小学数学教学论文--浅谈在教学中如何实施素质教育

浅谈在教学中如何实施素质教育

摘要：实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。

关键词：课堂教学素质教育更新理念评价制度

引言：随着教育的普及，基本达到人人都能受到基础教育，基本上扫除了文盲，但是这些还不够，随着社会和科学的进步，教育也要有所改变，才能适应社会的发展，所以真确实施素质教育是但前社会的迫切需要。

实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。”

一、素质教育必须面向全体学生

教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上；二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式，使师生真正

从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自动化”学习；三是切实改变“以少代全。忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。

要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。

二、培养创新精神，让学生敢于创新

培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出“圆形水池能立起来滚动吗”？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的办法。我进一步设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。

三、在数学教学中要加强对学生能力的培养

在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径。

一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程。教

学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。

例如，一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？

学生跃跃欲试，想出无数种答案(1个、2个、3个、4个、5个、6个……)，这样有利于培养学生的创新意识和创新能力。

二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力。说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容。教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与说。

三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。例如在教学平行四边形和三角形面积之前，先上一节操作课，让学生准备了两个全等的平行四边形、两个全等的直角三角形和若干个任意三角形及一把剪刀，指导学生自己动手，通过剪剪拼拼把平行四边形和三解形分别转化成以前学过的图形，并推导出平行四边形和三角形的面积公式，再将这些图形的面积公式的推导过程画图表示出来。同学们都积极地行动起来，剪的剪、拼的拼、画的画，在推导过程中，一位同学想出了三角形面积公式的三种推导方法。

（1）S△ = a×h÷2

（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2

（3）S△ = a×(h÷2) = a×h÷2

学生通过自己动手操作并画图表示出推导三角形面积公式的过程，明确了三角形面积公式为什么底乘以高以后还要除以2的道理。这样获得的知识印象深刻，最容易记住。为此，教学要给学生创设更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力。

四、建立科学的评价制度

小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科