儿科评估各量表参考分值汇总
婴幼儿孤独症量表
婴幼儿孤独症量表孤独症是一种儿童神经发育障碍，常见于婴幼儿期。
为了帮助医生和家长尽早发现和诊断孤独症，研究者们设计了一些婴幼儿孤独症量表。
这些量表通过观察孩子的行为和互动模式，评估孩子在社交互动、语言和重复行为等方面的发展情况。
本文将介绍几种常用的婴幼儿孤独症量表。
一、儿童孤独症评定尺度（CARS）儿童孤独症评定尺度（CARS）是一种常用的婴幼儿孤独症量表。
该量表由Eric Schopler和Robert J. Reichler于1971年开发，并经过多次修改和修订。
CARS主要通过观察儿童在社交互动、沟通和行为模式等方面的表现，评估他们是否存在孤独症的症状。
CARS量表根据儿童的表现分为15个不同维度，每个维度都有一定的评分标准。
其中，维度1至6主要评估了社交互动的能力，维度7至9评估了沟通和语言发展，维度10至15评估了重复行为和刻板行为。
评分范围为0到4分，分数越高表示孩子的孤独症症状越明显。
二、儿童孤独症评估量表（ADOS）儿童孤独症评估量表（ADOS）是一种临床观察工具，用于评估儿童在社交互动、沟通和想象力等方面的能力。
ADOS是由CatherineLord等人于2000年开发的，目前已经成为全球范围内最常用的儿童孤独症评估工具之一。
ADOS主要由观察和互动任务组成，评估者通过观察和记录儿童在不同情境下的行为表现来确定是否存在孤独症的症状。
ADOS根据儿童的年龄和语言能力分为不同模块，每个模块包含了特定的任务和评分标准。
三、儿童孤独症问卷（Social Responsiveness Scale）儿童孤独症问卷（SRS）是一种自评量表，用于评估儿童在社交互动和行为模式等方面的表现。
SRS由Carolyn R. Schutte等人于2004年开发，被广泛应用于临床研究和医学诊断中。
SRS主要通过家长或教师的观察和评估来获得儿童的行为信息。
该量表包括65个项目，涵盖了孩子在社交交往、沟通以及利用想象力等方面的表现。
儿童创伤评估量表
六、儿童失血性休克评估
六、儿童失血性休克评估
THANK YOU.
Hale Waihona Puke 二、儿童生命体征评估• 气道和呼吸评估：口咽部有无分泌物与异等阻塞气道，听诊 有无异常呼吸音，呼吸频等。
• 循环评估：评估外周循环状况，包括心率、血压、动脉搏动 、四肢温湿度、肤色、毛细血管再充盈时间等。
• 创伤儿童可能存在大量失血，通过评估可以了解是否已经出 现循环衰竭、失血性休克。
三、儿童意识状况评估
儿童创伤评估量表
一、儿童创伤评分（PTS）
一、儿童创伤评分（PTS）
• 注： • 9-12分，轻度创伤。 • 6-8分，具有潜在生命危险。 • 0-5分，有生命危险。 • <0分，多数死亡。 • PTS评分的临界分值为8分，评估值<8分则死亡危险非 常大，应尽快送往专业的创伤医疗中心进一步救治。
• 建议应用快速意识评估法（AVPU）判定患儿是否存在意识 改变及其可能原因（头部外伤、缺氧、休克、药物 等）。 • Awake＝警觉意识 • Verbal＝言语行为 • Painful=疼痛反应 • Unresponsive＝无反应性
四、儿童改良GCS评分表
四、儿童改良GCS评分表
四、儿童改良GCS评分表
• 注： • ≤8分，为重度颅脑损伤者，需要立即进行颅脑损伤的专 科评估，必要时进行外科干预。 • 9-12分，中度颅脑损伤，需要严密观察，包括进行头颅 CT复查，以明确损伤的类型及变化。 • 13-15分，轻度颅脑损伤，一般无生命危险，预后良好 。
五、儿童创伤疼痛评估
五、儿童创伤疼痛评估
• 注： • 儿童创伤疼痛（FL ACC 评分）评分适用于2个月-7岁儿 童的疼痛评估。 • 0分：放松、舒服。 • 1-3分：轻微不适。 • 4-6分：中度疼痛。 • 7-10分：严重疼痛、不适或者二者兼有。
婴幼儿发育评估量表
婴幼儿发育评估量表
婴幼儿的早期发育评估非常重要，因为这能够帮助家长和医生及时发现发育问题并采取适当的干预措施。
在全球儿科行业中，有许多不同的婴幼儿发育评估量表，以下是其中几个常用的中文版量表：
1. 爱丁堡早期发展量表（EDIN）
EDIN量表可用于评估0-6岁儿童的发育，包括身体运动、社交能力、沟通以及认知能力等各个方面。
该量表是一种快速、简单且可靠的评估工具，可以在医生的指导下由家长自行完成。
2. 丹佛发展筛查量表（DDST）
DDST量表是一种广泛应用于世界各地的量表，可用于评估出生后至六岁的儿童。
该量表包括四个部分：大运动、细运动、语言能力以及社交能力。
评估结果可指导家长和医生选择适当的康复治疗。
3. 格罗斯运动发展评估量表（GMFM）
GMFM量表是一种专门评估儿童运动发展的量表，适用于2-12岁儿童。
该量表包括大运动、平衡、手臂和手部功能以及跑步和跳跃等各种体能指标。
评估结果可用于制定康复计划和评估干预效果。
以上的量表都是比较常用的婴幼儿发育评估量表，家长可以选择合适的量表进行评估，以帮助儿童发展和成长。
然而，任何评估结果都不应取代医生的诊断，如果家长有任何疑虑或担忧，应尽早咨询专业医生。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号/5语言发育迟缓检查表（二）检查年月日语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部） b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科评估各量表参考分值汇 总
养状况评价
中-、中、差等。
儿童行为量表 (CBCL)
conner父母问卷
Ⅰ 抑郁 1 (参考分界值9～10) Ⅱ躯体诉述 1 (参考分界值10～11) Ⅲ 分裂样1 (参考 分界值8～9) Ⅳ社交退缩11(参考分界值7 ～8) Ⅴ 性问题0 (参考分界值2～3) Ⅵ 肥胖0 (参考分界值3～4) Ⅶ 攻击3 (参考 分界值14～15) Ⅷ多动5 (参考分界值5～6)
Ⅰ 品行问题1.08（0.53±0.39） Ⅱ 学习
问题1.00（0.50±0.33）Ⅲ 心身障碍1.00
（0.07±0.15）
Ⅳ冲动--多动
1.00（1.01±0.65）Ⅴ 焦虑
1.00（0.60±0.61）Ⅵ多动指数
1.00（0.72±0.40）
儿童期孤独症评定 量表（CARS）
本量表每项按1～4级评分（4为最重一级）， 总分大于或等于30-35分可诊断为轻度自闭 症，36-41分为中度自闭症，总分达到或大于 42分为重度自闭症。
97±3 96±5 99±1
儿童感觉统合检核 表 Peabody运动评估 (PDMS)
GMFM各年龄组正 常儿童各功能区得 分
〉40正常 30~40轻度异常 〈30重度异常
分测验标准分 评价 17-20 非常优秀 15-16 优秀 13-14 中等偏上 8-12 中等 6-7 中等偏下 4-5 差 1-3 非常差
综合发育商 评价 131-165 非常优秀 121-130 优秀 111-120 中等偏上 90-110 中等 80-89 中等偏下 70-79 差 35-69 非常差
聪明 85~114中等智能 正常 70~84中下智能 偏
低 69及69以下 低智能 低下
儿童适应行为评定 〉130及强 115~129强 85~114平常 70~84边界
儿科s_s评估量表
姓名（S —S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结出生日期性别年龄病案号_检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）发音器官（正常，视觉（正常，））综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类1群（交流态度良好）群2群（交流态度不良）符号阶段（诊断）正常•语言发育迟缓（方针）检查者题（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日检查结果总结语言发育迟缓检查表（一一）姓名检查日期病案号_______事物持续性投入小球语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（二）姓名检查日期病案号_______语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号 ______语言发育迟缓检查表（八）检查日期______ 基础过程检查顺序言语：图片f.g.h .姓 基2. 2、单位名 础性过程 听觉记忆力语言发育迟缓检查表（九）检查日期病案号3、单位语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1.对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c 完全或几乎不注视2. 视线a 大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流（如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时）c 完全或几乎无视线交流3. 对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b 不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4. 对他人的表达a 用言语或手势进行表达（1 看他人面部 2 不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1 看他人面部 2 不看他人面部）c 用提示行动不表示要求（让看物品等）（1 看他人面部 2 不看他人面部）d 领着大人的手到物品存放处表示要求（1 看他人面部 2 不看他人面部）e 无要求表示5. 感情起伏的表面a 感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b 感情表现虽然能够理解，但过分c 感情表现大部分不能够理解d 几乎没有感情表现6. 询问—回答的关系a 理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b 对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c 仅仅是对问题机械地模仿d 无反应7. 特征性言语a 自言自语有无b 回响言语有无c 韵律正常异常。
儿科ss评估量表
儿科s s评估量表(总16页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）检查年月日语言发育迟缓检查表（三）检查日期语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科常用评估量表的介绍
名 称
适用年龄(岁)
应 用
中国—韦氏儿童智力量表
7~16
通过评价儿童知识面、抽象能力、数概念、记忆力、言语智力、注意力等能力从而综合评估儿童智力。
中国—韦氏婴幼儿智力量表
4~7
通过评价儿童记忆、语言发展、推理能力、概括能力、注意集中能力、常识等能力从而综合评估儿童智力。
Gesell量表
0-2岁
多用于运动障碍儿童。
Peabody运动发育评估
6-72月
测评儿童的运动发育水平(包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。
•1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。
•2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。
•3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。
Rutter儿童行为父母问卷
7~16
从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。适用于学龄期儿童，以区别其有无精神病，所出现的问题是情绪问题还是行为问题。
儿童感觉统合检核表
6~12
该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。
Yale--Brown强迫量表
小儿神经功能评估法（M法）
0~12
通过爬行、坐位、步行、握持、知觉、言语、社会等7个方面。检查评定７个方面的实际发育年龄，同时画出小儿神经发育曲线，与小儿的实足年龄相比，得出神经发育评价。此方法在康复治疗前后比较，可作治疗疗效评估，并根据评定结果，调整训练计划，以提高康复训练效果。
粗大运动评（GMFM）
1/12~36/12
儿童保健科常用心理量表
儿童保健科常用心理量表（1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。
智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。
还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。
运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。
智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。
凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常36DQ（3）5）。
前3个分量表评分：18“量Q）GI）（4（每分之间（平均数为100分，标准差为15）,115分以上为高于平均智力，70分以下则考虑智力低下；如两类测验的智商相差15分以上，应作进一步检查以深入了解小儿的能力。
（5）婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项，按起始年龄分7部分：①6个月~1岁11个月（第1~19项）；②2岁~3岁5个月(第20~41项)；③3岁6个月~4岁11个月（第42~63项）；④5岁~6岁5个月（第64~80项）；⑤6岁6个月~8岁5个月（第81~96项）；⑥8岁6个月~10岁5个月（97~113项）；⑦10岁6个月以上（114~132项）。
按年龄选择起始年龄项目进行检查。
各年龄阶段包括6个行为能力：①独坐生活能力；②运动能力；③作业；④交往；⑤参加集体活动；⑥自我管理。
评分：受检儿童每通过一项计1分，根据年龄与总分查表得标准分。
按标准分将儿童适应行为分为：极重度低下（≤5分）；重度低下（6分）；中度低下（7分）；轻度低下仅供个人学习参考（8分）；边缘（9分）；正常（10分）；高常（11分）；优秀（12分）；非常优秀（≥13分）。
（6）Achenbach儿童行为筛查量表（CBCL）适用于4~16岁儿童及青少年。
(完整版)儿科评估各量表参考分值汇总
94±5
99±1
83±15
62±12
90±8
-36
100
99±2
99±1
95±4
81±8
95±2
-48
100
99±2
99±1
97±3
91±6
97±2
60
100
99±2
99±1
97±3
96±5
99±1
儿科评估各量表参考分值标准
中国—韦氏儿童智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力低下
中国—韦氏婴幼儿智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平常80~89低于平常70~79边界69以下智力缺损1
conner父母问卷
Ⅰ品行问题1.08（0.53±0.39）Ⅱ学习问题1.00（0.50±0.33）Ⅲ心身障碍1.00（0.07±0.15）Ⅳ冲动--多动1.00（1.01±0.65）Ⅴ焦虑1.00（0.60±0.61）Ⅵ多动指数1.00（0.72±0.40）
儿童期孤独症评定量表（CARS）
本量表每项按1～4级评分（4为最重一级），总分大于或等于30-35分可诊断为轻度自闭症，36-41分为中度自闭症，总分达到或大于42分为重度自闭症。
70-79差
35-69非常差
GMFM各年龄组正常儿童各功能区得分
年龄组
a
b
c
d
e
总分
4-6
64±12
3±1
49±9
0
0
23±4
-9
87±11
7±6
74±13
儿科s-s评估量表格
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）年月日语言发育迟缓检查表（一）检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿童情绪管理能力发展评定量表(含原始分和标准分转换表)
儿童情绪管理能力发展评定量表(含原始
分和标准分转换表)
简介
儿童情绪管理能力是指儿童对自己情绪的识别、表达和调节的能力。
为了评估儿童情绪管理能力的发展情况，本文档提供了一份评定量表，包括原始分和标准分转换表。
评定量表
量表说明
本评定量表由专业心理学家根据儿童情绪管理的发展特点设计而成，共包括五个维度的评定项目：情绪识别、情绪表达、情绪调节、情绪理解和情绪适应。
每个维度包含若干个具体的评定项。
评定方法
评定者应根据儿童在每个评定项上的表现，选择相应的得分。
得分范围为1-5分，分值越高表示儿童在该项上具有较好的情绪管理能力。
评定结果
通过对儿童在各项评定项目上的得分进行累加，可以得到原始分。
原始分可通过以下转换表转化为标准分，以更好地评估儿童情绪管理能力的发展水平：
使用建议
该评定量表适用于评估儿童在情绪管理能力方面的发展情况。
在使用该量表进行评估时，建议评定者充分了解儿童情绪管理的发展特点和评定项的含义，以确保评定结果的准确性和可靠性。
结论
儿童情绪管理能力发展评定量表是一个有助于评估儿童情绪管理能力的工具，通过评定儿童在情绪识别、表达、调节、理解和适应等方面的表现，可以了解儿童在情绪管理能力方面的发展水平。
该量表的使用可以为儿童情绪管理教育提供参考，帮助儿童提高情绪管理能力，促进其全面发展。
小儿健康评分表
小儿健康评分表
简介
小儿健康评分表是用于评估儿童身体和心理健康状况的工具。
通过对儿童各方面的评估，可以帮助医生和保健人员了解儿童的健康状况，并及时采取相应的干预措施。
使用方法
小儿健康评分表使用简单，适用于2岁至18岁的儿童。
评分表包括多个方面的问题，如身体健康、营养、睡眠、运动、情绪和社交等。
家长或监护人需要回答评分表中的问题，依据儿童的实际情况进行评估。
评分标准
每个问题的评分标准根据儿童不同年龄段的发展特点而确定。
家长或监护人需要根据评分标准选择最符合儿童实际表现的选项，进行选填。
评分表的总分将通过计算每个问题的得分并加总得出。
评估结果
评估结果将根据总分进行分类，通常包括以下几个等级：健康、基本健康、有待改善、需关注和病症。
评估结果将帮助医生和保健
人员判断儿童的健康状况，并提供相应的建议和指导。
使用建议
小儿健康评分表作为一种辅助工具，需要结合专业人员的意见
和儿童的实际情况进行综合评估。
家长或监护人在评估过程中应尽
量客观、真实地回答问题，并密切关注儿童的身心健康状况。
结论
小儿健康评分表作为一种有效的评估工具，可以帮助医生和保
健人员全面了解儿童的健康状况。
通过评估结果的分析，可以及时
采取相应的健康管理和干预措施，促进儿童的健康发展。
---
注：以上内容仅供参考，具体使用时请务必结合专业人员的指导和儿童的实际情况进行操作和判断。
小儿危重病例评分法
+ 一是由于危重症的基础疾病千差万别、起病多隐 匿、进展较凶险；另是因为小儿与成人不同，多 不能准确表达不适，且器官功能储备有限，病情 进展更难以预料和控制，易引发医患矛盾。
+ 此外，对于危重患儿的识别和危重程度评估关系 到治疗策略、预后评价、疗效判定等诸多方面。
+ 识别危重症主要指及时识别出呼吸衰竭和休克的患者。因为心跳呼吸 停止的原因不同于成人，很少是突发事件，多为呼吸和循环功能进行 性恶化而的终末结果。无论发病初始是哪种原发病，当疾病恶化时， 最终的共同路径是发生心肺衰竭，并可能出现呼吸心跳停止，而此时 心肺复苏的成功率低，预后很差。若临床医生能根据患者临床表现快 速判断出呼吸衰竭和休克，并及时处理，通常可以预防心跳呼吸停止 的发生，改善患儿预后。
睁眼 自发
自发
4
声音刺激时
声音刺激时
3
疼痛刺激时
疼痛刺激时
2
刺激后无反应
刺激后无反应
1
最佳运 自发
服从命令动作
6
动反应 因局部疼痛而动
因局部疼痛而动
5
因痛而屈曲回缩
因痛而屈曲回缩
4
因疼痛而呈屈曲反应 因疼痛而呈屈曲反应
3
因疼痛而呈伸展反应 因疼痛而呈伸展反应
2
无运动反应
无运动反应
1
最佳语 微笑，发声
+ (1)呼吸频率和节律：气促常是1岁内婴儿呼吸困难的首发 表现，气促不伴有其他呼吸困难体征时，通常由肺外疾病 引起，如早期休克、某些先天性心脏病、先天代谢病、严 重腹泻和慢性肾功能不全等。危重患儿出现慢而不规则的 呼吸是临终表现，多因呼吸肌疲劳或中枢神经系统抑制所 致。
+ (2)呼吸作功：作功增加主要表现为鼻扇和吸气三凹征，见 于有气道阻塞或肺部疾病的患儿。点头呼吸、呻吟、吸气 性喘息和呼气时间延长是呼吸做功明显增加的体征。呻吟 是由于不成熟的会厌关闭时伴有呼气末横膈收缩所致，可 增加气道压力’从而维持或增加功能残气量，出现呻吟说 明患儿肺泡萎陷和肺容量不足，常见于肺水肿、肺不张或 肺炎时。
婴幼儿心理行为发育评估
• 原量表171个项目，修订后中国版量表146个项目。
（1）12～36月龄幼儿情绪社会性力(7~10共4项) ：围巾征、前臂弹回、下肢弹回、 腘窝角。
• 主动肌张力(11~14共4项) ：头竖立反应 、手握持 、牵拉 反应、支持反应。
• 原始反射(15~17共3项) ：自动踏步和放置反应、拥抱发射、 吸吮反射。
• 一般估价(18~20共3项) ：觉醒度 、哭声、活动度。
（4）贝利婴幼儿发育量表
• 结果与评分 • 每个条目分通过与未通过2级评分。将各量表的条目通过
数累加，分别得出运动量表粗分及精神发育量表粗分， 查表得总量表分。 • 据此判断儿童智力发育的水平和偏离常态的程度。其常 模量表分为(100±16)。 • 此量表评估婴幼儿智力发育水平相对较全面、精确，但 方法较复杂，需要专业培训。 • 每次测验约45-60分钟完成。
• 实践证明NBNA是一项值得推广应用的高危儿保健适宜技术。
（1）新生儿行为神经评定
• 新生儿行为神经评定的内容及方法 ： • NBNA共有20个项目，分5个部分：每一项评分有3个分度：
0分、1分、2分，满分为40分。凡评分低于35分为异常，提 示有脑损伤。 • 新生儿行为能力(1~6共6项) ：对光刺激反应减弱 、对“格 格”声反应减弱、非生物性听定向反应(对“格格”声反应)、 非生物性视定向反应(对红球反应)、 生物性视听定向反应 (人脸反应)、安慰。
• 评分与结果： • 根据测验结果得出每个能区的成熟年龄水平，然后代入发
儿童评定量表
儿童康复评定量表南通市第二人民医院康复医学科儿童孤独症评定量表（CARS）一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。
1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。
2分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。
4分二、模仿(词和动作)与年龄相当：与年龄相符的模仿。
1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。
2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。
3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。
4分三、情感反应1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。
轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。
2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。
3分严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。
4分四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。
1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。
2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。
3分重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。
4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。
1分2分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。
3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。
4分严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发生，很难使儿童分心。
六、对环境变化的适应1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。
1分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。
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》86正常75~85可疑52~74轻度36~51中度20~35重 度《20极重度
贝利婴幼儿发展量表
130以上非常 优秀120~129优秀110~119中上
90~109中等80~89中下70~79临界状态69以下 发育迟滞
0~6岁儿童神经心理发育量 表
130及130以上 高智能 优秀115~129中上智能 聪明85~114中等智能 正常70~84中下智能 偏低69及69以下 低智能低下
儿童期孤独症评定量表
（CARS）
本量表每项按1〜4级评分（4为最重一级），总分大于或等于
30-35分可诊断为轻度自闭症，36-41分为中度自闭症，总分 达到或大于42分为重度自闭症。
儿童感觉统合检核表
:〉40正常30~40轻度异常〈30重度异常
Peabody运动评估（PDMS）
分测验标准分评价
17-20非常优秀
-987±117±674±136±3034±6
-1298±434±2787±316±1415±1047±10
-1810085±1595±568±2252±1678±12
-2410094±599±183±1562±1290±8
-3610099±299±195±481±895±2
-4810099±299±197±391±697±2
肥胖0（参考分界值3〜4）W攻击3 （参考分界值14〜15）忸多动5 （参考分界值5〜6）
Conner父母问卷
I品行问题1.08(0.53±0.39)n学习问题1.00(0.50±0.33)m心身障碍1.00(0.07±0.15)W冲动--多动1.00(1.01±0.65)V焦虑1.00(0.60±0.61)W多动 指数1.00(0.72±0.40)
15-16优秀
13-14中等偏上
8-12中等
6-7中等偏下
4-5差
1-3非常差
综合发育商评价
131-165非常优秀
121-130优秀
111-120中等偏上
90-110中等
80-89中等偏下
70-79差
35-69非常差
GMFM各年龄组正常儿童 各功能区得分
年龄组abcde总分
4-664±123±149±90023±4
儿科评估各量表参考分值标准 Nhomakorabea中国韦氏儿里智力里表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平 常80~89低于平常70~79边界69以下智力低下
中国一韦氏婴幼儿智力量表
130以上极超常120~129超常110~119高于平常90~109平 常80~89低于平常70~79边界69以下智力缺损1
6010099±299±197±396±599±1
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儿童适应行为评定量表
>130及强115~129强85~114平常70~84边界55~69轻
度缺损40~54中度缺损25~39重度缺损〈25极度缺损
儿童体格发育与营养状况评 价
按咼于或低于1个或2个标准差，分中上、中-、中、差等。
儿童行为量表（CBCL）
I抑郁1 （参考分界值9〜10）n躯体诉述1 （参考分界值10〜11）川 分裂样1 （参考分界值8〜9）"社交退缩11（参考分界值7〜8）V性问题0 （参考分界值2〜3）W