一年级下册语文教材知识树分析解读ppt课件部编版
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学习使用音序查字法查字典。 • （4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺
规则写字，注意间架结构。 • （5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写
规范、端正、整洁。
韵文识字
联系生活识字
形声字 识字
猜谜语识字
查字典识字
识字教学建议 ：
一、注重识字兴趣的培养。
从传统意义上来讲，识字教学是一 个单调乏味的过程。再加上低年级学生 独特的心理特点，要求我们的识字课堂 具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。 在教学中我们可以发现，学生识字的方 法是多种多样的。无论多么稚嫩的方法， 只要能成为学生识字的“良方”，我们 都不应该予以否定。
三、注重培养识字技巧
• （一）归类识字
例如，引导学生通过对汉字的部件、偏旁的对比， 把容易混淆的字加以归类、整理。如“青蛙、请坐、 清水、晴天、事情、眼睛、精彩、蜻蜓”进行对比， 归类识字。久而久之，学生的视野开阔了，掌握正确 汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可 以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字， 识字效率会明显提高，效果也更加突出。
二、拓宽识字环境，让课堂教学无限延伸
• （一）生活环境识字。学生的生活环境，其实是一个学习 汉字更为广阔的大环境，例如街道上的“路牌名”、“商 店招牌”、食品的包装袋，电视屏幕中经常出现的字、广 告、动画片的字幕等等，学生都会在无形中通过听、看、 问，牢记这些字词。
• （二）校园环境识字。学校是学生学习成长成才最重要的 场所。在校园里，学生们熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、 “光荣榜”“展板”“黑板报”等等都为孩子学习汉字提 供了更为宽广的课堂。班级里还可以开展各种识字竞赛， 如，每周、月、学期开展“识字明星”、“识字大王”等 评比活动并给与奖励，不仅可以激起学生识字的渴望和浓 厚兴趣，坚持下去还能使学生养成自主、自觉识字的习惯。
练习说话
朗读方面
朗读课文 ，读好带 感叹号的 句子。
《一个接一个》
《我多想去看看》
单元学习重点
阅读理解方面
积累语言方面
第二 结合生活实际理解课文 积累词语、“雄伟的天安
单元 内容
门”等短语、用“我多想”
练习说话
第三 联系上下文理解词语的 积累AABB式词语、“讲 单元 意思；根据信息作简要 故事”式动宾短语
总之，让枯燥的识字教学成为培养学生保持 新鲜感而勇于去探索的热土，为孩子一生的语言 能力奠定坚实的基础，是成功的识字教学的真谛， 也是检验识字教学的唯一标准。
认识新笔画
书写规则
写字教学建议：
1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，引导 学生先观察再动笔，把每一个字，每一个笔画，都要尽 量写好。教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而 不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。
《小青蛙》 《动物儿歌》
字谜 儿歌
古诗 儿童诗
《一个接一个》 《怎么都快乐》
韵文
《人之初》 《古对今》
童话
《树和喜鹊》 《棉花姑娘》
体
裁
多
连环画
《小猴子下山》
样
《咕咚》
《小壁虎借尾巴》
一
识字写字教学
二
三
阅读教学
口语交际教学
• 识字写字教学的目标：
• （1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。 • （2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • （3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，
再如，引导学生将多音字归类、整理，如：“只”、 “种”、“觉”、“着”，明白这些字在什么情况下读什么 音，不仅培养了学生的识字能力，还提高了学生运用 汉字的能力。
·（二）通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一
个重要工具，语文学习的一项重要技能。教会学生查字典 不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语 拼音，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。本册教材语 文园地一中要求学生学习并熟记《汉语拼音字母表》，语 文园地三中安排学习音序查字法，我在上课的时候进行了 整合，在学生学习完《汉语拼音字母表》后就渗透了音序 查字法，并且鼓励学生每天练习查三个字，这样既巩固了 《汉语拼音字母表》，又有助于学生识字。
推断
朗读方面
朗读课文 ，读好带 感叹号的 句子。
练习读好 角色的对 话
《 树 和 喜 鹊 》
《怎么都快乐》
《小公鸡和小鸭子》
第二 单元
第三 单元
第四 单元
单元学习重点
阅读理解方面
积累语言方面
朗读方面
结合生活实际理解课文 内容
积累词语、“雄伟的天安 门”等短语、用“我多想” 练习说话
乐于与人交流Βιβλιοθήκη Baidu • （6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获
得初步的情感体验，感受语言的优美。 • （7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会
句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
单元学习重点
阅读理解方面
积累语言方面
第二 结合生活实际理解课文 积累词语、“雄伟的天安
单元 内容
门”等短语、用“我多想”
2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在 一节课上完成写字任务。
3．注意养成良好的写字习惯。 如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可 能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在 学生写得好的字上“加圈”，在教室墙上把好字张贴出 来。
另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同 样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉 得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以 再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选 择作业的权力。
在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱 了写字的教学。要利用好教材中的范字，引导学生把字写好。
• 阅读教学目标：
• （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 • （2）用普通话正确、流利地朗读课文。 • （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语。 • （4）学习借助读物中的图画阅读。 • （5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并
编写体例
通过讲述传统节日 风俗，培养学生热 爱中华传统文化的
家人
倡导小伙伴之间 互相帮助、快乐 合作、友好共处
伙伴
心愿
内
反映儿童的美好心愿
涵
丰
富
多角度引导学 生感受夏天的 美好
夏天 好习惯
引导学生培养 良好的学习和 生活习惯
问号
引发学生思考、 富含教育意义
《猜字谜》
《静夜思》
《小池》 《池上》
规则写字，注意间架结构。 • （5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写
规范、端正、整洁。
韵文识字
联系生活识字
形声字 识字
猜谜语识字
查字典识字
识字教学建议 ：
一、注重识字兴趣的培养。
从传统意义上来讲，识字教学是一 个单调乏味的过程。再加上低年级学生 独特的心理特点，要求我们的识字课堂 具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。 在教学中我们可以发现，学生识字的方 法是多种多样的。无论多么稚嫩的方法， 只要能成为学生识字的“良方”，我们 都不应该予以否定。
三、注重培养识字技巧
• （一）归类识字
例如，引导学生通过对汉字的部件、偏旁的对比， 把容易混淆的字加以归类、整理。如“青蛙、请坐、 清水、晴天、事情、眼睛、精彩、蜻蜓”进行对比， 归类识字。久而久之，学生的视野开阔了，掌握正确 汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可 以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字， 识字效率会明显提高，效果也更加突出。
二、拓宽识字环境，让课堂教学无限延伸
• （一）生活环境识字。学生的生活环境，其实是一个学习 汉字更为广阔的大环境，例如街道上的“路牌名”、“商 店招牌”、食品的包装袋，电视屏幕中经常出现的字、广 告、动画片的字幕等等，学生都会在无形中通过听、看、 问，牢记这些字词。
• （二）校园环境识字。学校是学生学习成长成才最重要的 场所。在校园里，学生们熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、 “光荣榜”“展板”“黑板报”等等都为孩子学习汉字提 供了更为宽广的课堂。班级里还可以开展各种识字竞赛， 如，每周、月、学期开展“识字明星”、“识字大王”等 评比活动并给与奖励，不仅可以激起学生识字的渴望和浓 厚兴趣，坚持下去还能使学生养成自主、自觉识字的习惯。
练习说话
朗读方面
朗读课文 ，读好带 感叹号的 句子。
《一个接一个》
《我多想去看看》
单元学习重点
阅读理解方面
积累语言方面
第二 结合生活实际理解课文 积累词语、“雄伟的天安
单元 内容
门”等短语、用“我多想”
练习说话
第三 联系上下文理解词语的 积累AABB式词语、“讲 单元 意思；根据信息作简要 故事”式动宾短语
总之，让枯燥的识字教学成为培养学生保持 新鲜感而勇于去探索的热土，为孩子一生的语言 能力奠定坚实的基础，是成功的识字教学的真谛， 也是检验识字教学的唯一标准。
认识新笔画
书写规则
写字教学建议：
1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，引导 学生先观察再动笔，把每一个字，每一个笔画，都要尽 量写好。教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而 不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。
《小青蛙》 《动物儿歌》
字谜 儿歌
古诗 儿童诗
《一个接一个》 《怎么都快乐》
韵文
《人之初》 《古对今》
童话
《树和喜鹊》 《棉花姑娘》
体
裁
多
连环画
《小猴子下山》
样
《咕咚》
《小壁虎借尾巴》
一
识字写字教学
二
三
阅读教学
口语交际教学
• 识字写字教学的目标：
• （1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。 • （2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • （3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，
再如，引导学生将多音字归类、整理，如：“只”、 “种”、“觉”、“着”，明白这些字在什么情况下读什么 音，不仅培养了学生的识字能力，还提高了学生运用 汉字的能力。
·（二）通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一
个重要工具，语文学习的一项重要技能。教会学生查字典 不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语 拼音，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。本册教材语 文园地一中要求学生学习并熟记《汉语拼音字母表》，语 文园地三中安排学习音序查字法，我在上课的时候进行了 整合，在学生学习完《汉语拼音字母表》后就渗透了音序 查字法，并且鼓励学生每天练习查三个字，这样既巩固了 《汉语拼音字母表》，又有助于学生识字。
推断
朗读方面
朗读课文 ，读好带 感叹号的 句子。
练习读好 角色的对 话
《 树 和 喜 鹊 》
《怎么都快乐》
《小公鸡和小鸭子》
第二 单元
第三 单元
第四 单元
单元学习重点
阅读理解方面
积累语言方面
朗读方面
结合生活实际理解课文 内容
积累词语、“雄伟的天安 门”等短语、用“我多想” 练习说话
乐于与人交流Βιβλιοθήκη Baidu • （6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获
得初步的情感体验，感受语言的优美。 • （7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会
句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
单元学习重点
阅读理解方面
积累语言方面
第二 结合生活实际理解课文 积累词语、“雄伟的天安
单元 内容
门”等短语、用“我多想”
2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在 一节课上完成写字任务。
3．注意养成良好的写字习惯。 如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可 能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在 学生写得好的字上“加圈”，在教室墙上把好字张贴出 来。
另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同 样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉 得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以 再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选 择作业的权力。
在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱 了写字的教学。要利用好教材中的范字，引导学生把字写好。
• 阅读教学目标：
• （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 • （2）用普通话正确、流利地朗读课文。 • （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语。 • （4）学习借助读物中的图画阅读。 • （5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并
编写体例
通过讲述传统节日 风俗，培养学生热 爱中华传统文化的
家人
倡导小伙伴之间 互相帮助、快乐 合作、友好共处
伙伴
心愿
内
反映儿童的美好心愿
涵
丰
富
多角度引导学 生感受夏天的 美好
夏天 好习惯
引导学生培养 良好的学习和 生活习惯
问号
引发学生思考、 富含教育意义
《猜字谜》
《静夜思》
《小池》 《池上》