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三、异性交往
高一年级：捕捉新生适应的五大 教育契机
1、环境上不适应：作息，饮食，交往
2、学习上：
初中高中学习的衔接，学习习惯的养成 ：容易分 心，背，背下来就能够考好；不愿意背，背=死 读书=不聪明 无法处理学习和业余爱好的关系。 为了显示自己的聪明，有多种表现（男生）：上 课表现夸张，学校和家里不同，喜欢高难度习题。
习惯性地换位思考，习惯性地对别人友 好，习惯性地欣赏别人，倾听别人，总是 微笑，把快乐带给别人 。
3、重视孩子
情绪宣泄的能力
*积极面对挫折和失败， 主动寻找解决方法而非 消极逃避
高中生特点：
一、价值观确立：
学习、交友上形成自己的观念 ：
二、自我意识：
关注他人的评价，自尊、敏感。 心理闭锁：孤独
建议高一年级老师：
1、关心住校生生活自理情况，稳定新生 情绪，帮助住校学生尽早适应集体生活。
2、培养学生学习上注意力集中，高效利 用时间的习惯；学会劳逸结合，合理安排； 督促学生学习上有疑问及时解决，尽快适 应高中学习。
3、班级舆论导向正确，营造良性学习氛 围，勤奋踏实，沟通分享。
高三年级学生，高考巨大压力面前，许多因 素形成干扰：
1、帮助学生分析自身差距，制定每门学 科，每个阶段的具体目标，复习计划。
2、营造班级良性氛围，形成学生的互助 小组：学习上互相帮助，生活上互相照 顾，精神上互相鼓励。
3、深入了解学生异性交往状况，必要时 对个别学生在异性交往方面提出要求。
学生心理问题的成因
失：失去父母之爱，升学机会，友谊，尊
重安全。——痛苦，自卑，抑郁等。
的关怀、体谅别人的慈爱之心，
善良之心。（父母之心）
A：（adult）
要有成人般的能够理智地、 正确地观察与理解现实，面 对现实，很好地适应周围现 实生活，在现实中合理地生
活下去。（成熟之心）
C：（child）
有孩子般的自然朴素的感情， “童心未泯”，不要强行压抑自 己的本能性的需求；要恢复人类
自然的本性，纵情地嬉笑。（赤 子之心）
象戴假面具。我行，你也行。
当孩子面对挫折和失 败的时候
归因理论
暂时 稳定
内因 努力认真 能 力
外因 运 气 工作难度
A（事件）
个体
B（观念）
C（情绪及行为结果）
不合理信念B的特征：
绝对化要求 过分概括化 糟糕至极的看法
“非常不好的事情确实有可能发 生，我们也有许多原因不希望它 发生，但我们没有理由说这些事 情不该发生”。
对别人 的劳动 表达尊 重理解 对给别 人带来 的不便 表示歉 意
程序化情感体验
对方 产生 良好 感觉
婉转 地提 出自 己的 想法
得到 别人 的帮 助和 配合
创造良好的交往效果和人际环境
良好的人际交往是一种习惯
人到20岁左右的时候，已经有了自觉 意识，已经开始明白什么样的习惯会使我 们终身受益。
现后的1-2年内，持续一年左右。
2、异性接近期：异性间的神秘新奇感，开始
关注异性的变化，没有专一性和排他性。
3、 异性眷念期：青春期后期（15-16岁），形
成一个或几个异性“异性模型”，由于道德评价能力 及自控能力有限，在异性交往中难以把握分寸，以致 学习成绩滑坡。
4、 择偶尝试期：高中毕业后（18-20岁），青
少年到青年期的过渡阶段。内外环境变化，对异性追 求不加掩饰，萌发爱情。由于多种因素影响，这一阶 段感情不稳定，成功率低。
交往过密的各种心理因素
• A、互吐衷肠、寻求感情寄托 （73%）
• B、有趣、好奇（22%） • C、显示自己的魅力（13%） • D、为寻求一段经历（53%）
E、想把交往对象作为将来的配偶 （9%）
如何引导班级学生的异性交往：
1、明确的班级舆论导向。 2、丰富集体活动，防止单独交往； 3、指导异性同学之间交往的方法。
个别学生的引导： 1、理解尊重，防止情绪短路； 2、角色性别期待。 3、使其学会自我保护，学会拒 绝。
1、重视孩子
正确评价自我和他人的能力
人际交往中应该理解人性 的弱点。
对待人和事，学会宽容和理解。 追求完美=完蛋。
做一名爱心智慧型教师
我们的工作： 了解学生，帮助学生
学生一般会有哪些心 理问题？
• 学习适应性 • 人际交往问题 • 情绪调节
如何对学生提供有 效的帮助？
换位思考，发现原因 理解孩子，有效沟通 协商改善，提醒督促
Байду номын сангаас
人际交往 PAC
P：（parent） 要有象父母关心自己子女那样
1、人际交往：同性，异性
2、对自身学习薄弱环节的把握： （考前一、二
个月）
不能制定具体有效的复习计划和方法，目标笼统 模糊，“考得好一点”
3、考试技巧的欠缺：
遇到难题心情不稳定，之后的解题正确率下降；
开考的十几分钟，不能及时进入状态；
考试将近结束的半个小时，紧张，时间不能很好 利用。
建议毕业班老师：
PAC各种人生态度的优点：
• P：体现关爱、自尊； • A：平等，沉稳，特易被人接受； • C：真情流露，可爱，实话实说，
无虚假成分。
PAC成分失调，形成三种人生态度：
• P：自我感觉很好，对人居高临
下。我行，你不行； • A：任性幼稚，孩子气。我不行，
你也不行；
• C：总是一本正经，无真实感，
变：家庭变故，学习成绩降低，班级角色
改变，学习学校变化。——适应不良。
忘：对过去悔恨莫极，对未来焦虑不安，
惟独不能正视现实，——焦虑心理。
高中生的心理失调
一、一般心理问题和心身疾病
心理问题： 1、冷漠与孤独 2、过度自卑 3、嫉妒心理 4、抑郁和焦虑
当孩子嫉妒的时候
美社会学家霍曼斯的社会交换理论：
成本
报酬
利润
近期利润
物质利润
长远利润
精神利润
当孩子沉迷于兴趣 的时候
当孩子有过失的时候
皮格马利翁效应 （又罗森塔尔效应，暗含期 待效应）
换位思考，发现原因 理解孩子，有效沟通 协商改善，提醒督促
青春期问题
青春期性心理发展的4个阶段： 1、 异性疏远期：青春期初期，第二性征出
2、重视孩子
与人沟通协商的能力
良好人际交往的形成因素
真实自我
社交技能
人格的三种类型
鸡蛋型人格 面团型人格 皮球型人格
真实自我
（本）
有 无
有
社交技能
（末）
无 有
有
良好人际交往的两大因素：
一、培养自己有助于增进人际吸 引力的个性品质。
二、学习人际交往所必需的礼仪、 规范，以及待人接物的良好态度、 技能、技巧等。
高一年级：捕捉新生适应的五大 教育契机
1、环境上不适应：作息，饮食，交往
2、学习上：
初中高中学习的衔接，学习习惯的养成 ：容易分 心，背，背下来就能够考好；不愿意背，背=死 读书=不聪明 无法处理学习和业余爱好的关系。 为了显示自己的聪明，有多种表现（男生）：上 课表现夸张，学校和家里不同，喜欢高难度习题。
习惯性地换位思考，习惯性地对别人友 好，习惯性地欣赏别人，倾听别人，总是 微笑，把快乐带给别人 。
3、重视孩子
情绪宣泄的能力
*积极面对挫折和失败， 主动寻找解决方法而非 消极逃避
高中生特点：
一、价值观确立：
学习、交友上形成自己的观念 ：
二、自我意识：
关注他人的评价，自尊、敏感。 心理闭锁：孤独
建议高一年级老师：
1、关心住校生生活自理情况，稳定新生 情绪，帮助住校学生尽早适应集体生活。
2、培养学生学习上注意力集中，高效利 用时间的习惯；学会劳逸结合，合理安排； 督促学生学习上有疑问及时解决，尽快适 应高中学习。
3、班级舆论导向正确，营造良性学习氛 围，勤奋踏实，沟通分享。
高三年级学生，高考巨大压力面前，许多因 素形成干扰：
1、帮助学生分析自身差距，制定每门学 科，每个阶段的具体目标，复习计划。
2、营造班级良性氛围，形成学生的互助 小组：学习上互相帮助，生活上互相照 顾，精神上互相鼓励。
3、深入了解学生异性交往状况，必要时 对个别学生在异性交往方面提出要求。
学生心理问题的成因
失：失去父母之爱，升学机会，友谊，尊
重安全。——痛苦，自卑，抑郁等。
的关怀、体谅别人的慈爱之心，
善良之心。（父母之心）
A：（adult）
要有成人般的能够理智地、 正确地观察与理解现实，面 对现实，很好地适应周围现 实生活，在现实中合理地生
活下去。（成熟之心）
C：（child）
有孩子般的自然朴素的感情， “童心未泯”，不要强行压抑自 己的本能性的需求；要恢复人类
自然的本性，纵情地嬉笑。（赤 子之心）
象戴假面具。我行，你也行。
当孩子面对挫折和失 败的时候
归因理论
暂时 稳定
内因 努力认真 能 力
外因 运 气 工作难度
A（事件）
个体
B（观念）
C（情绪及行为结果）
不合理信念B的特征：
绝对化要求 过分概括化 糟糕至极的看法
“非常不好的事情确实有可能发 生，我们也有许多原因不希望它 发生，但我们没有理由说这些事 情不该发生”。
对别人 的劳动 表达尊 重理解 对给别 人带来 的不便 表示歉 意
程序化情感体验
对方 产生 良好 感觉
婉转 地提 出自 己的 想法
得到 别人 的帮 助和 配合
创造良好的交往效果和人际环境
良好的人际交往是一种习惯
人到20岁左右的时候，已经有了自觉 意识，已经开始明白什么样的习惯会使我 们终身受益。
现后的1-2年内，持续一年左右。
2、异性接近期：异性间的神秘新奇感，开始
关注异性的变化，没有专一性和排他性。
3、 异性眷念期：青春期后期（15-16岁），形
成一个或几个异性“异性模型”，由于道德评价能力 及自控能力有限，在异性交往中难以把握分寸，以致 学习成绩滑坡。
4、 择偶尝试期：高中毕业后（18-20岁），青
少年到青年期的过渡阶段。内外环境变化，对异性追 求不加掩饰，萌发爱情。由于多种因素影响，这一阶 段感情不稳定，成功率低。
交往过密的各种心理因素
• A、互吐衷肠、寻求感情寄托 （73%）
• B、有趣、好奇（22%） • C、显示自己的魅力（13%） • D、为寻求一段经历（53%）
E、想把交往对象作为将来的配偶 （9%）
如何引导班级学生的异性交往：
1、明确的班级舆论导向。 2、丰富集体活动，防止单独交往； 3、指导异性同学之间交往的方法。
个别学生的引导： 1、理解尊重，防止情绪短路； 2、角色性别期待。 3、使其学会自我保护，学会拒 绝。
1、重视孩子
正确评价自我和他人的能力
人际交往中应该理解人性 的弱点。
对待人和事，学会宽容和理解。 追求完美=完蛋。
做一名爱心智慧型教师
我们的工作： 了解学生，帮助学生
学生一般会有哪些心 理问题？
• 学习适应性 • 人际交往问题 • 情绪调节
如何对学生提供有 效的帮助？
换位思考，发现原因 理解孩子，有效沟通 协商改善，提醒督促
Байду номын сангаас
人际交往 PAC
P：（parent） 要有象父母关心自己子女那样
1、人际交往：同性，异性
2、对自身学习薄弱环节的把握： （考前一、二
个月）
不能制定具体有效的复习计划和方法，目标笼统 模糊，“考得好一点”
3、考试技巧的欠缺：
遇到难题心情不稳定，之后的解题正确率下降；
开考的十几分钟，不能及时进入状态；
考试将近结束的半个小时，紧张，时间不能很好 利用。
建议毕业班老师：
PAC各种人生态度的优点：
• P：体现关爱、自尊； • A：平等，沉稳，特易被人接受； • C：真情流露，可爱，实话实说，
无虚假成分。
PAC成分失调，形成三种人生态度：
• P：自我感觉很好，对人居高临
下。我行，你不行； • A：任性幼稚，孩子气。我不行，
你也不行；
• C：总是一本正经，无真实感，
变：家庭变故，学习成绩降低，班级角色
改变，学习学校变化。——适应不良。
忘：对过去悔恨莫极，对未来焦虑不安，
惟独不能正视现实，——焦虑心理。
高中生的心理失调
一、一般心理问题和心身疾病
心理问题： 1、冷漠与孤独 2、过度自卑 3、嫉妒心理 4、抑郁和焦虑
当孩子嫉妒的时候
美社会学家霍曼斯的社会交换理论：
成本
报酬
利润
近期利润
物质利润
长远利润
精神利润
当孩子沉迷于兴趣 的时候
当孩子有过失的时候
皮格马利翁效应 （又罗森塔尔效应，暗含期 待效应）
换位思考，发现原因 理解孩子，有效沟通 协商改善，提醒督促
青春期问题
青春期性心理发展的4个阶段： 1、 异性疏远期：青春期初期，第二性征出
2、重视孩子
与人沟通协商的能力
良好人际交往的形成因素
真实自我
社交技能
人格的三种类型
鸡蛋型人格 面团型人格 皮球型人格
真实自我
（本）
有 无
有
社交技能
（末）
无 有
有
良好人际交往的两大因素：
一、培养自己有助于增进人际吸 引力的个性品质。
二、学习人际交往所必需的礼仪、 规范，以及待人接物的良好态度、 技能、技巧等。