13、14、15、16课教案讲解

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。(板书：尽职勇敢可爱。)
4、句子四4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书：高兴温柔可亲不高兴一声不过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，文中哪些句子体现出来了？（三）交流：句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出
2．练笔，展示，评议。
四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验并交流）
C、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！
3、句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。(派头十足) (威风凛凛) (耀武扬威)的白公鹅(引人注目) (自由自在)……
3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，
交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。) (1)“派头十足”的特点。(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)
来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体
会“蹭”（师：表达了老舍爷爷的什么感情？）感悟句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味“丰富多腔”：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）
4、能初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。会用具体事实描写的方法写一小动物某一方面的特点。
教学重点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：学习用具体事例描写动物性格的写法。
教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
课时安排2课时。
第一课时
一、导入1．出示图。2．认识猫。（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。
4．师展示猫的资料。5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。6、简介老舍。
二、预习检测，初步了解课文，理清思路
1、字词检测
2、课文是从哪两个方面来写猫的？
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
三、课中学习，剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
（一）猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。
交流：
1、句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
2．这节课我们再来认识一下俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅
二、预习检测，整体感知
1、交流预习情况：(1)认读生字词。
掂量扇动直奔率领攀谈掌蹼车辙厮打甭想熬汤
(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。
(3)说说课文主要写了什么。(板书：步态活动)
三、课中学习（了解特点，丰富形象）
1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
重点指导（1）老实（2）贪玩：任凭……也……（并用这个词语说句子。）
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
2、句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职：屏息凝视，非……不可
品味：屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确。）
二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。
1、过渡：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？自学提示：请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）
2、小猫这么可爱，现在我们一起来看看它。（出示图片，师相应解说）
3、总结：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）
4、从第四自然段的哪句话可以看出老舍爷爷对猫的喜爱？（你见了，绝不会责打
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）……
四、小结老舍笔下的猫是如此的古怪，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者对猫的什么情感？
(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。
①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。(边读边想象，可结合《白鹅》图)
②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)
4．这只白公鹅让人喜欢吗?
13、白鹅
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写鹅高傲的特点。(板书：好一个高傲的白鹅：叫声、步态、吃相)
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。自学提示：
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）教学“角”是多音字。
3．说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文中白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、课中学习第一、二自然段。
1．自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
步态 慢条斯理(落步 走泥泞路 狗追赶)
活动 自由自在(拍翅 河面 岸边)
（主备人洛城新区实验小学四年级刘金童）
教学反思：
15、猫
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪”、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
二、学习第四自然段
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
五、体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
六、作业