大学校园景观设计方案PPT课件
校园景观改造方案PPT课件
再加上学校提供给学生活动和课后交流的场所较小， 所以这次的改造希望把侧重点放在增加活动场所这一 点上
设计方案
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设计方案
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学校网球场及操场的活动场所周围学生的活动较为频繁，但休 息及活动的场所明显不够。将小树林改造成带有长廊形式的座椅休息 区，座椅形状采用曲线形，外观来说比较柔和，颜色采用红色和白色 的撞色搭配，置于运动场旁边凸显座椅的动态和活泼。连续的长椅提 供了大量休息的位置，也为同学们提供的交流的空间。凹凸的曲线有 一定的隐蔽性，可以给大家一种安全感。两排座椅中间的场地可以终 止光赏性较强的树木，在特定的时间吸引同学们去观赏。
红色会给人警告和提醒的 感受，随时提醒着大家。
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模型展示
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结束
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谢谢观看!
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模型效果图
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27模型效果图.Fra bibliotek设计方案
方案三
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上海商学院校园改造计划
地点：学校网球场旁的小树林
原因：学校总占地面积较小，但学校小树林占 地面积过大，学生活动及交流场所太少
目的：增加学生活动交流的场所，减少空间的 浪费
校园景观案例ppt课件pptx
02
案例分析
总体规划
规划理念
以“人本、生态、文化、可持续” 为核心，注重功能分区、交通组织 和空间布局。
功能分区
将校园分为教学区、生活区、运动 区、生态区等，各区之间联系便捷 、互不干扰。
交通组织
采用便捷的交通网络，实现人车分 流，保障交通安全。
空间布局
注重空间层次感，通过建筑与景观 的融合，形成开敞、半开敞、私密 等不同空间类型。
植物配置效果图
总结词
该校园景观的植物配置效果图展示了设计师对于植物 的选择、配置和设计。
详细描述
植物配置效果图强调了植物在整个校园景观中的重要 性。设计师通过合理的植物配置，不仅美化了环境， 还起到了净化空气、遮阳降温等作用。在植物选择上 ，设计师以本土植物为主，同时引进适合当地生长的 外来植物，丰富了物种多样性。在配置方式上，采用 自然式和规则式相结合的手法，使植物与周围环境相 得益彰，营造出不同的空间氛围和特色景观。
整体设计风格较为普通，缺乏一定的特色和创新 点，不能很好地凸显校园文化。
功能性设施不足
部分功能性设施不够完善，如厕所、垃圾桶等， 影响了学生的日常生活。
绿化景观单一
虽然绿化面积较大，但植物种类单一，缺少层次 感和生态多样性。
改进措施
增加特色设计
可以从学校的文化、历史、特色等方面入手，将其融入到校园景观设计中，形成独特的校 园风貌。
局部细节效果图
总结词
这些局部细节效果图展示了该校园景观的 细部设计，如地面铺装、小品设计、灯光 布置等。
详细描述
这些细部设计元素不仅具有实用性和功能 性，而且还能增强景观的视觉效果和体验 感。在地面铺装方面，设计师选用了多种 材质和颜色，以创造出富有变化和层次感 的道路和广场。小品设计和灯光布置也充 分考虑了实用性和审美性，为校园师生提 供了更加宜人的交流和休闲空间。
校园绿地设计案例分析ppt课件
未来的绿地设计将更加注重不同文化背景和不同群体的需求，设计中将融入更多的地域特色和文化元素。
未来趋势
加强学科交叉融合
建议和展望
创新设计理念
完善政策法规
增强公众参与意识
通过对校园绿地设计未来趋势的分析，以及对现有案例的比较研究，我们提出了一些具有前瞻性和针对性的建议。这些建议不仅有助于提高校园绿地的设计水平，也有利于推动校园环境的整体改善和提升。同时，我们希望通过这些研究和分析，能够引起更多人对校园绿地的关注和重视，共同为打造更加美丽、健康、和谐的校园环境贡献力量。
总结
THANKS
谢谢您的观看
校园概述
绿地设计特点
植被与景观
案例三：上海交通大学
05
校园绿地设计的分析与评价
可持续性分析
设计是否具有可持续性，是否考虑到环保和节能等方面的因素。
设计分析
空间布局分析
空间布局是否合理，是否符合功能需求，是否有利于学生的活动和学习。
色彩搭配分析
色彩搭配是否美观，是否符合校园文化和学生的审美需求。
收集国内外相关文献和资料
梳理现有理论和观点，进行分类整理
针对典型案例进行深入剖析和比较
01020302校园绿地的定义与特点
校园绿地是指大学校园内的公共绿地，包括草坪、花坛、喷泉、园林小品等。
这些绿地旨在为学生和教职工提供一个休息、交流、活动和观赏的空间，同时也要体现校园文化和环境特色。
校园绿地的定义
植物配置分析
植物配置是否科学，是否符合当地的气候和生态环境特点，是否有利于学生的身心健康。
评价标准和方法
是否满足学生的使用需求，是否提供足够的活动和学习空间。
功能性评价
校园景观绿地设计案例PPT课件
校 园 平 面 图
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“稻田”设计平面草图
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校园景观欣赏
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郑州大学校园景观
• 景观湖位于郑州大学新校区核心绿化带内，是校园内最重要的以水景为主的景观区。 东侧紧邻学校的图书 馆、核心教学区，西侧为学校的体育场馆，是学生课余休闲的重要场所，也是学校一个绿色的核心景观区。 因为缺乏必要的景观规划及设计阶段，造成了现在所见的：岸线单调，水体轮廓呆板；水面缺乏联系：水 边活动及休息空间缺乏；中心景观水体所应有的生态性、亲人性、相宜性、地方性、文化性等多种属性丧 失。 两条轴线贯穿整个水景区设计构思中。历史轴线：通过挖掘当地文化特质，提炼适宜郑州大学风貌的文化 点，展现了一条从历史到未来的景观长廊，突出体现校园核心景观的文化性；生态水系景观轴线：构建一 条充分体现黄河流域地域特色的湿地生态景观水系。
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——校园规划设计理念与原则
• 设计理念 • 1. 功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的
理念。 2. 校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环 境。 3. 生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。 4. 可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性， 适应未来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应： 1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连 续性 2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元 3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。
(完整)校园景观绿地设计经典案例精品PPT资料精品PPT资料
2023-2024学年陕西师大附中八年级（上）期末数学试卷一、选择题（每小题只有一个正确选项，每小题3分，共30分）1．（3分）9的算术平方根是（）A．±3B．﹣3C．3D．92．（3分）下列各组数中，是勾股数的是（）A．1，2，3B．0.3，0.4，0.5C．6，8，10D．10，20，24 3．（3分）在平面直角坐标系中，点P（x2+1，﹣2）所在的象限是（）A．第一象限B．第二象限C．第三象限D．第四象限4．（3分）若点（2，3）在正比例函数y＝kx图象上，则下列各点也在这个正比例函数图象上的是（）A．（3，2）B．（﹣3，﹣2）C．（﹣4，﹣6）D．（﹣1，﹣2）5．（3分）已知实数a、b，若a＜b，则下列结论中，不一定成立的是（）A．﹣2a+1＞﹣2b+1B．ax2＜bx2C．D．a+x＜b+x6．（3分）下列命题中是真命题的是（）A．相等的角是对顶角B．同旁内角互补C．数轴上的点与实数一一对应D．无限小数都是无理数7．（3分）如图，直线l1∥l2，点A在直线l1上，以点A为圆心，适当长为半径画弧，分别交直线l1、l2于B、C两点，连接AC、BC．若∠ABC＝54°，则∠1的大小为（）A．36°B．54°C．72°D．73°8．（3分）某同学对数据28，32，36，42，5，54进行统计分析时，发现其中一个两位数的个位数字被墨水涂污看不清楚了，但计算结果与被涂污的数字无关的是（）A．平均数B．中位数C．方差D．标准差9．（3分）如图，△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，AB＝12cm，点D在边AC上，以BD 为边在BD左上方作等边△BDE．若∠CBD＝45°，则点E到AB边的距离为（）A．5cm B．cm C．6cm D．cm10．（3分）已知关于x，y的二元一次方程组的解为，若m，n满足二元一次方程组，则m+2n＝（）A．0B．2C．4D．6二、填空题（共7小题，每小题3分，共21分）11．（3分）在实数，，，中，无理数有个．12．（3分）如图，一名滑雪运动员沿着倾斜角为30°的斜坡，从A滑行至B，已知AB＝100m，则这名滑雪运动员的高度下降了米．13．（3分）点P（3，m）在第四象限，且点P到x轴和y轴的距离相等，则m的值是．14．（3分）若一次函数y＝kx+b（k，b为常数，k≠0）的图象经过点A（﹣2，﹣1）和点B （1，2），则不等式kx+b≥2的解集为．15．（3分）若不等式组．的解集为x＞a，则a的取值范围是．16．（3分）古典数学文献《增删算法统宗•六均输》中有这样一道题：甲、乙两人一同放牧，两人暗地里在数羊的数量．如果乙给甲9只羊，则甲的羊数量为乙的两倍；如果甲给乙9只羊，则两人的羊数量相同．则乙的羊数量为只．17．（3分）如图，折叠边长为4cm的正方形纸片ABCD，折痕是DM，点C落在点E处，分别延长ME、DE交AB于点F、G，若点M是BC边的中点，则FG＝cm．三、解答题（共7小题，共49分）18．（8分）计算：（1）；（2）．19．（8分）解方程组：（1）；（2）．20．（5分）如图，在△ABC中，AB＞AC，请你用无刻度的直尺和圆规在AB上找一点P，使得∠APC＝2∠B．（保留作图痕迹，不写作法）21．（5分）如图，在△ABC中，AD⊥BC，EF⊥BC，∠1＝∠2．试说明：DG∥BA．22．（7分）某校为了解本校学生对“二十大”的关注程度，对八、九年级学生进行了“二十大”知识竞赛（百分制），从中分别随机抽取了10名学生的竞赛成绩，整理、分析如下，共分成四组：A（80≤x＜85），B（85≤x＜90），C（90≤x＜95），D（95≤x≤100），其中八年级10名学生的成绩分别是96，80，96，90，100，86，96，82，90，84；九年级学生的成绩在C组中的数据是90，91，92．八、九年级抽取的学生竞赛成绩统计表年级平均数中位数众数方差八年级9090b42.4九年级90C10037.8根据以上信息，解答下列问题：（1）直接写出上述a，b，c的值：a＝，b＝，c＝；（2）你认为这次竞赛中哪个年级成绩更好，为什么？（3）若该校九年级共500人参加了此次竞赛活动，估计竞赛成绩优秀（x≥90）的九年级学生有多少人？23．（6分）寒假期间，小华一家开车到距家100千米的景点旅游，出发前，汽车油箱内储油35升，当行驶80千米时，发现油箱余油量为25升．已知剩余油量y（升）是行驶路程x（千米）的一次函数．（1）求y与x之间的函数表达式；（2）当汽车行驶60千米时，求剩余油量；（3）当油箱中剩余油量低于3升时，汽车将自动报警，如果往返途中不加油，他们能否在汽车报警前回到家？请说明理由．24．（10分）如图①，小红在学习了三角形相关知识后，对等腰直角三角形进行了探究，在等腰直角三角形ABC中，CA＝CB，∠C＝90°，过点B作射线BD⊥AB，垂足为B，点P在CB上．（1）【动手操作】如图②，若点P在线段CB上，画出射线PA，并将射线PA绕点P逆时针旋转90°与BD交于点E，根据题意在图中画出图形，图中∠PBE的度数为度；（2）【问题探究】根据（1）所画图形，探究线段PA与PE的数量关系，并说明理由；（3）【拓展延伸】如图③，若点P在射线CB上移动，将射线PA绕点P逆时针旋转90°与BD交于点E，探究线段BA，BP，BE之间的数量关系，并说明理由．2023-2024学年陕西师大附中八年级（上）期末数学试卷参考答案与试题解析一、选择题（每小题只有一个正确选项，每小题3分，共30分）1．【分析】根据算术平方根的定义求解．【解答】解：∵32＝9，∴9的算术平方根是3．故选：C．【点评】本题考查了算术平方根的定义，如果一个正数x的平方等于a，即x2＝a（x≥0），那么x就是a的算术平方根，0的算术平方根是0，负数没有算术平方根．2．【分析】根据勾股数的定义解答即可．【解答】解：A、∵12+22≠32，∴1，2，3不是勾股数，不符合题意；B、∵0.3，0.4，0.5都不是整数，∴0.3，0.4，0.5不是勾股数，不符合题意；C、62+82＝102，∴6，8，10是勾股数，符合题意；D、∵102+202≠242，∴10，20，24不是勾股数，不符合题意．故选：C．【点评】本题考查的是勾股数，熟知满足a2+b2＝c2的三个正整数，称为勾股数是解题的关键．3．【分析】根据平方数非负数判断出点P的横坐标是正数，再根据各象限内点的坐标特征解答．【解答】解：∵x2≥0，∴x2+1≥1，∴点P的横坐标是正数，∴点P（x2+1，﹣2）所在的象限第四象限．故选：D．【点评】本题考查了各象限内点的坐标的符号特征，记住各象限内点的坐标的符号是解决的关键，四个象限的符号特点分别是：第一象限（+，+）；第二象限（﹣，+）；第三象限（﹣，﹣）；第四象限（+，﹣）．4．【分析】将点（2，3）代入函数表达式：y＝kx得：3＝2k，解得：k＝，故函数的表达式为：y＝x，即可求解．【解答】解：将点（2，3）代入函数表达式：y＝kx得：3＝2k，解得：k＝，故函数的表达式为：y＝x，，当x＝3时，y＝，当x＝﹣3时，y＝﹣，当x＝﹣4时，y＝﹣6，当x＝﹣1时，y＝，故选：C．【点评】本题考查了一次函数图象上点的坐标特征，解答此题的关键是熟知一次函数图象上点的坐标特点，熟悉k与函数图象的关系．5．【分析】根据不等式的性质逐个判断即可．【解答】解：A．∵a＜b，∴﹣2a+1＞﹣2b+1，原变形正确，故本选项不符合题意；B．∵a＜b，∴ax2＜bx2，必须规定x≠0，原变形不一定正确，故本选项符合题意；C．∵a＜b，∴＜，原变形正确，故本选项不符合题意；D．∵a＜b，∴a+x＜b+x，原变形正确，故本选项不符合题意；故选：B．【点评】本题考查了不等式的性质，能熟记不等式的性质是解此题的关键，注意：①不等式的性质1：不等式的两边都加（或减）同一个数或式子，不等号的方向不变；②不等式的性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；③不等式的性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变．6．【分析】根据对顶角、平行线的性质、实数与数轴、无理数的概念判断即可．【解答】解：A、相等的角不一定是对顶角，故本选项说法是假命题，不符合题意；B、两直线平行，同旁内角互补，故本选项说法是假命题，不符合题意；C、数轴上的点与实数一一对应，说法是真命题，符合题意；D、无限不循环小数都是无理数，故本选项说法是假命题，不符合题意；故选：C．【点评】本题考查的是命题的真假判断，正确的命题叫真命题，错误的命题叫做假命题．判断命题的真假关键是要熟悉课本中的性质定理．7．【分析】由l1∥l2，∠ABC＝54°，根据两直线平行，内错角相等，即可求得∠2的度数，又由以点A为圆心，适当长为半径画弧，分别交直线l1、l2于B、C两点，连接AC、BC，可得AC＝AB，即可证得∠ACB＝∠ABC＝54°，然后由平角的定义即可求得答案．【解答】解：∵l1∥l2，∠ABC＝54°，∴∠2＝∠ABC＝54°，∵以点A为圆心，适当长为半径画弧，分别交直线l1、l2于B、C两点，∴AC＝AB，∴∠ACB＝∠ABC＝54°，∵∠1+∠ACB+∠2＝180°，∴∠1＝72°．故选：C．【点评】此题考查了平行线的性质与等腰三角形的性质，以及平角的定义．注意两直线平行，内错角相等．8．【分析】利用平均数、中位数、方差和标准差的定义对各选项进行判断即可．【解答】解：这组数据的平均数、方差和标准差都与被涂污数字有关，而这组数据的中位数为36，与被涂污数字无关．故选：B．【点评】本题考查了方差：方差描述了数据对平均数的离散程度．也考查了中位数、平均数和标准差的概念．9．【分析】过点E作EF⊥AB，先求出∠EBF＝45°，EB＝DB，根据勾股定理求出BD的长几颗解答．【解答】解：过点E作EF⊥AB，如图：∵△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，AB＝12cm，∴BC＝6cm，∠ABC＝60°，∵∠CBD＝45°，△BDE是等边三角形，∴BD＝6cm＝BE，∠EBF＝45°，∴EF＝BF＝6cm，∴点E到AB边的距离为6cm，故选：C．【点评】本题考查等边三角形的性质，勾股定理，等腰直角三角形的性质，含30°角的直角三角形的性质，熟练掌握以上知识是解题关键．10．【分析】原方程组可化为：，用整体思想得出，再用加减消元法解出m、n，代入m+2n计算即可．【解答】解：原方程组可化为：，∵关于x，y的二元一次方程组的解为，∴，①+②，得m＝4，把m＝4代入①，得n＝﹣2，∴m+2n＝4+2×（﹣2）＝0，故选：A．【点评】本题考查了解二元一次方程组、二元一次方程组的解，掌握用加减消元法解二元一次方程组，整体思想的应用是解题关键．二、填空题（共7小题，每小题3分，共21分）11．【分析】整数和分数统称为有理数，无理数即无限不循环小数，据此进行判断即可．【解答】解：是分数，属于有理数；＝2，＝4，是整数，属于有理数；，属于无理数．故无理数有，共1个．故答案为：1．【点评】本题考查无理数的识别、立方根和算术平方根，熟练掌握相关概念是解题的关键．12．【分析】根据含30°角的直角三角形的性质计算即可．【解答】解：在Rt△ABC中，∠B＝30°，AB＝100m，则AC＝AB＝50（m），故答案为：50．【点评】本题考查的是解直角三角形的应用—坡度坡角问题，掌握直角三角形的性质是解题的关键．13．【分析】根据已知条件，P在第四象限，即点P的横纵坐标均为正，纵坐标为负，根据题意列出等式，解之即可解出m．【解答】解：∵点P（3，m）在第四象限，且点P到x轴和y轴的距离相等，∴3+m＝0，解得m＝﹣3．故答案为：﹣3．【点评】此题主要考查了点的坐标，正确得出关于m的等式是解题关键．14．【分析】直接利用图象得出答案．【解答】解：如图所示：不等式kx+b≥2的解集为：x≥1，故答案为：x≥1．【点评】此题主要考查了一次函数与一元一次不等式，正确数形结合分析是解题关键．15．【分析】根据不等式解集判断口诀同大取大可知：a≥﹣3．【解答】解：因为两不等式的解集均为大于号，根据同大取大可知a≥﹣3．故答案为：a≥﹣3．【点评】本题主要考查的是不等式组的解集的判断方法，掌握不等式组解集的判断口诀是解题的关键．16．【分析】设甲放x只羊，乙放y只羊，根据“如果乙给甲9只羊，则甲的羊数量为乙的两倍；如果甲给乙9只羊，则两人的羊数量相同”列出方程组解答即可．【解答】解：设甲放x只羊，乙放y只羊，由题意得，解得：．答：乙的羊数量45只．故答案为：45．【点评】此题考查二元一次方程组的实际运用，根据数量的变化，找出题目蕴含的数量关系是解决问题的关键．17．【分析】如图，连接DF，可证得Rt△DAF≌Rt△DEF（HL），则AF＝EF，设AF＝x cm，则EF＝x cm，利用勾股定理求得x＝，再由△FGE∽△FMB，即可求得答案．【解答】解：如图，连接DF，∵四边形ABCD是正方形，∴AD＝CD＝AB＝BC＝4cm，∠A＝∠B＝∠C＝90°，∵点M是BC边的中点，∴CM＝BM＝BC＝2cm，由折叠得：DE＝CD＝4cm，EM＝CM＝2cm，∠DEM＝∠C＝90°，∴∠DEF＝180°﹣90°＝90°，AD＝DE，∴∠A＝∠DEF，在Rt△DAF和Rt△DEF中，，∴Rt△DAF≌Rt△DEF（HL），∴AF＝EF，设AF＝x cm，则EF＝x cm，∴BF＝（4﹣x）cm，FM＝（x+2）cm，在Rt△BFM中，BF2+BM2＝FM2，∴（4﹣x）2+22＝（x+2）2，解得：x＝，∴AF＝EF＝cm，BF＝4﹣＝cm，FM＝+2＝cm，∵∠FEG＝∠DEM＝90°，∴∠FEG＝∠B＝90°，∵∠EFG＝∠BFM，∴△FGE∽△FMB，∴＝，即＝，∴FG＝cm，故答案为：．【点评】此题考查了折叠的性质、正方形的性质、勾股定理、全等三角形的判定和性质、相似三角形的判定与性质．此题有一定难度，注意掌握数形结合思想与方程思想的应用．三、解答题（共7小题，共49分）18．【分析】（1）先利用二次根式的性质化简二次根式，再根据绝对值和负整数指数幂的意义计算，然后合并即可；（2）先根据二次根式的乘法法则运算，然后化简二次根式后合并即可．【解答】解：（1）原式＝3﹣（1﹣）﹣×2＝3﹣1+﹣＝2；（2）原式＝2﹣＝2﹣3＝﹣．【点评】本题考查了二次根式的混合运算：熟练掌握二次根式的性质、二次根式的乘法和负整数指数幂是解决问题的关键．19．【分析】（1）用代入法求解方程组比较简便；（2）变形2x+y＝1，可用代入法求解，亦可①×2﹣②用加减法求解．【解答】解：（1），把②代入①，得2（1﹣y）+4y＝5，解得，y＝，把y＝代入②，得x＝1﹣＝﹣．∴原方程组的解为．（2）．由②得3x﹣3+2y＝12④，由①，得y＝5﹣4x③，把③代入④得3x﹣3+2（5﹣4x）＝12，解得x＝﹣1，把x＝﹣1代入③，得y＝5﹣（4×﹣1）＝9．所以原方程组的解为．【点评】本题考查的是二元一次方程组的解法，题目相对简单，掌握代入、加减消元法是解决本题的关键．20．【分析】作线段BC的垂直平分线EF，交AB于点P，连接PC，点P即为所求作．【解答】解：如图，点P即为所求作．【点评】本题考查作图﹣复杂作图，线段的垂直平分线的性质，三角形的外角的性质等知识，解题的关键是理解题意，灵活运用所学知识解决问题．21．【分析】根据平行线的判定及性质即可求出答案．【解答】证明：∵AD⊥BC，EF⊥BC，∴∠EFB＝∠ADB＝90°，∴EF∥AD，∴∠1＝∠BAD，又∵∠1＝∠2，∴∠2＝∠BAD，∴DG∥AB．【点评】此题考查了平行线的判定，熟记平行线的判定定理与性质定理是解题的关键．22．【分析】（1）用1分别减去其它三组所占百分比即可得出a的值，根据众数和中位数的定义即可得出b、c的值；（2）可从平均数、众数、中位数和方差角度分析求解；（3）利用样本估计总体即可．【解答】解：（1）由题意可知，a%＝1﹣﹣10%﹣20%＝40%，故a＝40；八年级抽取的学生竞赛成绩出现最多的是96分，故众数b＝96；九年级10名学生的成绩从小到大排列，排在中间的两个数分别为91、92，故中位数为c ＝＝91.5，故答案为：40；96；91.5；（2）九年级成绩相对更好，理由如下：①九年级测试成绩的中位数和众数大于八年级；②九年级测试成绩的方差小于八年级；（3）500×（1﹣20%﹣10%）＝350（人）．答：估计竞赛成绩优秀（x≥90）的九年级学生大约有350人．【点评】本题考查了方差，众数、中位数以及平均数，掌握众数、中位数以及平均数的定义和方差的意义是解题的关键．23．【分析】（1）利用待定系数法求解即可；（2）当x＝60时，求出y的值即可；（3）当x＝200时，求出y的值，与3比较大小，即可得出结论．【解答】解：（1）设y与x之间的函数表达式为y＝kx+b（k、b为常数，且k≠0），将x＝0，y＝35和x＝80，y＝25代入y＝kx+b，得，解得，∴y与x之间的函数表达式为y＝﹣x+35．（2）当x＝60时，y＝﹣×60+35＝27.5，∴当汽车行驶60千米时，求剩余油量是27.5升．（3）能．理由如下：当x＝200时，y＝﹣×200+35＝10，∵10＞3，∴他们能否在汽车报警前回到家．【点评】本题考查一次函数的应用，利用待定系数法求函数的表达式是解题的关键．24．【分析】（1）根据题意画出图形，由CA＝CB，∠C＝90°，得∠ABC＝45°，而BD⊥AB，即得∠PBE＝∠ABC+∠ABD＝135°；（2）过P作PM∥AB交AC于M，证明△PCM是等腰直角三角形，得CP＝CM，∠PMC ＝45°，即可证△APM≌△PEB（ASA），故PA＝PE；（3）当P在线段BC上时，过P作PM∥AB交AC于M，结合（2）可得AB＝BP+BE；当P在线段CB的延长线上时，过P作PN⊥BC交BE于N，证明△BPN是等腰直角三角形，可得∠ABP＝135°，BP＝NP，BN＝BP，∠PNB＝45°，即可证△EPN≌△APB（ASA），EN＝BA，根据BE＝EN+BN，即得BE＝BA+BP．【解答】解：（1）画出图形如下：∵CA＝CB，∠C＝90°，∴∠ABC＝45°，∵BD⊥AB，∴∠ABD＝90°，∴∠PBE＝∠ABC+∠ABD＝45°+90°＝135°；故答案为：135；（2）PA＝PE，理由如下：过P作PM∥AB交AC于M，如图：∴∠MPC＝∠ABC＝45°，∴△PCM是等腰直角三角形，∴CP＝CM，∠PMC＝45°，∴CA﹣CM＝CB﹣CP，即AM＝BP，∠AMP＝135°＝∠PBE，∵∠APE＝90°，∴∠EPB＝90°﹣∠APC＝∠PAC，∴△APM≌△PEB（ASA），∴PA＝PE；（3）当P在线段BC上时，过P作PM∥AB交AC于M，如图：由（2）可知，BE＝PM，BP＝AM，∵AB＝（AM+CM），∴AB＝BP+CM，∵PM＝CM，∴AB＝BP+BE；当P在线段CB的延长线上时，过P作PN⊥BC交BE于N，如图：∵∠ABD＝90°，∠ABC＝45°，∴∠PBN＝180°﹣∠ABC﹣∠ABD＝45°，∴△BPN是等腰直角三角形，∠ABP＝135°，∴BP＝NP，BN＝BP，∠PNB＝45°，∴∠PNE＝135°＝∠ABP，∵∠APE＝90°，∴∠EPN＝90°﹣∠APN＝∠APB，∴△EPN≌△APB（ASA），∴EN＝BA，∵BE＝EN+BN，∴BE＝BA+BP；综上所述，当P在线段BC上时，AB＝BP+BE；当P在线段CB的延长线上时，BE ＝BA+BP．【点评】本题考查几何变换综合应用，涉及等腰直角三角形，旋转变换，全等三角形的判定与性质等知识，解题的关键是作辅助线，构造全等三角形解决问题。
大学校园环境景观设计PPT课件( 22页)
她！品味其中的一花一草，一砖一瓦！
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1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。
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2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。
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3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力!
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4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟
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在建筑与周围景观林木的搭配上，华农的占地面积七千多亩，但并没有去
大面积种植林木来搞绿化建设文化氛围，但整个广场还是占用了一个比较大的面
积。整个广场周围被华农各个学院围住，成一个“密闭的广场”。而整个广场上也
只是起到了一个点缀的作用。而整个的特色则是被风格独特，造型时尚的建筑所
凸显！环境景观上的美感则主要体现在建筑身上。围着整个广场的各个学院教学
子山，从农学院前往外望出去是一片格外开阔的境地，加上一个亮丽的广场以及
广场两旁富有时尚新潮而又不失一种端庄严肃的气势，两旁的建筑虽说建筑样式
不一，但都有一种整齐划一的方形格调。而狮子山则不象武大的珞珈山那样去为
整个学校的文化特色加分。只有南湖边上的衔接与华农的中轴线处的广场楼房建
筑比较协调也是一种开放的形式整体让人感觉华农在以一种开放的形式去面对世
大学印象
米白色的农楼位 于轴线的端点处， 对称式的建筑特点 加上周围浓绿与灰 色调的主色调让农 院的农楼显得庄重 大方！
农楼远眺，是一个极 其开阔的境地！偌大广 场一览无遗！
白色的逸夫楼，是气势与美貌并 举！时尚清丽的造型，楼前的几株柏 树让白色的逸夫楼与广场的结合更加 融洽！彼此衔接也比较柔和.而不单调
校园景观设计设计案例PPT课件
2、中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体设 计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效 果。
3、微观层次——重构灰空间和构筑空间，“灰空间”一 方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的 存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者 成为一个有机整体。
.4Biblioteka 1、功能原则.2
一：设计理念
1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未 来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：
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优秀的校园景观案例：中国美院象山校区
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沈阳建筑大学
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瑞典Umeå 大学
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心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿 舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的 甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师 生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人 在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有 属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外, 在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间 的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。 避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。
校园景观设计概念ppt课件
COMPANY LOGO
THANK YOU! 感谢聆听！
PRESENTED BY JANE DOE
• 由高到低的高差做出有山有水的感觉。
PART ONE 立面图
最上面有一个抽象雕塑一个手拿着书一 个抬着书，意寓着你是国家的人才，要 扛起这份责任，努力学习。
TEXT HERE
标题数字等都可以通 过点击和重新输入进 行更改，建议正文10 号字，1.3倍字间距。
PART TWO 效果图
TITLE HERE
实用 每一个部分都有自己的 功能。
02
PART TWO TITLE HERE
灵感来源
灵感来源
高差
步步高升
渊远流长
山
水
用几和形体切割物体Fra bibliotek从高到低的流水
03
PART THREE TITLE HERE
方案描述
设计目的
功能分区
休观 息赏 区性
休 息 区
PART ONE 平面图
PART ONE 立面图
标题数字等都可以通过点 击和重新输入进行更改。
因为中间的水景贯穿整个 梯子，梯子的下面有输水 管道可供植物浇水，也可 给梯子降温。
使用了玻璃材质，玻璃的 下面有流水通过，增加了 趣味性。
PART TWO 效果图
前面的十字水流和花丛给人视觉的冲击与嗅觉上的享受。
PART TWO 夜间效果图
夜间梯子的中间有发光的效果而前面叠水雕像的顶端有射灯的发光效 果。可以用来观赏与舞台活动。
CONTENTS
PART ONE 第一部分 设计目的 PART TWO 第二部分 灵感来源 PART THREE 第三部分 方案描述
01
PART ONE TITLE HERE
校园景观绿地设计经典案例ppt培训课件
半开敞空间
通过植物配置和地形处理，营 造半开敞的空间，提供一定的
私密性和安全感。
封闭空间
利用植物、建筑和地形等元素 ，营造封闭的空间，提供安静
、私密的场所。
03 案例设计方法
设计理念
尊重自然
以自然环境为基础，保护生 态平衡，充分利用自然地形 、地貌和植被，营造和谐的 人与自然关系。
文化传承
设计流程
前期调研
深入了解校园环境、气候、土壤、文 化等条件，收集相关数据和资料，为 设计提供依据和支持。
后期管理
在施工完成后，进行维护和管理，定 期检查和修复，确保校园景观绿地的 长期稳定和良好状态。
01 05
02
规划构思
根据前期调研结果，制定设计理念、 主题和目标，明确设计思路和方向。
03
详细设计
质量把控
在施工过程中，要对施工质量进行严格把控，确保每个环节都符合设计要求和规范标准。 对于不合格的施工部分，要及时提出并要求整改。
植物选择与配置细节
植物选择
在校园景观绿地设计中，应选择适合当地气候、土壤条件的植物，同时也要考虑植物的生长特性、季节变化等 因素。例如，对于阳光充足的地方，可以选择一些喜阳的植物；对于阴凉潮湿的地方，则可以选择一些耐阴的 植物。
根据规划构思，进行详细的空间布局 、景观规划、植物配置等设计，完善 设计方案。
04
施工图设计
根据详细设计要求，绘制施工图纸， 包括平面图、立面图、剖面图等，为 施工提供指导和依据。
设计手法
空间划分
根据功能需求和地形条件，将校园景观绿地划分为不同 的空间区域，包括开放空间、半开放空间、私密空间等 。
景观轴线
通过规划景观轴线，将各 个景观空间有机串联起来 ，增强整体景观的连贯性 和系统性。