景观模型设计

第一章绪论

1. 教学基本要求

了解景观设计与景观模型的概念及模型的未来发展趋势

2. 教学重点与难点

景观设计与景观模型；景观模型在景观设计教学实践中的应用。

3. 教学具体内容

第一节景观设计与景观模型

一、景观设计

1.景观设计的概念

景观(Landscape):是指土地及土地上的空间

和物体所构成的综合体。它是复杂的自然过程和

人类活动在大地上的烙印。

景观设计景观(landscape)，无论在西方还是

在中国，都是一个美丽而难以说清的概念。地理

学家把景观作为一个科学名词，定义为一种表景

象，或综合自然地理区，或呈一种类型单位的通称，如城市景观、草原景观、森林景观等;艺术家把景观作为表现与再现的对象，等同于风景园林师则把景观作为建筑物的配景或背景;生态学家把景观定义为生态系统或生态系统的系统;旅游学家把景观当做资源;而更常见的是景观被城市美化运动者和开发商等同于城市的街景立面，霓虹灯，房地产中的园林绿化和小品、喷泉叠水。而一个更文学和广泛的定义则是"能用一个画面来展示，能在某一视点上可以全览的景象。尤其是自然景象。"但哪怕是同一景象，对不同的人也会有很不同的理解，正如meinig所说同一景象的十个版本(ten versions of the same scene，1976):景观是人所向往的自然，景观是人类的栖居地，景观是人造的工艺品，景观是需要科学分析方能被理解的物质系统，景观是有待解决的问题，景观是可以带来财富的资源，景观是反映社会伦理、道德和价值观念的意识形态，景观是历史，景观是美。

作为景观设计的对象，景观(landscape)是指土地及土地上的空间和物体所构成的综合体。它是复杂的自然过程和人类活动在大地上的烙印，可被理解和表现为:

风景:视觉审美过程的对象;

栖居地:人类和其他生物生活的空间和环境;

生态系统:一个具有结构和功能、具有内在和外在联系的有机系统;

符号:一种记载人类过去、表达希望与理想，赖以认同和寄托的语言和精神空间。

2.核心概念

城市里的景观设计无处不在，但人们看到钢筋水泥的都市景观，在郊区人们可以看到山清水秀的自然景观或是与历史有点渊源的文化景观。提供场所予人们聚集、互动、联结及参与塑造此社会群体的实质。

3.设计内容

景观设计的内容根据出发点的不同有很大区别，大面积的河域治理，城镇总体规划大多是从地理，生态角度出发;中等规模的主题公园设计，街道景观设计常常从规划和园林的角度出发;面积相对较小的城市广场，小区结合自然景观绿

地，甚至住宅庭院等又是从详细规划与建筑角度

出发;但无疑这些项目都涉及景观因素.通常接触

到的，在规划及设计过程中对景观因素的考虑，

通常分为硬景观(hardscape)和软景观

(softscape)。据我理解硬景观是指人工设施，通

常包括铺装，雕塑，凉棚，座椅，灯光，果皮箱

等等;软景观是指人工植被，河流等仿自然景观，如喷泉，水池，抗压草皮，修剪过的树木等等。

4.风景园林师的主要职业范围:

城市规划设计

居住区规划设计

城市公园设计

城市广场和步行街设计

滨水区设计

校园、社会机构和企业园的规划与设计

旅游和休闲地设计

国家公园的设计与管理

景观与区域规划和自然景观的重建

墓园设计

二、景观模型

景观模型是对景观生态系统的简化或数学抽象, 按处理空间异质性的方式可分为空间直观、准空间和非空间等三种模型。

模型不仅能表现建筑的未来空间，反映平面图纸上无法反映的问题，充分发挥建筑师的空间想象力，节省实验工作时间，甚至能使错综复杂的空间问题得到恰当的解决；其次，空间条件与图示条件相比，更容易向雇（业）主展示设计者的构思。

第二节景观模型在景观设计教学实践中的应用景观设计是当前我国很多艺术院校都已开设的设计学专业，而在景观教学中，为培养学生的设计创作能力、动手制作能力，树立空间想象力，微观模型的设计制作课程已成为景观设计主干专业课程的必要补充。通过课程的训练，能培养学生的空间概念，增强对景物的体量、空间的感性认识，并有助于提高景观教学的质量。本文是笔者在美国华盛顿大学访问学习期间，参与美国伊恩•罗伯逊教授（Professor Iain M Robertson）的景观设计课程，发现其课程的创新性和实用性，并通过对课程的分析与探讨，提出了相关的模型制作与表现形式，希望通过多种方法的训练使学生能熟练而恰当地运用模型来展示自己的设计想法。

微观模型是一种介于设计图纸和实际立体形态之间的空间表达方式，它是按照一定比例缩微的形体，是展示景观设计意图的一种有效手段，它通过景观各要素有序直观的表现来探讨设计方案，以实际的制作代替平面的图纸，这就比

常规设计中的效果图、平面图、立面图、剖面图等具有更高的表现力和感染力，其优越性也显而易见。

微观模型的种类很多，按其表现形式和最终用途，微观模型一般可分为“方案模型”和“展示模型”两大类。在景观类专业的教学中，学生一般使用的模型属于“方案模型”。“方案模型”又称“构思模型”或者“工作模型”，相当于设计的立体草图，是学生继续推敲设计构思，使构思成熟的重要手段。“方案模型” 注重表现设计创意，一般相对简单，要求整体的基本效果，不强调制作材料和制作技巧，它具有易加工、成本低、时间短的特点，以能够说明重点问题和反映问题为目的，对于完善设计构思有着不可低估的作用。

在常规的微观模型教学中，模型的设计与制作通常采用开放的表现形式和俯视的视点，在实际的教学中对这种表现形式和视点进行分析，发现存在一定的缺陷：

1、模型是在沙盘基座上制作，周围没有围合空间，模型的上下左右及顶部都能同时接受光线，模型没有统一的光源关系，景物的光影效果不易处理。

2、景观模型由山水、植物、道路和建筑等主题要素组成，学生由于缺乏对实体景物操作的经验，在模型的设计制作上往往对要素的形体、结构布局、体量关系等把握不好，造成微缩后的模型中景物的大小、比例、色彩、空间等不协调。

3、观察者虽然可以从多个角度观察模型，但主要视点还是俯视，既从上往下的观察模型。俯视视点居高临下，观者置身度外，缺乏身临其景的感受。从上面的分析不难看出，常规的微观模型教学内容需要得到相应的补充，因此，在这里我们提出一种新的微观模型表现与制作方法，以期能增加微观模型教学的多样性，培养优秀的景观设计师。

第三节模型的未来发展趋势

近年来，虽然模型制作的表现曾经十分细腻，而且灯光效果也十分抓人，但常常还是不能满足实践需求在将来，或许要经过液压手腕让一大片的规划建筑群、绿化苗木随着电动按钮拔地而起；再将来，或许要真实的模型榜样间的各房间中模仿一天的日照状况、景观状况、下雨及打雷状况、噪音状况，以及一年四季温度的变化状况等。

模型的开展历史就是一部人类社会科学技术开展的历史。人类的加工手腕由于科技不时向前开展，就时期的开展和事物内在的规律来停止剖析时，关于模型的将来而言势必在如下几方面有严重的开展和变化。

1、工具

建筑模型制作的工具是限制模型制作程度的一个重要要素。随着模型制作业和资料业的开展及专业化加工的需求，模型制作工具将向着系统化、专业化的方向开展，届时模型制作的程度也将得到进一步的进步。

2、表现方式

建筑沙盘模型是较为单一的，主要是以具象的方式停止表现的。瞻望将来，这种具象的方式仍将采用。但随着人们观念上的变化和对模型制作这门外型艺术的深层次了解和认识，则将会产生更多的表现方式。将来的、新的表现方式则偏