匠心育人德育先行
工匠精神融入中职学校专业人才培养的实践路径探索——以天津市部分中职学校为例
职 业OCCUPATION人才培养文 / 孟繁民工匠精神融入中职学校专业人才培养的实践路径探索——以天津市部分中职学校为例摘 要：中等职业教育的人才培养，德育必须先行。
本文以天津市部分国家级示范校为样本，开展了工匠精神在专业人才培养模式构建体系中作用的研究，突出工匠精神与专业教学有效融合的实践路径的探索与创新研究。
关键词：立德树人 天津模式 工匠精神一、研究背景及意义习近平总书记在全国职业教育工作会议上做出重要指示，指出要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
总书记的讲话为以立德树人为根本的现代职业教育发展提供了基本导向和根本遵循。
目前，我国进入中等收入国家行列后，产能和中低端人才过剩的矛盾日益突出，职业教育面临艰难的困境，需要借助国际合作培养引领世界新兴产业发展的一流工匠，以先进设备推广及其拔尖技能人才配备方式，促进地方产业和企业的转型升级。
在中职教育教学中，要培养学生追求精益求精的工匠精神，需要专业课教学与德育课教学各自发挥作用，更好融合。
学校要加强对德育课教学质量、其他课程德育渗透、班级德育工作、部门及教职工育人质量的考核评价，把德育工作成绩作为对部门及教职工考核、职务聘任、表彰奖励的重要内容。
职业教育对学生进行工匠精神的培养，从理论与实践的角度分析，有利于推行素质教育，更能满足学生就业及个体发展的需要；同时有利于教师主导作用、学生主体作用的发挥；有利于学生树立正确的人生观和职业观；有利于企业员工队伍的稳定，增强企业的竞争力和发展潜力；有利于我国社会经济转型的需求和国家发展对技术技能型人才的需求。
二、工匠精神培养模式——“天津模式”的研究与实践探索通过对天津市部分中职学校专业教学中融入工匠精神的研究，逐步形成适合天津地区发展的中职专业教学育人模式，构建体现区域特色的工匠精神培养模式——“天津模式”。
弘扬高尚师德,潜心铸魂育人主题文章
标题：弘扬高尚师德，潜心铸魂育人引言师道尊严，教育事业是人类灵魂的工程。
强师德、重育人是教育事业的根本所在。
强师德是指具有高尚崇尚师德风尚的人文精神，是思想觉悟、业务水平和个人修养的综合体现。
潜心铸魂育人是指教育工作者将培育学生的全面发展作为立身之本的教育观念。
本文将探讨弘扬高尚师德，潜心铸魂育人的意义和方法，以及我的个人观点和理解。
一、弘扬高尚师德的意义1.1 强师德、重育人是教育事业的立身之本。
只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能在育人过程中起到引领、示范的作用，才能真正成为学生的榜样和引路人。
1.2 只有具备高尚师德的教育工作者才能更好地展现教育的人文关怀，培养学生的感恩之心、孝顺之情和人文精神，从而提升学生的综合素质。
1.3 强师德、重育人能够树立起社会对教师的尊重和信任，形成社会滋养人才，人才回报社会的良性循环。
二、潜心铸魂育人的方法2.1 增强教育工作者的“师德自觉”，重在修养、悟性和境界。
教育机构应该建立健全师德教育体系，提升教育工作者的道德素养，推动以爱为导向、以德为根本的育人工作。
2.2 加强教师职业发展规划，提高教育工作者的专业素养和教育能力。
学校应该加强教师的业务培训，注重培养高水平的教学团队，引导教师以专业素养和责任心去影响、引领学生成长。
2.3 建立科学的激励机制，激发教师的育人热情。
学校应该通过设立奖励机制，提高教师的积极性和创造性，让教师更有动力去育人。
三、个人观点和理解3.1 在我看来，强师德、重育人是每一位教育工作者的责任和使命。
只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能真正成为学生的良师益友。
3.2 我认为潜心铸魂育人不仅仅是教育工作者的工作方式，更是对学生全面发展的一种关爱和呵护。
只有从内心善待学生，才能真正引导他们茁壮成长。
结语弘扬高尚师德、潜心铸魂育人是教育工作者的职业操守和行为准则，更是对社会负责和为人师表的重要标志。
我愿在我所从事的教育事业中，秉持高尚师德，潜心铸魂育人，用心为学生的成长和未来贡献自己的一份力量。
“悦纳德育”育润泽未来人才
“悦纳德育”育润泽未来人才作者：梁焕英来源：《师道（教研）》2021年第08期我校“悦纳至正”的办学理念提提倡全校师生之间、生生之间互相包容、互相接纳，共同达到“至正”目标的美好境界。
鉴于此，我们举起了“悦纳德育”的大旗。
悦纳，是愉快地接纳，是一种智慧，是一种态度，是一种境界;“悦纳”不是盲目的、机械地接受，而是承传，是张扬，是创新，是实现一个大写“人”的人性复归。
一、构建起以“节文化”为主的活动体系学生的道德是在学生参与活动中经过反思、体验，自己建构起来的，活动体验是最有效的德育方法之一。
近五年来，我校结合自身文化底蕴，将节日文化元素引入校园生活中，充分利用百年老校内存的厚重而独特的校本教育资源，积极探索以“节文化”作为德育新载体，以培养学生拥有全面发展的素质、孝感乐助的情怀、才艺双全的素养、满腹经纶的底蕴、科学创新的精神以及强壮健康的体魄，资福自己，资福他人，共谋至正。
比如学校为弘扬优良校风，增强学校凝聚力，决定每年2月18日定为“至正洪钟节”，1、2月份进行以“今天我为中心骄傲，明天中心为我自豪”为主题的系列活动，通过“了解校史”“评选洪钟少年”“校庆”等活动，让学生知晓学校光荣的历史，增强身为中心人的自豪感和爱校情怀，激发学生积极向上，全面发展，做到“至正、至好”，为校争光。
此外，学校还有以“孝感乐助、养德资福”为主题的养德资福节，有“展示才艺、培养特长”的大榕树艺术节，有“悦纳万卷、引导阅读”的“东坡悦读节”等系列节日活动。
二、开发出体现“自省”的评价体系悦纳德育强调主体性，认为人的生命意义的实现只能是主体的“内省”与“建构”。
换言之，最成功的德育应该突出孩子自我反省、不断建构，从而“自己塑造自己”“自己构成自己”。
一是行为习惯日常化。
德育目标的真正落实，靠的不是空洞的道理说教，也不是抽象的要求，而是具体的行为习惯的培养。
学校根据德育目标，按照孩子每天从起床到晚寝的时间段细化为20条具体的行为习惯要求。
教师匠心守初心演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“教师匠心守初心”的主题演讲。
教师，是阳光下最光辉的职业，是孩子成长道路上的引路人。
而匠心，则是我们教师职业的灵魂。
在这里，我想谈谈什么是匠心，为什么教师要守初心，以及如何在教育工作中践行匠心。
一、什么是匠心匠心，源于我国古代工匠精神，是指工匠们在制作过程中，对产品精益求精、追求卓越的态度。
这种精神在当今社会得到了传承和发扬，成为了各行各业追求卓越的重要品质。
对于教师来说，匠心就是对自己的教育事业充满热爱，对学生的成长倾注心血，对教学技艺不断打磨，以实现教育事业的最高境界。
二、为什么教师要守初心1. 教师是国家的未来教师是立教之本、兴教之源。
一个国家的繁荣昌盛，离不开一代又一代人才的培养。
而教师作为人才培养的重要环节，肩负着为国家培养合格建设者和可靠接班人的重任。
因此，教师要守初心，坚守教育事业，为国家的未来贡献力量。
2. 教师是学生的引路人学生是祖国的花朵，是民族的希望。
教师是学生的引路人，他们的言行举止对学生产生深远的影响。
教师要守初心，关爱学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，助力学生健康成长。
3. 教师是自身发展的基石教师职业是一个充满挑战和机遇的职业。
在教育教学过程中，教师需要不断学习、充实自己，提升教育教学水平。
守初心，意味着教师始终关注自己的专业成长，为成为一名优秀的教育工作者而努力。
三、如何在教育工作中践行匠心1. 热爱教育事业，坚守教育初心教师要热爱教育事业，把教育当作一种信仰，坚守教育初心。
在教育教学过程中，始终关注学生的成长，关心学生的身心健康，用心去关爱每一个学生。
2. 严谨治学，提升教育教学水平教师要严谨治学，不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学水平。
在教学中，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 传承工匠精神，追求卓越教师要以工匠精神为指引，追求教育教学工作的卓越。
师德情怀潜心铸魂育人演讲稿【16篇】
师德情怀潜心铸魂育人演讲稿【16篇】师德情怀潜心铸魂育人演讲稿（篇1）为进一步加强教师职业道德建设，营造良好师德师风氛围，提升教师队伍整体素质，我校于4月30日中午12：00举行了“创先争优、情系教育、凝聚师魂”师德师风演讲比赛活动。
本次活动圆满成功，现将此次活动总结如下：本次活动分报名、决赛两个阶段。
首先由教师自愿报名，然后全校进行决赛，最后一共有十五位老师参加决赛。
我们共同聆听了15位教师的演讲，从整体上来看，本次演讲，比预想的要好，参赛的青年教师都能积极配合学校的工作，把本次演讲当成一项工作去完成，能从不同的方面，以不同人的先进事迹，用她们充满激情的丰富语言和神情给我们大家作了一场精彩生动的演讲，他们从不同的角度诠释了良好的师德师风。
总的来说，老师们个个精神饱满，神情激扬，用朴实的语言表达了自己在工作中的想法和做法，通过演讲活动，老师们明确了自己肩上的责任。
正如老师们演讲稿中所说的“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。
教师是社会主义精神文明的建设者和传播者。
”因此师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位体现。
通过演讲实现自我教育、自我查摆、自我反思、自我改进、自我纠正、自我提高的目的。
教师要为人师表，就是要求我们时时处处要为学生做出榜样，包括我们言传身教的一切行为，即使在细微处也应表现出为人师表的风范。
因此我们作为教师应该具备比常人更高尚的道德情操。
我们既要把科学文化知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生，影响学生。
所以，既然我们选择了教育事业，就应该自觉加强个人修养，不断完善自我。
师德是教师道德品质的内化，师风是教师道德品质的外显，自律是师德师风建设的重中之重。
师德无价，榜样的作用无穷。
平凡而崇高的师德，是学生心目中的旗帜和路标。
让我们以这次师德演讲会为契机，深入自觉地开展一场师德师风的自律建设活动，为把我校师德师风建设推向更高层次和境地而共同努力。
厚德载物树师风知行合一立师德
厚德载物树师风知行合一立师德发布时间：2022-05-12T01:29:21.825Z 来源：《教学与研究》2022年3期作者：梁文艳[导读] 习近平总书记提出：评价教师队伍的第一标准应该是师德师风，随着时代的进步，社会的发展，素质教育一直被推广，也给教师的教育观念带来了一定变化。
梁文艳（广东省惠州市惠东县平海中心小学）摘要：习近平总书记提出：评价教师队伍的第一标准应该是师德师风，随着时代的进步，社会的发展，素质教育一直被推广，也给教师的教育观念带来了一定变化。
实施素质教育的关键是教师，教师意识到自己不仅是学生的楷模，还是学生道德的引导人。
作为一名教师，不仅要有正确的政治方向，以“四有好老师”的标准扎根教育，师德建设也尤为重要，要以高压的态势守住‘师德底线’。
因此，加强师德师风建设是势在必行的。
关键词：师德师风；建设；教育一、新形势下的师德师风建设（一）赓续初心，传承师道一代先圣孔子被尊为万世师表，门下育有贤士七十二人，弟子三千，积累了丰富的教书育人理念，他诲人不倦、因材施教、有教无类，主张“仁者爱人”，以德育先行，把素质教育作为重点。
孔子作为我国教育开山始祖，虽然其留下的宝贵遗产距今已有两千五百年历史时空，但是他崇高的师德和匠心育人的光芒，将永远闪耀在世界教育历史的璀璨星空中，点亮与唤醒着不同年代的教育者。
新时代的教育号角已经响起，文化遗产虽越千年，但我们要在前人的指路明灯下，赓续百年教育初心。
三尺讲台催人老，一支粉笔写春秋，教师应该常怀仁爱之心，甘为学生的孺子牛，在平凡的教育岗位上挥洒着热泪和汗水；又如红烛一般，甘愿燃烧自己，把薪火延续在一批又一批学生身上，焕发勃勃生机。
（二）严于律己，循循善诱依据陶行知先生“教学合一”的观念，学习不能一味地按照个人的想法去教学，素质教育的建立，让学生的发展更加全面、才德兼备、见识广博、成为身心健康的人。
有的教师仅仅把教育工作当作谋生的手段，只教书，不育人，对工作失去了热忱，教学一成不变，照本宣读，只是敷衍了事。
优秀语文教研组汇报诗句
教研芳华映课堂，诗韵悠扬润心田。
立德树人担使命，携手共进谱新篇。
一、教研之光，照亮前路江山代有才人出，各领风骚数百年。
语文教研组，犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉，照亮我们前行的道路。
二、师者匠心，铸就辉煌教书育人，教师为本；匠心独运，教研先行。
教研组内，教师们潜心钻研，教育教学，硕果累累。
三、诗韵悠扬，润泽心灵诗言志，歌咏言；诗韵悠扬，润泽心灵。
语文教研组，致力于传承经典，弘扬民族精神，培育时代新人。
四、携手共进，砥砺前行山高自有客行路，水深自有渡船人。
教研组内，老师们团结协作，共同探讨教育教学新方法，携手共进，砥砺前行。
五、砥砺前行，创新进取创新是民族进步的灵魂，教研组内，教师们勇于创新，积极探索教育教学新模式，为我国语文教育事业贡献力量。
六、立德树人，桃李芬芳立德树人是教育的根本任务，语文教研组，注重德育教育，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
七、传承经典，弘扬文化中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。
语文教研组，传承经典，弘扬文化，让中华文明薪火相传，生生不息。
八、家校共育，共育英才家庭是孩子的第一课堂，语文教研组，与家长携手共育，关注孩子成长，共育英才。
九、总结过去，展望未来时光荏苒，岁月如梭，语文教研组，总结过去，展望未来，不忘初心，砥砺前行。
十、优秀教研组，共创辉煌优秀语文教研组，是我们共同的荣誉，携手共进，共创辉煌，为我国语文教育事业贡献力量。
【结束语】优秀语文教研组，是我们教育教学的坚实后盾，在未来的日子里，我们将继续努力，砥砺前行，为培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人而奋斗！。
做一位精神明亮的“_匠师”
46“作为一所有着国际化办学基因的民办学校，我们的立身之本就是我们的教师和课程。
”杭州市临平区光华外国语学校总校长彭志祥表示，近年来，光华学校小学部以师资建设为抓手，着力提高教师教科研水平、改革课堂教学模式，努力建设了一支育人能力高超、精神明亮的“匠师”型团队。
“所谓‘匠师’，就是在教书育人上修养较深、技能娴熟、德才兼备的教师。
师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。
”彭志祥说。
探索“习课堂”，锻造“匠师”以“习”为中心的课堂教学变革，是光华学校推进“双减”政策落地落实的一种创新举措。
2019年春，光华学校组织教师到苏州市吴江区参观学习，“习课堂”高效的课堂教学模式让不少教师心生憧憬。
有的教师说，“习课堂”真正落实了学生的主体地位，把课堂时间还给了学生；有的教师说，“习课堂”是好用、实用的课堂，以任务驱动的形式把课堂时间还给学生，教师负责引导、启发、监测学生学习，构建了新型的师生关系。
为了将“习课堂”移植到光华学校，光华学校小学部教师开展了“五定四要”的学科组集备活动。
其中，“五定”是指组织管理上定时间、定地点、定主题、定主备教师、定蹲组领导；“四要”是指操作实施上要加强研究、要细化流程、要物化成果、要跟踪听课。
“如果有教师说某个环节落实不了，那么集体讨论解决后，教师的下一次课就是我们共同打磨出的案例课。
我们没有展示课，只有案例课和汇报课。
”光华学校小学部教学处主任张淼琴表示，借助集体智慧，教师们将落实“习课堂”过程中遇到的问题一一解决，迅速成长起来。
此外，光华学校小学部还邀请专家随堂听课，一对一指导教师优化课堂教学模式；组织开展听评课、圆桌式讨论、答辩式评课等活动，帮助教师集思广益、共同进步；要求各教研组推选组内优秀教师上示范课，带领更多教师积极开展“习课堂”。
如今，随着学科组集备活动的不断开展，光华学校小学部教师逐渐积累了丰富的执教技巧：学生已经会的不教，学生自己能够学会的不教，教了学生也不会的不教；学习方式要彰显游戏精神，让儿童在玩中学、做中学；设计课堂结构时，要综合考虑课程资源、教学内容、教学方式等构成性要素和课前先行作业、课中活动对话、课后拓展延伸等过程性要素。
邓从先
邓从先，女，政法学院副教授，有二十年的班主任工作经历。
2005—2009年担任法学10501、10502班班主任。
2009年9月至今担任法学10801、10802班班主任。
在班主任工作中，她爱生乐教，从学业上指导学生，从生活上关心学生，与学生亦师亦友。
作为班主任，学高为师，身正为范，崇尚德育，用高尚的师德去成就学生的人格；甘做老牛，落红化泥，无怨无悔，用无私的奉献诠释着教师的本色；爱生如子，师生情深，润物无声，用爱的心泉为学生塑造着美好的心灵；孜孜以求，诲人不倦,，甘为人梯，用绿叶的情怀来编导自己的课堂；指点迷津，风雨同行，忧乐与共，用自己的言行编织着学生的梦想。
2008年，全球性的金融危机爆发，大学生就业难度加大。
当时，法学10501、10502班进入大三，面对残酷的现实，她积极鼓励并带领全体同学共同努力，最后20%的同学考上研究生，20.8%的学生考入公检法和其它国家单位，20%的学生被选拔为选调生、村官或加入“西部计划”，还有部分学生考入报社、电视台、银行、知名公司等，学生一次性就业达95%。
两个班学生顺利走出金融危机的就业阴霾。
现在她所带的法学10801、10802班，每个学生都定下了自己的奋斗目标和学习计划，鼓足干劲，希望在即将到来的2012年交出一份满意的毕业答卷。
“寸烛微光短，匠心师意长；无声春雨细，润物秀风光。
”“大树立乾坤，千寻万丈根；落红化作泥，养护桃李情。
”这一首组诗，正是政法学院班主任邓从先老师的真实写照。
邓从先老师有着二十几年舌耕杏坛、言传身教的教书育人生涯，可以说这首组诗正道出了邓老师的养育桃李的一片丹心和春风化雨的一缕师魂。
学高为师，身正为范，崇尚德育，用师德的高尚成就学生的人格为人师表的邓老师在日常的教学中始终坚持着“德育先行”的教学原则。
在她看来，大学之大不仅在于做大学生和做大学问，还在于做人。
她通过班级定期的主题团会和每周的例会对学生进行思想教育，要求发挥好党员的先锋模范作用，注重引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2024年教师暑假政治学习心得体会
教师在学生心目中占有很大的位置，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起，那么就是一个成功的、高尚的、受人尊敬的教师。
3、行动上——注重习惯的培养，注意身教。
对学生付出爱心，要体现在行动上。我们要抱着对孩子的一生负责的态度。因而我们要注重对学生的良好习惯的培养。习惯的培养不仅要言传，更要身教。的确，“喊破嗓子不如做出样子”。中央电视台有一则家喻户晓的公益广告：小男孩看到忙碌了一天的妈妈还给姥姥打洗脚水，自己也摇摇晃晃地给妈妈打来洗脚水就是一个典型的例子。其实许多问题不用太多说教，关键是行动。如果我们只是提空泛的要求而缺乏实践练习，在学生的脑海里根本不会有深刻的印象，加上实施过程中没有去跟踪、监督，收效微乎其微也不足为奇了。孩子们的习惯养成看上去平淡无奇，可又艰难曲折，如一根张力很强的弹簧，靠的是老师坚韧不拨的毅力，压得重一点立竿见影，稍一放松就恢复原样，丝毫松懈不得。
学生的一言一行都反映了学生的心理特征。教书育人的我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验，不断地探索，还要不断地创新，只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。
三、立足本职，做好工作
匠心守初心 · 笃行以致远教师发言
一、概述教师是神圣的职业，他们肩负着培养人才、传承文化的重任。
在这个尊师重教、教育万千的时代，我们有幸聆听到一位教师的发言，他通过自身的教育实践和思考，共享了自己在教育教学中的心得体会和感悟，这不仅是对教育事业的热爱和执着，更是对学生和家长的责任和担当。
在他的讲述中，我们看到了匠心守初心、笃行以致远的教育情怀。
二、匠心守初心1. 作为一名教师，始终要坚守初心，把教书育人作为自己的神圣使命。
无论是教学中的琐碎细节还是教育中的大计划，都要用心去对待，保持匠心。
2. 教师要不断提升自身的专业能力和素养，始终保持对教育事业的热情和执着。
只有不断精进自己，才能做到匠心独运，在教育教学的道路上不断超越。
3. 匠心守初心，体现在对学生的关爱与尊重上。
教师要关注每一个学生的成长过程，呵护他们的成长，给予他们足够的关怀与倾听，让他们从教育中受益终生。
三、笃行以致远1. 教师要以坚定的信念和不屈不挠的毅力，坚持教育教学的正确方向，笃行不误。
2. 在教育实践中，教师要敢于探索、勇于创新，不断完善和改进自己的教学方式和方法，做到因材施教，因时制宜。
3. 笃行以致远不仅体现在教学工作中，更要在日常生活中示范出来，做学生的楷模和榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、结语通过这位教师的发言，我们深切感受到了他对教育事业的热爱和执着，他的一言一行都闪现出匠心守初心、笃行以致远的教育情怀。
让我们一起努力，倡导这种教育情怀，为培养更多的人才，传承更多的文化贡献自己的力量。
五、匠心守初心，是教师责任的延续教师是社会的栋梁，他们的工作不仅是教书育人，更是为社会培养人才、传承文明。
匠心守初心，是教师责任的延续。
在教育教学工作中，教师要不断提升自身的专业水平，以更加扎实的知识储备和扎实的教学技能，为学生们的成长成才提供坚实的保障。
1. 着眼学生需求：匠心守初心的教师会时刻关注学生的需求和变化，根据学生的特点和差异，灵活调整教学内容和方式，使教学更加贴合学生的实际情况。
教师培训心得体会小诗
春光无限好，师训共成长。
课堂内外融，智慧洒心房。
晨曦初露晖，步履踏征程。
聆听先贤教，启迪心智灵。
桃李满天下，教育情意浓。
师者传道授，匠心育英才。
理论与实践，相辅相成歌。
案例分析里，智慧火花烁。
同行共探讨，思维碰撞花。
经验共分享，教学路更宽。
岁月催人老，青春永驻心。
不忘初心志，砥砺前行行。
知识如海深，学海无涯尽。
教师需勤勉，充电不停歇。
师道传千古，薪火续新篇。
匠心铸师魂，育人为本愿。
德育先行路，仁爱满校园。
教书育人志，桃李笑春风。
培训心得深，笔耕不辍勤。
收获满篮子，幸福满心间。
时光荏苒逝，岁月静好时。
教师培训路，收获满心田。
博学而笃志，切问而近思。
践行教育梦，共筑中国梦。
悠悠岁月长，教师情怀长。
培育栋梁材，共谱教育章。
心向阳光行，砥砺前行路。
教师培训后，再谱新篇章。
匠心育人 荣誉
匠心育人荣誉匠心育人，荣誉为标题匠心，是一种精益求精的态度，是对工艺的追求和对细节的关注。
而育人，则是培养人才、塑造人格的过程。
将这两者结合起来，我们可以看到匠心育人的重要性和价值所在。
在教育领域，匠心育人意味着教师们以匠人的精神对待教育工作。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
他们注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，使他们成为有独立思考能力和创新精神的人才。
匠心育人的过程中，教师们注重培养学生的品德和价值观。
他们通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
他们注重培养学生的团队合作精神和领导能力，使他们成为有社会责任感和团队意识的人才。
匠心育人还意味着教育要注重个性化发展。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和潜能。
教育应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教学和培养方案，激发他们的潜能和发展空间。
只有这样，才能真正实现匠心育人的目标。
在企业管理中，匠心育人也是至关重要的。
企业是一个有机整体，每个员工都是企业的重要组成部分。
通过匠心育人，企业可以培养出一支高素质、专业化的团队。
企业应该注重员工的培训和发展，提供良好的工作环境和发展机会，激励员工的创新和进取精神。
只有这样，企业才能不断创新、持续发展。
匠心育人的理念也可以应用于其他领域。
在艺术创作中，艺术家们通过匠心的追求，创作出卓越的作品。
在科学研究中，科学家们通过匠心的精神，推动科学的进步。
在社会服务中，志愿者们通过匠心的付出，改善社会的福祉。
匠心育人是一种追求卓越的态度，是对人才培养的高度重视。
无论是在教育、企业管理还是其他领域，匠心育人都能够带来荣誉和成就。
让我们共同努力，以匠心育人的精神，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
匠心育人 同心育人 实践育人
匠心育人同心育人实践育人一、工匠心育人工匠心育人，是指以工匠精神为指导，以追求完美为目标，以创新思维为手段，以尊重实践活动为基础，以提升实践能力为主旨，育人的思想理念和行为方式。
1、培养工匠精神。
工匠精神是指以精益求精的心态，坚守信念，努力创新，不断进取，把每一件事情都做到极致，以追求完美为目标，以尊重实践活动为基础。
2、培养创新思维。
创新思维是指利用一切可能的思维模式，以及所有可供选择的解决方案，寻求最优解决方案，不断探索、改进，以获得更好的效果。
3、培养实践能力。
实践能力是指以实践活动为基础，以及利用实践活动的方法指导学习，提升个人的实践能力，使其能够更好地面对挑战，解决问题。
二、同心育人同心育人，是指以崇尚智慧和精神的融合、以同理心为基础，以及以把握人的精神活力为目的，培养学生思想上的智慧和精神上的力量，让学生具有自主性和创新思维的能力。
1、培养智慧与精神的融合。
智慧与精神的融合，是指在学习中崇尚思想与精神的融合，以把握人的精神活力，使学生能够在知识与智慧之间取得平衡，做到认知与行动的有机结合。
2、培养同理心。
同理心，是指在育人过程中，以理解学生的情感为基础，从学生的角度出发，充分尊重学生的根本需求，在学习过程中鼓励学生的自主性和创新思维。
3、培养自主性与创新思维能力。
自主性与创新思维能力，是指学生在学习过程中，能够灵活地运用知识，发挥自身能力，利用创新思维，解决问题，从而能够更好地发挥其自身潜能。
三、实践育人实践育人，是指以实践活动为基础，以及利用实践活动的方法指导学习，提升个人的实践能力，使其能够更好地面对挑战，解决问题。
1、培养实践精神。
实践精神，是指以勇于尝试的精神，不断探索，坚持实践，以实践为基础，以及不断改进和完善实践活动，使学生能够取得更好的效果。
2、培养解决问题的能力。
解决问题的能力，是指以实践活动为基础，培养学生解决问题的能力，使其能够通过实践活动，掌握解决问题的方法，以获得更好的效果。
践行工匠精神,助力匠心育人——工匠精神融入中职德育课的实践探索
践行工匠精神，助力匠心育人——工匠精神融入中职德育课的实践探索发表时间：2018-07-23T16:43:59.023Z 来源：《知识-力量》2018年8月上作者：邹芬[导读] 进入新时代的中国，迫切需要大批技术过硬具有工匠精神的建设者来开启新征程。
中职德育课是培养工匠精神的主阵地，德育教师要与时俱进，在工匠精神的引领下积极推进德育教学的改革。
笔者结合学生专业特色和岗位需求，优化和整合教学方法和教学内容，通过开展主题活动课把中职生工匠精神的培养有效融合到各学期德育课程教学中。
（广州市建筑工程职业学校）摘要：进入新时代的中国，迫切需要大批技术过硬具有工匠精神的建设者来开启新征程。
中职德育课是培养工匠精神的主阵地，德育教师要与时俱进，在工匠精神的引领下积极推进德育教学的改革。
笔者结合学生专业特色和岗位需求，优化和整合教学方法和教学内容，通过开展主题活动课把中职生工匠精神的培养有效融合到各学期德育课程教学中。
关键词：中职德育课；工匠精神；融合十九大报告中提出“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
在国家大力倡导工匠文化的时代背景下，如何弘扬工匠精神成为社会各界热议的话题。
中职学校作为技能人才的培养基地，必须在教学实践中培养学生的工匠精神。
工匠精神的核心是对职业的敬重和对品质的追求，它具有严谨专注、爱岗敬业、精益求精、求实创新等内涵。
工匠精神不是与生俱来的，它需要在日常的生活、学习及工作中循序渐进地长期培养。
一、工匠精神对中职生职业发展的重要性目前中职毕业生就业率高，但就业质量较低，学生频繁跳槽，流动性较大。
究其原因是部分缺乏工匠精神的学生无法满足企业需求，不能成为企业的能工巧匠。
一些中职生不能很好地定位自己，他们怕苦、怕累、怕脏，存在敷衍了事、眼高手低、得过且过等不良工作作风。
导致这种功利浮躁现象的原因是职业道德的缺失。
具备良好工匠精神，沉得下心踏实做事的人更受企业的青睐。
初心·匠心·同心
初心·匠心·同心作者：马伟中来源：《江苏教育·教师发展》2020年第09期【摘要】教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着不可替代的作用。
站在新的起点上，新时代区域教研工作需要守初心，把握好三个导向，即育人导向、需求导向和问题导向;需要铸匠心，实现教研内容、方式、机制的转型;需要筑同心，充分发挥教研员、学校教研组、区域教研共同体的作用。
【关键词】基础教育;区域教研;初心;匠心;同心【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）70-0034-03【作者简介】马伟中，江苏省常州市武进区教师发展中心（江苏常州，213161）小学部主任，高级教师。
长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥了不可替代的作用。
2019年11月，《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（以下简称《教研工作意见》）正式印发，这对新时代教研工作的改革和发展具有里程碑式的意义。
站在新的起点上，尤其在当前我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段，区域教研工作面临巨大挑战。
需要教研工作者既能保持定力，直面问题和挑战;又能与时俱进，积极进行实践探索。
一、守初心：让区域教研回归本源不忘初心，方得始终。
区域教研的目的是什么？基本任务有哪些？有怎样的实施路径？这些问题都值得我们深入思考。
笔者调查发现，一线教师对区域教研的期望值普遍较高，并且部分区域教研活动形成了主题化、系统化的特点。
但毋庸讳言，目前区域教研工作也存在着一些不足，如“锦上添花”多，“雪中送炭”少;业务管理多，专业引领少;关注形式多，注重实效少;等等。
因此，新时代区域教研工作需要切实把握好以下三个导向。
一是育人导向。
《教研工作意见》明确指出：“新时代教研要突出全面育人研究。
聚焦构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学科整体育人功能。
五育并举--德育为先
五育并举--德育为先五育并举德育为先；全面发展培育个性——成都北街小学德育工作经验材料尊敬的各位领导、同仁：大家好！学校德育工作对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用，成都北街小学以“五育并举，德育为先；全面发展，培育个性”为育人宗旨，按照“面向全体，严格管理，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，创新德育工作方式，逐步形成特色，取得了显著成绩。
学校先后被授予四川省“少先队工作先进集体”、“平安校园”、“未成年人思想道德建设先进集体”、“依法治校示范学校”、“素质教育督导评估316工程优秀学校”等荣誉称号。
现就此工作和大家做以交流，不当之处，敬请领导和同事批评指正。
一、构建德育“三重环”管理模式，健全学校德育工作网络。
为了聚焦德育能量，构筑德育工作强大合力，学校建立了德育工作环形评价管理模式。
环的中心是德育工作领导小组，领导小组以校长为组长、三个副校长为副组长，德育处等“六个”处室负责人为成员，负责学生德育评价体系的设计、阶段性成果的评价、评价过程重大问题的研究与决策。
第一重环是3个副校长和6个处室，每位副校长负责2个处室，每个处室包抓一个年级，负责对该年级督导。
第二重环成员是全校36位班主任、科任教师和班干部，负责日常对学生行为惯、思想品德等进行教育、指导和评定。
第三重环是家长、社会等外在监督。
通过第三重环的反馈，学校收集相关信息，纳入学校决策，形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境。
三重环的办理形式，开创了“个个都是德育工作者，人人都是德育教科书”的全员育人的德育工作新场面。
二、优化学生综合素质评价体系，促进学生全面发展。
学校逐步完善了学生综合素质评价体系，论证制定了《成都县成都北街小学学生综合素质评价标准》。
评价标准分为高、中、低三个年级段，分别从品德惯、研究实践、合作交流、强身健体、审美表现五个维度，并细化为爱国守法、诚实守信等17个评价要素，每一个要素里又包含了具体的评价表现。
“逐光”聚力，教育“共富”
“逐光”聚力，教育“共富”作者：黄凤超汤金华来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第01期武汉东湖高新区“逐光”教联体是以武汉市光谷第二初级中学（以下简称“光谷二初”）为牵头校，与武汉市光谷第七初级中学（以下简称“光谷七初”）、武汉市光谷第八初级中学（以下简称“光谷八初”）、武汉格鲁伯实验学校（以下简称“格鲁伯学校”）三所学校组成的“共建型”教联体。
教联体四所学校历史同源、发展同型、差异同在。
历史同源是指都属于原江夏区、洪山区的偏远农村学校；发展同型是指都属于光谷需要快速发展的薄弱学校，其中光谷二初是由光谷早期薄弱学校快速发展起来的优质学校，其他三所学校是现在需要快速发展的薄弱学校；差异同在是指光谷二初是主城区优质学校，光谷七初和光谷八初是异地重建、正处于由农村薄弱学校向城区学校转型阶段的学校，格鲁伯学校为区内优质民办学校。
“逐光”教联体以“共同缔造”更加优质均衡教育的教育“共富”为追求，根据“共建型”教联体特点与四所学校面对的发展问题，以“共谋、共建、共管、共治、共享”为行动纲领，确立了“‘质’提升，‘教’先行，‘管’同步”的教联体初期“九字”建设要诀。
“逐光聚力，向更加优质均衡的教育迈进”是教联体成员校的共同目标与奋斗理想。
共谋共生，开辟结伴前行的新航道文化共建，课堂共创。
教联体依据各校办学理念，提出“三精”文化定位，即“精心课前准备，精细课堂教学，精准课堂提升”。
光谷二初的“动课堂”，光谷七初的“思喻课堂”，光谷八初的“共学课堂”，每一所学校都可以通过“同课异构”吸收其他学校的课堂教学模式，进行完整而深刻的呈现。
教师对同一主题的不同课堂教学模式进行观摩、评析、反思，实现显著的专业进步和发展。
同课异构联合教研活动给教师搭建了交流平台，通过共研、共思寻找提质增效的路径，促进教联体成员校共同发展。
资源共享，多层共谋。
一是依托培训督导平台开展多元培训、师资提升。
依托湖北省教育科学研究院、湖北省科技馆、东湖新技术开发区教育发展研究院指导团开展精准教师培训，加速学科骨干教师教学业务能力的提升，促进教师队伍专业发展。
德育为首,文化先行
德育为首，文化先行作者：信桂华来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第05期摘要：德育为首，文化先行，才能使小学生从小在多元文化的熏陶和冲击下，树立正确的价值观。
努力构筑滋养学生心灵的文化场，着力打造仁爱、诚朴、刚毅、乐观的六小少年君子形象。
关键词：德育文化价值观“学校教育管理的最高境界是‘文化育人’。
面对多元文化的挑战，只有积极倡导和建设社会主义核心价值体系，强化文化认同，弘扬和培育中华民族精神，才能使小学生从小在多元文化的挤压和冲击下树立正确的价值观。
为此，学校秉承“依法治校、规范管理、以人为本、和谐发展”的办学理念，遵循“在继承中发展、在发展中创新、在创新中提升”的办学原则，以“加强德育、改革课程、增加活动、优化环境、开展科研、搞活管理”为工作思路，各年级、各学科紧紧围绕“德育、教学”这两大主线目标全员参与，又有所侧重，努力构筑滋养学生心灵的文化场，着力打造仁爱、诚朴、刚毅、乐观的六小少年君子形象。
一、改革内部管理文化，在思索中创新由于学校规模不断扩大，师生人数激增，传统的管理模式无法适应学校超常规发展。
通过调研和反思，针对以往管理中出现的问题，我们提出“低重心运行，高效率工作，走动式管理，近距离服务”的管理思想，和在这一思想指导下的学校低、中、高三个年级扁平化管理模式。
在日常教学中，三横齐头并进，德育、教学、后勤三纵互助合作。
管理的创新使得学校各方面工作实现动力运行，逐步形成科学规范的决策系统，各处室、年级部相互配合支持的执行系统，由德育处、教务处、研究处等落实的开放式监督系统，学校班子会、年级例会有机结合的反馈系统。
通过这四个动力系统，学校各项工作犹如装上了动力装置，实现高速、高效运行。
二、打造四种不同文化，在学习中创新（一）打造反思文化——让教师有思想地工作我们积极提倡教师将反思贯穿于教育教学的全过程，课课必有反思，通过案例、教学随笔的写作，强化教师的反思意识，成为习惯，学会用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念。
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匠心育人德育先行
德育是素质教育的核心内容，在全面实施素质教育中，德育具有重要的动力、导向和保证作用。
日前，我参加了2020年全国中小学德育骨干、班主任和心理健康教育教师网络培训示范班的专题培训。
培训内容涵盖涵盖面广，过程精彩纷呈！作为一名德育工作者，这一次的学习，我不仅开阔了视野，而且掌握了许多理论知识，收获颇丰，感悟颇多，现将自己培训期间的所思所想记录在此，作为这次培训的一种珍贵的记忆。
一、德育教育理论水平得以提升
回想起俞伟跃、荣雷两位专家讲座的情景，我的心久久不能平静，其带给我的冲击并非三言两语所能言尽、所能表达的。
俞伟跃教授主讲的《落实立德树人根本任务努力开创中小学德育工作新局面》让人反思；荣雷教授的讲座《牢记育人使命，不忘教育初心》引人深思。
我的收获，不仅是教育理念的更新和专业水平的提升，更可贵的是我亲身体验到了专家们身上所散发的人格魅力。
他们深邃的思想，渊博的学识，风趣的语言，让我明白了一个教师应具备怎样的良好师德，怎样的学识修养，怎样的工作能力，也让我明白了学无止境，教海无涯的真谛……这一次的学习，使我对德育工
作的理论与方法有了更多的理解，有一种“天更蓝，地更绿，水更洁”的感觉。
二、德育教育工作方法更加灵活
在培训的期间，我聆听了专家们有关学校德育管理的成功做法及经验，那是一种领悟，更是一种熏陶，从而深有体会，颇有启发。
专家们所讲到的一些德育管理新观念，德育工作的新方法让我耳目一新，醍醐灌顶，原来学生教育可以这么做，我怎么没有想到呢这些崭新的方法虽然并不一定适合我们自己的学校，但经过我们的思考和改造完全可以运用到实际的德育工作中。
在聆听专家和优秀教师讲座的时候，我往往被他们深邃的思想和成功的经验所触动，那原本风平浪静的心里也起了层层的涟漪，对照自己平时的工作，对一些教育现象重新思考、审视，领悟到了一些新的工作方法，有了一笔沉甸甸的收获。
三、德育教育工作信心更加坚定
通过这次培训学习，不仅帮助我开拓视野，拓宽知识面，而且让我了解并掌握了科学的教育教学方法与规律，提高了教育教学的实践能力和管理水平。
这也使我更感责任之重大，更加坚定了我对做好德育工作的追求。
我想，我想不会辜负领导们和老师们的厚望，学以致用，积极发挥德育教育的作用，为学生服务，尽自己的所能，为学校学生的品德素质的提高出一份力，尽一分则。
培训学习内容让我深受感染
与启迪，在今后的工作中我一定会不断开拓思维、勤思善用，努力更新德育观念，提高德育组织实施、评价管理等能力。
在新时代、新背景之下，接受新思潮、新理念的教育，为德育工作事业做出更大的贡献。
总之，回想整个培训过程，从刚参加培训时的浮躁到真正静下心来享受培训，认真听专家们的讲座，仔细做笔记，发现原来德育可以是这样美丽的。
培训的美好时光匆匆逝过，但收获和感悟却是永远地留在心中，弥久愈香。