部编版-语文-二年级上册-《大禹治水》教学设计

《大禹治水》教学设计

《大禹治水》是流传千古的传说，主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现大禹一心为公的无私奉献精神。二年级学生理解课文所要颂扬的大禹的精神有一定难度。因此，教学中，教师应充分引导学生抓住重点词汇，读、思、议、悟。通过大禹“三过家门而不入”，学生体会禹“为大家，舍小家”的崇高品质。同时，通过比较鲧和禹所采用不同方法，让学生感受禹的智慧，突破难点，理解课文内容。

【知识与能力目标】

认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

认识15个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

多媒体课件、图片、视频。

第一课时

一、图片导入，揭题设疑

1．出示大禹图片，猜猜这人是谁。

2．指名回答，介绍大禹。

3．引入课题：大禹是怎样治水的？今天我们来学习课文《大禹治水》。

4．读完课题有何疑问？从治水起因(为什么治水)、经过(怎么治水)、结果(治水结果)提问。

二、初读课文，疏通字词

1．出示自读要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通课文；

(2)标出课文自然段序号。

2．检查自读

(1)指名读课文。

①相机出示生词，指名认读，提示“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。

“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”：灾祸造成的苦难。齐读生词，开火车读。

②交流巧记法，指名汇报，相机点拨：“洪”：众多水汇聚在一起，左边三点水，右边“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫“被”，左边衣字旁，“衣”竖提变竖，捺变点。(2)把词语送进课文里再读有什么困难？轻声读课文，指名读句，指导停顿和长句，齐读。3．学生再读课文，注意容易读错的地方和长句断句。

4．指名分自然段读课文，读后点评正音。

5．选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，指名读，师生点评。

6．思考这篇课文主要写了什么？指名回答。

师生小结：课文主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后治水成功的事。

三、指导写字，规范书写

1．出示生字，指名读生字，给生字扩词。

2．自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。

3．演示生字书写过程，教师范写以下生字：

“洪”左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。

“难”左右结构，书写时，“又”的捺笔写成点，整个字写紧凑。

“被”左窄右宽，书写时，要注意左边是“衤”，不能写成“礻”。

4．学生描红、临写。教师巡视指导。

5．展出写得好的学生作业。

四、精读第一自然段

1．指名读第一自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。学生画出词语，汇报。2．出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

读了这句话你的心情怎样？能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活不幸吗？3．指名读，师生评价。能不能把洪水读得再凶猛些呢？再指名读。

4．师生评价小结：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了。

5．全班齐读。

第二课时

一、视频导入，创设情境

1．播放洪水视频。在这滔滔洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2．面对这凶猛的洪水，治水英雄出现，就是大禹。齐读课题。这节课继续走进课文，看大禹是怎样治理洪水。

二、朗读感悟，理解内容

(一)学习第二自然段

1．指名读第二自然段。思考：这一段讲了什么？思考后回答，师生共同评价。

2．想一想，那个叫鲧的人是如何治水的？他成功了吗？小组讨论，指名汇报。

3．小结：鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，还是没有治理好。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读？指名读。

引读：没有治理好，怎么办？同学们齐读这段最后一句话。

(二)学习第三自然段

1．指名读第三自然段。想一想这主要讲什么？用简单语言概括。小组讨论，代表汇报。2．互动：同学们，有谁知道大禹在治水的过程中发生的什么事最感人？

思考：一年多少天？他治水十三年又是多少天？他为什么不回家？小组讨论，代表汇报。

小结：他多想回去看一看啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，“三过家门而不人”!让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧!

3．读到这里，你们想对大禹说什么？你们觉得大禹是一个什么样的英雄？指名说。

(三)学习第四自然段

1．指名读，找出描写大禹治水的句子，读一读，思考大禹是怎样治理洪水的？结果怎样？思考后回答。教师相机出示：

①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。

②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

学生齐读，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的？

根据学生的回答，总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。

2．思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢？

学生讨论。根据汇报小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。3．洪水终于治好了，现在人们的生活又怎样？齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。此时此刻，你们最想对大禹说什么？小组交流，汇报。

三、总结全文，升华主题

1．本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。

2．出示大禹像：人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。在河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。

面对大禹高大的塑像让我们记住这位伟大的英雄——大禹!让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹!

略。