第一章儿童文学概述

学前儿童的接受方式：
幼儿 ：“听赏”的方式
小班：图画、音乐的方式
中班：表演欣赏的方式
中大班： 阅读欣赏的方式
学前儿童文学的作用
1.开阔视野，提高学前儿童感知生活的能力0000 2.启迪情感，促进儿童情感的发展000 3.鼓励创造，培养学前儿童的想象力000 4.培养美感，提高学前儿童的审美能力 (真 善 美 假 恶 丑） 5.丰富语言，发展语言能力
为什么要学习儿童文学？？？ 走进儿童世界 儿童文学作品 提升文学素养

晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问这是为什么？ 我要把糖果送给她品尝， 让围巾为她抵挡严寒， 在一起读最美的故事。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷， 她就是卖火柴的小姐姐。

《猜猜我又多爱你》


小兔子想要去睡觉了，它紧紧地抓住大 兔子的长耳朵，它要大兔子好好地听。 它说：“猜猜我有多爱你？” “噢，我大概猜不出来。”大兔子说。 “有这么多。”它伸开双臂，拼命往两 边张。大兔子的手臂更长，它说：“可 是，我爱你有这么多。”嗯，是很多， 小兔子想。
《冰淇淋楼房》



有一次，在波洛尼亚地方，人们就在大广场 中间盖起了一座冰淇淋大楼。许许多多的孩 子从四面八方跑来争着要舔它一口。 房顶是乳酪做的，烟囱里冒出的烟是糖的， 烟囱本身是密饯果的。其余部分都是冰淇淋 的了：冰淇淋门，冰淇淋墙，冰淇淋家具。 一个小不点儿的孩子走近了一张桌子，他顺 着桌子腿转着图地舔个没完。桌子腿给舔化 了，桌子倒塌下来了，连同桌上的盘子一股 脑儿全掉在了他身上。盘子是巧克力冰淇淋 做的，更是香甜可口。
“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人 的世界”。 ——杜威
一、“儿童文学”释义
“儿童文学只是儿童本位 的，此外更没有什么标 准” ——周作人《儿童的书》
“儿童文学是儿童的— —便是以儿童为本位， 儿童所喜看所能看的文 学” ——郑振铎《儿童文学 的教授法》
一、“儿童文学”释义
◆ 如何看待“儿童本位论”？ 积极意义—— 它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的 心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学 的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。
洗手歌
鼓鼓掌 拍拍手 讲卫生呀勤洗 手 大家一起来唱 歌 互相提醒小朋 友 提醒小朋友 进屋洗 饭前 洗 手背洗呀手 心洗 肥皂搓搓来 清理 养成习惯靠 自己 习惯靠自己 拍皮球 画图画 捉迷藏呀 玩游戏
回家洗手别忘记 偷懒只能害自己 只能害自己
㈡学前儿童文学是深入 浅出的口语文学
多用短句，多用单词，多 用名词、动词，多用形象 的词语，篇幅尽量短小。
接受对象:是0-6岁的幼儿
主要体裁：有儿歌、幼儿童
话、幼儿生活故事、幼儿散 文、图文并茂的图画故事等.
“用儿童的眼睛去看， 用儿童的耳朵去听， 用儿童的心灵去感受” ----陈伯吹 （东方安徒生）
中国著名的儿童文学作家、翻 译家、出版家、教育家。他把毕 生精力奉献给儿童文学事业，是 中国儿童文学的一代宗师
（二）学前儿童学与幼儿教师


儿童接受文学的一个重要的途径就是幼 儿教师的引导和推动。幼儿教师要在学 前儿童和文学作品之前架起一座重要的 桥梁。 要做一名优秀的幼儿教师，必须了解儿 童 幼儿教师要提升自己的文学素养，增加 自己的文学积累，提高自己的文学欣赏 水平，从而更好地理解和把握文学作品 ，这样才能在教学中游刃有余，才能提 高学前儿童的文学欣赏水平。



一个守卫突然发现一扇窗子化了。因为玻璃是 草莓冰淇淋的，所以就溶解成攻瑰色的浆液了 “快来呀，快来呀！”守卫大声嚷，“再快些 ，加油！” 孩子们都跑来了，一个劲地舔，舔得快极了， 连一滴浆液也没能溜掉。 “一把安乐椅！”一个可爱的小老太大想从人 群中挤过来，她哀求道：“给我这可怜的老太 婆一把安乐椅吧。谁能帮个忙？最好给我一个 带扶手的。” 一个好心的消防员跑了上去给她拿来了用奶油 和花生仁做的安乐椅。小老大太可高兴啦，就 从扶手那里舔开了。
一、“儿童文学”释义
局限—— 观点本身缺乏严密性： 第一，进入世界儿童文学宝库的许多作品， 当初并非是专为儿童读者创作的。 第二，只强调为儿童创作文学作品的动机和 愿望，未强调作家对儿童特点应有的了解和 对儿童文学的艺术规律的驾驭能力。
一、“儿童文学”释义
3、“工具论”——认为儿童文学教育儿童的工具 “优良的少年儿童读物是 向少年儿童进行共产主义 教育的有力工具” ——《人民日报》）1955年
正义与邪恶、纯 真与虚伪、爱心、 善良、同情、友 谊、宽容等情感
白雪公主
正义、善良
邪恶
纯真美 稚拙美 变幻美 质朴美
二、学前儿童文学的美学 特征

爸爸给我一罐糖果， 我悄悄留下许多。 你别问这是为什么？ 妈妈给我系上围巾， 我一定不把它弄脏。 你别问这是为什么？ 哥哥给我一本好书， 我选出最美丽的一页。 你别问这是为什么？


这是一个伟大的日子，根据大夫的命令 ，那天，不许让任何人肚子痛。 直到现在，每当孩子们想再要一份冰淇 淋的时候，爸爸妈妈们总是叹息着说： “好嘛，看来你是得到了整个波洛尼亚 大楼房才满意呐。”
第三节 学前儿童文学的接受对象
感知觉：很久以前、后来、从前 注意力:3岁前都是无意注意 语言：常用的、常见的物体 记忆：无意识、机械、形象的记忆 思维：学前儿童以形象思维为主，抽象逻辑思 维到5-6岁开始萌芽。 想象:无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展。
2.童年文学又称“小学生文 学” 接受对象:7-12岁的儿童 主要体裁:童话、儿童小说、 儿童诗、科学文艺等。
3、少年文学
主要对象:12-15岁的少年 主要体裁:少年小说、报告文 学、少年诗与散文、寓言等
第二节 学前儿童的文体特征
㈠学前儿童文学是开启心 智的启蒙文学
了解一些日常生活的内容， 如吃饭、穿衣、洗脸、刷 牙、记忆数字等
儿童文学概述
有一个孩子向前走去
（美）惠特曼 有一个孩子每天向前走去 他看见最初的东西 他就变成那东西 那东西就变成了他的一部分
有人说过：孩子的心灵是不可思议的土地， 播下思想的种子，就会收获行为；播下行为 的种子，就贵收获习惯；播下习惯的种子， 就会收回性格，播下性格的种子，就会收获 命运，儿童文学在孩子的心灵播下了爱的种 子，我们的社会就会收获沉甸甸的爱……
怎样学习儿童文学：





1.运用比较的方法： 将儿童文学与成人文学作类比，在文学 的本质、特征、功能和文体等方面的共 性和个性。 2.运用换位思考的方法： 指学生在学习幼儿文学时，打破成人的 思维定式，唤起自己对儿童生活的体验。 3.阅读作品与学习基础知识相结合。
一、“儿童文学”释义
（一）、关于“儿童文学”概念的不同观点： 1、“儿童本位论”——认为儿童文学是以儿童 本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童 本位心理特征为依据和标准。
一、“儿童文学”释义
◆归纳上述观点共性： 各种观点都联系“儿童”来谈论儿童文学，充分地 注意到了儿童”这一群体在儿童文学活动中的重要 存在。 结论：离开了“儿童”，就无法说清“儿童文学” 这个
概念。
一、“儿童文学”释义
（二）“儿童文学”概念的基本内含： ◆儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ◆儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语
让我们回忆一下儿时给你留 下深刻印象的儿歌、童话故 事、神话、动画片……..
1.拿出一张纸，对折， 第一节 儿童文学 折痕向上 2.折好后，按照以下黑 儿童文学是专门为儿童提供和 线撕开 3.再沿着黄色折痕撕开 创作并适合他们阅读的、具有 4.展开
独特艺术性和丰富价值的各类 文学作品的总称。
1.拿出一张纸，对折， 儿童文学必须是文学 折痕向上 2.折好后，按照以下黑 1、基本特征：具体生动的形 线撕开 象和真挚丰富的情感。 3.再沿着黄色折痕撕开 展开 24. 、载体：以语言为载体，是
一、“儿童文学”释义
往昔的欧洲人对孩子的误解， 是以为成人的预备；中国人的 误解，是以为缩小的成人。直 到近来，经过许多学者的研究， 才知道孩子的世界，与成人不 同；倘不先得理解，一味蛮做， 便大碍于孩子的发达。所以一 切设施，都应该以儿童为本 位。”
——鲁迅《我们现在怎样做父亲》
Baidu Nhomakorabea 一、“儿童文学”释义
幼儿文学的学习内容和学习要求：


1.学习和掌握儿童文学的基础知识，包括儿童 文学的本质、功能、特征、分类、鉴赏、创作 和改编等基本理论知识，儿童文学中的儿歌、 儿童诗、童话寓言、儿童故事等文体知识，以 及儿童文学的写作知识，历史发展概况知识等。 2.训练和培养一定的儿童文学鉴赏能力和改编、 创作能力。
㈢学前儿童文学是趣味 盎然的快乐文学
颠倒歌 小小老鼠树林里面称大王 大狮子害怕那个小老鼠 蚂蚁扛大树 大象没力气 事情全颠倒 哈哈你说多可笑 小小鱼儿飞呀飞在蓝天里 小鸟儿游呀游在大海里 公鸡会生蛋 母鸡喔喔啼 事情全颠倒 哈哈你说多可笑
游戏性、有意思，能够让孩子快乐
㈣儿童文学是 培养人文精神 的情感文学
语言的艺术。
1.拿出一张纸，对折， 必须是儿童的文学 折痕向上 2.折好后，按照以下黑 接受主体：儿童 （考虑心理特 线撕开 3.再沿着黄色折痕撕开 征接受能力） 喜闻乐见 4.展开
儿童文学的范畴
根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童 文学分为
⑴学前儿童文学（幼儿文学）
0-15
⑵童年文学
⑶少年文学
1.学前儿童文学---人之初文学
阅读可以把一些优秀和高贵的东西搁在他 们的精神里带到很久以后的感觉中和路途上。
讨论：为什么要学习儿童文学？
1.孩子在成长过程中，除了有物质需要，还有精 神需求。 2.儿童文学是儿童成长不可缺少的精神食粮。 3.儿童文学对幼儿教育的意义决不仅仅是发展儿 童的思维和语言，培养良好的行为习惯，更 重要的是促进幼儿“德、智、体、美”全面 发展，进行使其“身心和谐”的幼儿素质教 育。
一、“儿童文学”释义
局限—— 它强调了儿童读者的特殊性，却相对忽视 了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世 界的独立性，却相对忽视了儿童生活与整个 社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。
一、“儿童文学”释义
2、“专为论”——认为“儿童文学是指专为儿童 创作的文学作品”。
◆ 如何看待专为论 积极意义—— “专为论”从创作动机和服务对象的角度来界 定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般 情况。
言艺术。
◆儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐 见的文学作品。 ◆儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育 等多种功能和价值。
一、“儿童文学”释义
结论：
儿童文学是适合儿阅读的、具有独特艺术性
和丰富价值的各类文学作品的总称。
学前儿童文学：
即以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健
康成长而创作获改编的适应他们审美需要的文 学
一、“儿童文学”释义
儿童文学是教育儿童的 文学 ——鲁兵《教 育儿童的文学》
儿童文学”释义
◆ 如何看待“工具论”？ 肯定并强调了儿童文学的教育价值功能， 但忽略了儿童文学的审美作用。
儿童文学”释义
“解放儿童”的文学 ◆ 从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和 发展儿童。 ——朱自强 ◆儿童文学就是在自然的情况下儿童最最喜爱的文学 作品，因为它最最符合儿童的心理特点，最最符合 儿童的审美需要。作家的作用是发挥具体地、实际 地展开儿童心灵的作用。 ——王富仁