8 论教养
部编版语文九年级上册教案教学反思8.论教养
部编版语文九年级上册教案教学反思8.论教养在九年级语文教学中，教养是必不可少的一部分，也是学生综合素质培养的重要环节之一。
在此，我们将从以下几个方面来论述语文教养的具体实现。
教养的重要性教育学家曾经说过：“教育的目的在于培养人，而非培养物”。
对于语文教育来说，教养的目的是让学生能够正确地站在人类文化的高度去理解和表达，进而形成独立思考，有自信、有担当的人格魅力，具备和谐发展的心理素质，同时还能积极参与到社会的建设中去，成为有用之人。
教育思路的引导教育思路的引导是语文教养中必不可少的环节之一。
学习语文，首先要从教育思路开始，让学生逐步建立较为完整、科学、先进的教育认识，培养学生的人文思维和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，我采取了引导学生自主思考和领会语文教育的方式，使家长和学生更好地理解我们的教育模式。
课堂氛围的营造在课堂教学中，通过优美课文和语文知识的传授，可以让学生更好地了解中国传统文化，受到语言情感的熏陶，并能够从中感悟到大道理、大情感等。
为此，课堂氛围的营造至关重要。
我会在课堂上采用多种方法营造和谐宽松的课堂氛围，引导学生主动参与到教学活动中，使课堂教学变得活泼有趣。
课堂小结的重要性针对课堂教学中常有的难以理解或掌握的部分，我们采取了课堂小结的方法，梳理语文知识点的脉络，并帮助学生培养运用语文知识、独立思考、解决问题的能力。
在教学过程中，我发现课堂小结的理论阐述虽然比较枯燥，但对提高学生的语文能力尤为重要，因此不可忽视。
给学生的建议在语文教育中，学生需注重提高自身语文素养，培养良好的语文习惯。
具体而言，需要从以下几个方面来努力：一是加强积累。
在学习过程中，注重积累语文知识点，积极阅读各种文学作品，促进语文素养的全方位提升。
二是独立思考。
鼓励学生能够独立思考，发散思维，掌握语言表达的规律，做到在阅读和写作中，运用多种思维方法。
三是注重写作。
在语文教育过程中，学生需要注重写作能力的提高，通过多次的作文训练、编辑、评讲等方式，提升学生的语文素养和综合素质。
8《论教养》公开课课件
论教养的未来发展趋势
随着社会的发展和进步，人们对 于论教养的认识和重视程度不断 提高，论教养将成为未来教育的
重要内容之一。
随着科技的不断进步和应用，论 教养的方式和手段也将不断更新 和完善，将更加注重个性化和差
异化，更加注重实践和应用。
论教养的发展将更加注重与国际 接轨，吸收国际先进的教育理念 和方法，推动全球教育的共同发
教养产生影响。
社会活动
参与社会公益活动和志愿者服务 ，可以培养学生的社会责任感和
同理心，提升其教养水平。
PART 04
论教养的实践与运用
在日常生活中如何体现良好的教养
尊重他人
尊重他人的权利和感受 ，不侵犯他人的隐私和
尊严。
礼貌待人
使用礼貌用语，主动向 他人问好，告别时道别
。
关爱家人
关心和照顾家人的需要 ，尊重家人的意见和决
教养是个人素质和社会文 明的重要体现，良好的教 养能够促进人际关系的和 谐，提升社会文明水平。
课程目的
通过学习《论教养》，引 导学生认识到教养的重要 性，培养良好的行为习惯 和道德品质。
课程目标
知识目标
情感态度价值观目标
掌握《论教养》的基本概念、原则和 方法。
树立正确的价值观和道德观念，培养 良好的行为习惯Байду номын сангаас教养风范。
父母应该以身作则，成为孩子 学习的榜样，通过言传身教来 培养孩子的教养。
家庭教育应该注重培养孩子的 道德品质、礼仪礼貌和行为习 惯等方面，全面提升孩子的个 人修养。
PART 03
如何培养良好的教养
家庭教育对培养良好教养的影响
家庭氛围
良好的家庭氛围有助于培 养孩子的自尊、自信和责 任感，促进孩子形成积极 向上的性格。
人教部编版九年级上第8课《论教养》教案
（4）针对不同场景，灵活运用文明礼仪，提高交往能力。
举例：
-在讲解教养内涵时，通过对比分析教养与礼貌、礼仪的区别，帮助学生准确理解；
-在分析作者观点时，教师引导学生学会提问、思考，培养批判性思维；
-创设生活场景，让学生模拟实践，学会在不同情境下运用教养原则；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和重要性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解教养与礼貌、礼仪的区别。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在人际交往中的基本原理。
教学内容主要包括：课文阅读、观点分析、讨论交流、实践应用等环节，旨在帮助学生们认识到教养对于个人成长和社会交往的重要性，并在日常生活中养成良好的教养习惯。
二、核心素养目标
人教部编版九年级上第8课《论教养》核心素养目标：
1.提升学生的文化素养，使其理解教养的内涵，认识到教养对个人品质和人际关系的影响；
2.培养学生的批判性思维，学会分析作者观点，形成自己的见解；
3.强化学生的社会责任感和道德修养，使其在实际生活中践行文明礼仪，提升自身教养；
4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人，共同探讨教养问题；
5.提高学生的表达能力，能够运用所学知识阐述对教养的认识，并在实践中运用。
在新课讲授环节，我着重强调了教养的定义和重要性，并通过举例和比较，帮助学生理解教养与礼貌、礼仪的区别。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。然而，我也注意到，部分学生在理解难点内容时仍存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取更加生动形象的方式，帮助他们突破难点。
九年级语文上册8论教养课件
恪守 (kè) 自吹自擂 (léi) 妨碍 (ài)
箴言 (zhēn) 允诺 (yǔn) 矫揉造作 (jiǎo)
谚语 (yàn) 贸然(mào) 汲取(jí)
大发雷霆 (tíng) 涵养 (hán) 遵循(xún)
1.试总结作者认为有教养的几个表 现。
2.试简要分析文章的行文思路。
3.作者认为教养第一体现在家里。对 此，你怎么看？
4.一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时 刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让 大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养 的表现，是养成教养的基础。
论教养
文章结构
引出论题 —— 教养
有无教养的例子 有教养的表现 优雅风度
做一个 有教养 的人
文章主旨分析
作者开篇提出论题——教养，然后透过众多无教养和 有教养的现象，探究出有教养的本质是尊重，教育我 们做一个有教养的人。
作业：
1.结合在学校的学习生活，请你举出 我们身边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何 做一个有教养的人。
谢谢
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
作者简介
利哈乔夫（1906— 1999），全名德米特 里·谢尔盖耶维 奇·利哈乔夫，苏联 学者、作家。主要从 事古代俄罗斯文学与 文化研究。代表作有 《古代俄罗斯文学的 诗学》
2.文章开门见山，引出论题——教养；然后指出教养 第一体现在家里，举出无教养的诸多例子；再论述 有教养的表现；最后重点剖析有教养的重要表现— —“优雅风度”，指出其实质就是以慎重的态度对 待世界，进而指出有教养的本质是尊重。全文深入 浅出，行文活泼、灵动，思路清楚，逻辑周密。
8《论教养》一等奖优质公开课
8《论教养》一等奖优质公开课一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语的意思。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：教师播放一段关于教养的短片，引导学生思考教养在日常生活中的重要性。
问题引导：同学们，你们认为什么是教养？为什么说教养在日常生活中的重要性呢？2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句子。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解分析教师针对学生的讨论结果，讲解课文内容，重点解释教养的含义和培养良好教养的方法。
5. 实践演练教师设计情景，让学生在课堂上实践所学，如礼貌用语、排队等候等。
6. 随堂练习教师布置练习题，让学生巩固所学知识，如造句、连线等。
8. 布置作业课后作业：请同学们结合课文内容，写一篇关于如何培养良好教养的短文。
六、板书设计教养的重要性培养良好教养的方法七、作业设计1. 题目：结合课文内容，写一篇关于如何培养良好教养的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容二、教学目标本节课的教学目标有三个：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具包括课件、黑板、粉笔、教学卡片。
学具包括课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课教师可以通过播放一段关于教养的短片，引导学生思考教养在日常生活中的重要性。
然后提出问题，如“同学们，你们认为什么是教养？为什么说教养在日常生活中的重要性呢？”2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句子。
【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿
【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联作家利哈乔夫。
这篇文章以生动的例子和深刻的哲理，论述了教养的重要性。
文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生认识教养的内涵，懂得做人的道理。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对人生哲理有一定的认识。
但文中一些句子含义深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于如何将文章中的哲理运用到实际生活中，可能还需要进一步引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会如何分析文章结构，理解作者的观点。
3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。
2.难点：分析课文结构，深刻理解文章的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者利哈乔夫及其作品，引导学生关注文章主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题可以组内讨论。
3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析课文结构，理解作者的观点。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教养的认识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。
7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于教养的短文，可以是心得体会或者观点阐述。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对作者观点的把握程度。
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。
详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。
二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。
2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。
三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。
难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。
2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。
6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。
六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。
2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。
同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国作家契诃夫。
本文主要通过作者对教养的见解，引导读者思考教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习本文时，能够理解作者的观点，并结合自己的生活实际进行思考。
但部分学生可能在文中某些难懂词语和句式上存在理解障碍，需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何分析作者的观点，并结合实际进行思考。
3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.难点：分析作者的观点，并结合实际进行思考。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析能力。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：教师给出相关案例，引导学生进行分析，培养学生的批判性思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关案例、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。
随后，教师简要介绍本文的作者契诃夫及其作品特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文重点内容，引导学生关注作者的观点，并提出问题：“什么是教养？为什么说教养很重要？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）教师给出相关案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否具备良好的教养，并分享自己的观点。
8 论教养
8* 论教养
在这一部分，作者首先指出谈论“风度”的书籍很多，但很少人能从 中获益，最大的原因是，这些书籍“很少解释人们为什么需要优雅风度”， 也就是不能让人们从观念上认识到讲究风度的重要性，深知可能有些人还 会对风度有错觉。讲到这里，作者顺势推出养成优雅风度应该遵循的准则， 他归纳为：“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻都要 记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。” 围绕这一观点，作者再次以实际生活中的小细节为例加以阐释。总之， “一切都要有分寸，力求优雅”。这些看起来都是外在的，但作者进一步
本课件仅供交流学习使用，严禁用于任何商业用途
全品学练考
语文
九年级 上册
新课标（RJ）
第二单元 砥砺思想
8* 论教养
第二单元 砥砺思想
8* 论教养
考点聚焦：赏析议论文的语言
自主学习 课前积累 合作探究 课堂互动
8* 论教养
自主学习 课前积累
文常信息
走近作者 利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。主要从事古代俄罗
8* 论教养
字词积累
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
汲．取( jí )
贸．然( mào )
积淀．( diàn )
刷
shuā shuà
（刷洗） （刷白）
矫．揉造作( jiǎo )
箴．言( zhēn )
尴．尬．( gān gà )
匙
chí （汤匙） shi （钥匙）
8* 论教养
谢 谢 观 看！
自 chí( 持 )
bīnbīn( 彬彬 )有礼
kè（ 恪 ）守 gé（ 格 ）言
zūn（ 遵 ）循 zūn（ 尊 ）重
8《论教养》课件
第二单元 8《论教养》
贸mào然
恪kè守
允诺nuò
汲jí取
自持chí
扭捏niē
读
准 教jiāo书 处chǔ境
咀嚼jué 灾难nàn
原处chù 困难nán
字 教jiào养 涵hán养
尴ɡān尬ɡà 箴zhēn言
音
矫jiǎo揉造作
絮xù絮叨叨
疲惫不堪kān
大发雷霆tínɡ
恕shù我直言 自吹自擂léi
第二单元 8《论教养》
涵养hán yǎnɡ能控制情绪的功夫。
恪守kè shǒu谨慎而恭顺地遵守。
学 习 自持zì chí自我克制和把持。 词 汲取jí qǔ吸取。 语 遵循zūn xún遵从;依照。
箴言zhēn yán劝诫的话。
贸然mào rán轻率的样子。指遇事不经深思熟 虑，随便就决定做法。
第二单元 8《论教养》
形似字 恪(kè)格守 格(ɡé)格子 咯(ɡē)咯咯
堪(kān)不堪 勘(kān)察 湛(zhàn)湛江
第二单元 8《论教养》
持(chì)持续 待(shì)侍候 待(dài)等待 孤(ɡū)孤独 孤(hú)狐狸 弧(hú)弧线
第二单元 8《论教养》
词语巧辨 格守——遵守
相同点： 都含有“守候”的意思。 不同点 “恪守”侧重于“恭敬，谨慎”的态度;
“论”是“论说，议论”的意思，表明文章的体 裁是议论文；“教养”是议论的内容，是指一般文化 和品德修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个 人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。 题目直截了当地表明本文论述的对象是“教养”，简 洁明了，一目了然。
第二单元 8《论教养》
作者简介
利哈乔夫(1906-1999），全名德米特里・谢尔盖耶 维奇・利哈乔夫，苏联学者、作家。他是20世纪俄罗斯 的知识象征，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被 俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20 世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人 物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈 乔夫的名字屹立不倒。代表作品有《罪犯的纸牌游戏》 《伊戈尔远征记》等。
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文［苏联］德米特里•谢尔盖耶维奇•利哈乔夫良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
但是必须了解，什么是真正的教养。
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。
有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
九年级语文部编说课稿：8 论教养
九年级语文部编说课稿：8论教养一. 教材分析《论教养》是部编版九年级语文上册的一篇文章，作者是俄国著名作家契诃夫。
这篇文章通过对比手法，论述了真正的教养在于营养成分的平衡，而不是表面上的礼节和仪式。
文章语言幽默风趣，深入浅出，具有很强的说服力。
本节课旨在通过学习本文，让学生理解教养的真正含义，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于对比手法和修辞手法也有了一定的了解。
但是，对于文章中的一些深层次的含义可能还难以理解，因此需要在教学中引导学生深入文本，体会作者的观点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解文章的作者背景，掌握生字词，理解文章的基本内容。
2.过程与方法：通过对比手法，引导学生分析文章的论点，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对教养的正确认识，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，掌握生字词。
2.难点：理解文章中对比手法的运用，以及作者的观点。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
同时，利用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，体会作者的观点。
3.讲解：讲解生字词，分析文章的论证方法，引导学生理解文章的深层次含义。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
5.总结：总结文章的主要观点，强调教养的真正含义。
6.作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫内容：对比手法，论证真正的教养在于营养成分的平衡。
观点：真正的教养不在于表面上的礼节和仪式，而在于内心的修养和营养成分的平衡。
八. 说教学评价通过课堂提问、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价，了解他们对于文章内容的理解和掌握程度。
(全)九年级上册「08论教养」课文批注+字词
九年级上册「08论教养」课文批注+字词第08课《论教养》①良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
②但是必须了解，什么是真正的教养。
［批注］这就是全文的论题。
③我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
④比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
［批注］从家庭、亲人关系说起，让人佩服作者的敏锐深刻！的确，社交场合，人们常常为了“面子”收敛和伪装，表现地很有教养；但家庭最能暴露人的秉性。
⑤一个男人，假如他在街道上能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
⑥假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是一个有教养的人。
⑦一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
⑧假如一个人已经进人成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
⑨假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话一一那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他水远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候．还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！［批注］以上列举6种现象，直观生动地表现了人有无教养的真相。
每一种现象，都能引起读者对自己家庭成员或自身的感触。
⑩一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
部编教材九年级(上)第8课《论教养》
利哈乔夫
三字经
【作者】王应麟 【朝代】宋朝
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
作者简介
【利哈乔夫】（1906-1999）
20世纪俄罗斯著名的知识分子之 一，政治家、作家、文艺理论家。 他17岁时进大学学习人类学与语 言学。1938年，入列宁格勒的俄 罗斯文学研究所。参加过惨烈的 列宁格勒保卫战。从1946－1953 年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院院 士。1986年，他开始重新寻找基 督教和俄罗斯文化之根。被誉为 ‚俄罗斯知识分子的良心‛。著 作有《善与美书简》、《俄罗斯 思考》等。
阅读第四部分，思考：
这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
三、品味语言
说说下列两个句子画线词语的作用。
1.我不敢贸然提供有关教养的‚处方‛，因为我不认 为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用‚处方‛比喻让人们拥有教 养的独特方法，语言生动形象。 2.有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人 年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 ‚一律‛和‚无论‛强调了有教养的人从内心深 处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
一、整体感知
朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者 的观点，理解观点和材料之间的关系，理清文 章结构。
1.从文题中你得到哪些信息？
“论”——“论说，议论”表明文章的体载是议论 文。
“教养”是论的内容，是指一般文化和品德的修养， 是社会影响，家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿2
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
本文主要通过对话的形式，探讨了教养的重要性以及如何培养教养。
文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。
在教材中，本文旨在引导学生学习通过对话展开论证的方法，培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，对于通过对话展开论证的文章有了一定的认识。
但学生在分析文章结构、提炼中心论点等方面还需加强。
此外，学生对于如何将文章中的观点运用到实际生活中，还需要老师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到教养的重要性，培养学生的道德修养和文明素养。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握文章的结构和论证方法。
2.难点：如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自身的道德修养和文明素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生快速阅读文章，概括文章大意，分析文章结构。
3.深入探讨：引导学生分析文章中的论证方法，通过讨论、辩论等形式，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
4.案例分析：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自身的道德修养和文明素养。
5.小结：教师总结文章的主要观点，强调教养的重要性，并对学生的表现进行点评。
6.作业布置：让学生写一篇关于“如何提高自身教养”的作文，巩固所学内容。
8 论教养
知识链接
《善与美书简》是利哈乔夫的著作，这 本书包含了利哈乔夫写给青少年的 47 封书信。 这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的 倾心话语，作者擅长循循善诱，跟学生进行 推心置腹的交谈。这本写给青少年的书简涉 及青少年成长所需知识的方方面面，尤以美 育、德育方面的知识为重，让人从中受益。
字音识记
“教养”指一般文化和品德的修养。 “风度”指人的言谈举止和仪态。“教养” 是“风度”的内在基础，“风度”是“教养” 的外在表现。
文本解读
7．课文第十五段三个问句有什么作用？
连续提出三个问题，引起读者对“养成 优雅风度应该遵循哪些准则”的思考。
文本解读
8．从第十六段可以看出，“优雅”和 “有教养”是怎样的关系？ “有教养”才能养成“优雅风度”。
文本解读
1．第二段在文章中起什么作用？
过渡作用。自然引出下文对“真正的教 养”的剖析。
文本解读
2．课文第四段作者认为教养首先体现在 家里。对此，你怎么看？
我认为是正确的。因为教养体现在生活 细节中，家庭生活最能反映一个人的真实教 养。
文本解读
3．课文第五段运用了什么论证方法？有 何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在 外面和家中的不同表现，具体写出了这个男 人在教养上的缺陷。
贸然（mào）
疲惫不堪（bèi）
陌生（mò）
缺陷（xiàn）
彬彬有礼（bīn）
漠不关心（mò） 愚蠢（chǔn）
大发雷霆（tínɡ）
涵养（hán） 自吹自擂（léi）
字音识记
允诺（nuò）
遗憾（hàn）汲取（jí）附庸来自雅（yǎ）遵循（zūn）
絮絮叨叨（xù）
箴言（zhēn）
尴尬（ɡān ɡà）
8《论教养》课件
指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不 大方，含羞做作的样子。
自学指导
1.本文的中心论点是什么？
真正的教养（教养的本质）是尊重。
2.作者是从哪几个方面来论述
自学指导 3.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？ 二者之间有什么内在联系？
他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
写法探究
文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的 表现，这样写有什么好处？
在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我 们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例 子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是 “无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。 然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规 律还是情理上也容易让读者接受。
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。 【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】 附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从 属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国 风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)