音乐源于生活

音乐源于生活

音乐教学可以“丰富情感体验，培养积极乐观的生活态度。通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对父母、对他人、对一切美好事物的友爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求……”这是《音乐课程标准》对音乐教育的全新诠释。新课程代表新的教育理念，突出一个“新”字，“新”是素质教育的灵魂。有些学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。这是为什么呢？原因是多方面的，有教育观念的原因；也有教学内容、教学方法的原因；有社会的原因，业有家庭的原因。其中较为突出的原因是音乐课堂教学与学生生活的距离越来越大，存在着种种脱离生活的现象。因此，《音乐课程标准》颁布与实施，为我们的音乐教学指明了教学的方向，为音乐教学和生活的结合开辟了一条崭新的道路。

1.与学生生活相结合，树立学生主体地位

树立学生主体地位的观念，就应充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生﹑促进学生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。对学生来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来。在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习。要充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师应多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色，努力把自己融入学生，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发好施令，学生应该是你的“好伙伴”，是音乐的爱好者，他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把学习音乐看成是一件愉快而有意义的事。学生成为音乐学习的真正主人，教师成为学生的学习伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。

2.音乐教学要融入学生生活

学校音乐教学不要拒绝社会，而应融入社会；不要脱离时代，而应走进时代。音乐不仅与学生生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为学生音乐学习的重要内容之一。现代社会生活中伴随着大量音乐现象，诸如礼仪（节日、庆典、迎送等）、实用音乐（广告、舞蹈、健身、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，已成为音乐学习新的内容和主旨。

3.以“日常生活”为源泉，创新音乐教学方法

音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音乐教学，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现音乐与生活的有机联系。

例如，在《国歌》一课中的三连音这一节奏，教师可以结合学生生活中最爱玩的“扫机关枪”游戏引入，那么一下子，整个教室就“哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起，不一会儿，教师边玩“扫机关枪”边走向钢琴，在低音处弹起了“哒哒哒哒哒哒（三连音）……”的节奏，学生不仅轻而易举地念准了三连音，而且学生的情感被激发出来，并体现在他们的歌唱表演中。

总之，生活中处处有音乐，音乐伴随人们终身。伟大的音乐家贝多芬说过“音乐，有人将她比作花朵，因为她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美”。音乐课堂教学应贴近生活，参与生活，学校音乐教学也应做到：将学生带进广阔时空，不只是课堂；探索神奇的音乐世界，不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。生活本身是美的，有了音乐的生活会更美。音乐教学生活化，必须充满活力，以情感人，以美育人；学生生活音乐化，必须充满成功与欢愉，成为学生一生最可怀念的金色时光。