幼儿园古诗词诵读教学之创新
2024年幼儿园古诗词诵读教学之创新
2024年幼儿园古诗词诵读教学之创新在幼儿园教育中，古诗词诵读教学一直占据着重要的地位。
然而，随着时代的进步和教育理念的发展，传统的古诗词诵读教学方式已经不能满足现代幼儿的需求。
因此，我们需要对幼儿园古诗词诵读教学进行创新，以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的综合素质。
一、创新教学方法，激发幼儿兴趣传统的古诗词诵读教学往往采用死记硬背的方式，让幼儿机械地背诵古诗词。
这种方式不仅枯燥乏味，而且容易让幼儿失去对古诗词的兴趣。
因此，我们需要创新教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
可以采用游戏化的教学方式，将古诗词与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习古诗词。
比如，可以通过“古诗词接龙”游戏，让幼儿在接龙的过程中学习古诗词，既能锻炼他们的记忆能力，又能提高他们的语言表达能力。
另外，还可以采用情境化的教学方式，将古诗词置于特定的情境中，让幼儿通过情境感受古诗词的意境和情感。
比如，可以通过讲述故事的方式，将古诗词融入故事中，让幼儿在听故事的过程中学习古诗词，更好地理解古诗词的内涵。
二、注重情感体验，培养幼儿的人文素养古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。
在幼儿园古诗词诵读教学中，我们应该注重幼儿的情感体验，让他们感受古诗词的美妙和魅力。
可以通过配乐朗诵的方式，让幼儿在优美的音乐中感受古诗词的节奏和韵律，进一步激发他们的学习兴趣。
同时，还可以引导幼儿通过表情、动作等方式表达自己对古诗词的理解和感受，培养他们的表演能力和审美能力。
此外，还可以通过组织主题活动的方式，让幼儿深入了解古诗词背后的文化内涵和历史背景。
比如，可以组织“古诗词中的四季”主题活动，让幼儿在探索四季变化的过程中学习相关的古诗词，培养他们的文化素养和审美能力。
三、拓展学习资源，丰富幼儿的古诗词知识除了教学方法和情感体验外，拓展学习资源也是幼儿园古诗词诵读教学创新的重要手段。
我们可以通过多种途径为幼儿提供丰富的古诗词学习资源，让他们在多样化的学习中更好地掌握古诗词知识。
幼儿园国学经典诵读教学方案创新
幼儿园国学经典诵读教学方案创新近年来，随着国学教育的复兴，越来越多的幼儿园开始将国学经典融入到教学中，国学经典诵读也成为了幼儿园教学中的一项重要内容。
针对幼儿园国学经典诵读教学方案的创新，我们进行了深入的探讨和研究，并提出了以下观点和理解。
一、国学经典诵读教学的意义1. 传承中华文化：国学经典是中华文化的精髓，通过诵读这些经典，可以帮助幼儿在潜移默化中感受中华传统文化的博大精深。
2. 塑造优秀品格：国学经典中蕴含着优秀的品格教育，通过教学幼儿诵读国学经典，可以培养其良好的品德和价值观念。
3. 提升语言表达能力：诵读国学经典可以帮助幼儿提升语言表达能力，培养幼儿的语感和语言表达能力。
二、幼儿园国学经典诵读教学方案的创新内容1. 多媒体辅助教学：在诵读教学中可以利用多媒体手段，如音频、视频等，让幼儿更生动地感受国学经典的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 情景模拟教学：通过情景模拟的方式，将国学经典中的情节场景还原在幼儿们面前，让幼儿更深入地理解和感受经典内涵。
3. 游戏化教学：运用游戏化的教学方式，设计一些寓教于乐的游戏，让幼儿在游戏中学习国学经典，提高他们的学习积极性。
三、幼儿园国学经典诵读教学方案的实施策略1. 培养教师专业能力：幼儿园要加强对教师的培训，提高他们的国学经典知识水平和教学能力，使其能够更好地开展相关教学工作。
2. 与家长合作共育：幼儿园要积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的国学经典教育，通过家园合作，形成良好的教育氛围。
3. 制定评估标准：幼儿园应建立科学的评估体系，对幼儿的诵读能力和国学经典理解能力进行全面评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
幼儿园国学经典诵读教学方案的创新，是当前幼儿园教育改革的必然趋势，通过不断探索和实践，可以将国学经典教育融入到幼儿园教学中，为幼儿全面发展打下坚实基础。
希望未来的幼儿园国学经典诵读教学方案能够更加细致完善，让幼儿在诵读国学经典中得到更好的成长和教育。
幼儿园古诗文朗诵表演方案创新
幼儿园古诗文朗诵表演方案创新幼儿园古诗文朗诵表演方案创新在幼儿园的教育中，古诗文朗诵一直被视为培养孩子艺术素养和语言表达能力的重要环节。
然而，传统的古诗文朗诵表演往往缺乏创新和多样性，容易让孩子们感到枯燥和缺乏兴趣。
我们需要思考如何创新幼儿园古诗文朗诵表演方案，让孩子们更加乐于参与和享受其中。
为了实现创新，我们可以从以下几个方面入手。
选择多样化的古诗文作品。
传统的朗诵表演常常选择的是一些经典的古诗文，这虽然有助于培养孩子们对传统文化的了解，但是不够时尚和贴近孩子的生活。
我们可以在选择古诗文时增加一些现代化的作品，例如描写季节变化、儿童生活或者动物的古诗文，使得孩子们更容易理解和产生共鸣。
采用多样化的表演形式。
不仅可以有传统的朗诵和诗歌朗读，我们还可以尝试一些其他的表演形式，例如配乐朗诵、手指舞蹈、情景剧表演等。
这样可以增加孩子们的参与度和表现欲，激发他们的创造力和想象力，使得古诗文表演更有趣味性和吸引力。
接下来，注重个性化的演绎。
每个孩子都有自己独特的个性和特长，我们可以充分发掘和利用这些个性，让每个孩子在古诗文表演中发挥特长和展示个人魅力。
对于喜欢画画的孩子，可以鼓励他们在朗诵表演中画出相关的图画，对于喜欢舞蹈的孩子，可以在表演中加入一些舞蹈动作。
通过个性化的演绎，不仅可以提高孩子们的表演水平，还能够增加他们的自信心和成就感。
可以增加互动和合作的元素。
传统的古诗文朗诵往往是孩子们独立表演，缺乏互动和合作的场景。
我们可以设计一些互动环节，让孩子们在表演中与其他同学进行对话或行动，增加互动的乐趣和合作的意识。
在一首有关动物的古诗文表演中，可以让孩子们分角色扮演不同的动物，进行对话和互动，增加表演的趣味性和生动性。
鼓励学生自主创作。
除了在古诗文的选择上创新外，我们还可以鼓励孩子们自主创作古诗文。
通过学习和欣赏经典的古诗文作品，孩子们可以尝试以自己的方式创作古诗文，并将其融入到朗诵表演中。
这样不仅能够培养孩子们的创造力和想象力，还能够增加他们对古诗文的理解和认同感。
幼儿园古诗文教学创新总结
幼儿园古诗文教学创新总结一、引言古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于幼儿启蒙教育的意义重大。
然而，由于幼儿园幼小的年龄特点和语言能力差异，传统的古诗文教学模式往往存在着“难懂、无聊、不感兴趣”的问题。
因此，在幼儿园古诗文教学中，如何创新教学模式、激发幼儿学习兴趣、提高教学效果成为了教育工作者探索的重要方向。
二、创新幼儿园古诗文教学模式1. 故事化教学模式幼儿喜欢听故事，故事具有可读性、可理解性和可喜爱性。
因此，将古诗文创造成吸引幼儿的故事，能够让幼儿更容易地理解和接受。
例如，讲解《静夜思》可以通过一个关于猫头鹰的故事来引入，讲述猫头鹰夜里观察世界的故事，帮助幼儿理解古人观察自然之美的方式，增加对古诗文的认识和兴趣。
2. 视听化教学模式幼儿是视觉和听觉的主体，视听化教学模式可以满足幼儿接受知识的特点。
利用多媒体手段，将古诗文和图像、音乐等元素结合起来，让幼儿在视觉与听觉中获取更多的信息和情感，提高教学效果和趣味性。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以播放鸟儿鸣叫的声音，展示相关的画作和照片，帮助幼儿更好地理解古代文人士大夫山水之美的感受。
3. 互动化教学模式幼儿园是孩子学习和探索的场所，互动化教学模式可以为幼儿提供更多的自主、合作和互动的机会。
在古诗文教学中，可采取口语游戏、歌曲合唱、情景模拟等形式，让幼儿通过互动方式，更加深入理解古诗文的内涵和魅力。
例如，在讲述《江雪》时，可以利用教具展示江水、大雪和月亮的变化，引导幼儿模仿表现自然景色并模拟漫步江边的情景，强化对古诗文的理解和语感。
三、激发幼儿学习古诗文的兴趣1. 音乐、舞蹈和绘画音乐、舞蹈和绘画是幼儿喜欢的形式，教育者可以通过这些艺术形式引导幼儿对古诗文产生浓厚的兴趣和情感。
例如，对于《山居秋暝》可以通过简单的钢琴或吉他演奏，翩翩起舞，幼儿在音乐的环境中感受自然之美，抒发内心感受。
2. 易读经典读物幼儿喜欢看图书，可以选择精简版的《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典读物，一张张图画配合简单、平易近人的文字，让幼儿通过阅读认识中国传统文化，产生浓厚的学习兴趣。
幼儿园古诗词诵读教学之创新 精选教育文档
幼儿园古诗词诵读教学之创新在中国历史传统文化中，古典诗词历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。
它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。
它如璀璨的明珠照耀着中华民族传统道德教育，德育即根，只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。
幼儿诵读古诗词，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境；开阔视野，丰富知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，增强爱国主义思想教育。
这是幼儿园语言领域的目标要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
幼儿应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！”然而，幼儿由于缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识接触不多，要想让他们喜欢古诗词、热爱古诗词，需要教师花一番功夫。
我们从美国心理学家托兰斯所提倡的创新性阅读中得到启示，以培养有创新精神的高素质人才为终极目标，在教学实践中探索出了以下几种古诗词诵读教学方式。
一、诗中掘疑学起于思，思源于疑。
孩子不进入积极的思维状态，便不会有创造性思维产生。
为了让孩子在积极的思维中对古典诗词产生探究感，教师常常向孩子激疑。
如教《春晓》时，教师问“花落知多少”句中的“知多少”是“知”还是“不知”？在这看似无疑处设疑，能引发孩子的创造性思维活动。
有的孩子说，“知”就是不知，一觉醒来不知掉了多少花朵；有的说，“知”就是知道，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好觉，所以诗人知道花落了很多；还有的说，“知”既是知道又是不知道，因为诗人听到了风雨声，所以知道花落了很多，但究竟落多少却不知道，也无从知道。
各种理解拓宽了孩子的思路，丰寓了诗的意境，对幼儿创新思维的发展有很大促进作用。
二、诗词比读比较是认识事物异同的方式，是启迪思维、深化理解的途径。
阅读古典诗词时，教师应让孩子对诗词进行思路、中心、语言、意境比较等，在比较中读出异同、优劣。
幼儿园古诗词朗诵课程方案优化与创新
幼儿园古诗词朗诵课程方案优化与创新幼儿园古诗词朗诵课程方案优化与创新一、引言古诗词朗诵在幼儿园教育中一直占据着重要的地位，它不仅可以丰富幼儿的文化底蕴，培养他们的审美情感，还可以锻炼幼儿的语言表达和表演能力。
然而，当前幼儿园古诗词朗诵课程常常存在着内容陈旧、形式单一等问题，需要进行优化与创新。
二、优化传统古诗词朗诵课程1. 主题选择在进行古诗词朗诵课程内容选择时，需注重选取与幼儿芳龄和兴趣相适应的古诗词作品，例如《咏鹅》、《悯农》等生动有趣的古诗词，以吸引幼儿的注意力。
2. 多媒体辅助在传统的古诗词朗诵课程中，可以加入多媒体辅助教学，如播放古诗词的配乐动画，让幼儿在欣赏美妙旋律的加深对古诗词的理解与感受。
3. 联系实际结合季节、节日等实际情境，编制与之相关的古诗词朗诵课程内容，如在春季朗诵春天的古诗词，在冬季朗诵冬天的古诗词，让幼儿在课堂中感受到生活的美好。
三、创新古诗词朗诵课程1. 创设情境可以通过角色扮演、情景再现等方式，创设一些情境来进行古诗词朗诵，让幼儿在参与其中的过程中更好地理解和表达古诗词的内涵。
2. 亲子互动在古诗词朗诵课程中，可以邀请家长参与进来，与幼儿一起进行古诗词的朗诵，增强亲子关系，同时也促进家庭文化的传承。
3. 跨学科融合可以将古诗词朗诵与音乐、舞蹈等其他艺术形式相结合，打破传统界限，创新课程形式，激发幼儿的学习热情。
四、总结与展望通过对幼儿园古诗词朗诵课程的优化与创新，可以更好地激发幼儿对文化的兴趣，提升他们的审美能力和语言表达能力。
未来，在教学实践中可以进一步实施个性化教学模式，兼顾幼儿的发展特点，不断丰富古诗词朗诵课程内容，使之更具有启发性和趣味性。
希望在践行幼儿园古诗词朗诵课程方案的优化与创新中，为培养更多有文化底蕴、有艺术修养的优秀下一代做出积极的探索与努力。
个人观点古诗词朗诵是传统文化的重要组成部分，对于培养幼儿的情感、审美和语言表达能力都有着深远的影响。
在优化与创新古诗词朗诵课程方案时，我认为更应该注重幼儿的个体差异，注重培养其独立思考和创造力，给予他们更多的机会去发掘文化的魅力，并且以更符合他们芳龄特点的方式进行古诗词朗诵。
幼儿园国学经典朗诵活动方案优化与创新
幼儿园国学经典朗诵活动方案优化与创新一、引言在当今社会，随着文化自信的提升，家长们对幼儿园的教育要求也越来越高。
国学经典朗诵活动作为幼儿园教育的一项重要内容，不仅帮助幼儿开拓视野，提高审美情趣，更重要的是培养幼儿的中华传统文化意识和自我修养。
如何优化和创新幼儿园国学经典朗诵活动方案，成为了每一个幼儿园需要认真思考的问题。
二、传统国学经典朗诵活动的问题1. 单一内容：传统的国学经典朗诵活动往往只在一些经典诗词和成语上停留，缺乏针对性和深度。
2. 学习方式单一：幼儿园国学经典朗诵活动一般以老师点读为主，缺乏主动参与，孩子们难以产生浓厚的兴趣。
3. 缺乏启发性：朗诵内容缺乏启发性，难以引发幼儿对中国传统文化的兴趣。
三、优化方案1. 多样化内容选择：在选择朗诵内容时，可适当拓展到古代寓言、历史故事等，以及与幼儿生活和情感体验相关的内容。
2. 多种学习方式：除了老师点读外，可引入幼儿自主朗诵、小组合作朗诵等方式，让孩子们在活动中更多地参与进来。
3. 启发性设计：在朗诵内容中注入一些与幼儿生活经验相关的问题，引导幼儿思考，充分激发他们的好奇心和求知欲。
四、创新方案1. 结合现代科技：利用多媒体设备，如投影仪、音响设备等，打造朗诵活动的现代化氛围，增加幼儿的参与感和兴趣。
2. 跨学科整合：将国学经典朗诵活动与其他学科内容相结合，如语言表达、音乐节奏等，拓展活动的深度和广度。
3. 家园共育：邀请家长参与国学经典朗诵活动，提供亲子互动环节，增进家庭与学校的情感沟通，共同培养幼儿的民族文化认同感。
五、总结与展望幼儿园国学经典朗诵活动方案的优化与创新，需要从内容选择、学习方式、启发性设计等方面入手。
利用现代科技、跨学科整合和家园共育等手段，使朗诵活动更贴近幼儿的生活与学习，并培养他们的民族文化认同感。
未来，幼儿园国学经典朗诵活动方案将朝着更加丰富多彩、生动活泼的方向发展，为培养具有民族特色和国际视野的未来公民提供更好的教育支持。
幼儿园古诗词教学方案创新
幼儿园古诗词教学方案创新标题：创新的幼儿园古诗词教学方案引言：幼儿园古诗词教学一直是教育工作者和家长关注的焦点，传统的教学方式已经不能满足现代幼儿的学习需求。
因此，本文将探讨如何创新幼儿园古诗词教学方案，以提高幼儿的学习兴趣、理解能力和创造力。
I. 从简到繁：认识古诗词A. 介绍古诗词的定义、作用和重要性。
B. 引导幼儿通过儿歌、童谣等简单形式初步接触古诗词。
C. 利用游戏和戏剧表演等活动，促使幼儿对古诗词有初步的感知和理解。
II. 由浅入深：古诗词的欣赏与理解A. 选择具有代表性的古诗词作品，介绍其背景和作者。
B. 结合图片、音频和视频等多媒体资源，帮助幼儿更好地欣赏和理解古诗词。
C. 创设情境，引导幼儿通过角色扮演、创作和表演等方式，深入理解并体验古诗词的内涵与情感。
III. 总结与回顾：巩固与拓展A. 组织幼儿进行集体讨论和分享，总结他们在课堂中学到的知识和心得体会。
B. 制作古诗词手册或个人作品集，让幼儿将所学的内容进行整理和归纳。
C. 引导幼儿自主研究和学习，通过互联网、图书馆等途径扩展他们对古诗词的了解。
观点与理解：在幼儿园古诗词教学方案创新中，应注重培养幼儿的创造力和创新思维。
通过以幼儿为中心的活动和任务，激发他们的学习兴趣和内驱力。
同时，要充分利用现代教育技术和多媒体资源，提供多样化的学习材料和情境，以培养幼儿的多元智能和综合能力。
结论：创新的幼儿园古诗词教学方案能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
通过从简到繁、由浅入深的教学策略，幼儿能够更好地领略古诗词的魅力，培养审美情趣和创作能力。
因此，在幼儿园教育中，我们应不断创新教学方案，使古诗词成为幼儿们学习的一片绿洲，让他们在欣赏中感悟，在表达中成长。
幼儿园中班诗词朗诵教案创新
幼儿园中班诗词朗诵教案创新1. 引言诗词朗诵是幼儿教育中一项重要的内容，它既可以培养幼儿的音韵感觉和语言表达能力，又可以帮助他们提升审美情趣和文化素养。
在幼儿园中班，诗词朗诵应该以鲜活、有趣和富有创意的方式呈现，以激发幼儿的学习兴趣和主动参与。
本文将探讨幼儿园中班诗词朗诵教案创新的几个方面。
2. 多媒体辅助呈现传统的诗词朗诵形式往往只依靠教师的口头朗诵，容易引起幼儿的疲劳和失去兴趣。
为了解决这个问题，我们可以引入多媒体辅助呈现的方式，例如使用投影仪播放与诗词内容相关的图片或视频。
这样一来，幼儿可以通过视觉的方式更好地理解诗词的意境和情感，并且能够更加生动地参与到诗词朗诵中。
3. 创意表演形式幼儿园中班的孩子们对于新奇和有趣的事物往往有着极大的兴趣。
在诗词朗诵教案中，我们可以引入一些创意表演形式，例如角色扮演、舞蹈或音乐伴奏等。
通过这些活动，幼儿可以更加主动地参与到诗词朗诵中，同时也能够培养他们的表演能力和团队合作意识。
4. 情景再现与真实体验幼儿园中班的孩子们正处于对外界充满好奇和向往的阶段，他们对于自然、动物和社会生活等方方面面都充满了猎奇心理。
在诗词朗诵教案中，我们可以通过情景再现和真实体验的方式，让幼儿更加深入地了解诗词中所表达的内容。
在学习古代的山水诗时，可以组织幼儿进行户外郊游，让他们亲身感受山水的美妙与壮丽，从而更加深入地理解和感受诗词中的意境。
5. 情感交流与互动幼儿园中班的孩子们是非常活泼好动的，他们对于与人的互动和情感交流也非常渴望。
在诗词朗诵教案中，我们可以通过互动的方式，让幼儿积极参与到诗词的表演中。
可以安排小组合作，让幼儿们共同编排和表演一段诗词，通过合作与交流，不仅能够培养他们的团队合作能力，还能够促进他们之间的情感交流和友谊的建立。
6. 总结与回顾通过以上的创新方式，幼儿园中班诗词朗诵教案可以更加有趣、生动和有意义。
在教学过程中，教师需要与幼儿紧密配合，注重培养幼儿的情感表达能力和创造力。
幼儿园古诗词诵读教学之创新
幼儿园古诗词诵读教学之创新
在幼儿园古诗词诵读教学中，可以通过以下方式创新：
1. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，播放古诗词的音频和视频，让幼儿直观地感受古诗词的韵律和情感，提高他们的学习兴趣。
2. 情景再现：通过角色扮演、手偶表演等方式，将古诗词的场景和情节生动地展现给孩子，让他们身临其境地感受古诗词的意境和情感。
3. 制作手工艺品：让孩子们用纸、布等材料制作与古诗词相关的手工艺品，如扇子、书签等，激发他们对古诗词的兴趣和创造力。
4. 融入游戏活动：设计与古诗词相关的游戏活动，在游戏中激发幼儿的学习兴趣和参与度，提高他们对古诗词的理解和记忆能力。
5. 联系现实生活：将古诗词与幼儿的日常生活联系起来，解释诗句中的生活场景和情感，让幼儿理解古诗词的意义和价值，并能在实际生活中应用。
通过以上创新措施，可以使古诗词诵读教学更加生动有趣，培养幼儿的文学素养和审美能力，促进他们对中国传统文化的传承和认同。
幼儿园诗歌朗诵课程的创新教学方式
幼儿园诗歌朗诵课程的创新教学方式幼儿园是孩子们最初接触诗歌朗诵的重要阶段，而创新的教学方式可以极大地激发他们对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的表达能力和艺术修养。
本文将介绍一种创新的幼儿园诗歌朗诵课程教学方式，并探讨其对幼儿发展的积极影响。
一、情境营造与角色扮演在创新的诗歌朗诵课程中，我们可以通过情境营造和角色扮演的方式为幼儿创造一个真实、生动的学习环境。
在学习一首描述春天的诗歌时，可以布置一片花海，让幼儿身临其境地感受春天的气息，同时让他们扮演其中的角色，如小草、小蜜蜂等，通过亲身经历来理解和表达诗歌的内涵。
这样的教学方式不仅培养了幼儿对自然界的敏感性，还增强了他们的想象力和表演能力。
二、多媒体辅助与互动体验为了增加诗歌朗诵课程的趣味性和互动性，我们可以运用多媒体技术，如投影仪、音响等设备，将诗歌与图像、声音相结合。
通过播放优美的音乐、展示相关图片和视频，可以给幼儿带来视听上的享受，并加深他们对诗歌内涵的理解。
我们还可以设计一些互动环节，如唱出下一句歌词、模仿诗歌中的动物叫声等，让幼儿积极参与进来，增强课堂氛围和学习效果。
三、表演与创作结合除了朗诵诗歌，幼儿还可以通过表演的方式来深入理解和体验诗歌。
在课程中，我们可以引导幼儿展开小剧场表演，根据诗歌的内容和意境进行角色刻画和情绪表达。
在学习一首描述海洋的诗歌时，可以让幼儿扮演鱼、海龟等角色，通过身体语言和表情来表达诗歌中的情感。
我们还可以鼓励幼儿进行简单的创作，让他们根据自己的感受和想象，创作属于自己的诗歌作品。
通过表演和创作的方式，幼儿能够更加深入地理解诗歌，培养创造力和表达能力。
四、情感培养与美的熏陶诗歌是一种富有情感的艺术形式，通过诗歌朗诵课程，可以培养幼儿的情感体验和表达能力。
在教学中，我们可以引导幼儿根据诗歌内容，表达自己的情感和体验，让他们从诗歌中感受到美和喜悦。
我们还可以为幼儿提供一些经典、优美的诗歌作品，不仅培养他们对美的欣赏能力，也激发他们对文学的热爱。
幼儿园大班古诗教案设计创新多元的诗歌教学模式
幼儿园大班古诗教案设计-创新多元的诗歌教学模式随着时代的发展和改变，传统的教学方法已经难以满足幼儿的需求，需要碰撞出更多的教学思路和方法。
在幼儿园的古诗教学课程中，我们可以引入创新多元的诗歌教学模式，通过多元的教学方法，激发幼儿对古诗的兴趣与热爱，在轻松愉悦的氛围中学会古诗，感受古诗的魅力。
一、教学目标1.了解和认识中国古代文化，进一步掌握古典文学的基础知识；2.学会欣赏、背诵古诗词，启发幼儿良好的情感，发展幼儿的语言感知、表达和模仿等能力；3.学会观察和描绘古诗的情景，培养幼儿的想象力和创造力；4.体验，欣赏和感受古诗的美感，以及对幼儿培养文化修养、感情生活、审美意识有好处。
二、教学方法1. 情境引导法。
在幼儿课堂上，我们要以情境的形式引导幼儿走近历史，并将幼儿自己的生活情境与古代诗词情境融合，使之更易于理解和记忆。
2. 知识传授法。
在幼儿课堂上，我们需要通过例课举例等方式给幼儿们讲解古典诗词中的古文化背景和意境，引导幼儿更好地理解古诗词。
3. 体验式学习法。
在幼儿课堂上，我们应该将幼儿自己的感受和体验融入到古诗学习过程中，通过观察、描绘、模仿等方式，让幼儿体验到古代诗词中所包含的美感。
4. 情感教育法。
在幼儿园的古诗教学中，我们需要引导幼儿感受诗歌的情感，让幼儿更加细腻、感性地了解古诗中所蕴含的情感，培养幼儿的爱与美的情感，增强幼儿的社交能力。
三、教学内容1. 背诵经典古诗。
例如，李白的《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《将赴吴兴别姚二十六》等；苏轼的《水调歌头》、《赤壁赋》等。
2. 学习唐诗宋词。
例如，杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等；苏轼的《东篱乐府》，李清照的《声声慢》等。
3. 绘画古诗。
让幼儿先听课，让幼儿根据自己的感受和理解绘画古诗的情境，培养幼儿的创造力。
4. 配乐古诗。
让幼儿听一首古诗，并添加合适的音乐，鼓励幼儿们发挥自己的创造力与想象力，体验音乐与诗歌融合的美感。
五、教学活动1. 教师示范。
幼儿园古诗词诵读教学之创新_1
幼儿园古诗词诵读教学之创新
夸奖我们经典诵读教学开展的好。
虽然孩子在运用的诗句不一定很成熟，但至少说明诗句进入他们的生活，激活他们的情趣，达到了积累与生命的体验的相结合，为以后丰富自己的气质和品味，打下良好的基础。
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历的增加而逐步加深理解吧。
那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质，就是一辈子的概念。
当然，古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产，我们要批判地吸收，创造性地继承，让孩子在成长过程中体验诗意化的生活，进发出澎湃的创造活力!
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幼儿园古诗词教学实施的创新方法
幼儿园古诗词教学实施的创新方法幼儿园古诗词教学一直以来都是教育中不可或缺的一部分。
传统的古诗词教学往往以背诵为主，但在现代幼儿教育中，我们需要创新的方法来让幼儿更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
在本文中，我将介绍一些创新的幼儿园古诗词教学方法，并分享我的观点和理解。
一、情景体验法情景体验法是一种通过创造情景来让幼儿更好地理解古诗词的教学方法。
教师可以通过模拟场景，让幼儿身临其境地感受古代文人的生活环境和情感体验。
在教学《登鹳雀楼》时，教师可以布置一个小小的“楼台”，让幼儿来模拟登楼的场景，体验登高望远的快乐，这样可以增强他们对诗中意境的理解和记忆。
二、互动游戏法互动游戏法可以激发幼儿学习古诗词的兴趣和积极性。
教师可以设计一些趣味的游戏，将诗词知识融入其中。
在教学《静夜思》时，可以组织幼儿进行“画夜景”比赛，让他们根据诗句的描写，用画笔勾勒出自己心目中的夜晚场景。
通过游戏和竞赛，幼儿不仅可以巩固古诗词的学习，还能培养他们的观察力和创造力。
三、手偶表演法手偶表演法可以让幼儿通过参与表演的方式来理解和诠释古诗词。
教师可以制作一些简单的手偶，将古诗词中的人物和情节具象化，让幼儿通过操控手偶来表演故事。
在教学《咏鹅》时，教师可以通过手偶表演的形式，让幼儿亲身体验与小鹅玩耍的乐趣，这样可以加深他们对诗意的理解和感受。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法结合了现代科技手段和古诗词教学，可以为幼儿创造更丰富多样的学习环境。
教师可以利用投影设备或电子白板，播放一些古诗词的动画片或配乐视频，让幼儿通过视听的方式来感受和欣赏古诗词的韵味。
教师还可以利用互联网资源，让幼儿在课后通过在线游戏或互动软件进一步巩固所学的古诗词知识。
从简到繁，由浅入深地探索古诗词教学，可以让幼儿在不知不觉中培养对古诗词的兴趣和审美能力。
通过情景体验法、互动游戏法、手偶表演法和多媒体辅助教学法等创新方法的运用，幼儿能够更好地理解古诗词的内涵，提升他们的语言表达和思维能力。
幼儿园古诗词诵读教学之创新
幼儿园古诗词诵读教学之创新在幼儿园教育中，古诗词诵读作为一种传承文化、启迪智慧的教学方式，一直备受重视。
然而，在新时代背景下，如何让古诗词诵读焕发新的活力，成为幼儿园教学的一大挑战。
本文将从创新古诗词诵读教学方法的角度，探讨如何在幼儿园教育中更好地传承和发扬我国优秀传统文化。
一、情境创设，让古诗词“活”起来1.结合生活实际，让古诗词走进孩子的生活。
例如，在教授《春晓》这首诗时，可以让孩子观察春天的景象，感受春天的气息，再引导孩子理解诗句的含义。
2.利用多媒体手段，创设生动的教学情境。
通过图片、视频等形式，将古诗词中的意境展现出来，让孩子身临其境，感受古诗词的魅力。
二、互动教学，让孩子成为古诗词的传承者1.鼓励孩子参与古诗词的演绎。
让孩子在诵读过程中，加入动作、表情，甚至自己创编故事，使古诗词变得更有趣味。
2.开展古诗词知识竞赛，激发孩子学习兴趣。
通过竞赛形式，让孩子在游戏中学习古诗词，提高他们的记忆力和理解力。
三、创新教学手段，让古诗词教学更生动1.利用音乐、舞蹈等艺术形式，将古诗词与艺术相结合，提高孩子的审美能力。
2.创设角色扮演活动，让孩子在扮演中感受古诗词的魅力。
例如，让孩子扮演诗人，进行古诗词创作，或者扮演古人，进行古诗词朗诵。
四、家园共育，让古诗词教育深入人心1.加强家长沟通，让家长了解古诗词教育的重要性，共同参与孩子的古诗词学习。
2.开展亲子活动，让孩子与家长共同体验古诗词的魅力，增进亲子关系。
五、评价方式创新，关注孩子全面发展1.改变传统的评价方式，注重孩子的综合素质评价。
在古诗词教学中，不仅要关注孩子的记忆能力，还要关注他们的理解、表达、创造等多方面能力。
2.鼓励孩子自我评价，培养他们的自信心和自我认知能力。
幼儿园古诗词诵读教学之创新，需要我们从多方面入手，让古诗词走进孩子的生活，让孩子成为古诗词的传承者。
通过创新教学方法，激发孩子学习古诗词的兴趣，培养他们的综合素质，为传承我国优秀传统文化贡献力量。
幼儿园古诗词教学活动创意设计 幼儿园诗词教学
幼儿园古诗词教学活动创意设计一、引言古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在幼儿园教育中，通过古诗词教学，可以培养幼儿的语言表达能力、情感体验能力和审美能力，有着非常重要的意义。
如何设计创意丰富、活动形式多样的古诗词教学活动，成为幼儿园教师们亟待思考和解决的问题。
二、活动目的1. 通过古诗词教学活动，培养幼儿的文学素养，增强对中华传统文化的认知和热爱；2. 通过活动中的互动和合作，培养幼儿的团队意识和合作精神；3. 通过创意设计的形式，激发幼儿对学习古诗词的兴趣，提高学习积极性。
三、活动设计1. 古诗词情景剧表演将经典的古诗词改编成简短的情景剧，邀请幼儿扮演其中的角色，通过表演来理解和感悟古诗词的意境和情感。
教师可以根据幼儿的实际情况，适当修改剧本，让每个幼儿都参与到表演中来。
2. 古诗词绘本制作选取几首适合幼儿的古诗词，让幼儿配上自己的绘画作品，制作成精美的古诗词绘本。
在制作的过程中，可以让幼儿了解古诗词的意境和情感，同时培养他们的美术创作能力。
3. 古诗词歌曲创作选取优美动听的古诗词，让幼儿参与歌曲的创作过程，通过编曲、编词，创作成适合幼儿群体的音乐作品。
在创作的过程中，可以培养幼儿的音乐感知能力和创作能力，激发他们对古诗词的情感共鸣。
4. 古诗词手工制作利用古诗词中的意象、情节或人物，设计手工制作活动。
利用《咏鹅》创作鹅的手工艺品，利用《咏蝉》创作蝉的手工艺品等，通过手工制作，让幼儿对古诗词有更深的体验和理解。
5. 古诗词诵读比赛组织幼儿进行古诗词诵读比赛，让他们通过诵读，感受古诗词的韵律和情感。
可以设置不同的奖项，激发幼儿的学习动力，提高他们的诵读水平。
6. 古诗词背诵大赛组织幼儿进行古诗词背诵大赛，让他们选择自己喜爱的古诗词进行背诵。
可以邀请家长和其他老师来担任评委，激发幼儿对古诗词的热爱和学习积极性。
四、活动实施方案1. 在教学中加强古诗词的引导和解读，让幼儿对古诗词有更深入的理解和体验。
幼儿园古诗词朗诵方案新颖教学案例分享
幼儿园古诗词诵读方案新颖教学案例共享在幼儿园教育中，古诗词的教学一直是备受关注的话题。
古诗词不仅是中华传统文化的精髓，也是培养幼儿情感、语言和审美能力的重要途径。
然而，传统的古诗词教学方式常常让幼儿难以产生兴趣，如何设计一种新颖的古诗词诵读方案成为了一项挑战。
在本文中，我将共享一种新颖的幼儿园古诗词诵读方案，希望能为幼儿园教师和家长提供一些启发和借鉴。
1. 探究诗词背后的故事在古诗词的教学中，我们首先希望幼儿能够理解诗词背后的故事。
为了让幼儿更好地理解诗词的意境和情感，我们可以结合绘本故事，讲述古诗词背后的典故和故事，让幼儿通过生动的故事情节产生共鸣，并更好地理解诗词的内涵。
2. 创设情境，引发兴趣古诗词的诵读往往显得有些枯燥，为了激发幼儿的兴趣，我们可以通过创设情境的方式，让幼儿在情境中感受诗词的美好。
可以在户外的自然环境中进行诗词诵读活动，或者通过角色扮演的方式让幼儿在游戏中体验古诗词的韵味，从而培养他们的审美情感。
3. 梦幻般的声音和表情在古诗词的诵读中，声音和表情是非常重要的。
教师可以通过声音的变化和生动的表情，让古诗词在幼儿的心中营造出一个梦幻般的世界。
也可以让幼儿尝试用自己的声音和表情诵读古诗词，培养他们的表达能力和情感体验。
4. 创意诵读比赛为了激发幼儿的学习积极性，我们可以组织创意诵读比赛。
比赛中，幼儿可以自由选择自己喜欢的古诗词进行诵读，并可以通过自己的创意进行诵读，比如可以加入动作、道具、配乐等元素，让诵读活动更加生动有趣。
5. 结合手工制作古诗词的教学也可以与手工制作相结合。
可以让幼儿根据诵读的古诗词进行相应的手工制作，比如绘画、剪纸、折纸等，让幼儿通过手工制作的方式加深对古诗词的理解和记忆。
通过以上的教学方案，我们可以让古诗词教学变得更加新颖、生动和有趣，让幼儿在诵读古诗词的过程中感受中华传统文化的魅力，培养他们的情感、语言和审美能力。
在我的观点和理解中，古诗词教学应该注重激发幼儿的兴趣和情感体验，通过创新的方式让古诗词在幼儿心中留下深刻的印记。
幼儿园诗歌朗诵活动的创新与反思
幼儿园诗歌朗诵活动的创新与反思一、介绍1. 幼儿园诗歌朗诵活动的重要性幼儿园诗歌朗诵活动是幼儿园教育中一项重要的活动。
通过诗歌朗诵，幼儿可以培养语言表达能力、音乐感知能力，提高审美情趣，同时也可以促进情感交流和表达能力的发展。
2. 传统的幼儿园诗歌朗诵活动存在的问题传统的幼儿园诗歌朗诵活动通常以传统的形式进行，内容单一、形式呆板，缺乏创新和多样性，不能很好地吸引幼儿的注意力，影响了教育效果，需要进行创新与反思。
二、创新与反思1. 多样化的诗歌选择在幼儿园诗歌朗诵活动中，应该选择不同风格、内容丰富的诗歌，涵盖童话、自然、生活等多个方面，以丰富幼儿的诗歌体验，激发他们的兴趣。
2. 融入互动游戏在诗歌朗诵活动中，可以融入一些互动游戏环节，例如利用流行的音乐作为背景音乐，让幼儿进行简单的舞蹈或手势动作，增加活动的趣味性，并且能够增强幼儿对诗歌的理解和记忆。
3. 创新的表现形式传统的幼儿园诗歌朗诵多以独立朗诵形式为主，可以尝试创新的表现形式，如小组合唱、情景再现等形式，让幼儿在共同的合作中学习、表现，增加他们的表现机会和舞台经验。
4. 丰富的教育内容在诗歌朗诵活动中，可以通过挖掘诗歌背后的文化内涵，引导幼儿思考诗歌中蕴含的情感、人生哲理等，丰富他们的心灵世界。
三、个人观点和理解1. 幼儿园诗歌朗诵活动对幼儿的发展十分重要，但在实施过程中需要不断地进行创新和反思。
2. 创新的幼儿园诗歌朗诵活动能够更好地激发幼儿的兴趣，激发他们的表现欲望，促进他们全面素质的发展。
3. 教师在进行幼儿园诗歌朗诵活动时，需要根据幼儿的兴趣和特点，采取多样的方式，引导幼儿主动参与，使活动更具吸引力和教育意义。
四、结语通过对幼儿园诗歌朗诵活动的创新与反思，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们在情感、认知、语言等多方面的发展。
希望教师们能够以创新的思维和方式，不断丰富幼儿园诗歌朗诵活动的内容和形式，为幼儿打造更加美好的学习成长环境。
幼儿园古诗词朗诵计划传统文化传承与创新教学策略
幼儿园古诗词朗诵计划传统文化传承与创新教学策略幼儿园古诗词朗诵计划传统文化传承与创新教学策略近年来，随着教育理念的升级和传统文化的重视，越来越多的幼儿园开始注重在幼儿教育中融入古诗词朗诵计划，以传承传统文化，培养幼儿的审美情感和语言表达能力。
本文将从深度和广度两个方面进行全面评估，探讨幼儿园古诗词朗诵计划在传统文化传承与创新教学策略中的作用。
【一、幼儿园古诗词朗诵计划的传统文化传承】1. 传统文化教育的重要性传统文化是一个国家、一个民族的精神家园，是人们思想道德和精神追求的重要载体。
幼儿园古诗词朗诵计划作为传统文化的一部分，在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过古诗词的传颂，可以让幼儿在潜移默化中接触传统文化，增强文化自信心，培养家国情怀，从小热爱民族文化。
2. 语言表达能力的培养幼儿园古诗词朗诵计划可以培养幼儿的语言表达能力。
古诗词朗诵要求幼儿在表达时要做到抑扬顿挫，起伏有致，这对幼儿的语言表达能力提出了很高的要求。
在学习古诗词的过程中，幼儿需要通过模仿、练习，逐渐提高语音语调的准确性和表情表达的生动性。
3. 情感审美情感的培养古诗词朗诵具有独特的音韵美和意境美，能够激发幼儿的审美情感。
在参与古诗词朗诵计划的过程中，幼儿可以借助声音和语言去表达对文字内涵的感悟，培养情感的体验和表达能力，并且增强对美的感知。
【二、创新教学策略在古诗词朗诵计划中的应用】1. 多媒体辅助教学针对幼儿园古诗词朗诵计划，可以利用多媒体手段辅助教学，如播放古诗词的动画、配上音乐，让幼儿在听到优美乐曲的感受古诗词的韵律和韵味，从而更好地理解和记忆。
2. 结合手工艺制作在古诗词朗诵计划中，可以结合手工艺制作，让幼儿通过手工的方式，制作古诗词相关的工艺品，如剪纸、绘画等，增加幼儿的参与感和亲近感，同时可以让幼儿更深入地理解古诗词的情感表达和意境描绘。
3. 家园共育创新教学策略还包括家园共育。
幼儿园可以邀请家长参与古诗词朗诵计划，引导家长一起教孩子古诗词，或者组织家庭亲子古诗词朗诵比赛等活动，增强幼儿对传统文化的认知和理解。
幼儿园古诗词教学：经典与创新案例分析
幼儿园古诗词教学：经典与创新案例分析幼儿园古诗词教学：经典与创新案例分析一、引言在幼儿园教育中，古诗词教学一直被视为重要的一环。
古诗词作为中华民族的文化遗产，不仅有助于培养幼儿的语言表达能力，还可以激发其情感和想象力。
然而，在传统的古诗词教学模式下，幼儿可能会感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。
如何在幼儿园阶段既传承经典古诗词，又注入创新元素，成为教育者们面临的挑战之一。
二、经典古诗词的魅力1. 经典古诗词的价值古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、人文和情感内涵。
通过学习古诗词，幼儿可以了解我国文化的传统，培养对优美文字的感受力和鉴赏能力。
2. 经典古诗词的教学方法传统的古诗词教学方法包括教师直接讲解、机械背诵和填鸭式记忆。
这种教学模式在一定程度上会削弱幼儿对古诗词的兴趣和理解。
三、创新古诗词教学的案例分析1. 利用图片及音频教师可以结合图片及音频，将古诗词内容以更直观、生动的形式展现给幼儿，帮助他们更好地理解和感受古诗词的意境和情感。
2. 游戏化教学引入游戏元素，设计古诗词抢答、接龙等游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习古诗词，从而增加学习的趣味性和参与度。
3. 亲子互动通过邀请家长一起参与古诗词教学活动，增强幼儿对古诗词的浸润式感受，更好地融入到幼儿的日常生活中。
四、创新与传统的融合创新古诗词教学并非要完全取代传统教学方式，而是要在保留经典内涵的基础上，融入创新元素，以激发幼儿对古诗词的兴趣和理解。
传统与创新的融合，可促进幼儿对古诗词的全面认知和感知。
五、个人观点和理解古诗词作为中华民族的文化精髓，其教学在幼儿园阶段就应该引入。
创新古诗词教学模式，是为了更好地满足幼儿的学习需求和提高学习效果，但传统经典古诗词也不可轻忽。
传承是重要的，创新也是必要的。
只有在传统与创新相辅相成的情况下，才能更好地培养幼儿对古诗词的热爱和理解。
六、结语在幼儿园古诗词教学中，经典与创新的结合是教育者们需要思考和探索的问题。
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幼儿园古诗词诵读教学之创新
葛云
舞钢市实验幼儿园河南平顶山462500
【摘要】古典诗词是我国民族文化的精髓，是传统文化中的奇丽瑰宝。
幼儿诵读古诗词，开阔视野，丰富知识，陶冶情操，增强民族自豪感。
然而儿童对古文化理解能力差，要想让他们喜欢和热爱诗词诵读，需要老师下一番功夫。
我们从托兰斯创造思维测验(TTCT)中得到启示，在教学实践中探索出几种古诗词诵读教学方式：1、诗中掘疑；2、诗词比读；3实景赏诗；4、描摩诗境；5、活用古诗；6、品味审美。
【关键词】古诗词诵读目标创新
在中国历史传统文化中，古典诗词历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。
它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。
它如璀璨的明珠照耀着中华民族传统道德教育，德育即根，只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。
幼儿诵读古诗词，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境；开阔他们的视野，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，增强爱国主义的思想教育。
这是幼儿园语言领域的目标要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。
幼儿应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养!”然而，幼儿由于缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识接触不多，要想让他们喜欢古诗词、热爱古诗词，需要老师花一番功夫。
我们从美国心理学家托兰斯，所提倡的创新性阅读中得到启示，以培养有创新精神的高素质人才为终极目标，在教学实践中探索出了以下几种古诗词诵读教学方式。
1诗中掘疑
学起于思，恩源于疑。
孩子不进入积极的思维状态，便不会有创造性思维产生。
为了让孩子在积极的思维中对古典诗词产生探究感，教师常常向孩子激疑。
如教《春晓》时，教师问“花落知多少”句中的“知多少”是“知”还是“不知”？在这看似无疑处设疑，能引发孩子的创造性思维活动。
有的孩子说，“知”就是不知，一觉醒来不知掉了多少花朵；有的说，“知”就是知道，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好觉，所以诗人知道花落了很多；还有的说，“知”既是知道又是不知道，因为诗人听到了风雨声，所以知道花落了很多，但究竟落多少却不知道，也无从知道。
各种理解拓宽了孩子的思路，丰寓了诗的意境，对幼儿创新思维的发展有很大促进作用。
2诗词比读
比较是认识事物异同的方式，是启迪思维、深化理解的途径。
阅读古典诗词时，教师应让孩子对诗词进行思路比较、中心比较、语言比较、意境比较等，在比较中读出异同，读出优劣。
我们把《别董大》、《赠汪伦》这二首诗教给孩子后，并让他们比较二首都写离别的诗在意境上有什么区别。
幼儿通过品味、理解和体会，师生一起找出《别董大》却以悲景写豪情，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的奋发精神尽显其中；《赠汪伦》却是叙事体情，“不及汪伦送我情"的感激、依恋全在诗句之中。
再如教王之涣的《登鹳雀楼》，老师带领孩子爬上鹁鸪山，在登高望远时候引导孩子切身体验，讨论中等登后所见事物的不同，体会“登高才能望远”的人生哲理，孩子的眼界开阔了，创造性的思维也得以发散。
3实景赏诗
观察是思维的知觉。
结合古典诗词教学恰当地开展一些走进大自然的活动，．对培养学生的创造性具有十分重要的作用。
在教李白的《独坐敬亭山》和辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》时，我带孩子坐在田埂上，看悠悠的远山和天空中飞翔的小鸟，体会一下，李白是怎样
与山融为一体，或者是在自然界中寻找知音与伴侣的。
“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
”同时缺少伴侣和朋友的孤独。
学习“西江月”的时候，我提议家长在夏夜的晚上带孩子去看月亮，听鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些校外夏夜特有的音响，以及夏天天气变化的突然和夜行乡间的轻松和有趣。
分享作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。
孩子的心畅游在浩瀚的苍穹，古人与我们竟是如此地接近！家乡中的一草一木，一水一石都是我们教学古典诗词的源泉，四季更替，山水日月更是我们教学古典诗词的天然道具。
熟悉的画面，暗合的诗意，使孩子产生了强烈的情感共鸣。
4描摩诗境
古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式，它往往借助意象来渲染气氛，借助跳跃的诗行来表达一种意境。
课堂上教师要求有幼儿发挥想象，用描述的方式将这些诗词转化成一幅幅鲜活生动的画面。
这不仅有助于幼儿读懂原诗，而且也使他们读出画面，读透意境。
如：教学《宿新市徐公店》一诗时，老师带孩子去广场桃花园，在环境中引导幼儿在充分理解“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的句子，在公园里享受春天的色彩。
回到教室引导幼儿把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。
在孩子动手绘图以后，我们再演一演“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，让画面在幼儿面前立体化起来、活起来；在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有声动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。
学习完这首古诗后，老师采用以诗引诗的方法，把学过的《江南好》，学一学、画一画，在似曾相识的意诗句中，再次体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。
5活用古诗
在孩子背诵积累了相当量的古诗词以后，教师鼓励孩子学以致用，把古诗词名句与口语结合在一起。
当让孩子描述春天的时候用“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
在描述夏天或观赏荷花时自然而然地引用“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，进而想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”，称赞荷花的“出淤泥而不染”的精神。