学信息技术教学论文1１信息素养概述现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。
信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。
总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。
信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。
可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。
因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。
２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。
小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。
因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。
对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
根据儿童特点进行小学计算机教学论文
根据儿童特点进行小学计算机教学小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，能在未来教育中立于不败之地。
计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能使学生对学习计算机失去兴趣，而要使学生学习得有兴趣，在快乐中学习。
在小学阶段，如何进行计算机课程的教学，适应儿童发展的需要呢？一、注重感情投资，使学生“想”动感情投资就是教师对学生倾注情感。
心理学研究表明：任何一堂课师生都会形成一定的“情感场”，即以教师的情感为核心，影响学生的情感，进而形成师生之间的情感体验。
成功的感情投资将会进一步激发学生的学习动机、信心和积极性，从而大大提高教学效率。
为此，教师要明确表达对学生的爱。
通过交谈和信息反馈，多与学生交流沟通，关心其生活，了解其思想动态，洞察其细微变化，和其交朋友，让其真正亲近你，热爱你，尊敬你，支持你，愿意接受你的教育，喜爱你所教的科目。
尊重和爱是激发学生学习兴趣的一个先导条件。
实践证明，上述各种激发培养兴趣的方法是切实可行的。
当然，要培养学生学习计算机的浓厚兴趣，不是一朝一夕的事情，需要教师在潜移默化中长期不懈地努力。
二、教给操作方法，使学生“会”动小学计算机教学的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。
我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，从而达到自己的目的。
怎样让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。
计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”，例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟练鼠标左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。
在《金山打字通》这个软件的击键游戏中，只有在熟练掌握键盘中的各个键时，才能得到高分。
学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨，不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后使用其他应用软件打下基础并且建立信心。
小学信息技术教学研究论文范文6篇
小学信息技术教学研究论文范文6篇随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，农村小学信息技术教学也受到了更高的要求。
为了更好地开展XXX 的信息技术教学，我们需要认识到现有的问题，并采取多措并举的方式提高教学效益。
首先，我们需要正确认识农村小学信息技术教学的现状。
由于农村地区的地理环境偏远、经济文化发展滞后，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显。
因此，农村小学信息技术教学存在着信息素养较低、师资队伍建设落后、学校重视程度不够、素质教育要求未能落实、教师缺乏创新意识、学校层面管理理念落后等问题。
针对这些问题，我们需要采取多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。
首先，我们需要激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。
在教学中，我们应该以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生研究的兴趣。
教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术研究的原动力。
其次，我们需要提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。
教育资源的建设和师资队伍的专业发展是农村小学信息技术教学的关键。
学校需要加强信息技术资源的建设，确保硬件设施和软件资源的完备性和先进性，提高教学水平。
同时，学校还需要注重师资队伍的培养和提高，加强信息技术教师的培训和考核，提高教师的信息素养和教学水平。
计算机在小学数学教学中辅助作用论文
计算机在小学数学教学中的辅助作用【摘要】将计算机、多媒体信息技术融于课堂教学，可以在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，调动学生的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的，可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
【关键词】计算机课堂教学数学计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。
计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。
虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。
计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。
一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。
计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。
学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。
他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。
不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。
教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。
21世纪教育是一个”人脑+计算机网络”的教育。
教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。
其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。
计算机教育教学论文(9篇)-计算机教育论文-计算机论文
计算机教育教学论文(9篇)-计算机教育论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学教学中计算机教育游戏应用分析摘要:网络游戏满足了小学生对于自由的崇尚，情绪的释放，成功的渴望，并痴迷其中。
计算机教育游戏借助了网络游戏对学生强大的吸引力，在平衡了游戏和教育作用利弊的之后被采纳到了教育教学工作中。
本文通过对计算机教育游戏特点及其对小学生发展起到的作用和优势的分析，讨论计算机教育游戏在小学教学中的重要作用及如何合理选择教育游戏。
关键词:教育游戏;小学教学;学习兴趣;主观能动性一、什么教育游戏教育游戏包括明确指向教育应用的电子游戏以及附带着教育价值的某些健康的电子游戏或者具有其他“游戏”功能的其他辅助软件等。
教育游戏是一种针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点。
教育游戏有别于传统的教学游戏，并非单纯的学生和学生之间互动或教师与学生之间进行交流，而是利用网络游戏中的图画、视音频效果以及游戏中所涉及的能够充分吸引学生的各种心理策略，将教育理论研究、教育实践研究与网络游戏的设计开发结合起来，从而使游戏与教育碰撞出火花。
二、计算机教育游戏在教学活动中应用的优点(一)计算机教育游戏激发学生的求知小学生贪玩、好动、注意力无法集中、对学习不感兴趣，在教学过程中如何有效地控制学生的溜号，抓住学生的眼球是急需解决的问题。
传统教学中教师要花费大量时间和精力约束学生。
我们可以以教学内容为基础使用计算机教育游戏，公平的选取几个同学到多媒体前实地的操控，然后老师说以后谁更注意听讲我就会让其到讲台上试玩游戏。
通过这样的方式不仅活跃了课堂氛围，让学生在以后的课堂上聚精会神的去听讲，不仅学习了知识也激发了学习的兴趣可谓一举多得。
(二)计算机教育游戏有效培养学生的主观能动性现代教学论主张学生是教学的主体，教师作为教学工作的主导者与学生共同完成教学活动。
但理论虽然如此我们在教学过程中却很难做到这一点。
小学信息技术教学论文三篇
小学信息技术教学论文三篇第一篇：信息技术与小学教育的融合摘要本论文探讨了信息技术在小学教育中的应用与融合。
通过研究资料收集与分析，可以发现信息技术的融入对小学生的研究和发展有积极的影响。
论文介绍了如何将信息技术无缝地融入小学教育中，以及相应的教学方法和工具。
在信息技术的引导下，小学生可以更好地掌握基本技能、培养创造性思维，并且获得更广阔的研究机会。
引言信息技术已经成为当代社会的主要组成部分，并且在各个领域都起到了重要作用。
作为教育领域的一部分，信息技术的融合也引起了广泛的关注。
小学教育是学生研究的重要阶段，如何有效地将信息技术与小学教育相结合，是当前教育改革中一个重要的议题。
信息技术在小学教育中的应用与意义信息技术的应用可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过多媒体教学，学生可以直观地了解抽象概念，增加对研究内容的兴趣。
此外，信息技术可以为小学生提供更广阔的研究资源和机会，丰富他们的研究经验。
信息技术融入小学教育的方法与工具为了有效融入信息技术，教师需要灵活运用各种教学方法和工具。
例如，可以通过设计互动性强的教学活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体设备和互联网资源提供丰富的教学内容，让学生在实际操作中研究和应用知识。
信息技术融合对小学生的影响信息技术的融入对小学生的研究和发展有着积极的影响。
首先，它可以增强小学生的信息素养，使他们更好地适应信息社会的发展。
其次，信息技术的应用可以培养学生的创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。
此外，通过信息技术的使用，小学生可以体验到更多的研究乐趣，激发他们对知识的兴趣。
总结本论文综述了信息技术在小学教育中的应用与融合。
通过有效地将信息技术融入小学教育，可以提高学生的研究效果和对知识的理解。
同时，教师在教学中也需要不断提升自身的信息技术能力，以更好地引导学生研究和成长。
信息技术与小学教育的融合是一个需要长期努力的过程，但其带来的潜在益处是值得期待的。
如何让小学计算机课堂教学充满活力论文
如何让小学计算机课堂教学充满活力摘要:随着数字信息化时代的快速到来,计算机早有成为人们工作、生活中无法替代的必须品。
也正因如此,为了更好的培养跨时代的接班人,加强对小学生计算机学习兴趣与学习意识的培养,尤为重要。
特别是小学生普遍具有好奇、好动、好游戏等特点。
所以,如何让小学计算机课堂教学充满活力,让小学生真正喜欢上计算机课堂,进而自主学习,快乐学习,益成为目前我国小学教学的重要任务。
本文笔者结合个人多年从事小学计算机教学的实践经验,提出几点加强小学计算机课堂教学活力,提高教学效果的个人建议,以供参考。
关键词:小学计算机课堂教育活力前言:随着信息技术的快速发展,21世纪早已成为一个全民数字化发展的信息时代。
也正因如此,熟练的掌握与运用计算机技术益成为人们工作、生活的重要技能之一。
而小学生作为新时代的接班人,为了更好的普及与发展计算机技术,加强对小学生计算机知识教育工作益成为小学教育的重点。
尤其是近些年来,根据教育专家的研究表明,在小学计算机课堂教学中,小学生的注意力集中时间大约在课堂前15分钟左右。
因此,做好前15分钟的教育教学工作,在15分钟内充分发挥教师的教学技巧,益成为提高计算机课堂教学质量的关键。
以下笔者根据从事计算机教学工作的时间经验,对如何为计算机课堂注入活力,做好课堂前15分钟的教学工作提出几点个人建议。
1. 在计算机课堂前15分钟的教学内,应不断激发学生的学习热情根据教育心理学家的研究表明,当一个人对某项事物感到兴趣时,其对事物的认知与学习能力就会有很大的提高,反之,如果对某项事物毫无兴趣,其认知与学习能力就会大大的降低。
尤其是针对小学教学而言,小学生普遍存在好动、好玩、注意力不集中等现象。
所以,要想提高小学计算机课堂教学质量,教师在教育教学中,应该根据小学生的心理发展特点,帮助小学生建立学习兴趣,激发小学生学习热情。
鉴于此,教师在计算机课堂教学中,不妨利用课堂教学时间中最重要的课堂前15分钟时间,根据课堂教学要求,将计算机知识融合于游戏软件、工具软件、教学软件等直观的辅助教学工作中来,加大学生对计算机的自我操作,以此为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文第一部分：问题提出与背景分析一、问题提出随着信息技术的飞速发展，我国对信息技术人才的培养越来越重视。
小学阶段作为信息技术教育的启蒙阶段，对学生信息素养的培养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多问题，如教学资源分配不均、教学方法单一、学生兴趣不足等。
为了提高小学信息技术教学质量，本论文旨在探讨以下问题：1. 小学信息技术教学现状及存在的问题2. 影响小学信息技术教学效果的因素3. 提高小学信息技术教学效果的策略与方法二、背景分析1. 国家政策支持近年来，国家高度重视信息技术教育。
教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要将信息技术纳入中小学必修课程，加强信息技术教育。
此外，《新一代人工智能发展规划》中也强调了人工智能教育的重要性，为小学信息技术教学提供了政策支持。
2. 社会需求随着互联网、大数据、人工智能等技术的普及，社会对信息技术人才的需求越来越大。
培养具备信息素养的人才，成为我国教育改革的重要任务。
小学阶段的信息技术教学，旨在培养学生的基本信息素养，为未来发展奠定基础。
3. 教育教学改革当前，我国正在进行新一轮基础教育课程改革，强调培养学生的核心素养。
信息技术教学不再是简单的技能培训，而是要关注学生的全面发展，培养创新精神和实践能力。
在此背景下，探讨小学信息技术教学的有效策略，具有重要的现实意义。
本论文将从问题出发，结合实际教学案例，分析影响小学信息技术教学效果的因素，并提出相应的改进措施，旨在为一线教师提供有益的参考。
第二部分：小学信息技术教学现状及存在的问题一、教学资源分配不均1. 硬件设施：虽然近年来我国对教育信息化建设的投入不断加大，但城乡之间、地区之间的硬件设施仍存在较大差距。
部分农村小学缺乏必要的信息技术教学设备，如计算机、投影仪等，影响了教学效果。
2. 软件资源：软件资源的分配同样不均衡。
一些学校缺乏专业的信息技术教师，教师队伍整体素质不高，难以满足教学需求。
从小学计算机教学实践学生“主体性”发展论文
从小学计算机教学实践谈学生“主体性”的发展一、处理好理论与实践的关系（一）精讲多练计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。
一堂课我一般只安排10-15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。
实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。
教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。
回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。
有些问题需要示范操作过程；有些问题则需要简短的讨论；有些问题需要直接了当地回答；有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。
这对教师也是一种考验：需要教师具备更多的知识和技能以及平时经验的积累。
（二）计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。
“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。
例如在辅导学生进行计算机课外活动时，我对用一个软件进行计算机绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己使用。
我的安排是如果学生在使用中有问题，我再具体解答。
但经过短短的几个机时之后，我就惊奇地发现大部分学生已经能够在这个软件上做我的老师了，他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。
我发现学生在用计算机绘图的过程中体验到的快乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。
二、严肃严格地进行基本训练根据《中小学计算机课程指导纲要》的要求，在小学阶段应使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。
这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。
具体讲也就是：1.计算机基础常识和简单操作；2.微机操作系统简单操作与使用；3.汉字输入及文字处理。
学生具备了这个基础，就能获得计算机学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。
如何改进中小学计算机教学方法论文
试论如何改进中小学计算机教学方法【摘要】：随着信息技术的快速发展，如何在中小学校进行计算机教育，突出义务教育阶段计算机教育的特点，在理解相关专业知识的前提下，强化对学生动手能力的培养，是一个比较现实的问题。
而本文结合作者的工作实际，通过改进教学方法，从而提高了教学效果和质量。
【关键词】：主动学习因材施教任务驱动教学方式《小学信息技术》教学大纲明确规定：逐步培养学生的计算机操作能力，帮助和指导他们养成正确使用计算机的良好习惯是小学阶段学习信息技术的主要目的之一。
然而在现实教学实践中，要想真正培养学生良好的操作和使用习惯并坚持下去，不是一朝一夕之功，需要计算机老师长期培养。
下面结合本人教学实践谈谈自己的一点想法。
一、变被动学习为主动计算机的课堂教学有别于其他自然学科，如果计算机课一味地重视理论，而忽视基本操作，或只让学生上机操作，忽视理论科技能力的指导，都不会更好地发挥计算机特有的功能。
只有理论与实践相结合，才能落实计算机教育目标和教学任务。
于是今年我分析了教材的特点和学生的实际，根据计算机可操作性强，图像、声音、动画融为一体，学生喜欢动手操作的特点，将大多数内容改在计算机机房上课，采取边讲边操作的授课形式。
这种授课形式大大提高了教学密度，避免了重复教学，节省了课时，巩固了知识，深受学生的欢迎。
正像有的同学说：“老师一边讲课，我们一边按老师所讲的去操作计算机，能使我们对知识吸收得更快，还能给课堂带来十分活跃的气氛，加强同学们对计算机知识的兴趣和学习的积极性，收到较好的效果。
”二、改进教学方法，注重“精讲多练”、“因材施教”计算机基础教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。
由于计算机学科本身的特殊性，为了能达到更好的教学效果，要求我们改进一些教学方法。
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。
我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲甚至不讲；而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。
小学信息技术论文 (2)
小学信息技术论文1. 引言信息技术作为一门新兴的学科，已经逐渐渗透到各个领域，并在小学教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨小学信息技术的教学现状、教学目标以及教学方法，并提出一些建议，以期提高小学生在信息技术方面的能力。
2. 小学信息技术教学现状随着信息技术的迅速发展，小学信息技术教育逐渐引起人们的关注和重视。
目前，小学信息技术教育主要聚焦于计算机基础知识的学习，如操作系统、办公软件等。
然而，仅仅以这些基础知识为主，无法满足未来社会对小学生的要求。
3. 小学信息技术教学目标小学信息技术教学的目标应当是培养学生的信息素养和创新能力。
首先，学生应具备基本的计算机操作技能，包括基本硬件的使用和常用软件的应用。
其次，学生应掌握信息检索和数据处理的基本方法，能够通过互联网获取所需信息，并能够进行数据分析和处理。
最后，学生应具备一定的编程能力，能够使用编程语言解决简单的问题。
4. 小学信息技术教学方法在小学信息技术教学中，应采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，可以采用项目式学习的方法，让学生通过完成一个个的项目来掌握所学知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
其次，可以采用个性化教学的方法，根据学生的兴趣和特长，开展不同的教学活动，让每个学生都能找到自己的学习动力和兴趣。
此外，还可以采用游戏化教学的方法，利用游戏的方式来进行教学，增加学生的参与度和学习效果。
5. 小学信息技术课程设置小学信息技术课程应包括计算机基础知识、信息检索和数据处理、编程等内容。
在计算机基础知识方面，可以教授计算机的基本组成和工作原理，以及常用办公软件的使用方法。
在信息检索和数据处理方面，可以教授如何使用搜索引擎进行信息检索，如何使用电子表格软件进行数据处理等。
在编程方面，可以从简单的编程语言入手，让学生了解编程思维和解决问题的方法。
6. 小学信息技术教学评价小学信息技术教学评价应注重对学生综合能力的评价。
除了传统的考试和作业评价外，还可以引入一些项目评价的方式。
智慧教育论文：“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新研究
智慧教育论文：“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新研究（一）优化互联网技术创新小学数学智能化教学，教师首先应强化互联网技术对教育教学的支持力度。
小学数学的智能化教学主要是基于互联网技术来实现的，进而促进了教育教学的全方位创新。
互联网的应用可以拓展小学数学的教学手段，丰富日常教学资源，也在一定程度上带动了课堂氛围。
通过不断地对智能化教学进行创新研究，教师能以更通俗易懂的方式将数学难题讲解给学生，帮助学生提高其数学理解能力。
为了提高学生学习数学的信心，激发学生的数学学习兴趣，教师要通过智能化教学来营造良好的课堂教学氛围。
（二）创新授课方法智能化教学在多方面优于传统的教学模式，且教学形式深受广大师生的喜爱。
所以，教师在实施智慧教学时，应将转变教学观念与手段作为工作的重点，利用现代化以及多媒体的使用，以更好地适应智能化教学环境。
在智能化教学中，如果教师设备操作不当，不但会降低智能化教学应有的效益，还会对课堂教学产生负面影响。
所以，教育部门应要求小学数学教师具备与时俱进的教学观念，不断学习先进的智能化教学设备和教学手段，以提高智能化教学的效果。
拓展小学数学的教学模式与方式，可以进一步推动智能化课堂的形成，在调动学生学习积极性的基础上，使学生自主地接受相关知识，最终达到提升学习成绩的目的。
此外，教师要将数学的相关理论与学生的生活环境进行联系，让学生在学习的同时发现生活中的知识，以此调动他们的积极性。
以某学校为例，小学数学教师能将智能化教学和现实生活结合起来，让学生更好地体验数学的魅力和学习的乐趣，提高学生的自主学习性。
教师还要营造轻松、愉悦的课堂氛围，创新授课方式不仅可以推动数学教学更好地发展，还可以促进我国教育体系进步。
小学数学的创新主要体现在对课堂教学模式进行创新，从根本上激发学生的学习积极性，由于我国信息技术发展越来越快，学生对数学课堂教育的要求也越来越多，所以教师必须借鉴科学技术改变教育模式，满足学生对课堂的要求，打造一个轻松愉快、学生喜欢的数学课堂。
对小学计算机兴趣教学体会论文
对小学计算机兴趣教学的体会《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”小学生因为年纪小，对这个世界每一件事物都能产生浓厚的兴趣。
对于计算机也不例外有一种油然而生的自发兴趣。
小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,使小学生能在未来教育中立于不败之地。
而计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的,所有在计算机教学中，重在兴趣教学而不是经验教学。
如何对小学生进行兴趣教学呢？下面是我个人在课堂中的经验总结，也是个人粗浅的看法：一、15分钟，使学生“想”动心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。
小教专家经过实验证实：中小学生在机房的注意力集中时间约为15钟左右。
因此,在一堂信息技术课中教师讲解的时间不要超过15分钟。
如何利用这15分钟，怎样利用这15分钟对教师是一个考验。
就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，所有在这15分钟，教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
使学生“想”动计算机。
二、玩游戏，使学生“会”动在小学计算机教学目标中，一个重点是让学生学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标。
在具体课堂上，我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标,而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机,从而达到自己的目的和愿望。
而小学生的理解能力比较单一，怎样让小学生明白这个道理呢?计算机游戏的操作就是最好的“练兵场”。
小学普及计算机教育重要性论文
小学普及计算机教育重要性探讨计算机技术作为现代科学技术的基础和核心，对促进社会进步和发展会产生深刻的影响。
一个国家拥有计算机的数量多少及普及和开发程度是衡量这个国家科学技术和经济发展的重要标志。
21 世纪是计算机的时代，21 世纪的竞争，将是信息技术水平的竞争。
我们小学生是跨世纪的人才。
邓小平同志早就指出：“计算机的普及要从娃娃抓起。
”从中可以看出普及计算机教育已是刻不容缓的。
一、小学普及计算机教育是时代赋予我们的历史使命在二十一世纪的高科技竟争中，作为现代科学技术和生产发展的重要标志的计算机，将无疑是各国优先普及发展的项目。
关于这点，可由计算机高效的渗透力略见一斑。
计算机的出现，给科学技术和生产带来巨大的活力和冲击：天上卫星、航天飞机；地上的火车、汽车；大海与江河中的轮船、舰艇；精密的科学仪器、通迅设备、医疗器械、教学设备；工厂中的生产控制和管理；银行、保险、仓库、商店、办公室；直到家庭中的各种电器；真是处处有计算机，时时有计算机。
故而，国民计算机应用水平的高低，也就成为衡量国民科技素质的一个重要尺度。
美国《时代周刊》断言：“在当今世界，一个人不懂电脑无异于既聋且盲；在未来世界，一个人不懂电脑，则无异于被开除球籍”。
因此，作为生存强大手段的计算机应用水平便成为国民的基本素质。
这种素质的培养便摆在了国民基础教育小学教育的面前。
计算机知识和应用能力便成为普通小学生知识结构的重要组成部分。
二、小学生普及计耳机教育是计算机的基础性和服务性决定的计算机的基础性体现在，它是一门信息处理科学。
人的言行思维都离不开信息的传递、处理和加工。
人是社会化的，人与人之间充满各色各样的信息往来，在未来信息时代，这种往来更趋频繁。
如果我们不具备最基本的信息处理能力，就会象今天的文盲一样，不容易参予社会活动。
人类历史上以往所创造的任何工具都是人类四肢的延伸，弥补了人类体能的不足；而计算机则是大脑的延伸，极大地提高和扩充了人类脑力劳动的效能，开辟了人类智力解放的新纪元。
小学教学信息技术论文3篇
小学教学信息技术论文3篇第一篇：信息技术在小学教学的使用一、拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。
现代信息技术的使用能够有效地解决这个问题，能够打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。
现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨大的信息资源库，能够为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。
如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生体现交叉潮和回头潮，并配以相对应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不但能够从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读空间。
二、培养学生的朗读水平培养学生的朗读水平是小学语文教学的重要目标。
让学生标准流利、准确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。
小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提升学生理解水平、口语表达水平的重要途径，能够实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。
而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。
采用现代信息技术能够适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不但能够激起学生读的激情与动力，而且能够纠正学生发音、语气、语调等问题。
通过学生持续的跟读、复读等，这样能够让学生在持续的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。
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小学计算机教学初探
为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。
但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？也就成了当今小学计算机教学的中心议题。
一、以“认识计算机一学习计算机”的教学模式为学生的主动建构铺下基石
目前，很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机——认识计算机”，而儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。
实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。
这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。
进行小学计算机教学时，首先要着眼于“认识”，“操作”这些感性教学，建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。
这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。
循着这一模式我们在开始上计算机教学的第一节课时，就应将学生带入机房，让学生坐在计算机前，在适当讲述一些电脑的维护常识后，引导学生思考“摆在你们面前的这一台机器是什么？“你知道它是由哪几部分组成的吗？”“按下power键，你听到什么、
看见什么？”等问题，把学生的注意力吸引到电脑这些伸手可触的硬件组成上来，让他们了解主机、显示器、键盘、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。
这里，教师调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官的运作，让他们轻轻松松地开始了计算机的学习。
在以后的教学中教师可以陆续地穿插一些有关计算机知识的介绍，创造出愉快学习的氛围。
这种由感性到理性的教学程序，符合小学生的认知心理，在一定程度上克服了传统教学模式的弊端，为学生在心理上主动建构计算机知识铺下了基石。
二、以认知驱动力的启动使学生的主动建构得以落实
认知驱动力是课堂学习中最重要最稳定的动机，认知驱动力可以促使学生积极建构。
笔者以为认知驱动力主要来自外部与内部两个方面。
这里我们权且把来自外部的认知驱动力称之为认知“牵引力”把来自内部的认知驱动力称之为认知“内推力”。
提高认知牵引力最好的办法是使学习情景具有吸引力。
计算机学科本身即是一门趣味性很强的学科。
在教学过程中应该充分注意并挖掘计算机教材本身的趣味性，以此来启动教学过程中三大系统之一的动力系统，激发学生对计算机知识的学习动机。
三、以多媒体教学网络创造交互式的学习氛围，使学生的主动建构得以保障
研究发现：在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者：在网络中学习的学生把教师看成学习过程中的参与者，而不是指导
者。
在学习过程中，教师的任务是让自己成为一个积极主动学习的模范生，从而为学生塑造一个强有力的榜样。
学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失，主观能动性得到充分发挥，他们不仅可以与同学进行学习交流，同时也可以同老师探讨一个问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围，加大了课堂教学的信息传输量与心理沟通。
四、以探索式的学习方式使学生的主动建构得以发展
在课堂教学中，宜推行探索式的学习方式。
探索式学习是学生自由支配自己的学习，并在老师引导下，自己参与发现新知的过程。
在此过程中可以探索、发现、学习有关计算机知识的概念和规律等。
这样，一方面学生的认知欲望正好可以借助于“探索式”的学习手段得到满足，另一方面可以调动学生学习的主动性，获得较强的新知记忆。
我们在教学过程中，就善于利用这一学习方式，让学生主动去完成特定任务的探索学习，培养他们独立操作、发现并总结新知的本领。
例如，进行dos命令的讲解时，教师不需要将某一命令的格式手把手地交给学生，让他们被动接收记忆；而是让学生自己对照教师布置的操作题对命令进行操作，由学生自己发现命令的特征，然后由教师帮助他们归纳、总结。
如，讲解dir 命令时，教师并不是直接讲解命令的格式，而是首先要求学生对照如下练习操作并思考：
1．a：＼＞dir c：
2．a：＼＞dir c：＼dos
3. a：＼＞dir
4．a：＼＞dir* . com
5．a：＼＞dir／p
6．a：＼＞dir/w
7．a：＼＞dir/a
8. a：＼＞dirc：/dos/p
9．a：＼＞dirc：/dos/p/w
┅┅┅
然后，带领学生进行命令的总结，归纳出命令的格式是：dir[盘符] [路径] [][／p] [／w] [／a]。
这样，通过学生探索式的学习，不仅使他们直接获取了新知，同时也教给了他们自己获取新知的方法。
这比教师直接告诉学生新知并让其强化记忆的效果要好得多。
经过这几年的教学实践，我深深体会到：小学计算机教学虽然不难，但要讲好这一门课却不容易。
要教好这门课，必须充分运用小学生易于接受的语言和方式使枯燥、乏味的内容变得生动、有趣、激发他们学习计算机学习打下坚实的基础。