利用律动提高孩子的音乐能力

利用律动提高孩子的音乐能力

律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有韵律感，节奏感的身体动态。通过律动训练，可培养幼儿的节奏感，辨别音乐性质，提高音乐感受力。律动突出的作用，是把音乐与身心的感应和运动紧密结合，唤起了幼儿感受美、表现美的天生本能，促进了幼儿的全面发展。

“律动”又叫“听音动作”。“律”是音律,“动”是活动,律动是在音乐语言的指挥下所作的有规律的活动,即以音乐代表语言,指令幼儿活动。如起立、坐下、集中、散开、开始、结束、走各种步伐等,都可以用音乐来“发号施令”。还可以用音乐让幼儿“模仿”一些简单的动作,如打鼓、敲锣、吹喇叭、开汽车、驾飞机以及学马跑、鸟飞、鱼游、兔跳等等。这种在优美音乐伴奏下的活动,幼儿是十分喜爱的。律动可以培养和提高幼儿音乐能力,是向幼儿进行美育的有效手段。

一、律动让孩子爱上音乐课

音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。如：在律动《布娃娃，小妹妹》的教学时，我让幼儿注意倾

听歌词内容“布娃娃，小妹妹，我的小宝贝，大眼睛，小嘴巴，你看她美不美？”幼儿边听边感受自己抱着娃娃亲昵，和娃娃柔声交谈的切身体验。在听的过程中，孩子们会情不自禁地随着音乐节奏抱娃娃，亲娃娃，指点娃娃的大眼睛，小嘴巴。此时教师适当地示范诱导，加上一些自由发挥的简单动作。让他们进一步投入音乐的意境。又如：《梳洗》的教学。首先我用语言把幼儿带入起床梳洗的情境中。“清晨，闹钟响了，小朋友伸伸懒腰起床了，听，小朋友在干什么呀？”然后教师弹奏《梳洗》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友在穿衣、刷牙、洗脸、梳头等情景。教师重复弹奏让幼儿边听边做，通过谈话让幼儿安排好梳洗的顺序，先穿衣、扣钮扣、系鞋带、再刷牙、洗脸，最后梳梳头照镜子。这样律动《梳洗》就编排完成了。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。

二、律动让孩子感知动作特点

1、让幼儿感受作品的整体情绪、风格和结构。帮助他们初步了解作品所反映的内容及表达的思想感情，理解作品主题。

2、领导幼儿分析作品的旋律特点，通过反复、仔细的倾听，鼓励幼儿伴以轻微的、有节奏的体态动作（如点头、拍手、跺脚等）来表达自己对音乐的节奏、节拍、力度、速度及段落的感受和理解。如果是简单的歌曲，可以在这一环中先教会幼儿唱歌；如果有一定难度，最好在教学前的准备工作中完成，而后在这一环节中进一步感受和理解。

3、应启发幼儿感知作品的动作特点。在幼儿欣赏表演、熟悉音乐

时，教师可以结合简单的语言提示，有意识地引导幼儿去感知、去发现。如“这个舞蹈由哪些舞步，哪些舞蹈动作组成？”也可以是“你最喜欢哪个动作？你知道这个动作表示什么意思吗？你能做一做吗？”使幼儿更好地感受、了解动作特点，更好地理解音乐旋律与动作，音乐结构与游戏玩法或规则的关系，更好地把握主题思想。三、律动让孩子发挥想象力

我们在组织音乐活动时应让幼儿享受音乐的快乐。尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造。在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿的丰富想象和大胆表现，这对培养陶冶幼儿的美感和个性大有益处。教师引导幼儿通过自己的想象，积极地去理解音乐并用声音、表情、体态动作去表现乐曲的内涵。在实践中，我感觉到组织幼儿律动活动应该注重活动过程，而并非结果。组织幼儿律动活动首先应让幼儿感到愉快，能理解感受音乐，会想象和表现音乐。其次创设音乐的意境，展开想象的翅膀，使幼儿身临其境，在游戏中学。另外用较形象生动的语言提醒幼儿纠正不正确的动作。我们在学习律动《小花猫》时，有的幼儿在表现小花猫捉老鼠的情节中把地板踩得嘭嘭响，我便告诉他们：“小花猫捉老鼠的时候，走路可轻了，要是老把地板踩得咚咚响，老鼠早就逃光了，小花猫就会捉不到老鼠，饿坏的。”幼儿听了，很快地纠正动作，而且还象模象样地表现小花猫捉老鼠时警觉的样子，真是可爱极了。在一次次的引导下，一次次模仿中，幼儿一步步地学习着、感受着各种不同的音乐，学习用各种富有韵律的

动作表现出不同的音乐来。注重了这个过程，才能使幼儿创造力和感受力有所提高。

四、律动让孩子发挥表现力

律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，律动的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。

例如：我设计的欣赏律动《在北京的金山上》，首先让幼儿在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知藏族人民翻身得解放，感谢共产党，对北京首都的向往等思想情感，并让幼儿了解藏族音乐的特点。然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的藏族舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。

“动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的。同时，律动教学还应根据幼儿年龄特点和教材特点，按阶段设计，循序渐进地安排，逐步发展幼儿的自我表现能力。

幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。轻松愉快的律动活动，既提高了幼儿对音乐的表现力和感受力，还培养了幼儿对音乐的兴趣。