《货币的产生和本质》教学设计

《货币的产生和本质》教学设计Teaching design of the production and essenc e of money《货币的产生和本质》教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。

其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。

本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学设计名称货币的产生和本质教学设计者学校适用学程高中一年级姓名教学教育领域经济与生活德育教育主题树立正确的人生观和价值观教学目标[总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。

具体要求如下：[知识目标]通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。

[能力目标]从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。

[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。

教学重点货币的本质正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40分钟（一课时）教学方法1、情景教学法：通过实物、图片、小实验，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。

2、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

3、自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。

设计理念1、理念源起：为了在政治课的教学中充分发挥学生的主体意识、主体行为，让他们不仅学会上课，还要喜欢上课，更要通过学习增长能力，所以我在这一段的教学实践中，一直尝试着用一些新的教学方法。

通过小组同学生动、形象的表演，学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点，同时也调动了他们学习的积极性2、设计方式：（1）第一次接触：在讲新课之前，我问各小组的同学，谁能在课堂上把货币的产生过程模拟出来，结果两个小组的同学主动请缨，于是我把这个任务交给了这两个小组的同学，叫他们合作完成物物交换。

（2）教师展示古钱币，同学主动介绍，通过介绍，让学生了解这种货币，进而提问，以此导入这节课。

（3）热身活动：提前预习教材，并且为更好的表现原始人商品交换的情景，从家里拿来各种道具。

由同学作旁白，向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景，在介绍的过程当中，穿插着另几位同学的表演。

（4）课外研究：全班同学分为四组，每组主攻一个古钱币的知识，通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。

下节课派代表，在课堂上向全班同学介绍收集的图片与资料，并说说本次活动的体会。

教学设计流程时间教学资源评量方式[课堂导入] 教师展示古货币的实物模型，由学生简单的介绍实物模型。

学生介绍之后，提出问题：那到底什么是货币呢？它是怎样产生和发展的呢？它的本质又是什么呢？这节课就让我们一起来揭开货币神秘的面纱。

3分钟古货币实物模型及古货币图片引起学生兴趣，学生积极参与，课堂气氛开始轻松[课堂教学]一、第一次接触1、学生提前预习教材《货币的产生和本质》2、准备表演道具二、热身运动学生表演小品《货币的产生过程》剧情概括：两位同学作旁白，向大家介绍货币产生之前人们进行商品交换的情景，在介绍的过程当中，穿插着另几位同学的表演。

第一幕：在旁白同学的解说下，我们看到了一位“农民”顶着烈日在辛勤的劳作，经过努力终于种出了粮食，这时另一位“牧羊人”来到他跟前，两个人经过商量之后“农民”用剩余的粮食换了一块羊皮。

学生旁白：这就是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换。

第二幕：后来人们能生产的东西越来越多，商品交换也越来越频繁，这时“农民”想要换羊皮，但“牧羊人”却想要换斧子，而斧子的所有者却想要换布，布的所有者想要换酒喝，这时，交换开始了，同学们都想尽快的换到自己想要的东西。

学生旁白：这就是货币产生的第二个阶段——扩大的物物交换。

第三幕：换来换去几经周折还是没能成功，台上顿时“乱”作一团，这时老师登上表演台，问台上表演者：“为什么会乱成一团” ，学生指出交换过程中的问题，老师再问台下的同学：“大家有没有什么好的办法解决？” 各小组的同学讨论的很热烈，都纷纷发言。

学生旁白：这就是货币产生的第三个阶段——以一般等价物为媒介的商品交换。

小品落幕，教师登上舞台，表扬同学们的精彩表演。

大家给与热烈掌声。

三、知识点拨1、教师提问一般等价物的概念，学生回答。

2、一般等价物出现后，商品交换与以前有什么不同？学生讨论回答。

3、教师过渡：一般等价物的出现极大地方便了商品交换，促进了商品交换的发展。

师：在历史上，有许多种商品曾经成为一般等价物。

“贝”就是我国最早充当一般等价物的商品之一，我国的汉字中有许多与商品交换有关的字都是贝字旁。

教师提问：你能列举几个与商品交换有关,并用贝字作偏旁部首的汉字吗?学生例举：师提问：除了贝壳之外，还有哪些商品也充当过一般等价物？学生回答：除了贝以外，牛羊、粟帛、珠玉等也都充当过一般等价物3、一般等价物由什么商品来充当，各时期不同，各地区也不同，但新的问题又出现了：他们所使用的一般等价物不一致。

另外，用牛羊、粟帛等做一般等价物也十分不方便，它们体积大，不宜携带，也不宜分割，而且不宜久藏，这些都给交换带来了麻烦，那该怎么办呢？学生讨论回答。

4、人们在商品交换中，有意识地寻找一种恰当的东西来固定地充当一般等物，什么比较适合固定地充当一般等价物呢？学生回答：如金和银。

教师引导学生总结：当金、银用来固定地充当一般等价物时，货币就出现了。

商品交换就以货币为媒介来进行了。

商品交换就进入了第四阶段——以货币为媒介的商品交换。

5、根据货币产生的四个阶段，学生归纳货币的含义，并且引出货币的本质就是一般等价物。

6、思维体操：请学生做出判断（1）金银天然是货币，（2）货币天然是金银学生……（学生各抒己见）师：（请学生回答总结）“金银天然不是货币”是从货币的产生过程来说的，在货币产生以前，金银已经存在，那时它们只不过是一种普通的商品。

还没有固定充当一般等价物的职能；也就是说它即不是生来就是货币，也不会永远作货币，只有在一定生产关系下金银才成为货币，将来共产主义社会商品生产不存在了，金、银也不再是货币了。

“货币天然是金银”是从金银自身所具有的属性来说的，金银自身的属性决定了它们最适宜充当一身等物，这是其它商品所不具备的。

人们在长期的商品交换过程中，发现了金银的属性，把它固定用来充当一般等价物，这是金银才转化为货币。

7、我们把一般等价物和金银进行比较：共同点：货币也是商品。

金银能够充当货币，是因为金银本身就是商品，既具有使用价值又具有价值。

不同点：货币不是一般的商品，是从商品中分离出来的专门固定地充当一般等价物的商品，可以表现一切商品的价值。

四、知识拓展1、播放歌曲《钞票》，并展示歌词。

2、教师提出问题：有人认为“金钱万能”，又有人认为“金钱是万恶之源”，请同学们结合本课所学的知识谈一谈你对金钱的看法。

学生展开小组讨论，派代表回答，教师总结：钱不是万能的，但没有钱也是万万不能的，“君子爱财，取之有道，用之有度”。

2分钟3分钟8分钟10分钟1分钟5分钟高中《经济学常识》教材羊皮、斧子、大米、葡萄酒、木棒等等多媒体课件和货币交换图片积极踊跃的举出例子，并且能说出依据。

学生4人一组讨论金和银的图片幻灯片《钞票》歌曲mp3及歌词学生4人一组讨论学生主动请缨，而且进行排练，合作完成。

全体学生都参与这个小品，课堂开始进入高潮，笑声和讨论声不断。

能若有所思，不停的点头肯定并思考能热烈讨论，并踊跃发言，提出自己的问题，并讨论解决问题的方法能说出一般等价物的含义。

能举手完成提问，并针对问题展开讨论能提出金和银最适合充当一般等价物，并能说出原因。

能完整地归纳货币的本质回答问题积极踊跃合情合理，具有一定的分析问题的能力。

难点得以突破。

思路清晰，准确的比较出二者的不同神态端正，若有所思能热烈讨论，踊跃发言，发表自己对金钱的看法[课外探究]1、课前活动布置：你对货币有兴趣吗？我们为什么不去了解一下古钱币呢？全班同学分为四组，每组主攻一个古钱币的知识，作好介绍的页面，（可以用word 、powerpoint、frontpage）。

2、活动建议：通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。

充分利用学校网络、图书馆资源，并向历史老师联系寻求了帮助。

2、成果汇报：各组派代表，在课堂上向全班同学介绍收集的图片与资料，并说说本次活动的体会。

6分钟学生收集的材料，以多媒体形式展现积极参与，寻找到很多的资料，并进行整理和筛选能大方的上台作报告，掌声不断[课堂总结] “一寸光阴一寸金，千金难买寸光阴”，通过这节课短短的光阴，我们对货币有了初步的认识，懂得了货币是商品交换长期发展的产物；货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物，其本质就是一般等价物，还正确认识了货币的作用，这些都是比金钱更重要的东西。

2分钟打出幻灯片能够掌握货币的产生和本质，熟练运用[课后练习]1、货币的本质是（）a、商品b、一般等价物c、金银d、使用价值和价值的统一2、货币与等价物相比（）a、它们没有本质却别，两者是一回事b、它们都是从商品中分离出来的c、它们有本质区别，两者不是一回事d、它们的出现彻底解除了物物交换的困难幻灯片基础知识掌握扎实，能够熟练应用。

教学反思：一堂课很快就结束了，预期的教学计划得到了实施，教学效果也较理想。

但我的思绪却刚展开，回顾整堂课，我有如下的体会：1．合理的导入，在课堂一开始就吸引了学生的注意力，学生进入上课状态比较快；激活了学生的思维，课堂反映比较积极；整个教学过程由浅入深，符合了学生的认知特点。

2．授课期间，这堂课可以说没有一个同学睡觉、溜号的，每个同学都参与到了教学中来，我想这应该归功于表演小品同学的精彩表演，归功于这种新式的教学方法。