正 确 归 因
2017北京二中高一(上)期中语文
2017北京二中高一（上）期中语文命题人：翁盛审核人：王限婷得分：_______考试说明：本次考试共五大他21小题，考试时间120分钟，满分120分，请务必把答案填写在答题卡及答题纸相应位置上。
—、阅读下面材料，完成1-6题。
（本大题共6小题，共14分）材料一：总有人问：我们为什么要读《论语》？两千年以前的东西了。
这么问的，实际他已经预设了一个问题，那就是读《论语》有用吗？考试有用吗？找工作有用吗？对比一个信仰基督教的人，他为什么不会问为什么要读《圣经》这样的问题？首先，他读《圣经》不会想到有用的问题。
其次，他即使想到《圣经》的功能，也会明白《圣经》在帮助他建立一个信仰体系，给他一个人生依据。
但是在中国，为什么要读《论语》，仍然会被作为一个问题，不断被提出来，把不是问题的问题变成了问题。
既然一定要回答，那我就来试着回答。
《论语》作为基础教育教材的价值，在于有三个体系。
第一，《论语》是知识体系。
《论语》包含丰富的、密集的、精练的、非常纯粹．．的文化知识，文化含量非常高。
举例说，一本《论语》五百多则，一万六千字，有一百多个成语，成语是最原始的出处，最原始的本意．．，不是成语字典里的教条。
《论语》里几百则终生可以引用的格言，包含了大量的人生智慧。
《论语》的第二个体系，是有一套价值体系。
《论语》可以告诉我们：什么样的社会是理想的社会？什么样的政治是理想的政治？什么样的人是理想的人？概括起来，一句话：什么样的人生是理想的人生。
第二个体系，教会孩子做价值的判断，比第一个知识体系更重要。
《论语》，是一部关于理想的书，是一部帮助我们建立信仰的书。
人类是高贵的，但一定要记住一点：人类的高贵，并不是体现在所有的个体身上，人性的伟大和光荣也不是体现在所有的个体的人性上；人性的伟大和光荣，人类的高贵，往往体现在某一些非常特殊的伟人身上，他们代表着人性的光辉，人类的高贵，而我们绝大多数的人，要仰望这样的光辉，这就叫信仰！《论语》，就是给我们提供一个信仰。
医学统计学名词解释及问答题
医学统计学名词解释及问答题1、总体(population ):是根据研究目的确定的同质研究对象的全体。
2、样本(sample):从总体中抽取的一部分有代表性的个体。
3、同质(homogeneity):是指所研究的观察对象具有某些相同的性质或特征。
4、变异(variation ):指同质个体的某项指标之间的差异。
5、参数(parameter):反映总体特征的指标称为参数。
6、统计量(statistic )：通过样本资料计算出来的相应指标称为统计量。
7、抽样误差(sampling error ):由随机抽样造成的样本指标与总体指标之间、样本指标与样本指标之间的差异。
8、概率(probability ):某事件发生的可能性大小。
9、正态分布(normal distribution )：高峰位于均数处，中间高两边低，左右完全对称地下降，但永远不与横轴相交的钟形曲线。
10、平均数(average)：是描述一组同质变量值的平均水平或集中趋势的指标。
11、中位数(median):将一组数据由小到大排列，位于中间位置的观测值。
12、医学参考值范围(medical referenee range):又称正常值范围，医学上常将包括绝大多数正常人的某项指标的波动范围称为该指标的正常值范围。
13、方差(varianee ):是各个数据与平均数之差的平方的平均数。
14、标准差(standard deviation ):是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用b 表示。
15、标准误(standard error ):样本均数的标准差，等于原变量总体标准差除以例数的平方根，用以说明均数抽样误差的大小。
16、均数的抽样误差(sampling error of mean )：由个体差异和抽样所导致的样本均数与样本均数之间，样本均数与总体均数之间的差异。
17、假设检验(hypothesis testing ):先对总体做出某种假设，然后根据样本信息来推断其是否成立的一类统计方法的总称。
学会正确归因(大学管理心理学教案)
学会正确归因(一)归因过程中存在的问题归因理论是社会心理学中人们对行为作原因推论的一个新的研究领域，换言之，它研究人如何理解和解释行为的原因。
不言而喻，人的行为原因是多重的，但在日常生活中，人们对自己或他人行为原因的理解只从某些方面去推论和解释。
人们如何去解释行为的原因？各种人对行为原因的解释是否有差异？有无众人皆遵循的规律？不同的原因会不会影响以后的行为？心理学家对这些令人感兴趣的问题作了探讨，从而形成了现代归因理论的构架。
因此，归因理论是近十年来社会心理学中一个最活跃的研究领域，它的研究已从基本概念发展到实际应用范围，对理解人们的行为原因、提供了理论依据。
1、成就动机低的人具有如下归因特点：⑴把成功较多归因于外部原因而不是内部原因，不认为努力是成功的因素，因此不爱参加有关成就的活动。
⑵把失败归因于缺乏能力，因此面对失败时容易放弃。
⑶选择太易或太难的任务，因为过易或过难的任务产生最小的自我评价的反馈（太难的任务，失败了可推诿个人责任；太易的任务，容易成功，成就感不强）。
⑷认为结果与努力关系不大，因此付出相对少的努力。
成就动机和成败归因关系的研究在教育上有其应用价值。
例如，怎样的原因解释会如何影响教师施行奖励和惩罚，因为归咎于他没有做出努力；能力低但付出高的努力的学生比能力高亦付出同样努力的学生受到更多的鼓励。
学生的自我评价受归因的影响而变化。
把成功归因于努力，但不倾向把失败归于缺乏努力，但不把成功归因于高努力的人，表现出最小的自我奖励。
纳维研究了先前的成功率和现在结果的差异对归因的影响。
实验表明，当一个人过去屡屡失败现在成功了，或者过去成功现在失败了，那么人们大多会归因于不稳定因素、机遇和努力。
当过去的行为和现在的结果一致，过去成功现在也成功，过去失败现在也失败，则倾向于归因于稳定因素、能力和任务难度。
维纳研究了成就动机和归因的关系，他的研究发现，成就动机高的人具有如下归因特点：⑴把成功归因于高的能力和努力，因此当取得成功时，提高自我奖励或提高自豪感。
学会正确归因
一导入1.热身活动一只青蛙跳下水咚二只青蛙跳下水咚咚2.寻找游戏中成功失败的归因3.引出主题：合理归因今天这堂课我们就来探讨下如何实行合理地归因，期中考试刚过，不知每个同学考得怎样。
现在我请同学们将自己考完后最突出的感受谈一下（同学说感受）。
通过刚才同学的发言，使我了解到大家对考试的心情，很令人理解。
在谈的过程中，自然涉及到考好考坏的原因。
究竟怎样的归因方法合理呢?这是我们今天要研究的问题。
首先实行一个小调查——《学习诊断》学习诊断了解影响自己学习的原因，如果你认为符合自己的情形，请在题号后面打。
学习成绩不理想，是因为：１.家中无人指导我解答疑难作业２.学习科目过于枯燥３.家里环境差，没法学习４.父母不关心自己的学习５.班级学习风气不好６.学校令人讨厌７.老师的教学方法不适合自己８.运气不好，复习的内容总不考９.考题总是太难１０.不喜欢任课教师１１.平时养成了懒散的习惯，不愿学习１２.没有有效的学习方法１３.情绪不稳，常被无端情绪干扰１４.缺乏恒心和毅力１５.不会妥善安排学习时间１６.学习基础不好１７.自己努力不够１８.身体不佳，无法集中精力学习１９.对学习没有兴趣２０.本身水平不够三交流反馈1.小组交流，看自己所选的和别人的一样吗？为什么自己这么选择？2.学生反馈，还有没有其他原因呢？（补充）3.教师反馈（1）我们刚刚在做的这个过程就是归因。
什么是归因呢?人对行为结果有寻找原因的倾向，这叫归因。
原因非为内部原因和外部原因，所以归因能够分为内归因和外归因。
（2）你觉得自己是内归因还是外归因呢？（3）我们能够用刚才的问卷结果来检测你对自己的判断是否准确。
统计1-10的有几个，11-20的有几个.如果你倾向于更多地选择前１０个答案，那么，你是一个外部控制的人，也就是说你习惯于把事情的成败归因于外部；如果你所选的答案大多是后１０个项目，那么，说明你善于从自己内部寻找成败原因，你是一个内部控制的人。
（4）想一想，除了学习以外，你在其他事情上是不是也是有类似的倾向呢？（人际交往）归因类别归因维度因素来源可控性内外可控不可控水平努力任务难度运气其他唯一可控的就是努力四准确的归因方法是什么?三要三不要原则。
引导学生正确归因
引导学生正确归因，激发中职校学生的学习动机内容提要：职业教育担负着培养数以亿计的合格劳动者的重任，但目前职业学校的学生大不如十几年前，这成了发展职业教育的一块心病，学业不良，如学习没有乐趣，不愿学习，不学习，上课睡觉、不做作业、逃学、旷课，学习成绩差等已经成为职业学校的普遍现象。
正确的找出原因，找准原因是转化职业学校学业不良现象的基础。
做为中等职业学校的教师，要正确的引导学生学会分析，总结自已学业结果的原因，进而激发学生学习的积极性，主动性，真正为社会为国家培养合格的高素质的人才。
关键词：归因归因理论学习动机在几年的教学过程中，通过与大量学生和一线教师的勾通交流发现，由于各种原因，目前职业类学校在校生的学习普遍存在着学习没有乐趣，没有动力，学习吃力、乏味，学习成绩普遍较差的现象，按照专家的说法，这些现象可称为学业不良。
在这种情况下，学生的主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀，学习成为一种没有思想的活动，严重窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
在教育工作的过程中，教师和学生往往简单地将学业不良产生的原因归因于学生学习不够努力或者找不出原因，即不会归因或归因倾向不良。
因为归因倾向不良，学生与老师往往不能找出或找准造成职业学校学生学业不良的真正原因，进而影响了我们的教育转化工作。
而且不正确的归因倾向会影响学生的情感及自我评价、自我期望，影响其今后进一步的学习行为。
要改变中等职业学校在校生的不良学业归因倾向，为职业学校在校的学生的发展营造良好的氛围，让职业学校学生成为真正的“学习者”、“求知者”，就需要探索造成职业学校学生不良归因倾向的深层原因。
一、归因理论简介：归因就是“寻找结果的原因”。
心理学将归因理解为一种过程，因此，归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。
对我们的教育工作最有指导和借鉴意义的是美国心理学家韦纳的归因理论。
语文●北京卷丨2022年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷及答案
加油！有志者事竟成答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好! 经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！12022年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）语文本试卷共10页，150分。
考试时长150分钟。
考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一屠呦呦从葛洪的《肘后备急方》中获得了新思路，提取出青蒿素，荣获了诺贝尔生理学或医学奖。
这让世界看到了中国古籍的惊人价值。
对于古籍的界定有多种说法，其中较为通行的是：1911年以前、以中国古代传统文化为主要内容、采用中国传统的著作方式、具有中国传统装帧形式的书籍。
小学六年级语文下册课外阅读练习题5篇(附答案)
丑石（1）我常常遗（撼憾）我家门前后那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里;牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的;谁也不去理会它。
只是麦收时节;门前推了麦子;奶奶总是要说：这块丑石;多碍地面哟;多时把它搬走吧。
（2）于是;伯父家盖房;想以它垒山墙;但苦于它极不规则;没棱角儿;也没平面儿；用斧破开呢;又懒得花那么大气力;因为河（堆滩）并不甚远;随便去掮一块回来;哪一块也比它强。
房盖起来;压铺台阶;伯父也没有看上它。
有一年;来了一个石匠;为我家洗一台石磨;奶奶又说：“用这块丑石吧;省得从远处搬运。
”石匠看了看;摇着头;嫌它石质太细;也不采用。
（3）它不像汉白玉那样细腻;可以凿下刻字雕花;也不像大青石那样光滑;可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里;院边的（槐愧）荫没有庇覆它;花儿也不再在它身边生长。
荒草便繁衍出来;枝蔓上下;慢慢地;竟锈上了绿苔、黑斑。
我们这些做孩子的;也讨厌起它来;曾合伙要搬走它;但力气又不足；虽时时咒骂它;嫌弃它;也无可奈何;只好任它留在那里去了。
（4）稍稍能安慰我们的;是在那石上有一个不大不小的坑凹儿;雨天就盛满了水。
常常雨过三天了;地上已经干燥;那石凹里水儿还有;鸡儿便去那里喝饮。
每每到了十五的傍晚;我们盼那满月出来;就爬到其上;翘望天边；奶奶总是要骂的;害怕我们摔下来。
果然那一次就摔了下去;磕破了我的膝盖呢。
（5）人都骂它是丑石;它真是丑得不能再丑的丑石了。
（6）终有一日;村子里来了一个天文学家。
他在我家门前路过;突然发现这块石头;眼光立即就拉直了。
他再没有走去;就住了下来；以后又来了好些人;说这是一块陨石;从天上落下来已经有二三百年了;是一件了不起的东西。
不久便来了车;小心翼翼地将它运走了。
（7）这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头;原来是天上的呢！它补过天;在天上发过热;闪过光;我们的先祖或许仰望过它;它给了他们光明;向往;憧憬；而它落下来了;在污土里;荒草里;一躺就是几百年了？！（8）奶奶说：“真看不出！它那么不一般;却怎样连墙也垒不成;台阶也垒不成呢？”（9）“它是太丑了。
坚定信念正确归因
一、坚定信念 1、当前人们的普遍状态 是怎样的？
忙碌、疲惫、抱怨而无信心
一、坚定信念
2、为什么呢？
缺乏信念
正如：庄子所说：终身役（yi） 役而不见其成功，苶（nie）然疲役而 不知其所归,可不哀邪！ 意思是：终身承受役使却看不到 成功，一辈子困顿疲劳却不知道自己 的归宿，这能不悲哀吗？ 看来是因为我们没有弄清生活的 意义和真谛。
坚定信念 正确归因 快乐工作
引言
《中共中央关于构建社会主义和谐社会 若干重大问题的决定》指出：注重促进人 的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导， 引导人们正确对待自己、他人和社会，正 确对待困难、挫折和荣誉，加强心理健康 教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自 尊、自信、理性平和，积极向上的社会心 态。
真诚的微笑
一、坚定信念 证明三：人人可以教育和管理
任何管理都要有一个对管理对 象的本质即人性的认识，所有管理 （包含自我管理和教育）对人性都有 理论假设。 如经济人、社会人等。
那就让我们看看人性是怎 样的？
一、坚定信念
人是善和机会主义的结合体。也 就是说：人性=善+机会主义，不管怎 样你会发现，人有善良的本性。这是 教育的基石所在。这就顺利的引出了 教育的使命之一——扬善。
一、坚定信念 证明二：人生的意义在于奉献 三个事例： 案例二： 海地大地震。 你的真实感受是什么？
海地大地震（20万）
埃博拉最新消息:埃博拉病毒已致 2000多人死亡 疫情恶化
一、坚定信念 证明二：人生的意义在于奉献 三个事例： 案例三： 面对亲人的离去，你的体验 是什么？ 其本质原因是什么？
一、坚定信念 3、何谓信念？
信念是指个体对某种与知识的真实 性或某些观念（如世界观、人生观、价 值观）的真理性抱有坚定的确信感和深 刻的信任感，并力求加以实现，在行为 中一以贯之的心理倾向。
大学生常见挫折及其应对策略
欢迎共阅大学生常见挫折及其应对策略一、大学生常见挫折及特点（一）什么是挫折挫折是一种普遍存在的心理现象，是个体从事有目的的活动时，遇到无法克服的障消极性化。
1.2.✓构成挫折的外界因素：天时、地利、人和等因素✓构成挫折的个人因素1）心有余力不足（期望太高、太多）2）脆弱，敏感，感情易受伤害3）不合理的信念与心理反应模式－绝对化：就要这样！没有通融余地。
－至善主义：要完美无缺，无可挑剔；要得到所有人的好评。
－以偏概全：；一点不行，全面完了；一步不行，全局完了；一时不行，永远完了。
✓动机冲突挫折三要素1C、d（31、挫折情境挫折情景：指使需要不能满足，目标无法实现的内外障碍和干扰的状态和条件。
这是产生挫折心理的客观原因。
包括：外部原因：自然因素、社会因素；内部原因：生理条件、动机冲突、能力与期望的矛盾。
（1）生理条件（2）动机冲突A、双趋冲突（正冲突）：即两个目标都是个体所追求的，但两个目标不可能同时得到，这时人们往往处于矛盾状态，这也是一种?°鱼与熊掌，不可兼得?±的冲突心境。
B、双避冲突（负冲突）：指个体同时遇到两个可能对个人具有威胁性的、不利的事件想躲避，但条件所限，只能避开一件，接受一件，从而产生左右为难的矛盾心2（1（2?-?-1上的一些困难和不适应。
挫折越大，对人的打击就越大。
2、学习挫折：指学习上产生各种困难对人的心理的影响。
如刚刚进入大学的新生，都面临着学习的重新适应的过程。
在这一过程中，有些同学因不适应大学的学习而产生挫折感，如学习抓不着头绪，找不到有效的学习方法，不会安排学习时间，不想学习、感到学习负担过重、学习有困难等。
一些同学因所学专业并非自己的理想目标而感到失落。
3、交往挫折：主要表现为交往不顺或人际冲突。
（1）交往不顺表现在:想结交一些朋友，但不知道如何去结交;或者因性格内向、孤（2发生45位欢迎的学生，更是悔之晚矣。
寻找工作的不易，使一些学生在心理上害怕毕业，畏惧走上社会。
检讨书正确格式
检讨书正确格式检讨书正确格式范文检讨书正确格式范文【1】检讨书的格式⑴标题。
在第一行正中写明“检讨书”三个字即可;也有的可注明所错误范围或性质，如“关于工作失误的检讨书”。
⑵称谓。
写明检讨书呈报的对象。
⑶正文。
正文由三部分组成：一是所犯错误事实;二是对所犯错误的认识;三是改正错误的决心与措施。
⑷署名和日期。
检讨人的姓名或单位名称和检讨时间分别写在正文的右下方。
检讨书正确范文【2】上网检讨书范文尊敬的各位领导：今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向各位领导表示我对上班期间聊天这种不良行为的深刻认识以及不在上班的时候上QQ聊天的决心。
20XX年2月1日，我在办公室工作中用QQ卫生工作群和县医院医教科交谈三支一扶人员工作情况，结果被县纪检委纪律督查组发现并通报。
我对于我这次行为违反卫生局规章制度，我希望各位领导及同事可以原谅我的错误：首先，在上班时间，我不该使用下载有QQ的电脑，为此，给上级领导造成的困扰，我深感抱歉，我会深刻的做自我检讨，好好反省，在上班时间，不用QQ发送文件及交谈的方式工作;由于我在上班的时候聊天,在同事之间造成了不良的影响,这实际上也是对单位的不负责，今后要避免这样的错误发生，希望各位领导及同事可以相信我的悔过之心，我保证今后不会在上班时间上QQ进行聊天。
其次，我在上班的时候上网的行为也是一种对工作的不尊敬的表现。
单位的规章制度明确规定在上班期间不准上网聊天。
我这样做，对其他员工也有一种不好的影响，所以，我深刻的体会到自己的错误，对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思：一是影响个人综合水平的提高，使自身在本应提高的条件下未能得到提高，如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误;二是思想觉悟不高,对错误的认识不足,对重要事项重视不够。
就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。
对待工作的思想观念不够深刻.不够正确.总之所有的问题都归咎于我还未办公室职员应具有的认识问题水平,为能对单位带来荣誉,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的工作中更严格地要求自己,在认真完成业绩，在上班的时候绝对不聊天地同时,做好工作业绩。
运用归因理论指导学生正确归因
运用归因理论指导学生正确归因［作者：河北衡水中学副校长张太庄转贴自：本站原创点击数：9711 更新时间：2004-2-4 文章录入：bgs ］在我们的日常教学中，每次期考过后我们总要依据考试成绩进行教学质量分析，同时要求并指导学生对自己考试成功与失败的原因进行推测分析。
心理学上把这种对别人或自己所表现行为的原因予以解释的过程称为归因。
但是，我们作为教育工作者应该清醒地认识到，我们的学生，特别是学差生，在进行学习结果的归因分析时并非都能做到正确归因，积极归因，相反，往往会出现一些归因上的偏差，造成消极归因，进而影响以后的学习行为。
一、目前，高中生学习归因出现的偏差1、浅层归因许多高中生特别是学差生在总结分析学习失败的原因时，总是认为自己学习没有努力，上课注意力不集中，学习不认真，考试马虎，状态不佳等是导致学习质量下降的原因，总结分析也就仅仅停留在这一层面而已，殊不知这仅仅是导致成绩下降的直接原因，至于导致这一结果的根本原因是什么，那就要由果溯因，推导原因的原因。
但许多高中生是做不到这一点的，而且也不愿去做。
“我心里有个小秘密，我不愿告诉你”，“千呼万唤始出来，尤抱琵琶半遮面”一语道破了高中生的真实心态。
笔者曾经接待过一个来访的中学生，当问及她长期以来学习成绩不理想的原因时，她仅仅说了句“学习不用功，努力不够”来敷衍，进一步问她为什么“学习不用功”时，她说：“学习没压力。
”“学习没压力的原因又是什么？”答：“缺乏紧迫感。
”“为什么缺乏紧迫感？”答：“没有生活目标，缺乏学习动力。
”当分析到这一步时，虽然已经找到了很深层的原因，但我们认为仍不是根本原因，要从根本上让其转变学习态度甚至人生态度，仍需找到更深层次的原因。
后来与其深入细致的长谈，才识庐山真面目，原来她是一个“千万富翁”的女儿，从小衣食无忧，娇生惯养，爱享乐怕吃苦，心中无大的志向和愿望，当问及今后的理想时，她说毕业后到父亲的公司当一名职员。
这样一个人生目标，可以说不用努力，就可以一蹴而就，这样的目标与其现实之间几乎没有什么距离和落差，也就不会产生心理冲突，更不能因此产生强大的学习动力，那就必然导致今天的学习结局。
家长注意了！自尊心强的孩子都有这些表现
家长注意了！自尊心强的孩子都有这些表现家长注意了！自尊心强的孩子都有这些表现自尊心强的人会特别尊重自己，懂得维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视自己，孩子自尊心强都有以下的这些表现，不知道你的孩子有没有呢？以下是小编精心整理的自尊心强的孩子都有这些表现，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、对自己要求很高有很强的自尊心的孩子往往对自己的要求比较严格一些，事事都想做得比别人好，想成为比别人优秀的人，也很享受被人称赞的感觉，因为这会让他感觉非常自信。
但是有时候自尊心太强的人往往不乐意接受他人给予自己的帮助，即使自己知道自己没有办法解决困难也不愿意低头。
这一点对于孩子的成长是不好的。
2、很在乎别人的看法自尊心强的孩子都会很在意别人对自己的看法的，如果别人说自己的好，他自然感觉很开心，但是别人说自己的不好的话往往会受到打击的。
其实有时候开个玩笑大家也不必要太当真，也许人家就是随口一说的事情你永远都记住了，这也会让自己的情绪受到影响的。
3、尊重和维护自己的人格有很强自尊心的人往往会比较尊重自己，维护自己的人格的尊严，不允许别人侮辱和歧视。
具有自尊心的孩子，往往能够积极做好自己的事情，为人处世光明磊落，有很强的责任心。
同时在学习方面，能够做到自觉、勤奋和刻苦，家长也不需要怎么看管这一类的孩子。
4、渴望得到重视自尊心强的孩子总是渴望自己能够得到家长老师的重视，不然他们就会觉得自己很没用了。
在生活中也比较爱面子吗，总是想自己能够留给其他人一个好的印象。
家长对待自尊心强的孩子一定要有所重视，也要对他做出正确的引导，有时候太爱面子也不是什么好事。
5、受不得委屈自尊心强的孩子有着一颗玻璃心，总是受不得一丁点的委屈，总是觉得自己什么事情都是对的，别人做的就是错的，其实有这样的心理不是很好，家长一定要让孩子意识到错了就要承担责任，有错是正常的，只要自己能够及时改正错误就好了。
你的孩子自尊心强吗，他们都有哪些表现是你需要注意的呢？做家长的一定要给自己的下一代正确的教育，孩子需要有自尊心，但是没有必要太过自尊，那样就会变成自负了。
学会正确归因主题班会课件
良药苦口：我们要好好反省，端正学习态度， 明确学习是为什么？为谁学？学习基础较差的同 学，要在学习方法加以改进。
6 “满不在乎”者 ：
思考：
在归因时，应该注意什么？
面对成功时，要归因于…… 面对失败时，要归因于……
面对成功时，要……
❖ 首先，肯定成功的主要原因是“自身努力”这 一内在因素；
❖ 其次，相信自己具备“能力”这一稳定因素，
消除自己对偶然因素的侥幸心理。
❖ 合理归因提高自尊自信，并进一步增强自己的学 习动机和改善自己的学习行为，提高自己的学习 成绩。
原因和表现 考试后，瞄一下分数，试卷也不看一下，便扬长
而去，表现的满不在乎。 有的甚至破罐子破摔。
良药苦口：我们应该对自己负责，这种现象恐 怕不少，相信每一个同学都想考出好成绩，实现自 己的自我价值。
原因中的大“学问”
外在的
学习材料、环境条件、作
业难度等
任
务
稳定的
运 运气、机遇等
气
不稳定的
智商、记忆力、注意力、 理解力、自学能力等
11.学校令人讨厌。 12.我学习基础不好，跟不上。 13.老师的教学方法不适合我。 14.我自己努力不够。 15.运气不好，复习的内容总是不考。 16.身体不佳，无法集中精力学习。 17.考题总是太难。 18.我对学习没有兴趣。 19.情绪不稳，常被无端的情绪干扰。 20.本身能力不够，根本不是学习的材料。 其他：
影响我学习的五个重要因素依次为：
（） （） （） （） （） （） （） （） （） （）
学会正确归因心理健康主题班会课件
归因训练
任务二 某学生初一时学习成绩较好，初二成绩下降， 他认为成绩不好的原因是初二换的教师教得不 好，太倒霉了无法提高成绩。 问：他是如何归因的？合理吗？合理/不合理之 处在哪？请给他提出两点具体化的现实建议。
归因训练
任务三 请对这节课进行总结。（包括：有什么理论、 应该怎么做、你学到了什么）
根据实际情况进行归因 不是一味的自责，而是相信自己可以改善去取 得更大的进步，提高自信心； 是对过去事件的总结，也是下一次行动的良好 开端； 多从自己的内部找原因，激发自己的责任感； 命运掌握在自己手中，积极归因，让我们的生 活多些希望和曙光。
归因：人们对自己或他人行为原因的推论过程。
具有主观性。
“你不行” 不是真的不行
——积极归因，寻求进步
归因理论
归因理论-例子
你的归因特点是什么 考好时，我习惯归因为_____， 考差时，我认为是____ 你习惯将错误归咎于外/内界？
[六个因素：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境]
归因训练
根据积分，获得相应的摇骰子机会。 当你们的骰子扔到空白格子内，即需要领取任务 当你们的骰子扔到对应颜色的格子内（包括全色通用格 子），则获得骰子数*double的奖励。 回答问题后，以“是否积极正能量”为评判标准， 若符合，则获得最后一次摇骰子的机会。 离出口最近的小组可获得盖章一枚+免作业券
归因训练
将你们讨论的结果写在纸上， 并派代表上来讲台说出你们的答案。 请各组开始讨论！
归因训练
任务一 任务二 任务三 任务四
任务五
任务六 任务七
归因训练
任务一 某学生高一时学习成绩较好，高二成绩下降， 他认为成绩不好的原因是自己不是学习的材料， 再努力学习也没有用。 问：他是如何归因的？合理吗？合理/不合理之 处在哪？请给他提出两点具体化的现实建议。
湖北省武汉市武昌区部分学校联考2023-2024学年七年级上学期期中考试语文试题
语文试卷（总分：120 分，考试时间：150 分钟）一、阅读下面的实用类文本，完成 1-3 题。
（共 10 分）（1、2 题，每小题 3 分）要“网红老师”，更要“长红老师”①一个个打破空间局限的线上学习平台，适应了现代人便捷学习的需要，吸引众多年轻人驻足，也给“网红老师”的出现创造了机会。
互联网上，讲文学课、讲诗词赏析的老师很多，讲社会心理、职业技能、科学普及的老师也不少，为什么有的老师能够爆红，甚至成为一种文化现象？表达方式的创新是一个重要条件。
②与传统授课不同，线上授课对听众的“出勤率”一般不具约束力，必须设法吸引流量，吸引注意力，把听众留下来。
网络平台上很多老师更加注重清新愉快的讲述、生动有趣的表达，更多以平视视角与听众对话、交流，努力走进其心灵世界，往往更有“治愈效果”。
事实证明，化繁为简的解析、幽默风趣的表达、网感十足的话风，能很大程度上吸引听众，打动听众。
③我们也要看到，表达方式只是一种形式，最终打动人、留住人的还是优质内容本身。
以“你听懂了没有”口头禅闻名的“网红教授”戴建业，操着一口“土味普通话”，却收获无数粉丝，数年来热度不减。
究其原因，除了幽默风趣的讲课方式外，最根本的还是他对古典诗词真坦诚、不媚俗、不欺下的独到见解赢得了听众喜爱，是他扎实的古文功底和对诗词典籍的精妙解读打动了年轻人。
衣着朴素的 85 岁中科院汪品先院士线上做科普，受到青少年热捧，根本原因是他深入浅出讲解的海洋科学知识有足够的科学含金量，能让人“真正学到东西”。
④网上有趣的老师很多，但有趣有货又真诚的老师不太多。
近些年“网红老师”不少，但真正能够“长红”的不多。
不论线下还是线上，优秀老师的人气比拼，最终比拼的不是授课形式上的讨巧，而是课程内容本身的精彩；不是一时的哗众取宠，而是长久的知识输出；不是阶段性的人设打造，而是长期积累的真才实学、骨子里的人格魅力。
“网红”本身不是一个贬义词，成为“网红老师”至少说明其受到不少求学者欣赏。
检验自变量因变量关系的方法
检验自变量因变量关系的方法在科学研究中，为了确定自变量和因变量之间的关系，可以采用多种方法进行检验。
本文将介绍几种常用的方法，包括相关分析、回归分析和实验设计。
一、相关分析相关分析是用来检验两个变量之间的相关关系的一种统计方法。
它可以通过计算相关系数来衡量两个变量之间的线性相关程度。
常用的相关系数有皮尔逊相关系数和斯皮尔曼相关系数。
1.皮尔逊相关系数：适用于两个变量都是连续变量的情况。
它的取值范围在-1到1之间，当相关系数接近1时，表示两个变量呈正相关，接近-1时表示呈负相关，接近0时表示没有线性相关。
2.斯皮尔曼相关系数：适用于两个变量中至少有一个是有序分类变量或者是偏态分布的连续变量的情况。
它的取值范围也在-1到1之间，但是它不要求变量之间的关系是线性的。
相关分析的优点是简单易行，可以帮助研究者快速了解两个变量之间的关系。
但是它只能检验两个变量之间是否存在相关关系，不能判断因果关系，可能存在其他变量的干扰。
二、回归分析回归分析是用来确定自变量和因变量之间关系的一种统计方法。
通过建立一个数学模型，来描述自变量对因变量的影响程度。
常见的回归分析方法有简单线性回归和多元线性回归。
1. 简单线性回归：适用于只有一个自变量和一个因变量的情况。
它的模型为Y=a+bx，其中Y表示因变量，X表示自变量，a和b是回归系数。
简单线性回归可以用来分析两个变量之间的线性关系，通过计算回归系数b来判断自变量对因变量的影响程度。
2. 多元线性回归：适用于有多个自变量和一个因变量的情况。
它的模型为Y=a+b1x1+b2x2+...+bnxn，其中Y表示因变量，x1、x2、..、xn表示自变量，a、b1、b2、..、bn是回归系数。
多元线性回归可以用来分析多个自变量对因变量的影响程度，并且可以控制其他变量的影响。
回归分析的优点是可以确定自变量和因变量之间的量化关系，并且可以通过计算回归系数来判断影响程度。
但是需要满足一些假设前提，如误差项服从正态分布、自变量和因变量之间是线性关系等。
归因理论在教育中的应用
归因理论在教育中的应用“兴趣是最好的老师”，这是每个教育战线上的人都非常清楚的一点，也是做教师孜孜不倦去追求的目标，但怎么样才能使学生具有长久的学习兴趣呢？现在只是提高自己的教育教学水平、改进实验等方法来提高学生的物理兴趣，效果微弱。
对一个需要付出大量精力和时间才能完成的任务要产生兴趣，我认为主要因素有三个:崇高理想、利益、成功。
对于我们的学生而言，主要是成功，所以本人让学生体验成功，正确引导学生定位成功，正确引导学生成功归因三个步骤来提高学生学习物理的兴趣，我认为归因理论应用到教学中是学生产生长久兴趣的关键。
1、背景近几年来，国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，抢走了中职招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读；我校主要招护理专业和药剂专业，药剂专业开设物理课，护理招生录取线是500分，药剂专业录取线是400分。
据我调查:由于药剂专业招生情况不是很好，实际招下来的学生就是300多分、200多分和没能参加中考的'初中毕业生占了很大的比重，对于60多人的班级，物理中考及格人数每班就是3～5人，有80%以上的学生对物理学习没有兴趣或产生畏难情绪，在初中时，由于升学压力，这些学生几乎没感受过成功的喜悦，所以更谈不上兴趣。
对物理老师的教学提出了相当大的挑战，没有兴趣要提高教育教学质量简直就是句空话。
2、成功是产生兴趣的主要因素科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。
当时有记者问他:“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答:“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。
因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。
我急切地希望发现我要探索的东西。
”这个例子告诉我们，丁肇中之所以能三天三夜呆在实验室里，肯定是对物理研究的兴趣在支撑他，但兴趣不是凭空产生的，我认为丁肇中不断取得成功是产生兴趣的主要因素。
学生正确归因倾向的培养与训练
学生正确归因倾向的培养与训练2003-7-16 9:02:15徐永泰归因是社会心理学研究的一个重要领域，它是指个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。
人是理性动物，是有强烈的理解环境和自身的需要，为了满足这些需要，人们就会依据各种信息和线索对所发生的事情或行为结果进行推断，力求找出动因，以便作出恰当的行动。
在日常生活中，对原因的探索可以激发、促进或防止、阻碍人们的行为。
在教学过程中，学生对学习成败的归因影响着他们的学习行为。
学业成功与失败是学生在学习活动中经常遇到的，不同的归因倾向会引起不同的期望和情感体验，由此而产生不同的学习行为。
因此，研究归因理论，对学生进行正确归因倾向的培养和成就归因训练，是激发学生学习动机的重要策略，对于提高学生学习效率和质量有积极意义。
一、学生的几种主要归因倾向及其对学习的影响归因理论全面地分析了一个人对其活动成败原因的看法以及这种看法对动机的影响,认为学生对自己学业成败的原因主要归为：能力、努力、任务难度、机遇、他人帮助、情绪等。
而所有这些因素可以归入三大维度：控制源（即是个人内部因素还是外部环境决定一个人的成败）；稳定期性（即这些因素是否可变）；可控性（行为者能否控制这些因素）。
三维度归因模型由上表可见，归因分类的三个维度分别为：首先，按控制源把原因分成属于个体内部的原因和属于外部环境的原因。
个体能力、努力、心境、个性、健康状况等属于内部原因，任务难度、教学特点、运气、他人的帮助等属于外部原因。
其次，按稳定性可把原因分为稳定的和不稳定的原因，天资或能力、任务难度、个体长期的努力、外界长期的帮助等是比较稳定的，努力程度、运气等是较不稳定的。
再次，按可控性可把原因分为可控的和不可控的原因，努力是个人可以控制的，而天资、运气、任务难度、环境特点等往往是个人不可控制的。
在这三个维度中，控制源主要与一个人的自尊有关，把成功归于内部因素则产生自豪，强化动机，反之把失败归于内部因素则会减少自尊；稳定性与对未来的期待有关，把成败归于稳定的因素（如难度），则会预期同样难度的失败，而把成败归于不稳定因素（如运气、情绪等），则会预期成败将发生变化；可控性则与体验有关，把成功归于可控因素可产生满意，归于不可控因素则产生幸运或感激，把失败归于可控因素则产生羞辱和负罪感，归于不可控因素则产生愤怒情绪。
教师资格证之中学教育知识与能力材料分析题及解析6道
中学《教育知识与能力》材料分析题6道【题目1】某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了一个游戏，看谁的力气大，他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。
接着老师又拿起了一个啤酒瓶，请这两个同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。
这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论。
老师顺势说道：“请大家想一想，为什么产生这种现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着老师就开始了新课的教学。
请运用有关教学理论对此材料进行分析。
【答题要点】我赞同材料中物理老师的做法。
材料中的物理老师运用了教学原则中的启发性原则、直观性原则、循序渐进原则，与此同时也体现出新课程改革的相关理论，所以值得我们学习。
（1）材料中主要运用的教学原则有：①启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
材料中的物理老师采用游戏的方式让学生在自主参与游戏的过程中，不断进行思考，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，更能够引导学生掌握科学知识，提高发现问题、解决问题的能力。
②直观性原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
材料中的物理老师先是让学生“掰手腕”，接着又让男女生同时扭一个瓶子，这些都是将生活中常见的、生动形象的事物，呈现给学生，让学生进行观察与感知，在充分的感性认知的基础之上，再讲解教材内容，学生对问题的理解就会愈加深刻，不仅会提高学生的学习兴趣，而且还会培养学生发现问题的能力。
③循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
材料中的物理老师给学生呈现生活中随处可见的现象以及活动，从身边的感知入手，再呈现书本上比较抽象的理论知识，尊重了书本的逻辑顺序；同时也体现出学生经验的获得是从直接经验入手，进而掌握间接经验的过程，也尊重了学生身心发展特点。
正确归因------人生思考
正确归因，做思想的主人归因，或以果推因，或以因推果，既体现了客观世界的普遍联系，也体现了主观世界的普遍需求。
人通过归因，建立起因果关系，把过去、现在和未来联结起来，并赋予现在以意义。
由于人认识的局限，归因往往出现偏差。
种种归因偏差像一条无形的绳索，束缚了人新生的步伐。
因而，正确归因是解放自我、走上新生的关键。
而要正确归因，就必须超越自我，冲破认识的局限。
观念、思维和行为模式的超越，是正确归因的必由之路。
人类文明从诞生以来，存在三大怪圈观念怪圈自己实践或通过他人告知形成初步观念，并观察周围的世界符合观念的留下，不符合观念的过滤掉，形成深刻印象并不断得到强化，强化后的观念就如同给自己戴上了一个有色眼镜看世界，蒙蔽了内心形成了偏激。
思维怪圈由于缺乏思维管理意识、思维管理方法导致我们思维逻辑混乱、或表面肤浅。
行为怪圈观念、思维的基础上，产生的行为，观念思维是行为的后台，形成固化的行为，以行为来强化行为，形成怪圈。
如何走出怪圈，成就自我，可以用以下的一些方法超越自我它是对自身能力或素质的突破，也是自身潜力的激发、智慧的提高与境界的提升。
“没有学不会的知识，只有不会学的学生；没有教不会的学生，只有不会教的教师”。
态度第一没有态度无法体现能力，没有能力无法获得结果，成败的关键，其实态度比能力更加重要。
“遇挫折要自责，诚惶诚恐，不屈不挠；获佳绩须自谦，戒骄戒躁，再接再厉”。
结果至上带来的是高度的决策力与超强的执行力，提倡“只为成功找办法，不为失败找理由”。
分享几个故事《青蛙爬塔》一天，一大群青蛙在外面一起玩耍，玩着玩着，看见一个高耸入云的铁塔。
于是有人提议：如果能爬到塔顶那风景该有多美啊！别的青蛙们也觉得很有道理，设想如果站在塔顶上看下面的景色，感受肯定不一样。
于是纷纷响应响应这个号召，一起向塔顶爬起来，浩浩荡荡，声势浩大。
爬着爬着，太阳晒得青蛙们气喘吁吁，口渴得要命，于是就有人怀疑起当初的想法，说“我们傻不傻，为什么要爬啊？既吃苦又受累，何必呢？不爬上去不也一样吗？”青蛙们觉得说的也是，我们爬上去有什么意思，便有很多青蛙接二连三的退了下来，并且开始嘲笑自己当初的想法，说真是挺傻的，干吗呀？塔那么高，我们青蛙那么小，是不可能爬上去的，为什么那么不自量力呢？大家都觉得退下来的决定是何等的英明和正确。
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二、错误归因
• 基本归因错误理论（人在归因时的普遍性倾向） • 在解释他人行为时，高估个人特质与态度造成的 影响，低估环境造成的影响，容易责怪他人，推 卸责任，让自己内心舒服； • 解释自己行为时，则恰恰相反，高估环境造成的 影响，低估个人特质与态度造成的影响，为自己 找借口开脱，不想负上太大的责任，使得自己心 里舒坦。 • 上述两种归因倾向，都没做到“主动、责任”， 将会阻碍自己的潜能的发挥，限制个人成长。
• 原因可能是外部条件和环境（外因），也 可能是内部个人的因素（内因）。
不同归因对工作积极性的影响
成功
内部原因 外部原因 满意和自豪 惊奇和感激
失败
内疚和无助 气愤和敌意
稳定因素
不稳因素
提高积极性
提高或降低积极性
降低积极性
可能提高积极性
抓住今天
一个人的一生只有三天——昨天、 今天和明天昨天已经过去，永不复返； 今天已经和你在一起，但很快也会过 去；明天就要到来，但也会消逝。抓 紧时间吧，一生只有三天。
归因的原则：
三要三不要
1、要客观分析影响你成功的原因，不要主 观臆断 2、一般情况下，都要先从自己内部找原因， 激发自我责任感，不要一味埋怨外部环境， 也不要一味自责。 3、要尽量找自己可以改变的原因，不要过 多归于不可改变的因素。
请你当一回将军
从前，有一位将军，在率军打仗之前，他当着全体 将士的面进行了一次占卜，当他抽签时，全体将士都屏 住呼吸，因为抽签的结果将会告诉他们这次出征能否取 胜。将军把签郑重地举到将士面前，上面请清楚楚写着： “神将帮助你们赢得战争的胜利。”全体将士欢呼雀跃。 结果，将军率领他的军队取得了一个又一个的胜利。在 庆功会上，将士们纷纷说：“如果没有神，我们将不可 能取胜，让我们为神干杯。”听了将士们的提议，将军 微笑着拿出所有的签，令人惊奇的是所有的签上都写着 同样的话。看着惊呆了的众将士，将军激动地说： “ ！”
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——美国夏威夷岛上学生上课前的祈祷词
正确归因 不断进步
认识你自己 （特尔斐神庙铭文）
思考：
在归因时，应该注意什么？
无论成败，先稳定自己情绪，冷静后再 客观分析影响你成败的原因，不要主观臆断。
一般情况下，都要先从自己内部找原 因，激发自我责任感，但不要一味埋怨外 部环境，也不要一味自责，大包大揽责任。 要尽量找自己可以改变的原因，不 要过多归因于不可改变的原因。
他时时刻刻面对着死亡，却能拥有最完美的爱 与生活 ……
你能做得到吗？如果他能做得到，你也一定能！
别对自己说不可能！
IF I CAN，YOU MUST CAN ! （如果我能做到，你们一定能够做到）
案例: 你被解雇了
在一个经济滑坡和大量失业的时代，失去一份工作在我们的社会里 并不是一种耻辱。但是它仍有伤害性！你必然会问自己：出了什么错？ 我原本可以做得更好！并且也许最重要的是：现在我打算做什么呢？ 对大多数人来说，从事一项随时会失业的工作总是充满压力的。它 被看作是黑暗的日子和一顿短暂的宴席最糟的组合。从事被解雇时要 承受巨大心理压力的工作对每个人来说都是可怕的挑战。然而，你确 实能做某项能增加你成功机会的工作，且最终以一份非常满意的工作 而告终。下面提供了一些建设性的建议： 1、尽管有被解雇的心理压力，但仍要工作。从感情上来说人们常 会是失业后隐居或阶段性休整。但专家建议失业后马上开始寻找一份 新工作是十分关键的。开始一两次也许很难，但很快你会好起来，而 且你越是跟人们交谈也就会越快地找到另一个岗位。当然，要达到你 以往良好的精神面貌也许是一个较长较慢的过程，这取决于你的恢复 能力。保持一份幽默很有帮助。华尔街杂志的哈尔-兰卡斯特（Hal Lancaster）建议“被解雇是一种告诉你在第一个地方找错了工作的 自然方法”。
约翰· 库缇斯在中国首场（广州）演讲现场。
无论你觉得自己多么不幸，这个世界上总会有 人比你更加不幸；无论你觉得自己多么了不起，这 个世界上总有人比你更强。
－－约翰· 库缇斯
他没有双腿，却能潜水；
他没有双腿，却能驾驶汽车；
他没有双腿，却能成为运动场上的冠军；
他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演 讲；
4、对你的解释内容避免负面归因。专家们说你不应该说任何你的 老雇主的坏话。不要找借口；不要贬低曾与你共事的人们；也不要因 任何事埋怨别人。集中于你所获得的书面材料中的积极方面。对你的 失败和成功都要负得起责任。尽快对将来进行讨论研究，强调你从前 工作中学会的一切并且专注于你能为一个新雇主做些什么。 很少有人知道阿瑟-布兰克（Arthur Blank）和伯纳德-马库斯（） Bernard Marcus)曾是加利福尼亚的一家零售店汉迪 -丹（Haandy Dan） 第六讲：归因理论 的经理，因为与连锁店老板个性上的冲突而被炒了鱿鱼。而绝大多数 人只知道他们被解雇之后的特别成功的事业：家用仓储式 （)连锁超市。布兰克和马库斯说假如当初汉迪丹没有开除他们，也许就永远不会有今天的成就。因此，第5条建议： 寻找困境中的希望。Fra bibliotek正确归因
主讲：赵晓梅老师
主要内容
• • • • 一、什么是归因 二、错误归因 三、如何正确归因 四、正确归因——完美结果
一、什么是归因?
所谓归因是指个体对自己 或他人行为结果的原因的认识 或推断，通俗地说，就是你做 了一件事情,造成了一种结果， 你分析造成这种结果的原因的 过程就是归因。
归因不仅是一种心理过程， 而且是人类的一种普遍需 要。（追根溯源、反思）
2、思考错在什么地方。这一步从心理上来说是尽力解决当前问题 的重要方面。专家建议假如你不明白是什么导致被解雇，你就会犯同 样的错误。他们进一步建议你需要与你的前任老板、合作者及朋友交 谈以寻求真诚的反馈来帮助你了解自己的实力和弱点。当然，这样做 也许很困难，因为很多公司的人力资源专家们在辞退你时为了减少诉 讼案件而尽可能说得很少。假如你不能从以前的雇主那里得到评价， 专家建议利用职业评估师来帮助你做同样的评价。 3、与你的老雇主共同拟订一份离职声明。专家们总是说从老雇主 那里取得一份书面资料将是你今后寻找工作时的一笔财产。特别建议 要有一段材料介绍在前一份工作中你完成的事项，随后一段须解释为 什么要离开。在这样一份材料中给出许多社会上都接受的理由：在管 理方式上的变化，策略上的变化，公司的愿望与雇员的想法不一样等 等。奇怪的是，被解雇的人员经常能够从前面的雇主或其他高级员工 中得到这样一份材料。人们普遍乐于助人，并且假使这种请求是出于 一种建设性的解决问题的意图，很多情况下老雇主是乐意写一封既不 谴责公司又不伤害你自己的书信或其它文件的。这种处理的优点是创 造一个好情形，使未来的员工从老雇主或求职者那里听到这个相同的 “故事”。