《认位置》教学设计4
一年级数学上册《四认位置》教案、教学设计
c.尝试解决与位置相关的问题，如：“小兔子如何才能找到它的家？”
3.各小组展示讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目包括空间位置关系的判断、坐标表示物体位置等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.多元化教学方法，提高课堂效果：
a.采用直观演示法，利用实物、教具等展示空间位置关系，帮助学生建立清晰的空间概念。
b.运用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
c.运用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流表达能力。
d.运用问答法，鼓励学生积极思考，主动提问，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5.课后拓展，巩固提升：布置与课堂内容相关的课后作业和实践任务，让学生在课后继续巩固所学知识。同时，鼓励学生将所学知识运用到生活实践中，提高学生的学以致用能力。
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈。既要关注学生的知识与技能掌握情况，也要关注学生在学习过程中的态度、方法和情感体验。
此外，一年级学生好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在教学过程中，教师应抓住学生的这一特点，设计富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践操作。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动交流中学会倾听、尊重他人，提升人际交往能力。
在此基础上，教师还需关注学生个体差异，因材施教。针对不同学生的认知水平和学习风格，采取个性化的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。通过本章节的学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握空间位置关系，提高数学素养。
“认位置”教学设计(精选4篇)
“认位置”教学设计（精选4篇）“认位置”教学设计篇1教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1.认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出：①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识1.做游戏。
(1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）
小学数学《认位置》的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学数学《认位置》的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。
重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。
难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：1、课件教室挂图。
2、学生每人准备一个学具盒。
教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。
2、自主学习，合作探究，交流促成。
教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。
小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。
在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。
培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。
教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲}2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。
3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。
(教案)第四单元 认位置-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元认位置-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.了解位置的概念，掌握方位词的使用。
2.能够使用方位词描述物体的位置，如左、右、前、后、上、下等。
3.能够根据图片描述物体的位置关系。
4.能够在生活中运用方位词描述物体或场景的位置，通俗易懂。
二、教学重点1.掌握方位词的概念及使用。
2.能够根据图片描述物体的位置关系。
三、教学难点1.运用方位词描述物体或场景的位置，通俗易懂。
四、教学准备1.教学课件。
2.白板、马克笔、彩色粘贴纸、图片、小玩具、小球等。
五、教学过程课前铺垫1.教师拿出一个玩具，在教室里走动时，让学生说出玩具的位置以及与教师的距离关系。
2.教师让学生拍拍身旁的同学，描述他们之间的位置关系。
学习新知1.引入：–教师引导学生观察教室内一些物品的位置，如书桌、椅子、黑板、白板等，让学生运用方位词描述它们的位置关系。
–教师播放与位置相关的录音或视频，引导学生听取其中使用的方位词。
2.讲解：–介绍方位词的分类及使用方法，如：左、右、前、后、上、下等。
–示范运用方位词描述物体的位置关系，如物品放在哪个位置等。
3.操练：–让学生看图片、动手摆放小玩具并描述其中物品的位置关系。
–让学生出示生活中实际物品并描述它们在房间中的位置关系。
课后巩固1.教师列出几组描述场景的方位词语句，要求学生进行排列组合，使句子意义最完整。
2.让学生回家观察自己的房间，运用文中所学知识，将房间内的物品按位置归类，并将归类的物品写在纸上。
六、教学延伸1.让学生分角色扮演实际生活场景如商场购物、家中布置家具。
2.教师可以搭建一个简单的迷宫或者其他小型场景，让学生在其中寻找指定物品，并使用所学的方位词描述它们的位置关系。
七、教学反思本次教学采用了学生与教师互动的方式进行，比较生动形象，增加了学生的参与度。
同时采用图片、录音、视频等形式，使得学生能够更好的理解和掌握方位词及使用方法。
需要改进的一点是针对不同的课程内容，教师可以提前设置一些对于学生的引导问题，让问题更针对与学生的思考，增加学生思考的深度。
苏教版一年级上册小学数学教学设计 四 认位置(5)
苏教版一年级上册小学数学教学设计四认位置(5)一、教学目标1.让学生能够辨认数字的横向位置，理解“左侧”、“右侧”的含义。
2.培养学生观察力、判断力和思维能力。
3.提高学生的数学敏感度，培养学生对数字的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生能够准确地判断数字所处的横向位置。
2.教学难点：如何让学生理解“左侧”、“右侧”的概念，并能够将其运用到实际中。
三、教学准备1.教具准备：数码卡片、彩色粘纸等。
2.环境准备：教室黑板、干净整齐的课桌椅。
四、教学过程1. 导入新课老师将数码卡片贴在黑板上，要求学生辨认数字的位置。
引导学生注意观察数字的横向位置，理解“左侧”、“右侧”的含义。
2. 学习新课1.认识数字左右位置的差别。
老师在黑板上写数字，要求学生观察数字的位置，回答数字所在的位置是左侧还是右侧。
2.通过练习加深学生的记忆。
老师将数码卡片分别贴在黑板的左侧和右侧，要求学生辨认数字的位置，并说出数字所在的位置是左侧还是右侧。
3.操练。
老师出示一些数字，要求学生辨认数字的位置，并说出数字所在的位置是左侧还是右侧。
3. 巩固练习老师向学生提问：“课桌左侧有几个同学？右侧有几个同学？”鼓励学生根据自己的实际观察来回答问题。
通过实际操作，让学生将所学内容应用到实际中。
4. 课堂小结让学生总结所学的内容，归纳“左侧”、“右侧”的概念，并总结判断数字位置的方法。
五、教学反思本课程在教学设计上充分考虑了学生的认知特点和实际情况，通过引导、练习、巩固等教学环节，促进学生对数字位置的准确判断能力。
同时，教师在教学过程中注重知识和实践相结合，让学生能够将所学的内容运用到实际生活中。
在今后的教学中，我将进一步改进教学方法和方式，提高教学效率和质量。
一年级数学上册第四单元认位置教案
一年级数学上册第四单元认位置教案第四单元分析一单元教材分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。
尽管同学在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性熟悉，但不肯定能精确进行推断，尤其是对左右的熟悉。
因而本单元进行集中教学，关心同学学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。
教材通过教室里的情景让同学在熟悉活动中体会物体之间的位置关系是相对的。
由于同学熟悉上下、前后比较简单，而熟悉左右较难，所以教材先支配上下、前后的方位学习，再支配熟悉左右的方位学习。
“想想做做”通过同学的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培育同学观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使同学具有初步的空间观念。
由于一班级同学的推断仍受直觉思维的支配，往往需要借助肯定的情景和活动来进行教学。
教材依据同学的熟悉特点，供应丰富的生活和活动情境，关心同学体验空间方位。
二单元目标要求1、通过情景操作，在详细的活动中同学体会上下、前后、左右的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培育同学的空间观念并能用自己的语言表达。
2、同学能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
三单元设计意图1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对同学的常规教育，也让同学记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让同学看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让同学联系自己的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导同学用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解上、下、左、右、前、后等位置概念。
2. 培养学生能够准确描述自己和他人的位置。
3. 提高学生的空间感知能力和观察能力。
二、教学内容：1. 上、下、左、右：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解上、下、左、右的概念。
2. 前、后：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解前、后的概念。
3. 位置的描述：通过小组活动，让学生学会如何准确描述自己和他人的位置。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够准确描述自己和他人的位置。
2. 教学难点：让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等位置概念。
四、教学方法：1. 游戏法：通过有趣的游戏，让学生在实践中学习和掌握位置概念。
2. 情境教学法：创设实际情境，让学生在真实的环境中感知和运用位置概念。
3. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务。
五、教学准备：1. 教具：卡片、实物、图片等。
2. 学具：学生用书、练习册等。
3. 场地：教室或户外活动场地。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的位置游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍上、下、左、右、前、后等位置概念，并结合实物进行讲解。
3. 实践操作：学生分组进行实践，通过移动实物或指示物，体验不同位置的关系。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，总结上、下、左、右、前、后等位置概念的特点和运用方法。
5. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七、课后作业：1. 请学生运用所学位置概念，描述自己家中的物品摆放情况。
2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对位置概念的掌握程度，以及他们在实际中的应用情况。
发现问题并及时调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现。
《认位置》教学设计5篇
《认位置》教学设计5篇《认位置》教学设计1[教学内容]?教科书第10页的例题,第10～_页〝想想做做〞的习题.?[教材简析]?本课教学上下.前后的位置关系,教材提供学生熟悉的教室场景,让学生通过观察,领会上下.前后的含义,认识上下.前后的方位,再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的.〝想想做做〞通过看一看.摆一摆.说一说等实践活动,培养学生观察.描述上下.前后位置关系的习惯和应用意识,同时使学生具有初步的空间观念.?本课的教学重点是认识物体之间上下.前后的位置关系.?[教学目标]?1?在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.?2?能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.?3?在分组学习中培养小组合作学习的意识.?[教学过程]?一.谈话引入,揭示课题?1?观察:小朋友观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你看到了什么?(黑板.讲台.课桌椅.小朋友……)?2?设疑:它们之间有什么样的位置关系呢??3?揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)?二.讨论交流,感悟新知?1?出示主题图——教室.?提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名.?2?讨论交流.?(1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???(2)小组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面.??(3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说??3?分组讨论.?提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系??讨论后汇报:?地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.?小红在小平的前面,小平在小红的后面.?……?4?联系教室真实场景,感悟位置关系.?小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.?指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.?5?游戏.?(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.?(2)拍手:?上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.?三.拓展应用,深化提高?1?〝想想做做〞第1题.?先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是.?再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是. 2?〝想想做做〞第2题.?(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆.?(2)小组内相互检查摆得对不对.?(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.?3?〝想想做做〞第3.4.5题.?情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)?小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗??小组讨论后汇报.?情境2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队.?上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学??情境3:(投影演示冰箱)?小朋友,你能根据冰箱里物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗??情境4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)?你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗??小组交流后汇报.?四.总结评价?1?今天这节课我们又学到哪些本领??先让学生互相说一说,再告诉大家.?2?回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.?[总评]?认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题.具体地讲,这节课的设计有以下几个特点:1?紧密联系学生生活实际,让学生感悟上下.前后的位置?关系.??2?引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置,不但培?养了学生用上下.前后等词描述物体所在位置的能力,而且培养了学生的初步空间观念.?3?选用了观察.讨论.游戏等生动活泼的学习方法,让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程,培养学生的应用意识.?4?重视学生学习过程的自我评价能力培养.如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方纠正过来等等.《认位置》教学设计2[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置. 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能采用左.右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念.3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心.[教学过程]一.创设情境,初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景.1围绕身体的某些部分,让学生初步认识左.右方位.提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手.(边做手势边解释)接着举起左手问:〝你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?〞(左手)引导学生认识左耳.右耳,左眼.右眼,左脚.右脚等,进一步认识和巩固左.右的方位.2通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系.提问:小朋友,人的手.脚.眼睛.耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系.交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边.提问:小芳说〝小明坐在左边〞,这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边. [评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左.右,易于学生理解和掌握新知.围绕学生身体的某些部位(如左手.右手,左眼.右眼,左耳.右耳,左脚.右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左.右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边).这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松.愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念.]二.通过练习强化左右的位置关系1 〝想想做做〞第1题.让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答.(注意叙述完整,多请几位学生说一说)2选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边.3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A B C),请小朋友说一说B 所处的位置.引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边?说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C 来说的,即B在C的左边.因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边.[评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的.所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边).]三.开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆.(〝想想做做〞第2题)教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正.2说一说.(1)〝想想做做〞第3题.四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上.下.左.右各是什么.再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面).(2)〝想想做做〞第4题.让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行.(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置.[评:通过摆一摆.说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前.后.上.下.左.右六个方位描述物体位置.由于学生所选的参照物不同,说法.摆法也不尽相同,教师对不同的说法.摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.]3站一站.请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等.4听口令,做动作.如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等.[评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心.]四.考考你出示〝想想做做〞第5题的图.让学生说一说〝都是靠右走,谁走错了〞.[评:在图里找一找.说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养.][总评]联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.《认位置》教学设计3确定位置(上下.前后)教学要求:1. 在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.2. 能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.3. 在分组学习中培养小组合作学习的意识.教学重点:认识物体之间上下.前后的位置关系.教具准备:粉笔盒.书本.尺子.教学过程:一. 谈话引入,揭示课题.1. 观察:小朋友们观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你到了什么(黑板.讲台.课桌.小朋友等)2. 设疑:它们之间有什么样的位置关系.3. 揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)二. 讨论交流,感悟新知.1. 出示主题图——教室.提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名.2. 讨论交流.(1) 组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2) 组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面.(3) 讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?3. 分组讨论.提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.小红在小平的前面,小平在小红的后面.4. 联系教室真实场景,感悟位置关系.小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.如:——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.5游戏.(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.(2)拍手.上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.三. 拓展应用,深化提高.1.〝想想做做〞第一题.先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——.再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——.2.〝想想做做〞第2题.(1) 按照指定的要求,学生独立摆一摆.(2) 小给内相互检查摆得对不对.(3) 小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.3.〝想想做做〞第3.4.5题.情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报.情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队.上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?情景3:(投影演示冰霜)小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗?情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报.四. 总结评价.1. 今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说,再告诉大家.2. 回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.教学后记:1 学生对于前后.上下的区分较易掌握,基本上没什么问题.2 学生对于左右就比较难掌握.《认位置》教学设计4一.教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学下册第一单元的教学内容,是新教材新增设的关于空间概念发展的教学,是符合学生日常生活需要和进一步学习需要的教学内容,尤其是对于小学生位置感的的形成.观察力的培养以及对小学中.高年级表格的后续学习会产生重要影响.以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关内容 ? 第一课时掌握用数组表示平面中位置的基本方法…… ? 描述具体位置 ? 感受位置描述方法 ?体验坐标思想 ? 感受空间观念…… 仔细分析教材的编排意图可以将教材分为三个层次:第一层次:教材首先给出教室中学生座位排列情况,目的是为了创设学生熟悉的教学情境,引导学生描述在教室中自己座位的位置,以一列为一组描述‘谁是(?)组第(?)个’,形成一个初步的位置概念.第二层次:从学生的生活出发呈现学生生活情境,如电影院.走方格游戏等.使学生通过观察.操作和合作交流体会位置的描述方法.第三层次:通过对位置的描述,以及对位置的描述方法的体会,让学生联系生活学以致用,活学活用.二 . 学情分析学生是 7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对数学有浓厚的兴趣;学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许.本节课的教学内容是在学生学完位置的初步认识的基础上进行的,根据所学方位以及行列确定.描述具体位置对学生来说有一定的困难,但会为培养学生抽象概括能力.位置感知能力以及小学后续表格.坐标的学习打下一定的基础.三 .教学目标四. 教学重难点教学重点:根据所学方位以及行.列确定找到物体的位置,并能够完整清楚的表达出来.教学难点:物体位置的确定.五.教法学法教法:启发法.练习法.课堂讨论法.问答法学法:小组讨论.合作交流六 .教具准备座位号.空白课程表.第 8 页第 4 题和第 5题的图片.第 9 页第 7 题图片.知识与技能理解以〝列〞〝排〞为单位,在〝说〞〝看〞中感受位置;在〝动〞〝静〞中找位置,并学会找位置的方法.数学思考能够从〝组〞的概念抽象出〝列〞〝排〞,在学习中自主发现问题归纳方法,体会分组的思想.问题解决在找位置的过程中,积极主动参与讨论,能归纳.总结在找位置过程中出现的问题,从而概括出找位置的方法.情感态度感受位置在生活中的广泛应用,学会用本节课的知识找电影院.报告厅等的座位,注重引导学生用数学的眼光观察生活.体会〝位置〞在生活中运用的妙处,相互支持相互支持有机统一有机统一七 .教学思路八 .教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图联系身边物,畅言温故联系身边物,畅言温故【导入】我们认识了哪些方位?结合我们身边的事物用方位词说一句话.【导入】说反话,做反动作.示范:(师)我说前(生)我说后.【导入】谁能像我这样提要求? 【导入】大家方位掌握的真不错!我们今天就来研究一下与方位有关的知识位置.(板书课题:位置) 学生自由发言学生边说边做多个学生提要求,其他同学配合小学生生性好动,自控能力差,单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性,而运用游戏的方式导入既生动又能调动学生的学习积极性.在轻松愉快的教学情境中复习了上节课的内容,做好与本课时的有机衔接.源于源于生活生活中,自主探究中,自主探究 1 1. . 分组以〝列〞为单位,将学生分组.【提问】按照从左往右的顺序,你们是第几组?你们呢? 2 2 .在〝说〞〝看〞中感知位置【引导】昨天我向一位同学借了一只铅笔,他在第三组,猜猜他是谁?【追问】除了知道他的位置是第三组以外,我们还应该知道什么? 【追问】那么谁能把老师借铅笔的同学的位置表达完整呢?【提问】我要找同学们说一说看看同学们知不知道自己的位置.3 3 .在〝动〞中找位置【组织】请在卡片上写上你的座位位置.(教师收齐)【组织】教师随机将位置卡片分发给学生,先看,音乐响起就做到座位上.(随具体情况而定,如果教室宽敞则每人一张位置卡,如果人数多教室小,可以给几个同学分批进行) 【提问】说说你现在的位置.你是如何找到自己的位置的? 学生明确自己在第几组 ( 板书:除了组我们还应知道什么? )学生猜想,答案各异,从而质疑.让学生发现除了第三组还应知道是第几个,才能猜出是谁.找几个同学试着说并让同学们纠正 ( 板书:还要找到哪一个? ) 小组内讨论,小组代表回答.多位同学发言充分利用教室里现有的座位排列方式,直观形象的展示给学生,选择学生身边的教学素材,自然地将学生引入学习情境中.让学生在〝动〞与〝静〞中找位置,增加学习的趣味性,使学生更加熟练,深刻的理解.感受如何找到位置,在头脑中感受〝排〞〝列〞,学生找位置的过程中初步形成对方法的感知.【组织】同位相互瞧一眼,看看谁找对位置啦,举手展示.(课后奖励一只小红旗)找错的同学在老师同学的帮助下,再找一次(只要改对,下课同样奖励一只小红旗)4 4 .在〝静〞中找位置【组织】出示课件图片【引导】我喜欢的小动物在第二排第一个猜猜是什么? 【引导】评价一下他提问的怎么样?【追问】我们怎么说出这些小动物的位置的? 全体同学参与,相互帮助学习,帮助找错的同学把自己的位置卡对应的位置找到.师生互动学生纷纷说出是什么.师生共评价学生小结:先说第几排,再说第几个.(板书:先找 ()排 , 再找 ()个 )众多学生反馈找新位置的信息,生生互动,师生互动,全面反馈,及时纠正.(让学生帮助找错的同学找的正确的位置,并说说错在哪里?你又是怎么找的?)这一过程使学生学会发现问题,并分析问题,从而得到正确的方法.在〝静〞中找位置其实就是对先前,学生具体操作并在头脑中内化的寻找位置的过程,转化为应用.并找出应用的方法.联系生活,活学活用联系生活,活学活用【引入】大部分同学都上过电影院看电影,下面我们就来看一看,电影院和位置的关系.出示课件:电影院座椅排位图【组织】观察下图说说你的发现.(有指引性的引导学生看) 【引导】试着说说坐着的小朋友的位置个别同学回答与生活联系起来,将第几组第几个的概念,转化为,第几排第几号运用与生活,让学生体会概括的思想方法.【引导】想一想他后边的座位和前边的座位是几号?你发现了什么? 【设问】在图中任选一个小朋友帮他找到他电影票上的位置吧.【追问】说说你是怎么找到的? 【设问】如果你是电影院座位的设计师,你觉得这么设计合理吗?说说你的看法.同学说出发现前后座位号一样(先独立思考,再个别说) 学生回答多位学生谈想法,全班交流,最后得出方法,先看排,再找单双号(板书:先找()排,再找()号 ) 这里运用到了转化的数学思想,在教学情境中,自然地将〝组〞转化为〝排〞,使学生们初步体验平面坐标的思想.让学生畅所欲言,加强师生联系,培养学生积极探索主动发现的能力.服务与生活服务与生活,学以致用,学以致用【设问】今天我们都学会了什么本领? (教师总结)【引导】那你愿意用这些本领为大家服务吗?老师想请大家帮个忙,班级的课表该换了,课后大家可以以小组形式重新为我们班级制作一个课表好不好? (留作业)学生根据自己不同的体会谈感受.并给予指导.师生共同回顾,感受数学应用的奇妙,以及为我们生活所创造的便利.七.作业布置.课外拓展运用我们今天学习的知识,为班级制定一个课程表.八.板书设计位置多媒体课件只有组,能找到位置吗? 关键是还要找到〝哪一个〞找位置的方法:先找()组,再找()个找电影院座位的方法:先找()排,再找()号开始教学流程图情境创设激趣导入 -导入的同时复习旧知加强与新知的联系小组合作,交流思考探索自己的位置练习:说出自己.朋友.同座的位置在〝动〞中找位置讨论.分析描述位置的方法学生分析讨论小结教师引导学生综合练习教师指导小结,布置课外作业结束感知〝位置〝的概念感受描述位置的方法应用新知,解决问题 .《认位置》教学设计5上《认位置》这一节课时,我先通过游戏导入:上指天,下指地,两手向前伸,再摸后脑勺,激发学生的兴趣,让每个孩子认识自己的上下,前后,并通过提问:刚刚回答的时候是举哪只手,引出右手,通过了解右手的功能,加深对右手的认识,然后引出左手,再通过找身体上其他的好朋友(右脚和左脚,右耳和左耳,右眼和左眼),进一步认识左和右,然后通过游戏二:左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手握右耳,右手握左耳,在加深学生对左和右的认识的同时,体会数学的趣味性.在此基础上,出示例题图,弄清图片的意思,让学生判断练习本和课本,谁在谁的左边,谁在谁的右边,并让学生看图再说一说.接着讲解想想做做.我教两个班,两节课是紧接着的,对于自己来说,明显感觉后上的那节课相对比较顺,这一点不仅仅限于《认位置》这节课,我想这个是我接下来要思考的:能不能把前面的那节课上的和后面那节课一样比较顺,能不能在给孩子上课之前,自己就。
《认位置》数学教案设计
《认位置》數學教案設計
标题：《认位置》数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的地理位置概念，如前后左右、上下来回等。
2. 通过实践操作，培养学生空间思维能力及方向感。
3. 提高学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解和掌握前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教学难点：在实际操作中灵活运用位置关系。
三、教学准备：
1. 教师准备：多媒体设备、地图、实物模型等教学工具。
2. 学生准备：笔记本、铅笔。
四、教学过程：
（一）导入新课（约5分钟）
教师可以借助生活中的实例，例如“你的书包放在桌子的左边还是右边？”、“你的家在学校的前面还是后面？”等，引导学生思考并引入位置的概念。
（二）新课讲解（约20分钟）
1. 教师通过多媒体设备或实物模型，展示并解释前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教师引导学生进行角色扮演或者小组活动，让学生在实践中体验和理解位置关系。
（三）课堂练习（约15分钟）
教师分发课堂练习题，题目应包含各种不同的位置关系，以便学生能熟练掌握和应用。
（四）课堂总结（约5分钟）
教师回顾本节课的内容，并强调前后左右、上下来回等基本的位置关系的重要性。
同时，鼓励学生在生活中多加观察，培养自己的空间思维能力和方向感。
五、作业布置：
布置一些关于位置关系的习题，要求学生在家完成，以巩固和深化对位置关系的理解。
六、教学反思：
教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，以及在教学过程中是否存在需要改进的地方。
最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)
最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学上册《认位置》教案、教学设计
3.针对本节课的学习内容，提出拓展性问题，激发学生的思考，为下一节课的学习打下基础。
4.对学生的学习情况进行评价，关注他们的全面发展，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的空间思维能力，我将布置以下作业：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用学生熟悉的生活场景和故事情境，激发他们的学习兴趣和好奇心。首先，我会向学生们展示一幅教室的全景图，让学生观察并描述图中的物体位置。通过这个活动，学生自然而然地接触到上下、前后、左右等方位词，为接下来的学习打下基础。
接着，我会讲述一个关于小兔子找家的故事，故事中的小兔子在森林里迷路了，需要根据其他动物给出的方位信息找到家。这个故事情境不仅吸引了学生的注意力，还让他们在轻松愉快的氛围中感受到方位词的重要性。
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.引导学生学会与同伴合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.通过认位置的学习，让学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何图形、空间图形等知识打下坚实基础。在教学设计中，充分运用教育心理学原理，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合教材内容，系统地讲解上下、前后、左右等方位词的概念和用法。我会通过以下步骤进行教学：
1.利用实物、图片等直观教具，让学生在观察、操作中理解方位词的含义。
小学数学《认位置》的教学设计范文（精选8篇）
小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《认位置》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《认位置》的教学设计篇1教学内容：教材P10—P13教学目标：1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点及难点：1.重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。
难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。
2、意识物体的位置是相对的。
教学准备：教材配套光碟及自制电脑课件教学过程：一、认识上、下。
1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。
2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。
3、想一想，摆一摆：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。
想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？二、认识前、后、左、右。
1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？指名介绍——同桌互相介绍。
3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？4、想一想，站一站。
（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。
苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》教案
苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的前后、上下、左右等位置关系。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在实际情境中感受和理解位置的概念，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对周围事物的兴趣浓厚，观察力强。
但由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的活动来吸引他们。
此外，学生的空间观念各不相同，有的可能已经具备一定的空间观念，有的则可能较为薄弱。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用语言描述物体的位置，掌握前后、上下、左右等位置关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用语言描述物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用位置知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解位置概念。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.合作交流法：引导学生相互交流、合作，共同完成任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生自带玩具或其他物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一组图片，图片中包含不同位置的物体，如前后、上下、左右等。
引导学生观察，让学生用语言描述这些物体的位置关系。
例如，学生可以说：“小猫在桌子下面”，“小狗在门旁边”。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解前后、上下、左右等位置关系的概念。
例如，教师可以拿起一个玩具，放在桌子上，然后问学生：“这个玩具在哪里？”学生回答：“在桌子上。
”教师再问：“它在桌子的前面还是后面？”学生回答：“在前面。
”通过这样的方式，让学生理解和掌握位置概念。
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教学设计
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念。
本节课的内容包括上下、前后、左右等位置的辨别，以及用语言描述物体位置的能力。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生能够更好地理解和掌握位置的概念。
二. 学情分析一年级的学生空间观念还在形成中，他们对于位置的认知主要依赖于直观的物体和实际操作。
因此，在教学过程中，需要利用教具和学具，让学生通过实际的观察和操作，来理解和掌握位置的概念。
同时，学生们的语言表达能力不同，需要给予他们足够的时间和机会来描述物体位置。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上下、前后、左右等位置，并用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生空间观念和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够辨别物体的位置，并用语言描述。
2.教学难点：学生能够用语言准确描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中感知位置的概念。
2.游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的方法，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。
2.学具：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于记录和描述物体位置。
3.教学环境：教室座位排列以方形或长方形为主，便于学生观察和操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“什么东西，眼睛看不见，用手摸得着？”让学生猜测，引出位置的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些图片，如教室、家庭场景等，让学生观察并描述图片中物体的位置。
同时，教师通过实际操作，展示物体在不同位置的变换。
3. 操练（10分钟）学生分组进行游戏，如“找朋友”游戏，学生根据教师的指令，找到指定位置的朋友。
2024年统编版秋季一年级上册数学《认位置》教学设计
-在课程结束后，教师可以通过测试或作业来评估学生对位置概念的整体掌握情况。
十一、教学调整与改进
1.根据学生的反馈和评价结果，教师应对教学内容和方法进行必要的调整，以满足学生的学习需要。
2.对于理解有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持，确保每个学生都能跟上课程的进度。
3.教师应定期回顾教学设计，根据学生的实际表现和学习效果，不断优化教学策略。
二十二、教学创新与实验
1.教师应积极探索新的教学方法和技术，如利用增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术来增强学生对位置概念的理解。
2.教师可以尝试开展教学实验，对比不同教学策略的效果，以寻找最适合学生的教学方法。
二十三、教学合作与共享
1.教师应与同事共享教学资源和方法，通过团队协作提高教学质量。
2.教师可以参与学校或区域的教研活动，与其他教师交流教学经验，共同促进教学专业发展。
（3）案例分析
教师展示一些生活中的位置问题，如：“小明在图书馆的左边，小红在图书馆的右边，请问小华在哪里？”引导学生运用位置概念解决问题。
3.练习巩固
（1）教材练习
让学生完成教材《认位置》的相关练习题。
（2）课堂互动
教师设计一些互动环节，如：“请同学们相互交流，分享一下你们在生活中遇到的位置问题及解决方法。”
二十、教学总结
1.在学期末，教师应总结整个学期的教学成果，包括学生在位置概念上的进步和存在的问题。
2.教师应根据总结的结果，为下一学期的教学工作制定计划和目标，确保学生能够在新学期中继续进步。
二十一、教学档案管理
1.教师应建立完整的教学档案，包括学生的学习记录、评价结果、教学反思和改进措施等。
2.教师应定期更新教学档案，确保信息的准确性和时效性，以便于未来的教学参考和跟踪。
苏教版一年级上册小学数学教学设计 四 认位置(4)
苏教版一年级上册小学数学教学设计四认位置(4)1. 教学目标1.1 培养学生辨认物体在图形中的位置和方向的能力。
1.2 学生能根据位置和方向的描述，准确地寻找物体的位置。
1.3 提高学生的观察能力和注意力。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点学生能辨认物体在图形中的位置和方向。
2.2 教学难点学生能根据位置和方向的描述，准确地寻找物体的位置。
3. 教学内容及步骤3.1 教学内容本节课主要教授学生如何辨认物体在图形中的位置和方向，以及如何根据位置和方向的描述寻找物体的位置。
3.2 教学步骤步骤一：导入教师通过图片或实物引导学生复习之前学过的有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等，并复习不同物体在图形中的位置以及方向的概念。
步骤二：教学重点1.教师以实物或图片为例，让学生发现物体在不同位置和方向时的不同特点。
2.引导学生寻找不同物体在图形中的位置，如在方形图形中找到圆形物体的位置等。
3.引导学生描述不同物体的位置和方向，如“书本在桌子上方”、“椅子在饮水机的左侧”等。
步骤三：教学难点1.教师以实物或图片为例，让学生根据位置和方向的描述，辨认物体的位置。
2.给学生出示图片，并口头描述物体在图形中的位置和方向。
学生根据描述，通过指向或在图形正确的点上打勾，正确地辨认物体的位置。
步骤四：练习给学生分组，让学生合作完成一个物品的位置和方向讨论，后进行小组中报，以提高学生口头表达能力。
4. 总结反思通过本节课的学习，学生能辨认物体的位置和方向，能根据位置和方向的描述寻找物体的位置，能口头描述物体在图形中的位置和方向，并在小组中进行讨论。
此外，学生通过实物或图片的观察，提高了观察能力和注意力。
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《认位置》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体情境中，体验上下、前后的位置关系，能正确地确定物体的上下、前后，并能用语言表达出来。
（二）数学思考
培养学生用上下、前后描述事物位置关系的习惯，初步建立上下、前后的空间观念。
（三）解决问题
有与同伴合作解决问题的经历。
（四）情感与态度
培养学生学数学的兴趣，感受数学与日常生活的联系。
二、教学重点
正确地确定物体的上下、前后，初步建立上下、前后的空间观念。
三、教学难点
培养学生用上下、前后描述事物位置关系的习惯。
四、教学过程
（一）联系实际，引入课题
1．师：谁能告诉大家，讲台上面有哪些东西？（书在讲台的上面，讲台在书的下面）
2．坐在你前面的小朋友是谁？坐在你后面的小朋友是谁？
3．在日常生活中，我们经常需要分清物体的上下、前后的位置关系与顺序，今天我们一起来认位置（板书课题：上下、前后）
（二）观察挂图，感受位置
1．出示第10页的主题图。
图中画的是什么？
粉笔在什么东西的上面？
扎蝴蝶结的女孩在谁的后面？
2．说一说你还能从图中看到什么？
（三）摆一摆
1．老师说，学生动手在课桌上操作。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的上面，把尺摆在文具盒的上面，把垫板摆在数学书的下面。
2．4人小组合作操作。
组长说操作要求，另3名组员操作，最后互相检查操作是否正确。
（四）看第11页第3题的插图说一说
1．小动物赛跑，你们看，谁跑在最前面？
（1）小狗的前面是（），后面是（）。
（2）小松鼠在（）的前面，后面是（）。
2．电冰箱。
瞧！冰箱里的食物可丰富啦！
（）在（）的上面。
（）在（）的下面。
（）在鸡蛋的下面，又在白菜的上面。
（五）动脑筋
小朋友排队（P11第4题）。
芳芳说：我前面有1个同学，后面有4个同学。
（1）其他小朋友可以怎样说？
（2）这一排一共有几个小朋友？。