人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿-定稿

人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿

丁

志

花

桃园昇实验小学

2016年11 月24日二年级上册《乘法的初步认识》说课稿

尊敬的各位评委:

大家好

我叫丁志花，是桃园昇实验小学的一名数学老师，今天我说课的内容是人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时《乘法的初步认识》的例1和例2。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书、说反思这几方面来阐述我对本课的理解和设计。一、说教材

本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

二、说学情

二年级已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。表内乘法是学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，特别是学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。学生对“乘法的初步认识”这部分知识理解起来可能有一定的难度。这就需要给学生搭建认知的桥梁，通过学生自己探讨、发现问题、解决问题，获得新的知识。

三、说教学目标：

1.针对本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

（1）知识与技能：认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（2）过程与方法：通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动培养学生

的问题意识，使学生经历建构乘法意义的过程

（3）情感态度与价值观：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法的简洁性，体会所学内容的价值

2.教学重、难点

重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。

四、说教法与学法

教法：1、创设化静为动的情境教学法。2、制造认知冲突，引导质疑，启发思考，探究等方法激发学生积极思维，体现学生的主体作用，从而理解乘法的意义

学法：1.通过观察、比较理解相同数连加用乘法表示简便。2、通过自主探究，独立摆学具，向学生质疑，交流，使学生真正理解乘法的意义。

五、说教学过程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。在整个教学设计中，我主要围绕情境导入、探究导学、实践导练、反馈导思这四个环节进行教学。

(一)情境导入：激发兴趣

【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“节假日的时候你们喜不喜欢跟着爸爸妈妈去游乐园玩？今天老师也带大家去游乐园看看，！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出

有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。最后再提出“儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”

（二）探究导学：渗透乘法的意义。

这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此我分3个活动进行教学：

活动一：教学例1，感受相同加数相加。

第一步；解决“小飞机里一共有多少人”的问题。

板书5个3 3+3+3+3+3=15 提问：几个3相加？3表示什么？5表示什么？

【设计意图】：小飞机图初步建立几个几相加，引导学生发现有小飞机5架，每架坐3人；求小飞机上一共有多少人？引出所列式是加数相同的加法算式。也就初步建立了“几个几相加”的表象。

第二步：知识迁移，用上述方法求小火车里一共有多少人？过山车里一共有多少人？

提问：每个算式都是几个几相加？4、6、7、2分别表示什么？

板书：4个6 6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 活动二：学习读写乘法算式

第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言）师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的，像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）第二步：引导学生分析第三个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?

根据学生的回答讲解：7个2相加可以写成7×2=14，或2×7=14。强调加数相同的加法算式改写乘法算式必须是用相同的加数和个数相乘。

第三步：认识“×”，并教学乘法算式的读法。（指名读）

第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组算式的乘法算式并读出乘法算式。

【设计意图】让学生观察，引导学生发现加数都是相同的，为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。

第五步：制造认知冲突，感受乘法的简洁性。

如果小火车有20节车厢，每节车厢坐2人？一共可以坐多少人？我们一起把加法算式来说一说。

【设计意图】这一环节使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。得出乘法运算的意义：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

活动三：教学例2，认识乘法算式各部分名称。

【设计意图】通过气球图结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。

板书：5×3=15或3×5=15

说明：在这两个乘法算是中，“3”和“5”叫乘数，15叫做他们的积。

（三）实践导练，深入理解乘法的意义

1.第一关:动手摆一摆。

2.第二关：看图写一写

【设计意图】：通过生活情境和学生动手实践摆一摆，加深对几个几的认识从操作到列出加法算式再列出乘法算式。

3、第三关：我会写

【设计意图】：让学生从具体的情景走出来，直接根据乘法的意义来判断是否可以改写乘法算式。学生开展辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识

4、第四关：我会画

【设计意图】：直接出示3X2，让学生自己根据乘法算式的意义画图，初步感知在没有具体情境时一个乘法算式可以表示2种含义。

（四）反馈导思：课堂小结，点明目标

今天，你学会了什么？有那些收获？

【设计意图】课后小结既本课教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括