求新、求活
求实 求新 求活 求乐——优化中学体育教学的思考
它 能 够 提 高课 堂情 绪 的 兴 奋 性 和 对 教 学 内容 的 接 受 性 。 在 教 师 与 学生 心灵 的 沟通 过 程 中 ，教 师 恰 当地 使 用 一 些 非 语 言 因 素 ， 以创 造 出 愉 快 、 松 的 氛 围 ， 轻 学 习 压 力 ， 生 就 会 积 可 轻 减 学 极 主 动 地 学 习 ， 情 地 去 接 受 知 识 ， 洁 、 时 、 活 地 增 强 师 热 简 省 灵
体 育 课 既 要 达 到 增 强 学 生体 质 的 实 效 ，又 必 须 有 合 理 的 密 度 ． 般 体 操 课 占３ ％左 右 ， 合 课 占３ ％左 右 ， 类 课 占 一 ０ 综 ０ 球 ４ ％左 右 较 合 理 。同时 还 需 要 恰 当 的强 度 。 ０ 一般 的强 度 应 该 使 心率 达 到 每分 钟 １ ０ 以 上 ， 有 助 于 改 善 呼 吸 和 循 环 系 统 的 ３次 这 机 能 。 分 钟 心 率 在 １ ０ １０ 能 较 好 地 增 强 体 质 。 每 ４— ６次 中学 体 育 课 的平 均 心率 初 中 以每 分 钟 １ ５ 左 右 为宜 ，高 中在 １ ０ 以 ４次 ６次
５３ 理 搭 配 ， ．合 最优 选 择 。 非语 言 和 文 学 语 言 一 样 ， 运 用 过 程 中教 师 应 力 求 简 明 ， 一 在 具 有 科 学 性 和 艺术 性 ， 时要 不 断 积 累 经 验 ， 握 运 用 非 语 言 同 掌 手 段 的技 巧 和 规律 ． 其 优 化 组 合 为 一 个 有 机 整 体 ． 和 语 青 将 并 手段 表 达 结 合 起来 使 用 ，这 样 才 能收 到 预 期 的 教 学 效 果 。因
６ 结 语 ．
４４ 节 教 学 进 程 ， 进 教 学任 务 的 完成 。 ．调 促 教学 是 教 师 与 学 生 的共 同活 动 。 教 学 过 程 中 ， 师 对 整 在 教 个 教 学 活 动起 着 领 导组 织 作 用 。 教 师 是 一 定 社 会 教 育 目的 的 实 现 者 ． 统 知 识 、 能 的传 授 者 ， 学 活 动 的 组 织 者 和 学 生 系 技 教 学 习 活动 的引 导 者 。 教学 中教 师通 过学 生 的非 语 言信 息行 为 ， 收集 反 馈 信 息 ． 断学 生对 知识 理解 和接 受 的程 度 。 判 ５非 语 言 手 段 的 运 用 与 原 则 ． ５１ ． 自我 认 识 ． 高修 养 。 提 教 师 职 业 风 格 和 形 象 的魅 力 会 使 学 生 产 生 一 种 感 召 力 ， 从 心 理 学 来 分 析 ． 一 种 良好 的心 理 激 发 效 仿 动 因 。教 师 在 是 教学 过 程 中要 根 据 自己 的 主 观 意 愿 实 施 教 学 计 划 ， 行 中 必 执 然 会 表 现 自 己 的个 性 特 征 ．但 这 种 情 感 不 完 全 适 宜 于 学 生 。 教 师 必 须 具 备 高 度 的 自我 意 识 ， 有 饱 满 的 精 神 、 沛 的 体 要 充 力 、 雅 的 气质 和 风 度 ， 要 自觉 刻 苦 地 锻 炼 身 体 ， 造 自身 优 更 塑 形 象 。 身 教 重 于 言 教 ， 师应 身 体 力 行 ， 先 垂 范 ， 高 师 德 教 率 提 修 养 ， 化 教 学 基 本 能 力 ， 样 才 会 具 有 榜 样 的 力 量 和 无 形 强 这 的说 服 力 。
虚功实做重实效-求新求活促发展
虚功实做重实效求新求活促发展——浅谈如何做好新时期县级政协工作作者：武发胜来源：原创日期：2010-5-18 10:01:44论文摘要：县级政协工作有鲜明的特点。
要真正做好县级政协工作，就必须确立为民参政、发展至上、注重实效的科学理念，把握照准工作位置、工作切入点、工作尺度的原则，创新管理机制，创新专题协商方式，创新民主监督方式，拓展新途径，力求新突破。
在求实、求新、求活上做文章，是做好县级政协工作的关键，也是县级政协义不容辞的责任。
关键词：树立理念把握原则创新机制拓展途径求新求活注重实效人民政协在我国政治生活中具有不可替代的作用。
作为政协组织中最基层的组织，县级政协有着组织的基层性、委员的岗位性、对象的群众性、内容的具体性、职能的前沿性等鲜明的特点，这就要求我们在工作中必须要做到虚功实做，注意务实，坚持实中求活,活中求新，积极谋事献计、成事出力、为事垂范，与时俱进地做好政协工作，只有这样才能为当地的经济、社会发展做出应用的贡献。
一、确立三个理念，努力在工作求实效上下功夫。
政协所做的所有工作的落脚点都应该是在求实效上，要做到在工作中出成效，必须要确立三个理念。
确立参政为民的理念。
要体现政协工作的务实性，必须确立“参政为民”的履职理念，始终坚持以民为本，以人民群众的利益为最高利益，以维护和实现人民群众的利益为最大责任，深入社会，深入基层，贴近群众，细致入微地观察社会、关注民生，真正做到民有所呼，我有所应，与人民群众血肉相联，息息相通。
充分发挥人民政协的优势和特点，真心实意为群众说话，尽心竭力为群众着想，使提出的各种意见、建议代表群众的心声。
着眼于推动关系民生问题的解决，促进参政议政成果的转化落实，促进事关群众切身利益问题的解决。
关注弱势群体的生活，积极参与扶贫、解困、送温暖等活动，帮助群众排忧解难，努力使各项工作真正体现群众的愿望，符合群众的利益。
确立发展至上的理念。
发展是党执政兴国的第一要务，也是政协工作的第一要务。
新课改下作文教学应求实、求活、求新
新课改下作文教学应求实、求活、求新写作教学在语文教学中有特殊的地位，语文新课标对此有精当的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”写作教学在传统教学中虽然有着重要的作用，但是写作教学恰恰又是语文教学中极其薄弱的一个环节，无论是课堂教学，还是课程设置，它都被“边缘化”了。
这样，不少学生对写作课不感兴趣，语文教师批阅作文更是头疼。
对此，教者认真学习了新课标下的作文教学理论并反思：应把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，解放他们的心灵，让他们有时间亲近自然，走进社会，丰富生活，增长见识；让他们学会用自己的眼光去观察、感受、体验，写出真情实感，写出富有个性的文章。
为了实现这一教学目标，教者尝试探究了求实、求活、求新的作文教学方法。
求实——引导学生学会关注社会，热爱生活，形成写作的内驱力社会上有热点，生活中有情趣。
有时，学生接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然产生的感情更是别人所没有的。
要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现和感受，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感受。
只要留心，身边的事皆可入文，让学生建立好练笔本、摘抄本、随手记，让学生自由抒写在家庭、学校、社区的见闻和感受。
这样的写作就不会有“无米之炊”感了。
于是，本学期结合单元要求，我们进行了以“爱心”、“桥”、“家乡的风物风俗”为话题的作文，还结合活动场景进行作文片断练习：如借学校举办的“十一田径运动会”，让学生抓住运动会的热烈气氛尝试场面描写；让学生到商场、农贸市场购物后以听到的讨价还价声为内容进行对话描写；特别值得一提的是2006年本县的第一场雪竟然降在雷鸣电闪中（因是秋末还未入冬），教者正好上课，学生颇感惊奇意外，也无心听课，教者干脆让学生观看后，以雷鸣电闪、风雪交加的雪景为内容进行景物描写。
从批阅来看，上述训练内容学生大都写得言之有物、言之有情、言之有理、言之有味、言之有趣。
谈谈“求新、求活”的作文教学法
其 次 ， 意 选 材 要 新 ． 作 ， 为 一 种 创 造 性 的 精 神 劳 动 ， 该 具 有 一 定 的 创 造 性 ． 种 创 立 写 作 应 这 造 性 在 很 大程 度 上 主 要 体 现 为 主 旨 的独 创 性 ． 此 ， 提 炼 主 旨 、 择 材 料 时 ， 努 力 做 到 新 ， 因 在 选 要
维普资讯
文 兴 趣 和 热 情 ． 式 活 才 能 展 示 作 文 的灵 性 与 可 爱 ． 文 训 练 形 式 求 活 ， 要 尝 试 了 以下 几 种 形 作 主
做法 ：
１ 抽 签 作 文 ． 一 次 作 文 ， 先 拟 好 了 十 几 个 题 目， ） 有 预 由学 生 抽 签 认 题 ． 不 相 同 的 题 ， 各 激
发 了 学 生 的 好 奇 心 和新 鲜 感 ． ０ ０年 ， 全 地 区关 于 作 文 教 学 的 论 文 研 讨 会 上 ， 者 曾 上 过 一 ２０ 在 笔 节 口头 作 文 指 导 与 训 练 的 示 范 课 ， 是 采 用 这 种 方 式 ． 种 灵 活 多 变 的 方 式 让 学 生 情 绪 亢 奋 ， 就 这 整 堂 课 在 紧 张 、 序 、 声 笑 语 中进 行 ， 生 得 到 了 多 方 面 的 训 练 ， 得 到 了 与 会 者 的 一 致 好 有 欢 学 也
首先 ， 拟题 要 新 ． 如果 教 师 在 作 文 教 学 中仍 随 意 命 题 ， 历 年 的 陈 题 、 将 旧题 拿 出来 ， 生 自 学
然 会 感 到索 然 无 味 ， 定 敷 衍 了事 ， 势 成 文 ， 怎 么 能 激 发 学 生 的 写 作 激 情 、 作 欲 望 ， 出 必 定 这 写 写
“ 人 之 所 未 见 ， 人 之所 未 发 ” 写 出 “ 人 心 中 皆 有 ， 个 笔 下 俱 无 ” 意 思 来 ． 见 发 ， 人 个 的 中秋 节 时 ， 我 出 了个 题 目《 秋 … … 》 它 虽 是 个 老 题 目 ， 具 有 较 为 宽 广 的 选 材 立 意 的 时 空 范 围． 部 分 同 中 ， 但 大 学写 自己是 怎 样 过 这 个 中秋 节 的 ， 间 穿 插 一 些 对 中秋 夜 景 的 描 绘 ， 有 两 位 同 学 构 思 却 很 新 中 而 颖 ， 有 随人 后 ． 中 的 一 位 同 学 以一 位 儿 子 出 国 留 学 的 老 人 独 自过 中秋 的 内心 活 动 为 切 人 点 没 其 来 写 ， 出 了 独 具 感 染 力 的老 人 心 中 的 中 秋 节 ， 篇 文 章 后 来 发 表 在 《 河 》 志 上 ， 一 位 同 写 这 抚 杂 另
求实·求新·求活-求实 求新
求实·求新·求活|求实求新——谈新编小学思想品德课教材的特色自1981年开设小学思想品德课以来，已经编写过三轮教材，全国约有20个版本。
为了贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，使小学思想品德课和中学思想政治课适应社会发展与改革深化形势的要求，国家教委确定通过制订学科课程标准，进一步科学规划九年义务教育阶段小学思想品德课和初中思想政治课的教学内容体系，完成两个阶段整体衔接的任务，于1996年组织制订了课程标准，并依据课程标准组织编写了一套示范性的新教材，自1998年秋季开学后进行试验。
现在，这套教材的单册（六三学制的一、三、五、七、九、十一册，五三学制的一、三、五、七、九册）已经编完，并经过国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过，双册也正在审查过程中。
下面仅就这套新教材的有关问题谈谈自己的看法。
一、教材编写的指导思想思想品德课教材建设与其它事业的发展一样，不能割断历史，而应尽可能地汲取已往各套教材的长处，在过去的基础上有所发展。
为此，我们确定总的编写指导思想是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以现代德育心理学理论为依据，认真体现课程标准的各项要求，充分汲取以往有关教材的长处，求实，求新，求活，力求便教利学，有利于实现教学目标。
作为教与学基本工具的课本，必须以帮助教师和学生实现教学目标为目的，便于教师把握和讲述教学要点，有利于学生学习理解教学内容。
思想品德课与一般文化知识课不同，它不仅要教给学生一些道德知识，还要帮助他们形成道德理想和信念，从内心产生遵循一定道德准则的自觉性，愿意把道德行为规范作为自己的行动指南，以此指导和调节自己的行为，而要做到这一点是不容易的。
因为学生不是纯粹被动的受教育的客体，而是具有主观能动性的受教育的主体，他们对于要学习的内容持什么态度是非常重要的。
如果他们感到课本上所讲的都是别人的事，或只是社会和老师对他们的要求，而不是他们自身成长和做人所需要的，就会觉得与他们自己没什么关系，最多也只是当作一种知识或有趣的故事来学习，而不能与自己结合起来，那就收不到应有的效果。
求新 求活 求真——刍谈小学数学教学从“学”审视“教”的实践与体会
生并改编习题、 模拟存款操作， 避免学生在实际储蓄 中碰到
观 察 ３的倍 数 “ 位 上数 字 的和 ” 各 的特 点 ， 略 了学 生 思 维 省 研 究 上 的 最 大 困惑 ： 刚学 过 的 “ 被 ２ ５整 除 的数 ” 什 么 能 、 为
向以学生为中心， 教师 的“ 服务于学生的“ ， 教” 学”教师由教 到“ 不教”这须教师 自觉地从“ 的角度来审视“ 的行 ， 学” 教” 为。 近几年来 ， 随着新课程 的推进， 笔者在这方面进行 了大
２ １年 第 ｌ期（ 第 １ １ ） ００ ｌ 总 ４期
求新 求 活 求 真
刍谈 小学数 学教 学从 “ 审视 ‘ ’ 实践与体会 学’ 的
魏 则祥
上虞市章镇镇清潭小学，浙江
按新 课 标 的理 念 ， 代 课 堂 教 学强 调 从 教 师 为 中心 转 现
上虞
３ ２０ １３ ０
收利 息 税相 关 ， 以教师 需把 这 些新 鲜材 料 及 时 提 供给 学 所
内容 ， 多采用启发式 、 合作讨论式、 尝试探究式、 体验感悟
等 ， 出学 生 主体 参 与 ， 强 学 法指 导 。例 如 在教 学 “ 突 加 圆周
长的计算” 教师引导学生采用如下一些学习方式、 时， 方法 ：
的 难 点 ， 生 甲的难 点 不 一 定是 学 生 乙的难 点 ， 去 学 生学 学 过 习 中 的难 点不 一 定 是现 在 学 生 学 习 中 的难 点 。 比如 有 的是
另眼看语文“新”课堂 ——求实·求活·求新
另眼看语文“新”课堂——求实·求活·求新【摘要】课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现。
这是新课程标准下新型的课堂，是我们期待构建的课堂。
随着新课程改革步伐的逐步加快与深入，原本已经习惯了“刀耕火种”的教师们，纷纷“辞旧迎新”，全身心地融入了新课改。
尤其是习惯了“一本教材一支笔，先分段落后释义，不忘中心思想字词句”的语文教师们，开始拾掇起融工具性与人文性为一体的新课程理念，在反复地实践中，课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作、或以读为本等新型的教学模式，充分激发起了学生学习语文的热情与兴趣，师生的生命活力也在语文课堂上得到尽情的展现与释放。
然而，就在这“江山一片大好”的形势下，我们往往也会在不经易间发现这其中确实也存在不少的问题：1、过分强调学生的个性化培养而忽视教师的主导地位。
2、过分强调课堂活动而忽视基础知识的学习。
3、学生举手踊跃而思维肤浅。
面对这些问题，面对新课程要求我们培育学生的两种意识：合作意识与参与意识，要求教学达到基础性与开放性的结合，体现学生的主体地位。
新课程背景下的语文课堂我们应该怎样追求呢？【关键词】新课程；语文；求实；求活；求新；互动非常庆幸，新课程理念终于走进了我们的身边。
看吧，别具匠心的教学设计，热闹非凡的师生互动场面，精彩纷呈的电子课件。
在某些地方某些老师的刻意追求下，语文课堂正逐步演变成“万花筒”“歌舞团”。
课堂上跳舞的、弹琴的、唱歌的、推销产品的、介绍风光的……五花八门，煞是热闹。
更有甚者，部分老师认为，不怕学生演不到，只怕老师想不到。
面对这异彩纷呈的语文课堂，我们迷惑了……经过认真而深刻的思考，我意识到新课程理念下的语文教学应该是真实化、人文性的教学。
因此围绕求实与人文来做工作，对新课程理念下的初中语文教学显得尤为重要。
求实追求一堂实课首先应追求充实而有效。
课堂教学三原则求实,求活,求新
课堂教学三原则:求实,求活,求新物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实--扎实严谨，联系实际1、扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
转变观念激疑导趣求新求活
一
线表示成代数方程 ． 断言 曲线 方 程 的 次 数 与 坐 标 轴 的 选择无 关 ， 用 方 程 的次 数 对 曲线 加 以 分 类 ， 认 识 到 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 曲线 的交 点 与 方 程 组 解 之 间 的 关 系 。 主张 把 代 数 与 几 何 相组 合 ， 把 量化方法用 于几何研究 的新观 点 ， 从 而
弊病 ， 他用 代 数 方 法 研 究 几 何 的作 图 问题 与 求 方 程 组 的解 的关 系 ， 通 过 具 体 问题 ， 提出了坐标法 ， 把 几 何 曲
平， 平心 静气地去学 习 ， 对 于 难 度 小 的 或 学 生 不 感 兴 趣 的 内容 ． 教 师 应 设 法 对 学 生 的激 情 “ 加热” ， 使 之 处
为本 ． 变 封 闭教 学 为 开 放 教 学 、 互 动 互 学 等 四方 面 论 述 了如 何 培 养 学 生 学 习数 学
的 兴趣 和 创 新 思维 能 力 ， 提 高课 堂教 学 效 率 ， 使 学 生爱 学 ， 乐学。
【 关
键
词】 观念； 兴趣 ； 创 新
当 今 世 界 科 学 技 术 日新 月 异 ，知 识 经 济 初 见 端 倪． 国际 竞 争 日趋 激 烈 ， 这 给 教 育 提 出 了新 的挑 战 ， 要
。
因此 ， 在 课 堂教 学 中 ， 教师 应 抓住 ～ 切 机会 ， 培 养 学
生 的学 习兴趣 ． 这不 仅 能使 学 生 学 好 当前 的课 程 ， 并 且 还 会对 学 生 一生 都产 生 极 大 的影 响 。 如 教初 三 几 何 《 圆 心角、 弧、 弦、 弦 心距 之 间 的关 系 》 这一课时 ， 我 就利 用 多 媒体 进 行 教学 ， 当学 生 进入 多媒 体 教 室 的时 候 ， 他 们 的心情 非 常 愉快 ， 兴致很高 ， 他 们 被周 围的 环境 和先 进
语文阅读教学要体现“新”、“活”、“实”
中 提 问 题 习惯 。 充分 利 用 朗 读 ， 领 神 会 ， 量 。 师 在 阅 读 教学 中应 扮 演桥 的角 色 ， 心 教 教 让 学 生 从 阅读 中感 受 到 阅读 所 带 来 的 艺 术 师这 座 桥 就 是 让 学 生 走 进 教 材 ， 教 材 交 与 美和 思 想 美 ， 从而 饱 尝 阅读 所 带 来 的 乐趣 。 流 ， 师 的 任 务 就 是 解 决 学 生 与 教 材 交 流 教 时 出 现 的 障碍 和 引导 学 生 怎 样 更好 的理 解 ２ 语文 阅读教学要求 “ 活” 教 材 ， 们 不 能 把 我 们 对 教 材 的 认 识 强 加 我 在 阅 读 教 学 中 ， 师 要 根 据 教 材 内 容 给 学 生 ， 师要 扮 演 桥 的 角色 不要 越 权 代 教 教 特 点 ， 言 材 料 特性 ， 生 个 性 特 征 ， 妙 替 学 生思 考 ， 学 生 充分 与 教 材 交 流 ， 动 语 学 巧 让 启 地 设 置情 境 ， 而 激发 学 生 的 探 究 欲 望 ， 从 开 学 生 内 部 活 力 ， 掘 潜 力 ， 活 阅读 动 力 ， 挖 激 发 学 生 的 潜 能 ， 阅读 教学 教 “ ” 把 活 。 只有 这样 才 能 把 阅 读 教 学 教 “ 。 活 ” ２ １再现 情 境把 阅读 教 学教 “ ． 活 不 同特 点 的 课 文 教学 时要 用 不 同 的 方 ３ 阅读 教 学 要 “ ” 实 法 。 如 在 教 学 写景 的 文 章 是 ， 假 象 旅 游 比 用 许 多 全 国 著 名 的 特 级 教 师 ， 读 教 学 阅 的 方 式 ， 用 多 媒 体 将 学 生 带 入 风 景 如 画 课 上 的 实 实 在 在 ， 们 首 先 让 学生 在 诵 读 使 他 的 山水 景 色 中 ， 可 以 让 学 生 以 小 导 游 的 中体 验 美 ， 学 生 饱 尝 阅 读 语 文带 来 的 快 还 让 身 份 朗 读课 文 ， 染 气 氛 ， 学 生 更 好 的理 乐 。 次 ， 学 生 在 阅读 品味 中 鉴 赏 美 ， 渲 为 其 让 最 解课文做好情绪铺垫 。 后 ， 学 生 在 阅读 拓 展 中创 造 美 。 们 训 练 让 他 ２ ２ 运 用表 演把 阅读 教 学教 “ ” ． 活 学 生 的 语 言 表达 能 力活 而 不 乱 ， 而 不 散 ， 神 爱 动 好 模 仿 是 孩 子 们 的 天 性 。 学 生 实 而 不 造 作 。 小 引导 学 生 掌 握 科 学 的 语 文 阅 的特 点 是 模 仿 力 强 ， 们 善 于 模 仿 ， 善 于 读 方 法 ， 他 更 采用 示 范 点 拨 ， 悟 自得 交 流 中获 领 在 模 仿 中 加 入 自己 的 情 感 体 验 。 果 教 师 得 等 方 法 ， 上 的 实 实在 在 ， 生学 得 轻 轻 如 课 学 在 教 学 过 程 中 善 于 创 设这 样 的 表 演 情境 为 松 松 。 学 生 提 供 表 现 自 己 的机 会 ， 会 积 极 有 效 就 随 着 教 育 的 不 断 深 入 发 展 ， 大 语 文 广 的 开 发 学 生 的 创 造 力 ， 活 跃 的 气 氛 中 更 教 师要 更 新 教 育 理 念 ， 教 书 又 育 人 ， 发 在 既 激 好 的 理 解 语 言 ， 其 是 历 史 故 事 童 话 等 情 学 生 阅读 兴 趣 ， 学 生 喜 欢读 书愿 意 读 书 。 尤 使 节精 彩 的 文 章 ， 在教 学 时 采 用 表 演 的方 法 ， 在 语 文 阅 读 教 学 上 要 求 “ ” “ ” 新 求 活 求 有 师 生 共 同扮 演 角 色 ， 收 到 事 半 功 倍 的 “ ” 出色 的 完成 语 文 教 育 教学 任 务 。 会 实 ， 只有 效 果。 这 样 ， 无愧 于 时 代 赋 予 我 们 的 这 个 神 圣 才 ２． 转换 角 色把 阅读教 学 教 “ ” ３ 活 而 又 伟 大 的职 业 １ 角 色 往 往 决 定 着 人 的 思 维 、 感 、 言 情 语 和 行 动 。 文 阅 读 教 学就 像 一 台戏 ， 师 只 语 教 有 扮 演 好 自己的 角色 才 能 提 高 这 台 戏 的 质
物理教学的“求实”“求活”“求新”
、
法（ 牛顿第 二规律 、 欧姆定律 、 法拉第定律 、 的反 射和 光 折 射 定 律 的 建 立 ）理 想法 （ 点 、 想 气 体 、 滑 表 面 、 、 质 理 光 轻 绳 等 模 型 的建 立 ）数 学 法 （ 量 定 律 、 想 气 体 方 程 、 动 理 的推 导 ）等 效 法 （ 动 的合 成 与 分 解 、 功 当 量 、 流 电 、 运 热 交 有效值 ）科学 想象法（ 、 牛顿第 一定律 、 麦克斯 韦电磁理 论 、 子模型的建立 ） 等 。 原 等 ２ 灵 活 多 变 ： 师 在 课 堂 讲 授 中 ， 根 据 课 程 结 构 、 教 应 设置 、 内容 特 点 、 型特 征 以及 学 生 的 实际 和教 学 环 境 ， 课 采 用 灵活 多变 的教 学 方 法和 手段 ， 到 最 佳 教 学效 果 。 达 知识 方法 教 育 要 灵活 。在 课 堂 上 ， 师应 根 据 不 同 教 的 课 型采 取 不 同 的教 学 方 法 。例 如 ： 索 型 课应 注 重 发 探 现法 ， 证型课应注 重实验观察法 ， 验 论证 型课 应 注 重 逻 辑推理法等 。同时教师应结合学生的实际水平 ， 恰当设 疑， 热情鼓励 ， 积极 引导 ， 通过类 比、 联想等手段 ， 培养学 生 掌 握 获 取 知 识 方 法 的 灵 活 性 。 思 维 方 法 训 练 要 灵
关键词 ： 理学 物
教 学方 法
求实 求活
求 新
物 理 学 具 有 很 强 的 实践 性 和 科 学 的严 谨 性 ， 同时 还 具 有 广 泛 的 应 用 性 和 不断 的创 新性 。 我 们 每 一 位 物 理 教 师 应 不 断 转 变 教 育 观 念 、 新 教 育 思想 、 革 教 学 模 更 改 式 、 进教 学方 法 和 手段 ， 学 生 具 有扎 实 的基 础 知 识 、 改 使 科 学 求 实 的 态 度 、 活 多 变 的 思维 方 式 和强 烈 的 创 新 意 灵 识 。这 就 要 求 我 们 在 课 堂 教 学 中应 牢牢 把 握 “ 实 、 求 求 活 、 新” 求 的教 学 三 原则 ， 不断 取 得 新 的 教 学成 果 。 求 实 一一扎 实 严谨 。 系 实际 联 １ 扎 实严 谨 ： 学物 理 是 以基 本概 念和 基 本 规律 构 、 中 成 的 系 统 性 强 的 基础 性 学 科 。学 生 只 有 具 备 了扎 实 系 统 的基 础 知 识 和 严 谨 求 实 的 思维 品 质 ， 能 在 解决 物 理 才 问 题 的过 程 中 ， 于 思考 ， 善 积极 探 索 ， 挥 出 丰 富 的 想象 发 力和 创 造 力 。 在 物理 课 堂 教 学 中 ， 当 扎 扎 实 实 抓 好 物 理 概 念 、 应 物 理 规 律等 基 础 知 识 的教 学 ， 清 物 理 概 念 的 定 义 、 讲 含 义 及 特 性 等 。有 时需 要通 过 举 例 、 图 等手 段 让 学 生 加 作 深 对 抽 象 物 理 要 领 的 理 解 。对 物 理 规 律 的讲 解要 注 意 引导学生通过分 析 、 括 、 象 、 理 、 慨 抽 推 归纳 等 思维 活 动 得 出 结论 。在 课 堂 讲 授 中 ， 师 的语 言表 达 既 要 生 动有 教 趣， 又要严 谨求实 ， 学牛既能感悟剑物理科学的艺术 使 美 ， 生强 烈的求矢 欲 ， 产 ¨ 义能使学牛领悟到物理学科的 严 密性 ， 立求实的科学观 。在 习题讲析 中， 树 要培养学 生科 学 的 思 维 方 法 和 良好 的 学 习愤 ， 到解 题 过 程 步 做 骤完整 ， 理严密。 推 ２ 联 系 实 际 ： 理课 堂 教 学 应 理 论 联 系 实 际 ， 、 物 注重 应 用 。这 既是 物 理 学 科 特 点 的 必然 体 现 ， 也是 适 应 素质 教 育 的迫 切 需 要 的 表现 。 物 理 学 以 实验 为 基 础 ， 人们 的社 会 生 活 、 产 及 在 生 现代科学技术 中有着极 其』。 ’ 泛的应用 。因此在课堂讲 授 中 ， 师 应 尽 量 列举 大量 的 生 活 、 产 中 的实 例 ， 教 生 向学 生介 绍 现 代 科 技 知 识 。这 样 可 拓 展 学 生 的视 野 ， 高 认 提 识 问题 和 解 问 题 的 能 力 。 实验 教 学是 提 高 课 堂 教 学 效 果 的 有效 途 径 。课 堂 演 示 实验 能 直观 再 显 抽 象 的 物 理 规律 ， 有利 于 培 养 学 生 的观 察 、 分析 问题 的 能 力 ， 利 于 有 培 养 学 生 动手 、 脑 的 良好 习惯 。所 以我 们 教 师 在 课 堂 动 教 学 中 要 尽 可能 挖 掘 生 活 实 例 中 的物 理 原 则 ， 计 一些 设 实验 装 置 在 课 堂 上演 示 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 激 二、 求活 一一方 法科 学 ， 活多 变 灵 １方 法 科 学 ： 、 在物 理 教 学 中 ， 授 知 识是 前 提 ， 养 传 培 方法是关 键 ， 提高能 力是 目的 。因为知识是方 法的载 体 ， 法 则是 能力 的体 现 。显 而 易 见培 养 学 生 的科 学 思 方 维 方 法 和创 新思 维 能 力 显得 非 常 重 要 。 在物理课 堂教学 中， 师应注意引导学生分析 、 教 体 会建 立物理 概 念 、 理 规 律 的科 学 方 法 。例 如 实 验观 察 物
求新、求活提高数学学习兴趣
是充分 把握数 学起始 阶 段 的教学 。
一
“良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半” ，这是 新 教 材 编写 者 的指 导
思 想 。 年 级学生 翻开 刚拿 到 的 七
是一种较 为有效 的方 法 。
学科 的总 体 印象 ， 有 对 这个 学 还 可 以将 资料下 载到 电脑上 ，通过
其 中的一些 精华 印制 给学生 。充
分 的资源是 “ 问题 研究 ” 的必要 条
干知识 ， 于其他 知识则 通过 “ 对 问
题 研究 ” 的形 式 ， 给教师 留有补充 和改编 的空间 ，允许 教师将 个人 对 于教学 内容 的理解 和经 验投入 到教 学 中去 ，即所 谓课程 的师本 化 、 本化 。 校 故教 师在教 学 中不一 定拘泥 于教材 中的问题 ，也 可 以 结合学 生 、学 校和地 区特点 开发
中学
通过研讨这类问题 ，使学生体会
（ 责任编辑
王胜霞）
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墼 三 三 三 三 三 一
年 级 学 生 情 绪 易 变 、起 伏 较 大
的心理 、 理特 点 ， 求 以 “ 生 要 活 的东 西 去 教 活 的学 生 ” 陶行 知 （ 先 生 语 ） 以培 养 学 生 持 久 的学 ， 习兴 趣 ，全 面 提 高 他 们 的 素 质
和能 力 。
◇◇◇
生 带 人 到 较 为 熟 悉 的 环 境 中 去
透学 法 ” 思 想 ， 每 章 节 安 排 的 在 了 “ 一 做 ” “ 一 想 ” “ 一 做 、想 、议 议 ”“ 、读一 读 ” 栏 目， 宗 旨是 等 其 使 学 生学 有趣 、 学有 法 、 有 得 ， 学 同 时对 教 师 的教 法 也 提 出 了高
浅谈初中数学课堂练习的精髓“新、活、近”
浅谈初中数学课堂练习的精髓“新、活、近”作者：校伟来源：《信息教研周刊》2013年第01期摘要：课堂练习是是数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。
进入新课程以来，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求近。
关键词：课堂练习；兴趣；“新、活、近”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该思考的问题。
笔者认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。
我们要积极探索，大力倡导。
在练习中也要体现一个“新”字。
1.题型新。
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。
2.题材新。
数学是一门学科，更是一种文化。
因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
文化新闻的求活求新
法 、 湖 、 艺 评 论 、 书 、 物 休 闲等 东 文 读 购 副 刊 均 已 亮 相 ） 另 有 “ 北 京 剧 春 之 ， 湖
声 ” 闻 特 刊 ３个 整 版 。 新 文 化 报 道 具 有 两 重 性 ：一 方 面 承
人 的 发 展 、 的 感 受 ， 以 使 文 化 报 人 可 道 更 丰 富 多 彩 ， 涵 更 深 刻 ， 有 说 内 更 服 力 和 感 染 力 ， 更 受 读 众 喜 爱 。 为 也
房 县 诗 经 文 化 组 合 报 道 、 北 农 民 作 湖
发挥六 京节 “ 白加 黑 ” 轴 转 精 神 。 连 元 旦 改 扩 版 至 今 １ 时 间 ， 们 ０天 我１ 其
新 闻版 １ ０个 、 刊 ８ （ 视 、 术 书 副 个 影 美
家群体 报道 、 熊家 冢 文 物 考 古 报 道 、 书 香 荆 楚 文 化 湖 北 报 道 以及 情 系 神 农 架 报 道 ． 体 现 出浓 郁 的 湖 北 地 域 特 色 ， 均
望 交 通 运 输 会 议 代 表 时 ， 炼 出《 提 当好 “ 行 官 ”打牢 “ 底 盘 ”作标 题 ； 先 、 大 》 报
闲 等 多 个 文 化 副 刊 是 此 前 本 报 没 有
的 ．开 设 的 诸 多全 新 栏 目 《 拍 说 老
传 奇故事及传承人物 。挖 掘其历史文
化 内涵 ，是 湖 北 读 者 期 盼而 以前 我 们 相 对 缺 失 的 。我 们 改 扩 版 以 来 刊 发 的 “ 北京 剧 春之 声 ” 湖 ３个 整 版 报 道 、 湖 北 日报 湖 北 卫 视 两 大 媒 体 改 版 报 道 、
载 着 厚 重 的 历 史 文 化 传 统 ， 方 面 又 一 衔 接 着 现 代 大 众 文 化 消 费 ； 方 面 要 一 体 现 出 精 英 文 化 的 历 史 精 髓 ， 方 面 一 又要适 合 普通百 姓 的文化 审美 口味 。 如 何 求 活 求 新 ？ 改 扩 版 １ 来 ， 们 ０天 我
“教和学”应注重求新-求活-求高
“教和学”应注重求新\求活\求高目前，在新的教学大纲改革中，好多教师不再墨守成规的教学了，而是在研究教材的基础上，开始注重研究学生的接管能力和思维方式，采纳现代可行的教学体例，强化学生在思维意识和寻找解决问题的意识，也就是所谓的“求新、求活、求高”，从而达到教学的“变、改和正”的关系，也更好地确立了以学定教，教为学处事的新思维。
一、改变教学观念新课改倡导以酬报本的主体教育，这种单纯教育是成长个性，构建自力人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会成长、学会缔造的教育。
所以，教师不仅在方法上要不断更新，而且教师的角色也要改变。
教师应由的教书匠和“传道授业解惑者”变为学生“学习活动的组织者、个性成长的教育者和社会化历程的促进者，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种师生平等交往和对话的过程，要求教师从教授常识的焦点角色中解脱出来，尽快担任起教学过程的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主导作用，促进另一共体——学生的自动性、积极性、缔造性。
从这个意义上说，教师的角色应改变为组织者和指导者。
2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。
要求教师在遵循教育纪律基础上“标新立异”，敢于打破教材的限制，对教材不竭拓展、填补与立异，研究教学过程中呈现的新鲜事物，深入探讨新的教学模式，不断总结教学经验。
这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。
二、更改教学体例在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使教师的教学过程变为一个再缔造的过程，使学生在自觉、自动的介入过程中，实现发现、理解、缔造与应用。
而适当的问题情境，能激发学生的认知冲突，使学生产生意识倾向和激情共识，激发他们的求知欲和试探精神，指导学生自动思虑。
所以，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题情境，为学生更深入地、具体地进行数学思维运动供给动力，让学生自始至终都具备较强的进修常识。
“新、活、近”是数学课堂练习的精髓
“新、活、近”是数学课堂练习的精髓练习是教师把握教学情形，进行反馈调剂的重要措施。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同摸索的问题。
我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
一、求新——提供新奇的东西引起爱好爱好是学习的动力。
当学生对学习产生爱好时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
因此，我们在练习设计时要表达一个“新”字。
1.题型新。
教材中的题型设计，尽管具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在练习中要让学生“动”“飞”“活”起来，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。
2.题材新。
数学练习设计要走出数学学科，让学生去领会另外学科的杰出。
设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情境主题为背景，适时地穿插另外学科知识，丰富进展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领会数学的杰出。
3.方式新。
素养教育的一个重要特点是面向全体学生。
假如我们精心设计，让全体学生都加入到如此的练习形式中，就能表达出教学的全体性。
二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持爱好数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。
这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1.空间的灵活性。
我们课堂教学能够让学生离开座位，教室的每个角落、每个同学都能够作为学生的练习场地与合作伙伴，也能够让学生走出教室，走向生活与社会。
2.思维的灵活性。
为了让学生在解题时保持爱好，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的适应。
在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为宽敞的制造时空，激发并培养学生的求异思维。
3.层次的灵活性。
在作业设计时，应该从学生实际动身，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。
三、求近——揭示知识的应用价值提高爱好“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。
“新-活-近”是数学课堂练习的精髓
“新\活\近”是数学课堂练习的精髓课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。
我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣1、题型新教材中的题型设计练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。
除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等练习。
真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。
2、题材新数学是一门学科，更是一种文化。
因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。
如学习《百分数应用题》时，设计这样两道练习：①春池春水满，春时春草生。
春人饮春酒，春鸟戏春风。
这首诗中“春”字比全诗总字数少（）%。
②请用百分数表示下列成语:百里挑一（）；百发百中（）。
这两题都融合了语文知识，在解决数学问题的同时，也学到了古诗和成语的知识，学生的兴趣更为浓厚。
3、方式新素质教育体现出教学的全体性。
如在教学《质数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。
①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。
求新 求活 求实——对语文教改的认识与实践
并 掌 握 四个 要 点 ：１ ．作者 ；２ 题 ． 材 ；３ ．文 中 的 描 写 ；４ ．人 物 形 象 。一 堂课完 成教 学任 务 ， 教师教 得 畅快 ， 生学 得 扎实 ， 学 而且有 更 多 的 时间扩 大课 外知 识面 。
们在快乐、 紧张、 参与、 竞争的情 铭》 “ 、 捕蛇者说》 “ ” 的 铭” 《 的 说 、 的推动作用 。 或许 ， 这正是教改之 境 中获得 知识 ， 高能力 。我从 实 《 提 从百草园到三味书屋》中描写雪 魅 力 。
下 几点 ：
（ ）打破 框框 ， 于创新 。 一 敢
４ 《 ８ 基础教育》 月刊 ２０ ０ ６年第 ９期
后一课》 一文 ， 在指导学生反复阅 心 、 甚至 做必 要 的板 书 ， 高 了学 提
这 读 的基 础 上 ，我 只要 求 学生 弄 懂 生 能力 。当然 ， 需 要传授 方法 ，
实。 求新 ： 山重水 复疑 无 路 柳 暗 花明又 一 村
且不 失 时机 地来 点幽 默 ， 开 ‘ 词、 词、 解 文学 常识 等分 类记 录 到 图 画 ， 笔 记本 上 ， 中记忆 ， 集 以专 门的精 开玩 笑 ，大 大激 发 了学生 学 习语
力 掌握专 项知 识 ， 零 为整 ， 化 增强 文 的兴趣 。
划分段落 、 分析课文 、 课 堂 教 学 中 ，我 注 重 创造 愉 快 的 成 为许 多语 文界 同行 的共 识 。那 正音解词 、 么 ， 益从 何 而来 ？我 体会 最深 的 总 结 归纳 这 几 步 。我 在 开学 之初 气氛 ，用生动形象 的语言将 白纸 效
是 这样 六 个字 ：求 新 、求 活 、求 或 开 学 前 便 要 求 学 生 把 全 册 字 黑字 变 成 学 生脑 子 里 彩色 立 体 的
陕西农信四求四不经营理念内容
陕西农信四求四不经营理念内容摘要：一、陕西农信四求四不经营理念概述二、四求的内容1.求实2.求活3.求新4.求进三、四不经营的内容1.不经懈怠2.不经浮夸3.不经虚假4.不经贪大正文：陕西农信四求四不经营理念内容陕西农信作为一家金融机构，始终坚持“以人为本、诚信经营”的原则，积极推行“四求四不经营”理念，以实现企业的可持续发展。
首先，我们来了解一下陕西农信四求四不经营理念的概述。
该理念主要包含四求和四不经营两个方面。
四求即求实、求活、求新、求进，分别代表了企业在经营过程中应具备的务实、灵活、创新及进取精神。
四不经营则表示企业在发展过程中应避免懈怠、浮夸、虚假及贪大，保持稳健经营。
接下来，我们详细了解一下四求的内容。
1.求实：陕西农信在经营过程中，始终坚持实事求是，以客观、真实的态度分析市场，把握发展机遇，为客户提供诚信、专业的金融服务。
2.求活：陕西农信注重灵活多变的经营策略，紧跟市场变化，不断调整和优化业务结构，满足客户多样化的金融需求。
3.求新：陕西农信积极创新金融产品和服务，以适应金融市场的快速发展，为客户提供更具竞争力的金融解决方案。
4.求进：陕西农信始终保持进取精神，努力提升自身核心竞争力，以实现企业的持续发展和市场领先地位。
再来看看四不经营的内容。
1.不经懈怠：陕西农信要求员工始终保持高度的工作热情和责任感，不懈怠任何一项工作，确保企业良好的运行和发展。
2.不经浮夸：陕西农信强调真实、务实的经营作风，避免过分夸大自身的业绩和能力，始终保持谦逊、低调的态度。
3.不经虚假：陕西农信坚决抵制任何形式的虚假行为，要求员工在经营活动中遵守诚信原则，维护企业声誉。
4.不经贪大：陕西农信在发展过程中，不求盲目扩张，而是追求稳健、可持续的增长，以实现企业长远发展。
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求新、求活
心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
作者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提升作业效果，减轻作业过重负担。
本人是从以下三方面着手实行的。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣
题型新当前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。
作者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。
如为了提升学生的阅读水平，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：
例1 阅读下列题目的解题过程：
已知a、b、c为△ABC的三边，且满足：
a2c2-b2c2=a4-b4
试判断△ABC的形状。
解∵a2c2-b2c2=a4-b4(A)
∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2)(B)
∴c2=a2+b2(C)∴△ABC为直角三角形(D)
问：(1)上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号＿＿。
(2)错误的原因为＿＿＿＿。
(3)本题准确的结论是＿＿＿＿。
这样的题型，因为解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。
题材新为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。
如在教学一元一次方程应用时，笔布置了这样一道题：
例2 在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？
这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。
从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣
思维方法活为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。
如学了等腰三角形性质，要求学生解答：
例3 如图1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。
想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？
学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。
结果在作业本上出现了三种方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂线；③对折。
思维成果活如教了浓度配比应用题后，我将课本上一道练习改为如下题：
例4 把含盐15%的盐水20千克改制成含盐20%的盐水，怎么办？
“怎么办？”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧习”的束缚，引起学生从不同角度实行分析思考。
提升浓度的途径有：使盐水中的盐变多——加盐；使盐水中的水变少——蒸发水。
由此提出两个不同的问题：①需加多少盐？②需蒸发多少水？从而使问题的思路明朗化。
学生的思维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案。