基于5S管理法和教学做一体化的高职实训教学与实践

2012.No7122
摘 要 目前，多数高职院校实训项目仍不能摆脱传统的以课程为中心的教学模式，实训中缺乏现代工艺流程与行业企业职业规范。

基于此现状，本论文提出将“教学做”一体化教学模式与5S管理法嵌入高职实训教学中，以提升学生职业素养和职业技能。

关键词 5S管理法 “教学做”一体化 实训教学 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号]
0 前言
“教学做”一体化教学模式已是目前高职院校广泛采用的技能培养模式。

它把培养学生职业能力与实践教学作为一个有机整体考虑，将理论与实践有机结合的有效途径，从而使课堂教学更加有效地与就业、工作岗位要求相结合的教育方式。

突出“实操与技能”，既满足学生“学以致用”的需要，又注重培养其发展的“潜能”，充分体现“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的教学思想。

经多次教学实践，该模式能很有效地提高学生的就业技能与就业素养。

5S管理法是全世界制造型企业通用的管理语言，是工业企业崛起的重要法宝。

5S管理是目前世界上比较先进的管理方法,它着重于现场、现物、现实管理,以提升职工素质和企业形象为始终,立足于通过改变现实、整理现物、规范现场来创造一个整洁、高效的工作环境,使职工养成认真对待每一件事的良好习惯。

高职教育目标主要是培养以基层操作工，技术员，助理工程师为主的从事生产第一线的应用型，技能型人才。

为了使学生就业后能零距离融入企业管理模式与工作中，则必须以行业规范，企业流程，应用能力训练为能力提升的突破口。

鉴于此，将5S管理法融入高职实训教学中，使学生在实训过程中熟悉企业规范和行业流程，以提高学生应用能力和知识体系。

经过此教学法实训后，学生的职业素养和职业能力将得以大幅度提升。

这将成为使学生顺利进入企业最有效途径之一。

1 5S管理法在高职实训教学的探索
1.1 5S管理法的内涵
“5S”的含义，来源于日本的5S理论，是日本工业大发展时期的产物，即：整理(SEWD)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO) 、清洁(SEIKETSU)和素养(SHITSKE)。

日本企业界始终的工作态度和整齐清洁的工作环境，是减少浪费、提高生产效率最重要的基础工程。

由此便兴起了整理、整顿、清扫、清洁和素养这一旨在改善企业工作环境与精神风貌、增强企业体质的管理活动，按这五个词日语罗马拼音的第—个字母，简称5S。

它为其他管理活动奠定良好的基础。

现在各大科研单位，企业单位广
基于5S管理法和教学做一体化的高职实训教学探索与实践
李 超 田 建 朱亚红
（重庆科创职业学院机电工程学院，重庆 永川 402160）
泛开展该活动，提高工作效率和提升企业形象。

1.2 5S在教学中的学习领域设计
在调研各大企业行业职业规范和职业能力基础上，专业课程教师按照教学要求，将典型实训教学从职业行动领域转换为“学习领域”，对各学习领域进行扩展和描述。

给出学习目标、教学内容和基准学时要求，并将“学习领域”按照学生的职业成长规律和教学要求进行时间上的排列，完成“学习领域”的设计。

如针对《电话机组装与调试》课程实训教学中，使学生能根据电路原理图，对电话机电路进行分析，进行现代电子产品的组装，调试和维修。

最后按功能和要求对该产品进行安装和检修。

教师通过课题引入——分析——设计——实训——检查维修——总结六步实践教学法，使学生在5S管理法的指导下掌握电话机元件选择、安装、调试与检测的方法。

（见图1）
1.3 5S在教学中学习情境设计
由教学老师根据学校实训条件、学生知识体系，以5S管理法和“教学做”一体化为导向组织教学内容，进行教学设计，在实训教学过程中，实现“学习领域”向学习情境的转换，以便具体实施。

转化的依据是工作任务分析、学生状况、师资水平、教学环境和硬件条件等。

比如针对《电话机组装与调试》实训课程学习领域，为满足教学需要，方便组织教学、提升学生职业素养和职业能力，将该课程实践教学分为6个行动情境（见图2）。

作者简介:
李超，1983年11月5日出生,男,汉族,四川眉山人,2006年大学本科毕业，大学助理实验师,大学毕业一直从事大学电子类实训教学和电子
信息技术方向的教学研究。

2 5S管理法在高职实训教学中的具体措施
2.1 整理
整理是5S活动的首步。

整理，是指区分要和不要的物品，将不要的物品放在别处，在实训场所只放置必须物品。

整理活动核心内容是对生产现场的物品加以分类，是要还是不要。

首先要把生产现场所有物品清查一遍，分析物品的功能和作用，做出要与不要的判断。

做出分类之后，就要坚决地把不需要的物品，如自己携带物品、多余工具、失效设备等清理出实训现场，达到现场无不用之物。

通过整理，可以减少由于物品乱放、好坏不分而造成的差错，消除浪费，节约实训成本，保障实训安全，提高实训质量。

2.2 整顿
整顿是将整理活动后需要的物品进行科学、合理地布置和摆放。

它是5S的第二项活动，是实训现场改善的关键，是5S的重点。

其内容是将物品按照使用类型分类．以寻找时间和工作量最少为原则来放置工具设备。

在实训过程中必须长期将这项工作深入下去，通过整理、整顿，把与实训现场无关的物品清扫干净，把需要的物品放在规定的位置，达到实训现场管理的科学化、规范化和标准化。

通过整顿应达到以下要求：
(1)工具设备放置要有固定的场所，不需要花费时间去寻找。

随手就可以拿到所需物品。

(2)工具设备摆放地点要科学合理。

科学地设计物品摆放地点与工作点的距离，按使用频率高低的顺序摆放，常用的放近些，偶尔使用或不常用的则应放远些。

(3)工具设备摆放要目视化。

物品要按一定的顺序进行摆放，过目知数，不同物品采用不同的标记，以识区别。

2.3 清扫
清扫就是指把实训现场打扫干净，包括设备、工具、地面、墙壁天花板及其他工作场所。

实训现场会产生灰尘、垃圾等，从而使生产现场变脏。

脏的现场会使设备性能下降，故障增加，影响电子产品质量，还会影响人们的工作情绪、身心健康。

因而清扫活动很重要。

2.4 清洁
清洁是对经过整理、整顿、清扫以后的生产现场状态进行保持。

清洁所追求的是对良好状态持之以恒的保持。

它包括生产现场环境整齐、美观、整洁，实训场所设备、工具、物品干净整齐。

学生实训现场各类人员着装、仪表仪容整洁，还包括学生精神上的整洁。

2.5 素养
素养是一种职业习惯和行为规范，也是5S管理法的最终目标。

5Ss活动始于素养，也终于素养。

提高素养就是逐步养成良好的工作习惯、行为规范和高尚的道德品行，自觉遵守国家地方等各项规章制度，并且能改善人际关系，加强集体主义观念及团队协作精神，提高工作质量，建立良好的企业文化。

3 5S管理法在高职实训教学中的考核与评价
一个成功的作品考核能促进学生知识技能掌握和综合能力的提高，我校学生在“教学做”一体化教学理念指引下，把现在企业广泛采用的5S管理法融入到《电话机组装与调试》课程实践教学过程中，考核电话机成品效果。

具体考核内容和标准如下：本电话机组装成品考核包括过程考核和成品考核，总分100分，过程考核占40%，成品考核占60%。

过程考核包括（1）学习出勤情况（包括出勤，课堂记录，学习态度，学习效果，创新解决问题的能力）占10%，（2）书面总结作业占10%，平时布置作业能否按时，高质量，有效地完成。

（3）实训成绩占20%，包括：能否正确使用检测设备和工具，是否按照企业的5S管理法标准操作，发现问题，分析问题和解决问题的能力。

具体考核时，根据出现的不同情况可以做适当调整。

成品考核包含：（1）组装电话机电路板焊接质量和工艺美观程度占10%，具体考核焊点质量和布线工艺美观程度。

（2）5S管理法具体运用等占10%。

包含工作台设备工具是否有序放置，工作台和周围环境卫生，废弃物品处理，职业素养等。

（3）安全文明工作占10%包含安全用电，有无损坏仪器和设备，是否保持环境清洁，操作习惯规范 ；小组成员协作和谐等情况。

（4）电话机振铃电路效果占10%，考核包含：振铃电路能否有振铃，振铃声音大小，声音清脆悦耳程度，能否开关。

（5）电话机拨号电路效果占10%，包含各数字键，*键，#键，重播键，静音键和暂停键能否正常使用和灵敏度大小。

（6）电话机通话电路效果占10%，考核包括送话电路和受话电路，用电话机检测仪检测具体清晰程度和参数大小，根据具体参数大小和效果评价考核。

4 结论
总之：在“教学做”一体化教学指导下，将现在企业广泛采用的5S管理法融入到高职实训教学中，组装电子产品，将高职学院的实践教学和培养学生的职业能力融为一体，该过程成绩效果明显。

让学生掌握电话机理论知识和现代电子产品制造技术，提高学生知识体系和操作技能，提升了职业素养和职业能力。

该模式是目前高职教育的一大改进，为培养高技能人才奠定了坚实基础。

相信：在“教学做”一体化教学基础上将5S 管理法融入到高职实训教学中运用会越来越广泛。

参考文献
［1］赵连俊.“教学做”一体化教学的探索与实践［J］.辽宁高职学报， 2009,11(5)：28—29
［2］罗松涛. 浅谈"5S"管理法在高职实训教学中的运用［J］ 网络财富，2010，(16)：110-112
［3］周谟彦.电子实训场所引入生产现场管理5S活动的实践探讨［J］. 中国西部科技，2007，（12）：85—87［4］陈斗.基于工作过程系统化的高职课程教学改革—《电工电路分析与运用》学习领域探索［J］.天津职业大学学报，2011，（20）：66—67
［5］王大江. 浅议5S在高职教育实习教学中的实施［J］.装备制造技术，2010，(1)：191—192
［6］陈振源.电话机原理与维修［M］.北京：高等教育出版社，2001，（10）
2012.No7123。