幼儿科学教育核心概念

(3)引导幼儿在活动中仔细观察，注意实验材料在操作过 程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。
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科学思考泛指幼儿的思维活动，贯穿于 幼儿科学学习的过程中。
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指导要点
(1)鼓励幼儿提出问题，用自己的思维方式对问题进行自主思考。 (2)要给幼儿足够的思考时间，具体表现为教师提问后要有一定 的等待时间，留给幼儿思考的余地。 (3)对幼儿积极动脑思考进行鼓励和肯定。 (4)宽容对待幼儿错误的科学思考结果。
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内容
生命科学 物质科学
地球与空间 科学
核心概念
生物的身体特征、生物的基本需求、 生物的简单行为、生物的生命周期、 生物的多样性、生态与环境的相互作用
物体与材料的特性 物体的位置和运动
声光电磁热等物理现象
对地球物质的特性、天气和气候 太阳与月亮的活动、地球与人类活动
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示例
小班认识人体的外部特征及各部位的作用（例 如，嘴巴吃东西、耳朵听声音）。
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表达交流能力是幼儿通过多种方式，将 形成的想法和探究的结果进行表征、论 述分，享将的科过14学程过。程和结论进行总结、传达、
指导要点
(1)组织幼儿就观察到的现象和探究的结果开展讨论、交流，引导幼儿分析 探究中观察到的现象，鼓励幼儿解释探究的结果。 (2)教师要给幼儿更多的机会表达观点，描述客观事实，促使幼儿分清主观 和客观，从而提升探究能力。 (3)鼓励幼儿倾听他人对科学探究的发现和分享，并引导幼儿将他人的分享 与自身的发现进行比较。 (4)鼓励幼儿用多种方式进行表达交流。
幼儿园科学教育 关键经验与活动指导
有效性分析
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撕纸
要求：拎起AC两端
撕开
A
B
C
猜想：会撕成几部 分
验证：动手操作
交流：发现
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一、什么是幼儿园科学教育？
幼儿科学教育的实质是对幼儿进行科学知识、科学的方法与技能、情 感态度等的早期培养。
刘占兰认为幼儿科学教育应是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历 探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，它使 幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。
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Fra Baidu bibliotek
关注幼儿科学学习品质的培养
科学教育活动中，除了要注重教育活动的科学性，还要通过教育活动对幼 儿的学习品质进行培养，帮助幼儿积累经验，并运用于新的学习活动，形 成受益终身的学习态度和能力。。 策略如下： 1.充分凸显幼儿的主体学习地位 2.尊重幼儿的质疑，并培养其问题意识 3.通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决 问题 4.对幼儿进行激励性评价的同时引导幼儿对其学习品质进行自我反省
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四、幼儿科学学习的特点
幼儿的科学学习有着自身的特点： 1.思维特点上——具体形象思维为主 2.学习方式上——个人经验基础上的主动建构 3.外界条件上——更需要成人（教师和家长等）的引导和同伴的支持
了解幼儿的科学学习特点使老师对儿童科学思维过程更敏感，对 儿童科学学习活动的支持更有力。
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二、幼儿园科学教育的价值：
1.科学教育有助于满足幼儿天生的好奇心； 2.科学教育有助于幼儿建构科学概念； 3.科学教育有助于幼儿学习科学探究的技能； 4.科学教育有助于幼儿的全面和谐发展； 5.科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响。
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科学教育 的内涵
科学态度
☆精髓
目标1.亲近自然，喜欢探究。
科学过程
☆表现方式、方法
目标2.具有初步的探究能力。
科学知识
☆基础
目标3.在探究中认识周围事物和现象。
科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体，这三个部分是相互联系，密不可分的。科学知识是科学的基 础，承载着科学的过程和科学态度。科学过程是科学的最主要表现方式，体现了科学知识和态度。科学态度是 科学的精髓，是科学知识的内化和升华。
中班发现物体的性质会影响其运动。（例如， 圆的球会滚动） 5-6岁感知物体的运动状态会随着外界条件的 改变而发生变化（例如，改变斜坡，让球滚得 更远 小班发现光能够产生影子。 中班探索光和影子的关系。 大班发现影子的大小和形状与物体和光源的位 置有关。
中班知道地球物质具有具有不同的用途（例如， 石头可以用来建造房子）发现不同季节有各自 的特点。了解月相是不断变化的（如月亮有时 是圆的、有时是弯的）。
静态的科学经验是指幼儿在科学探索的过程中，通过亲自操作、凭自 身感觉器官获取的关于科学的只是、技能方法和情感态度、价值观等。
因而，科学经验既是指幼儿的科学学习过程，即“儿童通过经验来学 习”，又是指幼儿的科学学习结果，即“儿童获取科学经验”。
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幼儿科学经验的获得源自两个方面：
1.自发获得经验——零散性 2.引导获得经验——组织性 幼儿科学经验是其形成前科学概念不可缺少的助手，前科学概念是幼 儿在感知和经验的表象基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概 括，是幼儿思维概括和抽象的过程。
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设计和制作是一种有计划、创造性的活 动，是一种技术能力，属于工程与技术 的能范力畴，，通16s过te设am计理和念制下作更解为决强问调题设。计制作
指导要点
（1）支持幼儿的想法，提供丰富的材料。 (2)引导幼儿认识和使用简单的工具。 (3)鼓励幼儿自己探索制作的方法和技巧。 (4)引导幼儿积极构想，肯定幼儿的想法。
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观察是一种有目的的知觉活动，同时也 是一种基本的科学方法， 它是指运用感 官直接获10取第-手资料的方法。
指导要点
(1)提供充足、多样的材料，以保证幼儿能反复观察、操 作、与客体相互作用，在观察实验的过程中去探索、发现、判断， 自己找出问题的答案。
(2)积极引导幼儿主动参与观察实验活动，使其成为幼儿 主动的探索活动。
科学的核心在于探究，科学探究的核心是科学思维， 科学探究过程是幼儿科学思维、科学探究能力的体现。
1. 观察现象 2. 提出问题 3. 做出假设 4. 检验假设 5. 形成结论
观察实验能力 科学思考能力 表达交流能力 设计制作能力
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三、什么是幼儿科学经验？
幼儿科学经验包括动态和静态两个维度。 动态的科学经验是指幼儿和物质材料、环境的相互作用。在 这种相互作用中幼儿不断建构和丰富已有的经验。