学前儿童游戏

一、 游戏的时间 （一） 充足的时间是儿童游戏的前提 （二） 减少过渡环节，提高单位时间内儿童
游戏的有效时间
二、 游戏的环境与材料 （一） 游戏的环境 1. 游戏的空间环境 （1） 户外游戏场地 （2） 室内游戏场地
2. 游戏的心理环境
（1） 教师应建立与儿童民主、亲切、平等 、和谐的关系
（2） 建立互助、友爱的伙伴关系
本章主要讨论的基本问题
1. 什么是学前儿童的游戏？ 2. 学前儿童游戏有何特点，具有哪些功能？ 3. 学前儿童游戏需要哪些基本条件？ 4. 学前儿童游戏活动应如何组织与指导？
思考与探索
为什么说自主是儿童游戏的首要条件？
（二） 游戏是学前儿童的基本活动和权利
1. 游戏是学前儿童的基本活动 2. 游戏是儿童的基本权利
要使学前儿童身心全面、健康、协调地发展 ，必须保障学前儿童游戏的权利，使游戏 真正成为学前儿童的基本活动。
（三） 儿童游戏的特征 1. 游戏是儿童自主自愿的活动 2. 游戏是儿童感到快乐的活动 3. 游戏是充满想象和创造的活动 4. 游戏是虚构与现实统一的活动 5. 游戏是具体的活动
（一） 自主是儿童游戏的重要条件
只有充分尊重游戏者的心愿，发挥游戏者的 主动性，才是真正的游戏。
（二） 儿童在自主游戏中得到主动发展
在游戏中，学前儿童的各种活动几乎没有什 么限制，他们可以自由地充分活动，从中 得到快乐并得到发展。
第三节 游戏活动的组织与指导
一、 儿童游戏的水平分析与预设
（一） 3 岁前儿童游戏的发展水平及游戏预 设
第七章 学前儿童游戏
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本章将帮助你
◆理解游戏的含义、种类及其功能 ◆明确学前教育机构开展游戏活动所应具备
的条件 ◆初步掌握儿童游戏活动的组织与指导的方
法
第一节 游戏活动及其教育功能
一、 游戏及其特征
（一） 对游戏的理解
学前儿童游戏是儿童借助对现实的认知、理 解，在假想的情境中模仿与再造成人的实 践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操 作活动。
（3） 教师之间的真诚相待、友好合作，是 儿童最好的榜样
（二） 游戏的材料
1. 为儿童提供足够的游戏材料 2. 根据儿童的年龄特点提供游戏材料 3. 提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏
材料
4. 尽量提供无固定功能的游戏材料 5. 多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材
料
6. 将游戏材料放在可见位置
三、 儿童的自主
“自主游戏”研究理论认为：游戏是学前儿 童有机体的内在需要，是内发而非外力强 加。因此游戏必须是儿童自由选择的，是 以游戏活动本身为目的的愉快活动。经过 学前儿童自由选择的游戏才能真正成为自 主自发的、对学前儿童产生巨大教育影响 价值的儿童游戏。反之，成人教师自上而 加的、外力支配控制的就不是学前儿童的 游戏，而只能是其他或者是走了样的“游 戏”。
3. 以认知发展为依据的游戏分类 （ 1） 练习性游戏 （ 2） 角色游戏 （ 3） 规则游戏
4. 以游戏的教育作用为依据的游戏分类 （1） 角色游戏 （ 2） 结构游戏 （ 3） 表演游戏 （ 4） 体育游戏 （ 5） 智力游戏 （ 6） 音乐游戏 （ 7） 娱乐游戏
5. 学前教育机构常见游戏的分类 （ 1） 创造性游戏 （ 2） 规则游戏：
教师可采用不同的方法来激发和引导儿童的 游戏。
1. 丰富儿童的生活经验 2. 创设适宜的游戏环境 3. 提出启发性的问题 4. 提出合理化建议 5. 平行介入游戏，巧妙扮演角色
（二） 儿童游戏的支持与推进 1. 满足儿童游戏的物质需求 2. 共同探索游戏奥秘 3. 满足儿童充分游戏的心理需求 4. 关心儿童的游戏意愿 5. 关注游戏的发展进程
二、 游戏的功能
游戏是儿童最喜爱的活动，儿童在游戏中学 习和成长，游戏对儿童的身体、智力、创 造力、情感、社会性的发展都具有重要的 积极作用。
（一） 游戏能够促进儿童身体的发展
（二） 游戏能够促进儿童认知和语言的发展
（三） 游戏能够促进儿童情感的发展
（四） 游戏能够促进儿童社会性的发展
第二节 儿童游戏的条件
（四） 学前儿童游戏分类
1. 以游戏活动中占优势的心理成分为依据的 分类
（ 1） 机能游戏 （ 2） 想象游戏 （ 3） 接受游戏 （ 4） 制作游戏
2. 以儿童社会性发展为依据的分类 （ 1） 偶然的行为 （ 2） 游戏的旁观者 （ 3） 单独的游戏 （ 4） 平行的游戏 （ 5） 联合的游戏：
（二） 游戏观察的内容 （1） 观察儿童游戏主题 （2） 观察儿童游戏 （3） 观察儿童游戏内容 （4） 观察儿童游戏需求 （5） 观察儿童游戏材料 （6） 观察儿童游戏行为
（三） 游戏观察的方法 1. 扫描观察法 2. 定点观察法 3. 追踪观察法 4. 观察的记录
百度文库 三、 儿童游戏的支持与指导 （一） 儿童游戏的激发与引导
（二） 幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏 预设
（三） 幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏 预设
（四） 幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏 预设
二、 儿童游戏的观察
观察是现代教师的必备素质。对儿童游戏行 为的观察是教师实施有效指导的前提条件 。
（一） 游戏观察的作用
儿童在游戏中有最真实、自然的表现，游戏 是教师了解儿童最重要的途径之一。