统编版部编版二年级下册语文《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计

课文内容分析：

《羿射九日》是第八单元的第三课，是一则古老而又脍炙人口的神话，讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳，让大地重新恢复生机的故事。

课文以“射日”为线索，按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清晰。第1至3自然段是故事的起因部分，以“很久很久以前”开篇，描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、给大地带来光明和温暖的景象，营造出祥和的氛围；紧接着话锋一转，用“太没意思啦”“一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整齐的句式及“被晒枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等词语，展现了在十个太阳的炙烤下，大地生灵涂炭、人类生活艰难的画面。4至6自然段是故事的经过部分，紧张而激烈，“翻过九十九座大山”“蹚过九十九条大河”以及射日时“登上”“搭上”“拉开”“对准”等词语都凸显了羿的非凡神力，“嗖”“爆裂”表现出羿高超的技艺，也是对前文“神箭手”的呼应，最后一个太阳因“害怕”而“慌慌张张”躲进大海也从侧面表现了羿的神勇。第7自然段是故事的结果，以“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中人类遭受苦难的画面形成鲜明对比。

课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言，构建出恢弘奇特的上古神话世界，不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景，同时刻画了羿这样刚毅坚定、英勇无畏的神性人物；既有射日前水深火热与射日后生机勃勃的画面对比，又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象对比，表现了古代劳动人民改造自然的愿望，对美好生活的向往与追求。

课文的插图以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落。插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿的英雄形象。

学情分析：

二年级学生心性自由，无拘无束，对万事万物充满好奇。神话故事情节夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象身怀异能、神力超凡，这些对于孩子

们都具有极大的吸引力。学生在二年级上学期已经学习过一篇神话故事《大禹治水》，对于神话中的想象因素及人物刻画有了初步感知。通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法，本课的表格提供了按照事情发展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简要复述奠定了基础。

教学目标：

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.根据故事内容展开想象，感受神奇。

教学难点：

能根据表格提示的内容讲故事。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，启发质疑

（一）谈话导入：喜欢读神话故事吗？上学期我们学过《大禹治水》，你们自己还读过哪些神话故事？

（二）揭示课题：神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课我们再去读一篇。

板书课题，“羿”“射”正音，齐读课题。

（三）启发质疑

1.读了课题，你知道了什么？

2.你还想知道什么？

3.根据学生交流归纳问题：

羿为什么射九个太阳？这是故事的起因。

羿怎样射九个太阳？这是故事的经过。

羿射下九个太阳后又发生了什么？这是故事的结果。

我们一起走进这古老的神话故事吧！

二、初读课文，认读字词

（一）自由读课文，借助拼音读准字音

（二）同桌互认双横线里的生字

（三）分类认读

1.第一组

认读生字“值、熔、箭、裂、窜、稼、滋”，套红声旁，通过形声字构字规律读准字音。

认读词语“值日、熔化、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、滋润”。提示“庄稼”一词中“庄”是翘舌音，“稼”读轻声。

2.第二组

认读生字“射、庄、艰、炎、腾”。

三、学习1至3自然段，了解故事的起因

（一）初步了解故事的起因

还记得大家提出的第一个问题吗？羿为什么射九个太阳？

1.出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？

2.指名交流，出示第2自然段。

3.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？

（二）学习第1自然段

1.原本是怎样的景象呢？播放第1自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？

2.根据学生描述补充相关事物介绍。

（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。

（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。

（3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。

3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？

4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。

（三）学习第2自然段

过渡：可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。

1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，你有什么感受？

2.从哪里感受到非常热？

（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。

观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤肉）

（2）（套红“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。

3.指导读句子。（板书：十个太阳炙烤着大地）

（四）学习第3自然段

1.自由读第3自然段，十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第3自然段，边读边想象。

（1）根据学生交流进行归纳或补充。