小学数学教学中光盘教学的使用
浅议DVD交互式教学光盘在课堂教学中的应用
新颖的形式有益的探索——浅议DVD交互式教学光盘在课堂教学中的应用“校校通”工程在我校已经实施运行一年了，随着应用实践的不断深入，我们渐渐发现：要想DVD交互式教学光盘给我们的课堂教学带来新的活力，使DVD交互式教学光盘资源在不断的革新中呈现特有的教学方式，更好地服务我们的教学，我们必须对DVD交互式教学光盘资源进行创新应用，使DVD交互式教学光盘资源常以一种崭新的状态展现在学生面前和教师科研中。
那如何在“农远”教学光盘资源里开展应用创新？以下我以小学数学光盘资源为例，简要介绍我的教学经验。
一、使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心经验心得：设计充分。
每位教师对给予的教学内容都有其自身的了解，对给予的教学内容的意义都有其自身的解读。
我们要对给予的教学内容进行变革与创新，以使给予的教学内容转化为自己的教学实践。
设计以DVD交互式教学光盘为主要课堂教学材料时，我们不应该只是准备一个播放光盘，上课时间一到就去播放一下。
教师要根据光盘的内容和自己班级的教学实际，对教学内容进行加工处理，利用个人的经验，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，形成适合学生的光盘教学教案。
在教案中应明确确定教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟光盘播放的部分要自然衔接，组织学生同步开展学习活动。
例如：我在设计数学三年级上册《秒的认识》的教案时，先认真地看了3次光盘，并做了相应的课堂记录，然后根据班级学生的情况，确定教学目标：1、运用“DVD交互式教学光盘”资源创设情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念；2、创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在数数、估计、观察、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”；3、初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的价值观教育，教育学生珍惜分分秒秒。
光盘播放教室管理制度
光盘播放教室管理制度一、前言在现代教育中，光盘播放教学已经成为一种重要的教学手段和教育资源。
为了更好地管理教室光盘播放，保证其有效利用和提高教学质量，我们制定了以下光盘播放教室管理制度。
二、教师的责任和义务1.教师应对教室光盘播放设备进行维护和保养，确保其正常运行。
如有故障应及时报修。
2.教师应提前准备好需要播放的光盘，并确保光盘内容与教学内容相符。
3.教师应在播放光盘前进行测试，确保光盘播放效果良好。
4.教师应在教学过程中适时使用光盘进行辅助教学，提高教学效果。
5.教师应严格控制光盘播放的时间，确保能够按时完成教学任务。
三、学生的权利和义务1.学生应遵守光盘播放教室的秩序，不得随意调整设备或私自播放光盘。
2.学生应主动配合教师使用光盘进行教学，并积极参与光盘播放内容的讨论和互动。
3.学生应保持光盘播放教室的整洁，不得在光盘播放设备周围摆放杂物，以免影响正常使用。
四、光盘使用的管理细则1.光盘播放教室使用时间为每天早上8:30至晚上10:00，学校有特殊需要时可以调整使用时间。
2.教师在使用光盘前应提前预约光盘播放教室，不能擅自占用他人预约的时间段。
3.教师在使用光盘时，应提前将光盘提交给管理员，由管理员进行检查和保管。
4.教师在使用完光盘后，应将光盘归还给管理员，管理员负责将光盘归档，确保光盘安全。
5.光盘播放教室的使用费用由学校承担，教师不得向学生收取任何费用。
五、光盘播放教室的保养和维护1.光盘播放教室设备须由专人负责日常维护和保养，定期检查设备的运行状态和安全性。
2.光盘播放设备出现故障时，教师应及时报修，并将具体情况反馈给负责人。
3.光盘播放设备的使用寿命一般为3-5年，到期后需进行更换或升级。
光盘播放教室是教学中重要的辅助工具，良好的管理制度可以提高其使用效率和教学质量。
我们希望通过以上制度能够规范教室光盘播放的行为，使其更好地为教学服务。
同时，希望教师和学生能够共同遵守管理制度，共同努力提高教学效果。
小学数学教案：《锐角和钝角》
小学数学教案：《锐角和钝角》小学数学教案：《锐角和钝角》1【教学内容】二年级数学下册，课本第37～39页。
【教学目标】结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。
会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。
学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
【教具准备】三角尺、纸张、光盘。
【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。
00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。
让学生先看：你发现了什么数学秘密。
然后点名让学生说说。
3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。
他说得对吗?你有什么办法验证?请学生用三角板验证。
4.生活中还有很多角。
我们再到桥上去找找。
05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。
电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。
5.这些角在生活中起到了很大的作用。
你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。
小组合作，先分清每个人干什么。
分类时可以请三角板来帮忙。
学生小组讨论分类。
6.小组汇报分类情况。
你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。
7.小结分类情况。
你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。
我们来听听电视机里的同学取了什么样的名字。
14：08播放光盘。
小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
今天我们一起来学习锐角和钝角。
利用虚拟光驱解决“请在光驱中运行”问题(1)
很多光盘内容复制到电脑上就不能使用，下面以教学光盘为例：
小学数学教师用书光盘DVD2，
复制到电脑上后，
1、单击开始图标
2、弹出右边提示框
为了解决这一问题，我们使用：UltraISO软碟通，它是一款功能强大而又方便实用的光盘映像文件制作/编辑/转换工具。
3、下载安装完成后，我的电脑里面也会多出一个驱动器：
4、打开软件：
5、此时打开光盘文件夹所在目录，全选，把所有文件拖到上面的方框里，
6、单击文件，另存为，系统会自动保存为“.iso”文件。
7、回到工具主界面，工具，加载到虚拟光驱，
8、单击映像文件后面的省略号按钮，选择第6步保存的“.iso”文件，单击加载，此时第3步的驱动器里面已经有光盘了。
9、双击打开，再点第1步的图标就可以了。
听教学光碟活动方案
听教学光碟活动方案一、活动目标本次活动的目标是通过听教学光碟，培养学生的听力技能，提高学生对课堂内容的理解和掌握能力。
二、活动内容1.前期准备–确定活动地点：活动可在教室或多媒体室进行，确保学生能够听到清晰的音频。
–预先测试播放设备：确保教学光碟能够正常播放，并调整音量适合学生听到。
–制定活动流程和时间安排：活动时间建议为40-60分钟，根据教学光碟长度和课堂时间合理安排。
–准备活动所需教学光碟：根据本次课程内容，选择合适的教学光碟，确保其与课堂教学内容一致。
2.活动过程–介绍教学光碟内容：在活动开始前，教师向学生介绍教学光碟的内容和目的，激发学生的学习兴趣。
–播放教学光碟：教师根据教学光碟的内容，按照课程进度进行播放。
在播放过程中，教室内保持安静，学生专心倾听。
–学生听后回答问题：每隔一段时间，教师停止播放，提出一些与教学光碟内容相关的问题，让学生思考并回答。
这有助于检查学生的听力理解情况，并帮助他们巩固知识。
–教师解答问题：学生回答问题后，教师可给予反馈和解答，并引导学生理解正确的答案和概念。
这有助于学生对课堂内容的理解和掌握。
–讨论与总结：在听完教学光碟后，教师引导学生进行课堂讨论和总结，加深对内容的理解，并激发学生的思考和学习兴趣。
3.活动延伸–课后作业：根据听教学光碟的内容，布置相关的课后作业，巩固学生对课堂内容的理解和掌握。
–小组讨论：将学生分成小组，让他们共同回顾听教学光碟的经验，并讨论所听内容给他们带来的启发和收获。
–教学光碟评价：让学生就教学光碟的内容、形式和效果进行评价，促进他们对教学资源的思考和认识。
三、活动评价此次听教学光碟活动有如下评价指标：1.学生听力技能的提高：通过本次活动，评估学生的听力技能是否有所提高，是否能够更好地理解和掌握课堂内容。
2.学生的积极参与程度：评估学生在活动过程中的积极性和参与度，是否能够保持专注，思考问题并回答。
3.教学光碟的适用性：评估所使用的教学光碟是否符合课程内容和学生的学习需求，是否能够有效提升学生的听力技能。
运用光盘资源 享受均衡教育——农村小学数学课运用教学光盘的思考
学生角度看 ， 生的主体 地位是在参与 学
中获得 的 ， 现场 学 生 处 在跨 越 的 空间 中，
他们 如果 只是完全被动地 “ 看”主讲教 师上课 ， 没有 积极有效 的参 与、 动 与 互
用。 第三， 课堂实践后要加强反思。对光 盘使用中出现的问题进行认真思考， 找出 原因， 以便下次使用时收到更好的效果。
２１／４中国信息技术教育 １ ３ ００１ ０
时 ， 场 老师 要 适 时 组 织 学 生 活 动 ， 行 现 进
必要的指导 、 检查 、 反馈。 主讲 老师按照 教学程 序的要求 ， 经常会安排学生进行
练 习 、 疑 、 作 、 论 、 组 合 作 等 活 答 操 讨 小
好 学生的交流 、 讨论 、 小组合作等活动 的重任就落在 了现场教师 的身上。所有
与学在时空上的分离决定 了主讲教师不 可能根据现场学生的反应及时调整教学
的 内容 和 节 奏 ， 谈 不 上 因材 施 教 。从 更
师去激 发。 现场教师 在课 堂上的作 用可
简 单 地 概括 为导看 、 学 和控 制 。 导 （ ） 看 。 看 就 是 引导 学 生 看 光 １导 导
在 光 盘 教 学 中 ， 场 学 生 的深 入参 现 与 ， 要课 堂 上 执 教 的现场 教 师 的 引导 ， 需 学 生学 习的能 动性需 要 现场 教 师去调
动 ， 生 课 堂 上 积 极 的思 维 需 要 现 场 教 学
等， 做到心中有数 。 其次 ， 师要关注光 教
盘中每个 教学 活 动设 计 的 目的 、 实施 步 骤 和可能 产生 的效果 ， 还要 特别 关 注教 学 中 是 怎样 处 理教 学 重点 、 点的 ； 浯设计 难 领 思想， 受先进理念， 感 掌握 教 学 方 法 ， 从 而 在 以后 自己的课 堂教 学 中加 以吸 收与 运
教辅资料的使用课件
胡光锑著 《数学新课程百问》； 季素月主编《给数学教师的101条建议》； 贲友林著 《此岸与彼岸》； 徐彬的 《另类课堂》；
朱乐平小学数学教学专辑《看名师上课》等等。 同时大家还要经常浏览一些专业杂志，比如： 《小学数学教育》 《小学数学教师》 《小学教学设计》 《教育科学论坛》 《四川教育》等等。
如何使用教辅资料
彭山一小 周翔
教辅资料的定义：
一切有利于教育教学活动的文本、音像、图片、 实物等资料的总称。 教辅资料的内容： 教参、教学专著（杂志）、教具、网络、多 媒体等等。
《小学数学教师教学用书》的使用：
《小学数学教师教学用书》是我们小学数学教师备课时的 一个重要的辅助工具，它给我们提供了翔实的教学建议、要求， 详细的内容说明，贴切的教学目标，具体的编者意图，实用的 参考资料，给我们指明了教学的方向。因此，《小学数学教师 教学用书》对教师教学来说不仅具有理论上的指导意义，还有 实践上的指导意义。 （一）多问几个为什么，是什么，怎么样，提高驾驭教材、 课堂的能力。 （二）精心确定教学目标，提高课堂教学效益。 （三）科学把握教学要求，加深对教材的理解，合理确定 教学内容的广度和深度。
三、如何有效的使用教学光盘：
（一）明确光盘的重要的作用。 一）对教师而言。 1、指导性作用。 2、实用性作用。 3、启发性作用。
二）对学生而言。
小学光盘行动活动实施方案
小学光盘行动活动实施方案一、活动背景。
随着信息技术的不断发展，光盘已经成为了一种重要的信息载体，而在小学教育中，光盘也扮演着越来越重要的角色。
为了更好地利用光盘资源，提高小学生的学习效果，我们决定开展小学光盘行动活动。
二、活动目标。
1. 增强小学生的学习兴趣，提高学习效果；2. 推广优质的教学光盘资源，丰富学生的学习内容；3. 培养小学生正确使用光盘资源的能力。
三、活动内容。
1. 开展光盘资源展示活动，邀请专业人员介绍优质的教学光盘资源，并进行现场演示；2. 组织光盘资源分享交流会，鼓励教师和家长分享自己使用过的优质光盘资源，形成资源共享的氛围；3. 举办光盘知识竞赛，通过竞赛形式增强小学生对光盘知识的学习和理解；4. 组织光盘资源利用实践活动，让学生在实际操作中掌握正确使用光盘资源的方法和技巧。
四、活动方案。
1. 时间安排，活动持续时间为一个月，具体活动时间安排根据学校的实际情况进行调整；2. 地点选择，活动地点选择在学校的多媒体教室或者会议室；3. 活动人员，活动主要面向小学生、教师和家长，需要组织专业人员进行光盘资源的介绍和演示；4. 活动准备，提前准备好活动所需的光盘资源、奖品、宣传资料等；5. 安全保障，在活动中要注意光盘资源的安全使用，防止损坏和丢失。
五、活动评估。
1. 对活动的参与人数进行统计，评估活动的影响范围；2. 收集学生、教师和家长对活动的反馈意见，了解活动的效果和不足之处；3. 对活动过程进行总结，为今后类似活动提供经验和借鉴。
六、活动宣传。
1. 制作宣传海报，张贴在学校各个重要位置；2. 利用学校通讯录、微信群等渠道，向家长宣传活动内容和时间；3. 在学校网站或校园公告栏上发布活动信息，引导学生和教师积极参与。
七、活动总结。
小学光盘行动活动的开展，将有助于提高小学生的学习效果，丰富学生的学习内容，培养学生正确使用光盘资源的能力。
希望通过这次活动，能够为学生的学习生活带来更多的乐趣和帮助。
小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法
右平移的时候，一帧一格地运动还伴随着嘀嘀的声音，
嘀一 声 ，小房子 就平 移 了一格 ，学生理 解起 来很 直观 ， 也很 深刻 。与此 相似 的还 有 四年 级 “ 图形 的平移 ”中的 小亭 子平 移 时的红 点代表 亭 子 的顶尖 ，随着 嘀嘀 的声 音
场教师直接讲解 ，因为教师和学生是互相熟悉的，所以 用 自己的语言 来 引导学 生根据 视 频提示 去思 考 。教师采
用 类 似 的 方法 还 讲 授 “ 角 形 的 认 识 ” “ 角 形 的 分 三 三
类 ”等教学内容，学生反应都不错。这种方法适合于几
何 图形 、统计 、计 算器 等相 关 的内容 ， 比如 “ 图形 的平
清晰的图片、标准 的运动，还有虚线显示的运动轨迹， 只需现场教师简洁的点拨和说明，学生就可以深刻领悟 平移的特点、旋转的现象 以及平移与旋转 的区别。本章
光 盘 教 学有 ３ 明显 的 优 点 ：一是 形象 展 示 大 量实 例 ， 个 生动而 深刻 。介 绍平 移和 旋转 的概 念 时，教 师提醒 学 生
中小学。这次 “ 优质教学资源光盘 ”既不同于以往的课 堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的 可供互动的能直接用于课堂教学的 “ 双师型”资源包 。 除了专门的教学光盘外 ，江苏省教研网小学数学频道和
小 学数 学 教学 网均 有３ ６ 时 的教 学设 计 文本 、课件 素 ８课
用 自己 的手 随着 视 频 中各 个物 体 的运 动 模 仿 着 比划 ，
移” “ 美丽的花边 ”等 。还有一个现象 ，就是低年级学 生形象思维较逻辑思维活跃 ，所 以多数 都采用全程播
光盘教学模式在小学数学中的运用
视 ” 替 代课 堂教 学 ， 盘 中 的“ 生 ” 不能 替 代学 生 来 光 学 也
的 课 堂 学 习 。只 有 通 过 光 盘 与 课 堂 教 学 的 有机 整 合 ， 师 “ ” 应 ， “ ” 照 ， 能 促 进 学 生 对 所 学 知 识 的 内 师 呼 生 生 对 才
生 的思 维特 点 又是 以直观 形 象 思维 为主 ， 此 ， 小 学 因 在
兴趣 ， 将会表现 出强烈 的求知欲 。如 ： 在利用光盘教学 笔 苏 教 版小 学 数 学 四年级 下 册 “ 数 和 因数 ”这 一 内容 量 倍
时 ， 以这 样进 行 ： 可
师 ： 放 光 盘 ， 面 出现 动 手 操 作 环 节 。 （ ） 播 画 停
光 盘 是 丰 富 优 质 的 教 学 资 源 ，它 可 以 引 领 教 师 提
高 业 务 水 平 ， 学 生 体 验 优 质 的 教 学 过 程 。但 光 盘 中 的 让
倍 数 ，２ 是 ３ 倍 数 。 １也 的
生 ： 据 ６ ２ １ 同 桌 互 说 哪 一 个 数 是 哪 一 个 数 的 根 ｘ ＝ ２，
／ ｆ 生成 。 匕和 二 、 盘 教 学 的 几 种 模 式 光
生 １ 用 乘 法 算 式 找 ： ｘ ＝ ３） ３ ２ （ ： ３ １（ ｘ ＝ ６） ３ ３ （ ｘ ＝ ９）
生 ２： 用 除 法 算 式 找 ： ３） ３ １ （ ） ３ ２ （ ÷ ＝ （ ÷ ＝ ６÷＝ ９） ３ ３ 师 板 书 ： 的 倍 数 有 ： ６、 、 ２、 ５、 ８、 １ … ３ ３、 ９ １ １ １ ２ … 生 ：Ｊ组 交 流 ： 个 数 的 倍 数 的 个 数 有 多 少 个 ？ ／、 一 最 小 的是 几 ？ 没 有 最 大 的 倍 数 ？ 有
小学数学教案苏教版光盘
小学数学教案苏教版光盘1. 认识数，掌握数字0~1000的读法和书写方法。
2. 掌握千以内的加减法运算。
3. 通过实际操作，使学生能较熟练地用1—10中的数数来表达各种实物的个数。
4. 培养学生运用所学知识，解决生活中的实际问题的能力。
二、教学重点和难点重点：数字0~1000的读法和书写方法；千以内的加减法运算。
难点：深入理解千以内的进位和退位运算。
三、教学准备1. 教学资料：数学教材、苏教版光盘、教学PPT等。
2. 学生准备：学生课本、练习册、学习用品等。
四、教学过程1. 学前活动通过苏教版光盘播放数字歌曲，引导学生熟悉数的读法和书写方法。
2. 导入新知识利用苏教版光盘呈现一些具体的物体，让学生用数数的方法计数并写下数字。
3. 学习新知识（1）教师呈现数字0~1000，让学生跟读。
（2）通过苏教版光盘，教师示范千以内的加减法运算，让学生跟随操作。
4. 练习巩固（1）学生互相练习千以内的加减法计算，巩固所学知识。
（2）通过苏教版光盘上的游戏环节进行错因析读，巩固学生对数的认识。
5. 拓展应用通过苏教版光盘中的拓展应用活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
六、课堂总结回顾本节课的重点内容，并鼓励学生加强练习，巩固所学知识。
七、作业布置完成练习册中相关练习，巩固千以内的加减法运算。
八、板书设计1. 数字0~1000的读法和书写方法；2. 千以内的加减法运算；3. 进位和退位运算。
以上为小学数学教案苏教版光盘范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
浅谈“解决问题的策略——倒推”的教学与思考
浅谈“解决问题的策略——倒推”的教学与思考作者：毛应弟来源：《小学教学参考·下旬》 2015年第6期江苏灌云县圩丰中心小学（２２２２００）毛应弟［摘要］“倒推”是学生解决问题时经常用到的一种策略，所以教师应注重“倒推”策略的教学。
通过探究如何使用优质资源，从“灵活选择生活资源，渗透‘倒过来推想’的思想”“整合优质资源，形成‘倒推’策略”“拓展教学资源，深化与运用‘倒推’策略”三方面，设计“倒推”策略的教学。
［关键词］整合优质资源倒推策略选择拓展［中图分类号］G623.５［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）１８-0５１“倒推”是学生解决问题时经常用到的一种策略，是从结果出发倒过来想的一种策略。
在用“倒推”策略解决问题中，学生要进行分析、选择、判断、对比、优化等一系列复杂的思维活动，最终通过“倒过来推想”解决问题。
生活中的事情从发生到结束总是有过程的，事情发生的过程或是在数量的多少上发生变化，或是在方向、路线、时间等方面发生变化，或是在其他方面发生变化。
研究这些事情中的数学问题，通常有两条线索：一是从事情的起始状态，根据将要发生的变化，推断结束时的状态；二是从事情的结束状态，联系已经发生的变化，追溯到起始状态。
学生比较习惯用前一条线索分析数量关系和解决问题，但有些问题用后一种思路去解决是比较方便、快捷的。
“倒推”策略，通俗地讲就是“倒过来推想”，即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。
江苏省“优质资源光盘进课堂”活动的开展，给农村的数学课堂带来了活力。
在优质资源光盘的使用过程中，课堂中的学生活了，真正动起来了，成为学习的小主人，教师的教学方式也随之发生转变。
现从以下几个方面，谈谈自己是如何使用优质资源设计“倒推”策略一课的教学。
一、选择生活资源，渗透“倒过来推想”的思想如何将江苏省推出的小学数学优质资源光盘引入课堂，让学生接受？俗话说：“亲其师，信其道也。
”只有让学生先了解主讲教师，才能在课堂上充分发挥主讲教师对学生的影响与教育作用。
小学数学教学的补充工具
浅议小学数学教学的补充工具农远光盘走进课堂，是现代化教育发展的又一个里程碑。
由于农远光盘的教学设计新颖、完美，授课教师教学基本功扎实、教学水平高，因而在小学数学教学中有着很高的应用价值。
同时，现场教师也要根据自己的教学内容和学生的实际情况，处理好光盘主讲教师和现场教师的角色定位，充分发挥各自的作用，做到“活用光盘、用活光盘”，以充分凸显其效益和价值。
农远光盘中每一节课的教学设计都是经过课程专家共同出谋划策，经过反复推敲才确定下来的，是新课改理念下课堂教学的范本。
授课教师是百里挑一的，教学基本功都是非常扎实的。
自从2006年开始运用远程教育设备进行教学以来，我尝到了在小学数学课上运用农远光盘的甜头。
我认为，运用农远光盘就是选用它丰富的媒体资源，选用它出色的教学设计，选用它优秀教师扎实的基本功指导学生学习。
如何正确处理好自己与光盘中教师的地位和作用的关系?如何创设一个具有双重空间的课堂?如何实现教与学的真正互动，在两个空间的师生之间、学生之间架起一座桥梁?如何利用光盘上的内容来充分激发自己班上学生的兴趣?如何利用光盘来帮助我们突破教学的重难点?如何根据自己的教学内容和自己班上学生的实际情况，充分凸显农远光盘的效益和价值呢?我的体会是，要“活用光盘、用活光盘”，处理好光盘主讲教师和现场教师的角色定位，充分发挥现场教师的作用。
１处理好光盘主讲教师和现场教师的角色定位在光盘教学中，课堂上对于“教什么”、“怎么教”等问题，光盘中的主讲教师处于相对主动的地位。
“教什么”——教学光盘中的教学内容，覆盖了义务教育课程标准所要求的所有学习内容：在教学程序的设计上，遵循学生的认知规律，对于每节课重要的教学环节一个也不少；光盘中教学重点、难点的确定是教材编者、各地教研员和一线骨干教师集思广益的劳动成果。
“怎么教”——教学光盘在教学设计和教学方法的选择上，努力体现新课标所反映的新的教育教学理念，以各学科课程价值的实现为依据，强调以学生为主体的教学活动方式，营造探究性的或任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索。
【苏教版】小学二年级数学下册《第三单元》 教案
教学光盘
教学过程
修注栏
一、课前预习
课本第18页例1
二、小组讨论
小组合作讨论交流预习内容。
三、交流展示
1.教学例题。
出示例1
提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）
约定俗称的记录方向的标准：上北、下南、左西、右东。
回答问题的语句：从（ ）地方往（ ）走到（ ）
方法突破：找到以（ ）为中心确定方向。
作业设计
《补充习题》P11页
板书设计
认识平面图
教学内容
认识东北、西北、东南、西南
教材版本
苏教版
教案属性
共 3 课时 第 3 课时
课 型
新授
教学目标
1. 能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。四 Nhomakorabea质疑拓展
谈一谈确定方向的体会，使学生进一步认识方向的空间顺序，学会辨认方向的方法
五、检测反馈
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。
谁还会说一说的？
也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
配套光盘条件下小学数学课堂教学问题及对策
生 的 发展 。 同时 ， 师 的 这种 “ 教 点
一
架 ” 互 动 被播 放 所取 代 。 ，
就 这些 问题进 行 一些 分 析 ，进 而 成 了 “ 灌 ” “ 课 ” 为剥 夺 了 机 。 放 行
于 理 性 将 思 想 的 触 角 伸 向远 方 、 超 越 自我 、 索 种 种 “ 知 世 界 ” 探 未 的过 程 ．并 在 这 个 过 程 中获 得 亚
《 义务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 实 想 用 而 不 可 得 。 配 套 光 盘 的 出 现 验 稿 ） 指 出 ： 代 信 息 技 术 的 发 解 决 了这 一 问题 。使 课 件 的大 量 》 现
３观 看屏 幕替 代 了实际体验 ．
光 盘 使 用 不 当 的一 大 问题 就 是 观 看屏 幕 代 替 了 亲 身 体验 。例
、
问题及 分析
击 ”行 为也 剥 夺 了 自己专 业 发 展 的机 会 ， 阻碍 了教学 智慧 的生 长 。
如 ， 观 察 物 体 》 学 中 ， 师不 让 《 教 教 学生 直 接 观察 身 边 的物 体 ．却 让
发并 向学 生 提 供 更 为 丰 富 的 学 习
资 源 ，把 现 代 信 息 技 术 作 为学 生 到 新课 的 展 开 。从 例 题 解答 到课
学 习数 学 和 解 决 问 题 的 强有 力 工 堂 练 习 乃 至 全课 总结 。 教 师一 路 动 性 被 光 盘 预 设 的 程 序 控 制 了 。 具 ， 力 于 改变 学 生 的 学 习 方 式 ， 致 “ ” 去 ， 生则一路看下去 ， 点 下 学 教 由于 课 件 制作 技术 的局 限 。抑 或 出于 制作 成 本 的 考虑 ．配 套 光 盘
小学数学教材配套光盘引发的教学问题及对策
的方式产生 了重大 的影 响。数学课程 的设计 与实施 应重视运
用现 代 信 息 技 术 ，大 力 开 发 并 向学 生 提 供 更 为丰 富 的 学 习 资 源 ，把 现 代 信 息技 术 作 为 学 生 学 习数 学 和 解 决 问 题 的 强 有 力 工 具 ，致 力 于 改变 学 生 的 学 习 方 式 ，使 学 生 乐 意 并 有 更 多 的 精 力投 入 到 现 实 的 、 索 性 的数 学 活 动 中去 。 ］ 了贯 彻 这 种 探 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为
配 套 的 教 学 光 盘 。这 些 光 盘 动 态 呈 现 了教 材 内 容 ， 为 学 生 们 提 供 了形 象 直 观 的数 学 情 境 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 减 轻
是在这样 的过程 中教师的教学智 慧才得 到不断地丰富 。然而 长期 的 “ 点击 ”行 为不可避免地会导致懒惰和 依赖 心理 ，丧
几 点对 策 。
一
２既定程序控制了教学节奏 ，师 生 自由受 限
教学是师生双方借助 于理 性进行 的一次次 “ 险” 探 ，亦 即
师 生 双 方 不 断 借 助 于 理 性将 思想 的触 角 伸 向远 方 ，超 越 自我 ， 探 索 种 种 “ 知世 界 ”的 过 程 ，并 在 这 个 过 程 中获 得 亚 里 斯 未 多德 所 说 的那 种 “ 智 的喜 悦 ” ２ 学课 堂应 该是 一个 师 生 理 。［数 １ 共 同探 究数 学 知 识 、进 行 思 维 训 练 ， 养 成 数 学 素 养 的所 在 ， 其 间充 满 了不 确 定 性 ， 需 要 师 生拥 有 思 维和 行 动 的 “ 由 ” 自 ， 随时 应 变 ，机 智 处 置 。 但 是 ，在 许 多 惯 于 播 放 配 套 光 盘 的 课 堂 上 ， 这 种 师 生 双 方 的行 动 自 由被 光 盘 预 设 的 程 序 控 制 了 。 由于 课 件 制 作
教辅资料的使用PPT精选文档
1、备课参考。 2、媒体使用。
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六、数学课堂中如何使用好多媒体： （一）要强调有效价值，切忌“画蛇添足” 。
（二）要适时把握教学节奏，切忌“走马观花”。 （三）应着眼于激活学生思维， 切忌“墨守成规” 。
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三、如何有效的使用教学光盘：
（一）明确光盘的重要的作用。
一）对教师而言。
1、指导性作用。
2、实用性作用。
3、启发性作用。
二）对学生而言。
１、拓宽学生知识面。
２、激发学习兴趣。 ３、为学生提供了充分自学的时间。
（二）选择恰当的使用形式。
1、照搬性使用。
2、借鉴性使用。
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（三）、如何有效的使用教学光盘。
（四）应注重于师生情感交流，切忌“满堂电 灌”。
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七、如何使用和制作教具、学具：
【片断一】 教学内容：《钟表的认识》， 执教班级：一<1>班试教， 课前准备：课前准备不够充分，没有带齐教具。 教学环节：认识钟面 师：小朋友们仔细想想，你在什么地方见过钟？ 生1：我在家里的墙上见过。 师：恩，那叫挂钟。（我发现有好几个小朋友歪着头，搔着头皮，似懂 非懂的样子。） 生2：我在商店里见过，有各种各样的钟。 师：你看得可真仔细。生3：还有在爸爸的手上也见过。 师：哦，戴在手上的叫手表。同学们，那你想想看，在看钟时，你发现 钟面上有什么？（小朋友们歪着头拼命想啊想啊，想了会儿都纷纷议论 起来，但举手回答的却寥寥无几，我纳闷极了：这是怎么啦？） 生1：我发现钟面的形状各种各样，有圆形的、有长方形的、有正方形 的……（他回答时有点勉强，大概是不能确定吧。） 生2：好像……有数字。（歪着脑袋极力思考了一会，吞吞吐吐回答道。）
小学五年级数学下册《通分》教案一等奖3篇
4、小学五年级数学下册《通分》教案一等奖教学内容：教科书第65页，例4、试一试、练一练，练习十二第1～4题。
教学目标：1、使学生在自主探索中，掌握通分的方法，能真确进行通分。
2、使学生在探索、合作交流过程中，体验成功的愉悦，在知识的运用中体现数学的价值。
教学重点：迅速准确地确定两个分数的公分母，判断分子分母需要扩大多少倍。
教学难点：通过自主探究、合作交流让学生体会选择怎样的公分母才最简便。
教学准备：教学光盘、填空题打印实物投影。
教学过程：一、复习引入1、在括号里填上合适的数。
2/5＝（）/203/4＝（）/201/2＝10/（）学生独立完成，说说是怎么想的？2、导入：应用分数的基本性质可以约分，今天我们继续学习，看看应用分数的基本性质还可以帮助我们干什么？二、教学新课1、教学例4。
（1）出示例4。
（2）它们改写成分母相同，而大小不变的分数吗？在小组中讨论，并试一试。
（3）汇报交流各自想法。
你是怎样想到要把它们改成分数是12、24的分数的呢？（4）化成分母相同的分数，这些分数的分母还可以是哪些数呢？（5）揭示通分的意义：把几个分母不同的分数（异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
板书课题：通分。
通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。
（6）3/4和5/6的公分母可以是哪些数呢？几个分数的公分母与这几个分数分母有什么关系？（7）观察上面的通分过程，你认为哪个数作公分母比较简便？指出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
2、试一试。
独立完成填空。
18是6和9的什么？1/6是怎样得到3/18的？4/9呢？谁能说说应该怎样通分？先找几个分母的最小公倍数，再根据分数的基本性质通分。
3、练一练。
独立完成通分。
展示学生作业，集体评价。
5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式与书写过程要规范。
三、巩固练习1、完成练习十二第1题。
根据图中的涂色部分，填上分数。
把这两个分数通分，并把通分结果写下来。
苏教版数学配套光盘二年级上册
苏教版数学配套光盘二年级上册苏教版数学配套光盘是一套专门为小学二年级学生设计的学习辅助工具。
通过光盘上的视频、音频和互动练习，帮助学生巩固数学知识，提高数学水平。
以下是我对该光盘上册的介绍。
苏教版数学配套光盘二年级上册是一个非常有用的学习工具。
它包含了丰富多样的教学内容，帮助学生通过不同的方式来学习数学知识，提高数学能力。
光盘上的视频教学能够生动形象地展示数学概念和解题方法，使学生更容易理解和记忆。
同时，音频教学也能帮助学生加深对数学知识的理解。
这套光盘还提供了大量的互动练习，通过练习题的形式，让学生能够熟悉和掌握数学知识。
这些练习题既包含了基础概念的巩固，也包含了一些能提高学生思维能力的问题。
例如，对于加法和减法的学习，光盘上会提供一些游戏形式的练习，让学生在娱乐中提高运算能力。
对于形状和图形的学习，光盘上也会有一些绘图的互动练习，帮助学生更好地理解图形的特征和属性。
此外，光盘还提供了学习报告功能，能够帮助学生和家长了解学生的学习情况。
学习报告可以展示学生在每个章节中的得分情况，以及学生在不同类型题目上的表现。
这对于家长来说是非常有帮助的，可以及时了解孩子的学习进度，并针对性地提供帮助和指导。
总之，苏教版数学配套光盘二年级上册是一个非常实用的学习工具。
它通过多媒体形式的教学，帮助学生轻松地理解和掌握数学知识。
而丰富的互动练习可以使学生得到更多的练习机会，提高解题能力。
学习报告功能则能够帮助家长及时了解孩子的学习情况，并对其进行有针对性的辅导。
这套光盘对于学生和家长来说都是一件宝贵的学习工具，值得推荐使用。
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浅谈小学数学教学中光盘教学的使用
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浅谈小学数学教学中光盘
教学的使用
现代教育技术装备进入课堂，课堂教学发生了天翻地覆的变化，几年来，我们充分利用资源，尽自己的能力承担起这一既有现实意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。
特别是农村中小学实施现代远程教育工程以来，教学光盘起了很大的作用。
光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作最方便，也最容易普及的一种教学模式。
光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点。
它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。
因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。
一、利用光盘创设情境，调动学生学习的积极性
在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。
光盘里有音乐、图片，教具学具齐全，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。
如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，在学生喜爱的画面上配以有吸引力的语言，“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。
比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。
运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上
交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉快中掌握新的知识。
二、利用光盘巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点
如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。
巧用光盘媒体适时恰当的进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。
例如一年级数学中“方位”、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教学教具充分，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。
三年级数学在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然后设置问题引发学生质疑。
画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。
请学生说说这三个图形的名称，并比较它们的长短。
这时学生立即提出了疑问：“它们到底有何区别？能否比较长短？”这个问题恰恰揭示了三种线的本质特征，也是教学的难点。
于是通过光盘播放视频，画面出现一把尺。
学生分别将尺放到线段、射线、直线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。
这样使学生进一步懂得了线段可以测量长度外，射线和直线是无法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也给学生留下深刻的影响。
三、利用光盘适当引导，能让学生看到自己的成就。
根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。
光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。
通过
光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。
在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。
例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。
通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。
四、利用光盘精心设计，能培养学生的创新意识
在课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准是目前课改的主要目标，只有恰当的利用课堂教学媒体，才能培养学生的创新意识。
我的做法是“你问我先答，再来听偏差，想想为什么，今后该咋答。
”这样既创新了学生的思维，又拓展了学生的视野，使学生在理论上和实践中受益，能显奇效。
但是，如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。
我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下，使学生的思维不局
限于光盘里。
如在一年级的“分类”教学中，电视中的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。
我就让孩子们自己想一些不一样的分法。
如其中的帽子的分法，有些同学就想出有男孩儿戴的和女孩儿戴的这样两种，还有的把它分为夏天戴和冬天带的等等。
在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。
五、光盘资源应用于课堂教学的思考
1、将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村小学教师教学的资源具有如下效能：优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考，特别是教学方法具有较强的可模仿性；VCD片中展示的“外面”的学生的学习过程会为农村孩子带来新鲜的感受，恰当引入并与农村孩子在学习过程中进行交流，会增强农村孩子的学习兴趣及学习自信心，但是农村教师切忌不能用“外面的孩子聪明”与“农村孩子愚笨”来进行对照，我们可适度让自己的学生发现“外面的”孩子的学习问题也是增强学习兴趣和效果的一种有效方法；应用这种光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容，能够让农村孩子了解外面的世界，扩大孩子们的视野，提高孩子们的学习兴趣。
2、将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源的难点是：对教师的素质要求相对较高，比如对所提供课例的分析能力、判断能力，提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力，如果处理不当很可能会削弱农村教师的教学积极性，认为反正“自己不如城里的教
师优秀”，“外面的和尚好念经”，而学生呢，反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”。
另外，如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用，将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程，不仅完不成教学任务，而且还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。
因此，远教光盘资源进入农村学校，同时也是对农村教师教与学的观念和行为的一个洗礼过程，要达到预期的目标，并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生，用于教学”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造相紧密联系，而且非一日之功，绝不是所谓的“资源一放，课堂变样”如此这般的轻松和愉快。
3、光盘教学也有它的局限性，在数学教学中的计算部分就不如黑板演练的效果直接；在语文教学中则侧重于情感感受，却忽视了知识的传授，有待于我们探索研究。
浅谈小学数学教学中光盘
教学的使用
太
乐
教
学
点
康宪。