浅谈农村小学英语口语表达能力的培养

浅谈农村小学英语口语表达能力的培养杨华北邓村

小学小学英语

目前,小学生英语口语表达能力存在太多的问题,尤其在农村,情况就更加糟糕。在小学英语教学过程中,我发现有些学生不敢说不愿说,只愿意当听众。长此以往,学生口语能力得不到锻炼与提高,从而形成恶性循环,以致越不敢说,越不会说。

在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要,但语言作为一种工具,

其最终目的是为了交际,因此,在英语教学中“说”就变得尤为重要。由于我们不具备英语语言环境,因此,作为英语教师,我们就要“以课堂为主,课下为辅”, 向英语课堂40 分钟要效率,充分调动学生讲英语的积极性,让学生从被动开口到主动学习再到大胆地说。变“哑巴英语”为“能说会道”的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时,才会有成就感和满足感,才会觉得自己真正学到了一些知识,从而激励他们更进一步地学习英语。那么,怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢?

一、激发兴趣,建立自信。

1、激发兴趣

兴趣是最好的老师,教师必须创设轻松、愉悦又令小学生感兴趣的情景进行教学,可以结合具体的实物、图片,开展游戏等方式进行教学。实物、图片形象直观,能够引起小学生的兴趣,看图说话也是训练英语口语的不错方法。教师可以使用一些与课文内容相关的图片,让学生编成对话或故事表演给大家。看图说话之前,教师给学生正确的引导,指导他们看清图画的主要内容,仔细观察图中人物的表情和动作,并由此展开想象,然后提些问题,学生组织语言,发表观点,由此训练学生的观察能力、创新思维能力、口语表达能力和语言概括能力。

2、建立自信

自信是成功的一半,教师要根据小学生的表现,及时并积极地给予表扬或奖励,使用多样化的激励方式增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光,这样每个学生都会很积极地开口去说,不仅可以让学生说,还能让他们相互找出不足之处,同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励,说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了,也可以进行奖励。个别的学生可以采用五角星,小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法,只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌,这对增强他的自信心是非常有效的方法。使用鼓励性语言也可以增强小学生自信心,每个学生都希望受到表扬与肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励性评语。每当学生用英语表达之后,教师要给予及时的肯定和鼓励, 比如说: Great / Wonderful / Well done / Very clever /You did a good job.让他们感到自信,自豪,有成就感。即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助,并给予鼓励:Try again,教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断增强学生参与交流的信心。在不断的鼓励和表扬的气氛中,学生的自信心会不断增强。教师要及时总结评比“我是英语小能手”、“最佳表演者”、“英语我最棒”,并号召全班向他们学习,带动大家加入说英语的行列中,充分唤起他们说英语的自豪感与自信心,形成说英语的良好风气。

3.老师需要有一定的容错度。

给学生自信心,作为教师的我们,需要有一定的容错度。在学生参与的课堂交

际活动中,教师应采取“多鼓励、少批评”的方法,保护学生的积极性,培养其语言表达能力。老师需要有一定的容错度,即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时,动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感,而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响,要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。

二、开展多种丰富多彩的活动来促进学生口语交际的习惯的养成

1、努力创设说英语的环境,培养学生的说英语的兴趣。

(1)兴趣是最好的老师,信心是进步的最好催化剂,丧失了兴趣和信心,学习也

就失去了动力。创设浓厚的英语学习氛围是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此我在班级环境方面精心设计,千方百计为英语教学服务。每天墙壁都写有英语交际用语,设立了英语角,班级文化都设有英语板块,起到了润物无声、潜移默化的作用,使学生在轻松愉悦的环境中,大胆地说英语,说错了也不要紧,并认真耐心地帮助纠正。

教师应该身体力行尽量用英语上课,为学生提供英语语境,让他们尽可能多的

接触英语,感受英语。对于较难的部分老师在课堂上课时可放慢语速,或用身体语言(body language),让学生明白意思,极难的部分可略作中文讲述。刚开始学生也许会不习惯,但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,多点重复,让学生反复感受,渐渐地学会熟悉老师的语言,就能融入到学习中去,这样教师就可以带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平,有利于加强学生的语感。

(2) 创设英语环境,让学生充分“浸泡”在语言运用之中,学好英语的首要条

件是尽可能多的让学生接触和使用英语。作为英语教师的我们,尽可能用英语组织课堂教学。随着学生英语水平的逐步提高,适当用英语解释英语,做到循序渐进。情境创设多灵活,语言总是和一定的社会文化情境相联系的,如果教师能够根据教材内容灵活创设生动、丰富的语言情境,不断变换课堂活动,就可以给语言注入新鲜活力,让它以喜闻乐见的形式出现在学生面前,可极大地激发学生的学习兴趣。个体活动多自主,这个过程需要大量的语言实践,需要教师去策划、启发、鼓舞,以最大程度激活学生学习语言的内驱力。

2、课堂上开展多种交际方式促进学生英语口语交际习惯的养成。

每节课规定有口语交际的时间,即Free talk,或复习学过的话题,或综合运用对话体系进行语言的整合,这样不仅创设了和谐的教学氛围,而且通过这种日积月累,润物无声的渗透,大大提高了学生说的兴趣和说的信心。在英语课外兴趣小组中举

行朗诵、讲故事、英语角,单词比赛、英语文化节、四项全能比赛等活动,有目的地挖掘学生的潜能,促进学生整体素质全面发展。

3、定期开展学生的英语口语测试,在测试过程中查找错误和问题,及时纠正,从而促进学生英语口语能力的提高。

三、复述课文是培养学生口语表达能力的重要途径。

在小学阶段的语篇学习活动过程中,让学生朗读对话,表演课文是让学生积极参与到学习过程中的方法,但怎样让学生自己能够自发地表达语言结构?怎样的方法能让学生积极组织语言呢?经过语篇的学习和梳理后,让学生分小组合作,重新组织自己的语言复述课文。学生在此活动过程中不仅又复习了所学的语法知识和词汇,还能更加清晰地理解语言结构,培养较好的语感。

四、组织形式多样的课外活动。

课外活动是课堂教学的延续,组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展,如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故,就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧,一方面学生演上了自己挑选的角色,兴趣盎然,另一方面学生在竞赛过程中既听又说,会话能力能够得到提高。

培养小学生的口语能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学方法,而且需要教师在思想上给予充分的重视,使教学真正做到为用而教、为学而教,从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学,引导学生逐步提高自己的口语水平。为了我们的共同目标,我们需要不断开发和运用我们的智慧。我相信只要我们抓住学生的个性特点, 充分发挥主导作用, 设计各种练习和活动, 由易到难, 由浅入深, 使小学生掌握口语训练的要点, 这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。