用爱心和耐心构建和谐班级

用爱心和耐心构建和谐班级

教书育人是教师的天职，而“育人”则是班主任的重要职责。班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者，是班级管理工作的关键和核心，班主任工作的好坏直接影响着学生的培养和班级文化的建设。作为班主任，我深深地体会到：班级是学生学习、生活的摇篮，和谐班级的氛围能最大限度提高学生的学习积极性，更好地培养学生成才。而和谐班级的建设需要班主任有极大的爱心和耐心，班主任应该让每个孩子感受到来自这个家庭的温暖和关爱。要想打造和谐的班级，我们必须要学会做有智慧、爱心型的班主任。

和谐班级构建的基础和目标是培养每个学生成才，而望子成龙、望女成凤是每个家长的最大希望，当然，每个学生都成龙成凤是不可能的。于是，“没有最好，只有更好”，便成了我们班主任的追求。也就是说，要追求全体学生的进步，让每一个学生都在原有的基础上得到最大限度的提高，才是实实在在的班级工作目标。为了实现这样的目标，我遵循教育的规律和学生成长的规律，全方位地筹划学生和班级发展的目标，希望实现“自信、自尊、自立、成功”的教育思想，做到让每个学生在某个方面能有成功，达到学校、家庭和社会和谐发展的目的。和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，能

够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？我是这么做的：

一、对待学生要有爱心，重视与学生的心灵沟通。

重视与学生的心灵沟通是和谐班级的关键。我们面对的是青春年少的学生，作为班主任，必须带着一颗爱心，付出满腔热情，爱在细微中，只有这样才能做到动之以情，晓之以理，真正做到与学生心灵沟通，才能激发学生热爱班级的情感，让孩子们逐渐熟悉并乐意亲近班主任。

那么，怎样与学生进行心灵沟通呢？我认为夸奖是最佳方式，因为夸奖是打开学生心扉的钥匙，是医治学生心灵创伤的妙药，是架起师生友谊的桥梁。而且我一直相信：好孩子是夸出来的。无论哪个孩子，他身上总会有闪光点。每次接手一个新的班级，我总会仔细地观察发现孩子们的优点，经常鼓励孩子：“你真不错！”“你一定会做的更好！”，记得刚接手C1301班时，在报到的前一天，我在回家的路上，听到有女生喊我“贺老师好！”我抬头一看，发现一瘦小的女孩在路边的麻辣烫摊边跟我打招呼，我并不认识，估计是班上的新生。我便停下脚步跟她闲聊了几句，发现她很热情活泼，便问了下她的名字，得知她叫曾艳，我马上记起入学的考试成绩单上的最后一名便是曾艳。我觉得应该帮孩子树立信心，培养她某个方面的优点。在得知她住得离校近后，我告诉她报到那天提前一点到学校，打扫下教室卫生。没料想这

孩子一大早就把教室内外都搞得干干净净，还领回了班上的卫生工具。我在班上好好表扬了她，并任命她当卫生委员。自此以后，曾艳的学习兴趣和劳动积极性被调动起来了。她不仅卫生工作做得认真负责、一丝不苟，而且学习上也进步神速，无论哪一次考试，她都再没考过班上最差，各科成绩均能成为班上中等偏下的水平。对她而言，学习成为了一件快乐的事情，其效果自然不言而喻。

二、用耐心营造融洽、和谐的师生关系。

融洽、和谐的师生关系是和谐班级的桥梁。班主任作为班级的核心人物，应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断地调整和改变自己旧有的观念和行为，走出“师道尊严”的惯性，走下高高在上的“神坛” ，改变颐指气使的态度，重视学生，和学生平等相处，以诚相待，这样才能进行“以人为本”的和谐教育。同时，班主任应当认识到学生的个体差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等，生生平等，才会形成和谐的班级。构建和谐班级是一个繁杂的过程。在这个过程中，我力争民主管理班级。一些学校或班级的活动，我大胆放手让学生自己组织，耐心听取学生的建议；遇到问题，我会征求学生的意见，不厌其烦地多次更改自己的想法；同时让学生利用我们网络班的优势，在网上搜搜解决办法，借鉴他人的优秀经验为己所用。比如说每周的班会，我会让学生两两

自愿组合，两个学生一起在网上查找PPT课件，加以修改，变为自己的东西，想好具体的措辞和程序，然后再实践。经过一段时间的锻炼，学生的语言能力得到了极大的提高，组织能力也大有提升，学生参与的积极性非常高，减轻了我的工作负担。以前每次想到周五的班会课，我的头都是大的，现在不用操心了。因为民主，所有学生树立了主人翁的意识，积极参与班级的活动与管理。我也改变了以前“班主任说了算”的做法，提高了学生参与的广度和力度。让学生的个性得到了充分张扬，班集体也因此充满了亲和力。

三、用关爱的心客观评价学生，不以成绩论英雄。

建设和谐班级的最大弊病在于：过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试分数给学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。作为班主任，我觉得应该尽可能把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可。在我任教的几届学生里，我都争取发现每个学生的优点，给予他们更多的激励，而不是按成绩将他们分为几等。有这么一件事我现在还记忆深刻。C0705班的一名女生谭懿为人老实本分，关心班集体，每次卫生都特别认真仔细，每周五大扫除后都将班上的卫生工具摆放得整整齐齐，非常积极地帮助同学打扫卫生或抹窗户等；她爱好画画、乐器和运动，积极参与学校的

文艺或体育活动，但从未取过名次；她每天的作业工工整整，上课认认真真，对待老师和同学非常谦逊热情，但是成绩从来都是班上的倒数几名。记得初三的最后一次入团，我给了她一个入团名额，并在班上说明我们不能以成绩论英雄，她平时的表现足以具备了当团员的资格，我们应该要有发现的眼睛，看到周围同学的优良表现。以她平时的表现让她入团，她当之无愧！在我这番话后，班上学生掌声雷动，她也激动得热泪盈眶。事后，她在家校本上说她做梦也没想到老师会让她这么一个成绩差的学生入团，她十分诧异也很感谢老师对她的肯定。她的家长专门打了电话给我感谢我对孩子的认可，家长觉得我们长铁的老师真不错，能客观对待学生，不以成绩作为评价学生的唯一标准，要是在别的学校她的孩子根本没机会入团，她再三地说送孩子来长铁读书算是选对了。我没想到这么细小的一件小事，让家长对我们学校给予如此高的评价。这件事也让我明白：其实老师对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个来自班主任客观的评价氛围对学生的发展很重要。

自此以后，在我当班主任的这些年里，我都特别重视用一颗平常心对待学生。不以成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。我进教室的第一天就告诉学生：我喜欢任何一名有特长或优点的孩子，希望大家发扬优点，让老师看到你们的优

点。只要学生能够做到把班级放在心中，有集体主义精神，不破坏班级的共同奋斗目标，不给班级抹黑，我就认为他们是可爱的。在学校或班级活动中，我常以学习小组为单位参与比赛等。让每位学生都有露一手的机会，让学生树立信心。学生在小组中互相帮助、相互鼓励，从而形成了良好的学习氛围，达到了提高整个团队的目的。总之，我认为学生是有血有肉、有情感的孩子。他们不是装知识的容器，教师也不是传授知识的工具，我们需要更多地关注教育的最终目标。因此，我们需要用爱心和发现的眼睛看到每位学生的可爱之处，不以成绩论英雄，要从各个方面客观评价学生。多年来，我也是这么做的。即便是班上成绩最差的学生，我也能让学生各尽其能，发扬自己的长处，并扩大他们的优点，从而使他们得到班上同学的认可，让他们感受到自己在班上的存在感，让他们觉得自己也是很棒的，一样受老师和同学喜爱。这样一来，班上学生都乐于参加班级的一切活动，对老师和同学也是心存感恩。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐班级，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这个基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。如果我们在教学过程中不断反思，学校教育的天地就会无限广阔。所以班主任要发扬爱

心，提高耐心，竖起和谐教育的旗帜，构建良好和谐的班集体，努力让学生沐浴在和谐班级的阳光下，使每个学生都如春花灿烂，都能健康快乐地成长。