小学数学教学论文--浅谈在教学中如何实施素质教育
浅谈小学数学思维能力的培养论文
浅谈小学数学思维能力的培养在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。
真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。
智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。
这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。
那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈些教学体会：一、激发数学思维兴趣，调动数学思维。
数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。
一方面数学思维兴趣有利于促进数学思维能力的发展，另一方面数学思维兴趣的产生又依赖于数学思维的过程和结果。
实践证明，浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态，使他的注意力高度集中，专心致志，主动持久的观察、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。
激发学生的数学思维兴趣，调动学生数学思维的积极性，引起学生主动思考，敢想、敢说，是提高学生数学思维能力的前提，如果学生不愿思考问题，不敢发表意见，则数学思维训练难于进行。
怎样激发学生的数学思维兴趣，调动数学思维的积极性呢？１、利用演示、操作。
演示可把图由静变动，能更好吸引学生的注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。
如教学比较两个角的大小时，在让学生分别在透影片上画一角后，我让学生思考：怎样比较所画的角的大小。
请四人小组操作、讨论，在动手操作的基础上，学生找到了方法，而后让个别学生上台在投影上演示，用把画个角重叠的方法进行比较，既提高了兴趣，又提高了思维能力。
２、保护好奇心。
好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。
小学数学教学论文8(1)
小学数学教学论文8(1)第一部分：问题分析及研究背景一、问题分析随着社会的发展，小学数学教育越来越受到重视。
在我国，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和初步的数学素养。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如学生对数学学习缺乏兴趣、教学方法单一、教学效果不理想等。
因此，针对这些问题，本文旨在探讨如何提高小学数学教学效果，提升学生的学习兴趣和数学素养。
二、研究背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，特别是基础教育阶段。
教育部发布的《小学数学课程标准》明确提出，要重视小学生数学能力的培养，提高数学教学质量。
2. 社会需求随着科技的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛。
社会对具备良好数学素养的人才需求日益增长，因此，提高小学数学教学质量具有重要意义。
3. 教育教学改革当前，我国基础教育阶段正在深入推进素质教育，倡导以学生为本，注重培养学生的综合素质。
在此背景下，小学数学教学也需要进行改革，以适应新时代教育发展的要求。
4. 学术研究近年来，关于小学数学教学的研究成果丰硕，为本研究提供了丰富的理论依据和借鉴经验。
第二部分：教学策略与方法探讨一、激发学生兴趣1. 创设情境：结合小学生的认知特点，教师应设计富有生活气息和趣味性的教学情境，让学生在情境中感知数学的魅力，提高学习兴趣。
2. 游戏化教学：运用数学游戏，如速算比赛、数学接龙等，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力。
二、多样化教学方法1. 探究式教学：鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 分层教学：针对学生的差异，制定不同的教学目标和计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、注重数学思想方法的渗透1. 逐步引导学生掌握基本的数学思想方法，如分类、归纳、演绎等。
2. 在教学过程中，教师要有意识地运用数学思想方法，让学生在潜移默化中受到影响。
素质教育下数学课堂教学论文
谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。
一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。
常言道：“万事开头难”。
良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。
新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
二、促进主动学习，培养创新能力。
要培养创新能力，则要求观念现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。
针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。
学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。
在小学数学课堂当中实施有效教学论文
在小学数学课堂当中实施有效教学的体会【摘要】随着素质教育的推广，如今在小学数学教学当中教师越来越重视通过对数学活动的有效组织，从而做到教学的有效实施，本文结合笔者从事教学的实践经验，对这一问题进行深入研究，相信本文有着一定的现实意义。
【关键词】小学数学课堂有效教学体会【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0136-01根据新课改的新要求，在进行小学数学学习活动的开展过程当中要想做到有效教学，则必须仅仅局限于记忆和模仿，在数学的学习过程当中还依赖于合作交流、自主探索以及动手实践。
由此可以看出，在小学数学的课堂教学当中重要的教学活动方式就是动手操作。
从当前的实际教学情况来看，必须做到让学生在进行有效操作当中做到对学习乐趣的体验、知识感悟加深和解决问题能力的提高。
以下就笔者平时的教学实践对小学数学课堂当中实施有效教学谈下体会。
一是做到对学生学习兴趣的激发。
由于学生最切合实际的内部驱动力就是兴趣，这也是学生在学习当中体现出积极性的最活跃和现实的因素，如在对《长方体的认识》这节课进行教学的时候，教师可以在课前让学生准备好一把水果刀和一个萝卜，学生对于教师布置的任务感到非常奇怪，这样就会有着充分的期待对于上课。
而在上课之后，教师向学生说这节课我们的任务就是来切萝卜，这时候学生更加会感觉到纳闷，这时候教师指导学生进行切萝卜，当切了一刀之后，就会有个长方体的面出现，而再切第二刀之后，则会有和第一刀切出来的那个面对面或者是相邻的面，再切第三刀、第四刀……，一直到萝卜成为一个长方体，教师这时候就和学生讲述棱就是相交两个面的边，顶点就是三条棱相交的点。
二是做到对学生自主构建的实现。
小学生由于受到思维水平的限制，一般都是停留在具体的形象思维上面，他们对于某一事物的记忆和理解则依赖于学生进行动手实践和直观操作。
这就必须要让教师在数学教学过程当中，做到对教学内容的有机结合，对操作活动做到设计精心，要耐住性子积极引导学生思考和感悟动手操作，这样就做到学生自主构建亲历的数学知识的形成过程。
小学四年级数学下册论文四年级小学数学教学论文
小学四年级数学下册论文四年级小学数学教学论文浅谈数学科课堂教学平南县官成镇苏茆小学张坤作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须应付人才培养的需要，对学生实施素质教育。
而推进素质教育，实施创新教育工作是核心。
开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的感知能力认知的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动影响力中的主体地位，引导小学生掌握科学的掌握思维方法，学会探索和创新。
下面我就看法小学数学的课堂教学谈几点看法。
一、转变教学观念，充分展现学生的二是地位1、要树立起培养学生创新精神和能力的意识。
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。
应受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和模式，在教学中对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给，扼杀中学生了学生头脑中的当新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。
要想培养创新型的学生，教职员必须要转变观念，从以往的数学课堂教学，主要就突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的在结构上，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。
但遭受学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定蓄积程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远满足他们的求知欲。
我认为，小学高年级七年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能拟出自己的见解、论点以及所想到的、发现的、疑问等。
特别是学生自己的态度、见解有利于学生政策性思维的稳重个性发展。
以新授课为例：①预习交流。
先六人小组互相相互交流活动预习认识，相互提高，训练人人思考的本领、表达的能力，为采取进行全班交流活动作充分准备，提高回答问题的信心。
然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看清楚的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育素质教育，耳熟能详的词语，中小学义务教育宗旨。
要实施素质教育，就必须知道它是什么？是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
可大部分教育工作者对素质教育概念理解不透彻，怎么实施吗？家长、学校只看重成绩，怎么实施呢？硬件跟不上，怎么实施呢？因此，大多数学校和老师都只是停留口号上，无从下手。
我根据自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、因材施教能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。
小学数学老师教学论文3篇
⼩学数学⽼师教学论⽂3篇 ⼩学数学教学是教师有计划、有⽬的性和有针对性地组织学⽣学习的⼀个过程。
关于⼩学数学教学你有什么研究呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学⽼师教学论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学⽼师教学论⽂篇1：⼩学数学课堂多媒体优化 ⼀、通过多媒体可以更好地进⾏数学课堂的导⼊ 数学教学过程中的新科导⼊是教学过程中最为重要的环节。
正所谓好的开始是成功的⼀半，在课程开始的阶段，如果⽼师能够快速地集中学⽣的注意⼒，将学⽣的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学⽣的求知欲望，增强学⽣的学习兴趣，因⽽课堂导⼊对于课堂教学有着⼗分重要的作⽤。
⽐如在⼩学数学教学中学习“认识⼩数”这⼀节课程内容的时候，⽼师就可以针对超市所售的货物进⾏价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展⽰给学⽣看，让学⽣亲⾝体验数学就在⾃⼰的⾝边，同时也体会问题思考的重要作⽤，以此激发学⽣更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。
⼆、运⽤多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在⼩学数学教学过程中，有着⼤量的插图，这些往往是⼩学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果⽼师在开展数学教学的过程中，依据插图来进⾏动态情境的创设，以活动的画⾯将数学知识展⽰出来，就可以很好地对难点知识进⾏突破，促进学⽣对于数学知识的理解。
⽐如在学习“梯形的⾯积计算”这⼀节数学课程的时候，⽼师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成⼀个平⾏四边形，然后观察每个梯形的⾯积和拼成的平⾏四边形⾯积之间的关系。
⽼师可以指导学⽣进⾏动⼿操作，学⽣在进⾏拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成⼀个平⾏四边形，所拼成的平⾏四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的⾯积计算公式。
多媒体教学具有动静结合、形象⽣动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学⽣难以理解的问题，从⽽更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所⽆法⽐拟的优势。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
素质教育下小学数学教学论文
素质教育下的小学数学教学之我见摘要：素质教育的实施是中国教育目前面临的重大课题，提高学生综合素质是历史赋予中小学教育的重任。
数学作为一门基础学科，其教育意义不局限于本学科的知识掌握，更反映在它有力地促进人的素质发展，在数学教学中如何体现素质教育，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。
要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。
关键词：素质教育主观能动性创新意识因材施教当前摆在我们面前的一个重要问题就是把素质教育渗透于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们数学教师面前的一项极为追切的任务。
本文拟就初中数学教学中实施素质教育的问题谈点粗浅的认识。
一、变被动为主动，发挥主观能动性小学数学如何加强素质教学，很值得挖掘和探索，每堂课中教师不单要精心构思，巧妙设计，同时还要吃透两头：一吃透教材，二吃透学生。
在教学过程中注重对学生的激励性、直观性、启发性，深入浅出，循序渐进，从而激发学生的主体能动性。
在课堂上教师要用炽热的情感，慈母般的爱心与学生沟通．动之以情、晓之以理，形成相互配合的凝聚力，更大程度地激发学生的主动性。
在课堂上，老师要大胆鼓励学生多提出各种疑问，多发挥主观见解，多动脑、多动手、多讨论、多争辩，活跃课堂气氛，真正使学生主观能动性得以发挥。
由等着说到争着说，由等着吃到争着吃，由一味听到多提质疑，学生的主观见解和创新意识充分得到发挥。
二、提高思维能力，培养创新意识教师在教学过程中，除了让学生掌握一般常用的思维方法，还要有意识地进行问题和条件的转化，提高学生思维能力。
在应用题教学中，采取一题多变法，拓宽学生思路，提高学生思维的灵活性。
如“小李买来梨树苗和苹果树苗共1500棵，己知梨树苗比苹果树苗多300棵，买来梨树苗多少棵？”此题可变换条件和问题，“梨树苗比苹果树苗少300棵，求买来苹果树苗多少棵？”或“梨树苗正好是苹果树苗的2倍”；“梨树苗比苹果树苗的2倍少200棵”等等。
小学数学的教学论文
小学数学的教学论文第一部分：教学现状分析一、背景介绍在我国，小学数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象概括能力以及解决问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不足等。
为了提高小学数学教学效果，本文将对教学现状进行分析，并提出相应的改进措施。
二、教学现状1. 教学方法单一目前，部分教师在小学数学教学中，仍然采用“灌输式”教学方法，以讲解、示范为主，学生被动接受知识。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，容易导致学生学习兴趣和积极性不高。
2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于关注知识点讲解，而忽视了与实际生活的联系。
这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不合理当前，小学数学教学评价主要以考试成绩为主，过于关注结果，而忽视了过程。
这种评价体系容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的综合素质。
4. 师生互动不足在课堂上，部分教师与学生之间的互动较少，学生缺乏主动思考、提问的机会。
这不利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、改进措施1. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 联系实际生活教师应将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中感受数学的魅力，提高学生的学习积极性。
3. 完善评价体系建立多元化、全面的评价体系，关注学生的学习过程，注重培养学生的综合素质。
4. 加强师生互动教师应在课堂上充分与学生互动，引导学生主动思考、提问，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本部分对小学数学教学现状进行了分析，并提出了相应的改进措施。
在后续部分，我们将进一步探讨如何将这些措施付诸实践，以提高小学数学教学效果。
第二部分：教学策略设计与实施一、教学目标明确1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的数学知识和技能，如加减乘除、几何图形等。
实施素质教育下数学课堂教学论文
实施素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是教师实施素质教育，培养创新型人才的主阵地。
本文作者就数学课堂教学中素质教育的实施，从树立现代教育观念，把握课堂角色定位、激发学生创新兴趣、培养数学创新意识四个方面入手，探索在中学数学教学中实施素质教育的方法和途径。
关键词：数学教学；素质教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-277-01在当今教育形势下，由应试教育向素质教育的转变，培养学生创新能力已成为大势所趋，成为深化教育改革和发展的走向，在数学课教学中如何贯彻和实施素质教育呢？笔者从以下四个方面探讨中学数学教学中实施素质教育的的方法和途径，以就教于广大教育界同仁。
一、树立现代教育理念有什么样的思想，就会产生什么样的行动。
在课堂教学中实施素质教育的前提在于，教师必须树立现代教育理念，真正发挥教师的主导作用。
“导”包括教师的教导、引导、诱导，是教师课堂进行教学活动的主要方式，教师根据学生现有的知识水平和能力水平以及年龄特点，以及未知领域知识的难易程度，激发学生学习动机，积极诱导学生掌握新的知识和技能，在课堂上加强思维训练，既要培养学生知识渊博，更要培养学生思维问题和解决问题的能力水平。
实施素质教育，目的是提高学生的综合素质，而没有教师的高素质，就不会有学生的高素质，因此，课堂教学最终还是教学相长，师生素质共同提高。
素质教育的核心精神就是创新，培养学生创新能力也就成了实施素质教育的最终宗旨，为此，教师首先得具备创新意识、创新能力，中学生数学知识能力水平的提高有赖于教师自身水平的提高，教师的主导作用举足轻重，教师的创新热情会点燃学生的创新热情。
因此，教师在教学实践中，要自觉努力提高自身的创新思维能力，有敏锐的观察力、思考力，运用灵活多样的教学方法，不断创新教学内容，不断提高自己的业务水平和能力结构。
二、把握好课堂上的角色定位教师应摆脱传统的师生观和教师本位思想，不再是学生的控制者、知识的讲授者、教材的实施者、问题的裁决者、单一教学模式的执行者等角色，应该成为学生学习的指导者、设计者、鼓动者、服务者、新教材的研究者。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文教学中的常见问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常遇到的一个问题是学生对学习数学的兴趣不足。
这种现象的产生主要有以下几个原因：（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的很多知识点不能很好地联系到学生的生活实际，使得学生难以产生学习的兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价体系不完善：过度关注考试成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步，导致学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
具体表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理的记忆，而非引导学生理解其背后的数学思想。
（2）题目训练中，教师倾向于让学生重复练习类似题目，而非引导学生探索不同解题方法，培养学生的发散思维。
（3）课堂讨论中，教师往往关注答案的正确与否，而非引导学生思考问题的过程，培养学生的批判性思维。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，具体表现在：（1）对概念的定义模糊不清：学生在学习过程中，对一些基本概念的理解不够准确，导致在解决问题时产生困惑。
（2）对概念的内涵和外延把握不准确：学生在学习过程中，对概念的内涵和外延理解不够到位，无法正确运用概念解决问题。
（3）对概念之间的联系认识不足：学生在学习过程中，未能建立起不同概念之间的联系，导致知识体系的混乱。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中遇到的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学教育的根本目的是培养学生的数学素养，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等能力。
小学数学教学论文3000
小学数学教学论文3000第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到关注。
在小学阶段，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力以及综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学数学教育仍存在一些问题，如教学模式单一、教学手段落后、学生学习兴趣不足等。
为了改善这一现状，提高小学数学教育质量，本文将针对小学数学教学展开研究。
二、研究目的本文旨在通过对小学数学教学的现状分析，探讨有效提高教学质量的策略与方法，为小学数学教师提供有益的教学参考。
具体目的如下：1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题；2. 总结国内外优秀的教学理念和方法，为我国小学数学教学提供借鉴；3. 提出具有针对性和可行性的教学策略，提高小学数学教学效果；4. 为小学数学教育改革提供理论支持。
三、研究内容本文将从以下几个方面展开研究：1. 小学数学教学现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学的现状，找出存在的问题；2. 国内外优秀教学理念与方法总结：分析国内外优秀的小学数学教学理念和方法，提炼出适用于我国小学数学教学的借鉴经验；3. 教学策略提出：结合我国实际情况，提出具有针对性和可行性的教学策略，包括教学设计、教学方法、评价体系等方面；4. 教学效果验证：通过实证研究，验证所提出的教学策略在实际教学中的应用效果；5. 小学数学教育改革建议：基于研究结果，为我国小学数学教育改革提供有益的建议。
四、研究方法本文采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外小学数学教学的研究现状，为本研究提供理论依据；2. 调查法：设计调查问卷，了解小学数学教学的现状，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 实证研究法：在实际教学中应用所提出的教学策略，观察和记录教学效果，验证策略的有效性；4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教学策略的提出提供依据。
小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学摘要:小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?在新课程改革的理论指导下,一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
本文结合教学实践,谈一谈肤浅的体会。
小学四年级学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时,也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础; 宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境; 赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出"信任"或"不信任"的判断,和"亲近"或"不亲近"的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色师者,所以传道,解惑者也。
在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着"应试教育"逐步向"素质教育"的转轨,多年来由于"应试教育"的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要.特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。
基于小学生核心素养的数学课堂教学研究
基于小学生核心素养的数学课堂教学研究摘要：本文旨在探讨如何基于小学生核心素养开展数学课堂教学，以苏教版五、六年级数学教材为例。
通过文献综述和实证研究，并根据核心素养的理解力、探究力、推理力和沟通力，我们探讨了数学课堂中如何培养学生的综合能力。
研究结果显示，基于核心素养的数学课堂教学在提升学生数学能力和素养方面具有积极效果。
然而，也存在一些实施过程中的问题和挑战。
最后，本研究总结了研究成果，并对将核心素养应用于数学课堂教学的未来研究进行了展望。
该研究对于指导教师在数学课堂中实施核心素养教学具有一定的参考价值。
关键词：小学数学；核心素养；近年来，教育界对于培养学生的核心素养越来越重视。
作为综合素质教育的重要组成部分，核心素养的培养旨在培养学生的创新思维、问题解决能力、沟通合作能力等综合素质。
而数学作为一门重要的学科，其教学也需要紧密结合核心素养来进行，以培养学生的数学能力和素养。
一、文献综述在本文中，我们进行了一次以文献综述为基础的探讨，旨在了解和回顾与小学生核心素养的数学课堂教学相关的研究和文献。
以下是我们针对该主题所做的文献综述的主要内容：1. 核心素养概念：首先，我们回顾了核心素养的概念和理论基础。
核心素养涵盖了学科知识、思维能力、情感态度和学习能力等多个维度。
我们关注了其中与数学学习和数学素养培养相关的方面。
2. 小学数学教材：接着，我们对苏教版五、六年级数学教材进行了整体概述。
通过分析教材的内容和结构，我们了解了教材的基本特点和设计理念，以及教材中涉及的数学概念和技能。
3. 基于核心素养的数学教学研究现状：我们进一步调查了当前关于基于核心素养的数学课堂教学的研究现状。
我们查阅了相关研究论文和学术刊物，了解了学者们在该领域的研究成果和观点。
这些研究包括教学方法、课堂组织、评估方式等方面。
二、核心素养在数学课堂中的应用在本文中，我们将重点探讨如何在小学数学课堂中应用核心素养，以培养学生的综合能力和数学素养。
怎样提高小学数学教学论文
浅谈如何提高小学数学教学【摘要】数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，已经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。
因此，掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，实施素质教育意义重大。
那么，小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢?本文将就小学数学课堂教学方法的优化谈一点自己的认识。
【关键词】小学数学课堂教学方法指导数学学习是学生提高学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的学习能力的方法。
实践证明忽视了”学”，”教”就失去了针对性,教学质量的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
在平时的教学中我发现，学生孤立地学习某一部分知识时，掌握得都非常好，一旦要综合运用所学知识解决实际问题时，就会出现这样或那样的问题，因此重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在新课程背景下，如何让小学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学习数学的小主人，下面就结合我在教学工作中的体会，谈谈在数学教学中如何指导学生掌握学习思考的方法。
首先，要改革小学数学教学方法的指导思想。
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点.?教学理论不是一成不变的。
特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的?研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育【摘要】随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由”应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。
所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
【关键词】数学意义教育质量1注重学生学习兴趣的激发现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师”。
当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就形成了学习的内动力。
这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情况，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。
2注重教学过程的合理设计合理设计教学过程是上好课的关键。
从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。
合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。
设计教学过程，要从下面两方面入手。
2.1恰当地处理教材。
在重视原教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，对教材的顺序和容量进行合理的调整和取舍，使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋于合理，更符合学生的认知规律和接受能力，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
如在教学”三角形认识”时，对教材作如下的处理。
当。
2.2合理地安排各个环节的过渡。
课堂教学环节合理地安排，实质是教师主导作用的体现。
教学环节安排得当，过渡自然，引导得法，能使学生顺利过渡到新知识的学习，减少他们学习上的困难，从而提高教学效果。
如教学”三角形”认识时，当学生认识三角形特征之后，教师在组织学生讨论三角形的用途时，学生举出自行车三角架的例子时，就应抓住时机引入三角形特性的教学。
小学数学核心素养培养的教学实践研究
小学数学核心素养培养的教学实践研究一、选题依据（一）研究背景1.深化教育教学改革的需要小学作为教育的开端是培养小学生各项素质发展的黄金时期，因此基础教育课程也应紧随时代的步伐进行改革创新，其改革路线为：“双基”—“素质教育”—“核心素养”。
改革内容随着时代变迁而变化，改革初期重视知识，以知识习得为本位，这是基于当时文盲率较高的现状，因此改革重点是学习知识，随着教育的蓬勃发展，社会和人自身对教育的要求逐渐拔高为培养全面发展的人。
2.提高数学教学质量的必由之路数学作为小学教育中的基础内容，其教学质量将直接影响着学生综合能力培养和数学发展。
一般来说，小学数学课程能够帮助学生认识和解决生活中出现的问题。
在小学数学教育中融入核心素养培养观念，在极大程度上提高了小学数学教学质量，进而促进数学教育发展。
（二）研究现状述评2000年澳大利亚政策研究委员会认为数学素养是在学习和工作中通过解决各种数学问题所形成的知识、技能等方面的能力。
John A.Paulos在相关文献中阐述了数学素养的内涵，认为能够帮助学生积累相关知识内容。
Lynn Arthur Steen 和Ross Turner等在相关文献中明确了数学核心素养的价值，帮助学生更好地理解和应用数学知识内容，增强学生在数学课堂中的综合能力。
Cuoj，Schmitt和Waldron在相关文献中认为数学核心素养是学生成长和发展中必不可少的内容，将直接影响学生的数学思维意识、数学学习能力以及知识应用能力。
王烨晖、辛涛在相关文献中分析了在数学课堂中全面落实核心素养，同时也阐述了如何科学设计和合理应用数学教学内容。
夏雪梅在相关文献中探讨如何划分课程标准和学生核心素养，并将小学数学课程内容划分为不同形式的素养课程、从多角度、多层面来探讨如何顺利开展小学数学实践活动，在极大程度上培养和提升了学生的数学核心素养。
（三）研究创新之处本研究的创新点首先在于研究内容“新”，将新课改下的新教材作为研究对象，对在其基础上对小学数学核心素养培养的教学实践展开研究；其次是研究角度“新”，本研究将从核心素养的角度进行分析，结合具体的小学数学教学设计和实践探讨培养学生数学核心素养的建议，通过对小学数学核心素养培养的教学实践深入研究为小学生综合能力培养和小学数学发展添砖加瓦。
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浅谈在教学中如何实施素质教育
摘要：实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
关键词：课堂教学素质教育更新理念评价制度
引言：随着教育的普及，基本达到人人都能受到基础教育，基本上扫除了文盲，但是这些还不够，随着社会和科学的进步，教育也要有所改变，才能适应社会的发展，所以真确实施素质教育是但前社会的迫切需要。
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。
因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。
并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。
”
一、素质教育必须面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。
每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上；二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式，使师生真正
从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自动化”学习；三是切实改变“以少代全。
忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、培养创新精神，让学生敢于创新
培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。
学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。
学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。
教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。
在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。
当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出“圆形水池能立起来滚动吗”？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的办法。
我进一步设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。
能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。
学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。
层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。
科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。
三、在数学教学中要加强对学生能力的培养
在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径。
一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程。
教
学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。
改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。
例如，一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？
学生跃跃欲试，想出无数种答案(1个、2个、3个、4个、5个、6个……)，这样有利于培养学生的创新意识和创新能力。
二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。
大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程。
”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。
“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力。
说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容。
教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与说。
三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。
教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。
例如在教学平行四边形和三角形面积之前，先上一节操作课，让学生准备了两个全等的平行四边形、两个全等的直角三角形和若干个任意三角形及一把剪刀，指导学生自己动手，通过剪剪拼拼把平行四边形和三解形分别转化成以前学过的图形，并推导出平行四边形和三角形的面积公式，再将这些图形的面积公式的推导过程画图表示出来。
同学们都积极地行动起来，剪的剪、拼的拼、画的画，在推导过程中，一位同学想出了三角形面积公式的三种推导方法。
（1）S△ = a×h÷2
（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2
（3）S△ = a×(h÷2) = a×h÷2
学生通过自己动手操作并画图表示出推导三角形面积公式的过程，明确了三角形面积公式为什么底乘以高以后还要除以2的道理。
这样获得的知识印象深刻，最容易记住。
为此，教学要给学生创设更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力。
四、建立科学的评价制度
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。
充分发挥评价的诸方面的作用，全面科
学地进行评价，有利于素质教育的实施。
首先，评价内容要全面。
既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。
二是评价的方式，途径要多样化。
既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。
三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。
四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。
五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。
总之，在中小学全面推进素质教育是我国基础教育的一项长远而重大的任务，小学数学教学只有遵循“教学有法，但无定法”、“教学有格，但不唯格”的指导思想，在教学中渗透情感教育，培养学生的独立人格，自主的探索精神及相应的能务，才能达到实施数学素质教育的基本要求。
参考文献：
1、《数学教学课程标准》,人民教育出版社，2002年2月。
2、康文贤：《在小学数学教学中实施素质教育》，《教育评论》，2002年。