提高小学语文课堂魅力之我见

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小学语文教学之我见_1

小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。

1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。

教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。

语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。

2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。

课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。

这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。

更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。

例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。

3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。

因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。

学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。

只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。

4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。

提高小学语文课堂教学艺术之我见

提高小学语文课堂教学艺术之我见[摘要]：本文主要论述了提高语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行了论述：一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。

四、教师的吸引——讲课的语言艺术。

五、教活书的最佳途径——启发式。

[关键词]：提高语文教学课堂艺术语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。

当然还有其他能力，如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。

我认为教师应当从如下几个方面努力：第一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。

语文教学不可能限于一种模式，一种方法。

应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如：文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发，善于变通。

否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。

搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。

第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。

我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。

小学语文有效课堂之我见

小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。

“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。

如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。

一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。

同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。

怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。

情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。

其次，情境的创设要有趣味性。

趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。

在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。

接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。

学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。

我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。

我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。

”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。

提升小学语文课堂文化品位之我见——从教学现场看名师对课堂文化宣扬的支持

来自生高品位的文化素养。
一
是边塞的月；海上生明月， “ 天涯共此时” 是海上的
、
媒体展示要渲染文化氛围
月；明月松问照， “ 清泉石上流” 是林中的月；明月 “
把是思念之月；床前明月光， “ 新课改以来，教育现代化、息化的有效推儿时有，酒问青天” 信
学生沉浸其中，接受文化的浸动地融人角色，找到情感的共鸣点，达到 “ 入境始高远的文化氛围，于亲” 目的。的同时，优美的音乐和形象的画面还染，巾华文化的博大精深。这一设，感受使全体
能把学生迅速带入一种和谐、优雅、静美的文化学生都投入到了文本之中，与文本零距离地亲氛围。但教师在选择音乐和画面时，要考虑到与课近，为学生自由表达内心体验从 “ 月之景” 人之向“ 文相通，把音乐语言、图画语言与文本语言沟通起情” 的拓展作了一个较好的铺垫。来，创设学习情境，渲染文化氛围，活跃课堂气氛，激活学生思维。特级教师孙双金在教学《二泉映二、教学语言的运用要彰显文化底蕴语文是最富文化内涵和最具有人文色彩的
；
，
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提升小学语文课堂文化品位之我见
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从教学现场看名师对课堂文化宣扬的支持
步杰荣朱筠
流动的语言演绎成立体的画面，文本意蕴有
文化是语文教育的灵魂，是语文教学的命
脉。全Ｈ制义务教育语文课程标准》《在课程总目它内在的规定性和模糊性，文本价值最大限度的
名

小学语文课堂教学之我见

实践讲堂
小学语文课堂教学之我见
任文静（和县贾宋学区第三联小，南河北
摘要：堂教学要着眼于学生未来发展．是当前小学语课这
南和
０４０）５４０
思，会让听者产生如闻其声、见其人、临其境的感觉。教就如如师要掌握丰富的词汇．果词汇不丰富．谈不上语言的形象如便
生动。教学语言要精练，抓住教学的中心内容，简意赅，高言提
文课堂教学改革的必然趋向．是彻底改变语文传统应试教育也
高耗低效的必由之路。关键词：学；育；教德设疑；言语
课堂时间效率．能长篇大论地做些无用功．免学生学习产不避生不耐烦的情绪，到 “ 而不余一言，做丰约而不失一词。”
课堂是学校教育的主要场所．文课堂教学的有效性是语语文教学的生命。随着教育改革的深入。文学科的教育要从未语来社会对教育、才所提出的要求去思考．学生积极主动地人让
参与到学Biblioteka 习的全过程．在学习的过程中学会学习在基础教并
课文的内容去体会、受课文蕴含的思想感情，学生受到潜感使移默化的感染和熏陶，过字、、的辐射，明课文内在的通词句讲

小学语文课堂教学之我见

小学语文课堂教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

我们常说兴趣是最好的老师。

但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、精心设计导语，激发学生兴趣我在导语设计中注意如下几点：1、导语有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。

要针对教学内容和学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度来设计。

2、导语要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。

新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。

3、导课要有趣味性。

在教学《北京的春节》一课时，我先在课前精心地制作了春节的图片，在导入新课时，采用了音乐导入法，然后出示春节时的各种图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，引导学生由视觉到听觉，产生积极的思维，让学生真切的感受春节的热闹。

学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会入情入境，情绪高涨的走进课文。

有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。

好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。

二、独树一帜的个性化教学思路在课堂中我打破原先的课堂教学模式，赋予新意。

用自己的个性去演绎作品的个性，缩短了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

我设计多种活动如朗读比赛、组织读书会、朗诵会、讲故事、写读后感等，以活动为主、让学生在活动中学，在玩中学。

《北京的春节》是一篇充满浓郁风俗风情的的文章。

它描绘北京春节的热闹场景。

由于我们与北京有着相近的风俗，学生觉得课文描述的就是我们自己的春节，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，说说自己的春节趣事，这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的北京。

提高小学语文高效课堂之我见

２０１３ＮＯ３３Ｏｈｉｎ８ＥｄｕｏａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔ１ｏｎＨｅｒａｌｄ

科教论坛
提高小学语文高效课堂之我见
孙玲（甘肃省景泰县第四小学甘肃白银７３０４００）摘要：随着中小学教育课程改革的开展，我们不断探索有利于学生综合素质教育的教学方式，来符合新时代语文教育的发展。而在改革中，探索出了这样一条道路：由“ 低效课堂 ” 改革到“ 有效课堂” 又改革到现在提倡的“高效课堂 ” ，这是小学语文教育的重要进步。课堂是学校进行教育的基础，高效课堂的提出对于课堂教育提出了新的要求，新的目标，研究如何实现小学语文高效课堂，是新课程改革的重要课题。本文通过在教学中高效课堂的实践，提出促进高效课堂的实效性措施。关键词：教育现状高效课堂课下实践中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７３－９７９５（２０１３）１１（ｃ）一０Ｉ４４ — ０１
１小学语文教育的现状
虽然教育改革的目标提出了很多年，在一些部分也取得了很大成就。比如在课堂上安排学生回答问题，在课下的作业也留有多种形式，实践性与抄写性结合，懂得运用多媒体课件来活跃课堂。但是很多小学的语文教育方式并没有发生根本性的变革，仍然存在一系列的问题：课堂还是以填鸭式为主，老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生坐在讲台下听，老师并没有与学生进行互动。为了保证课程进度，以灌输性教育为主，启发性的教育为辅，学生被动的接受。片面追求课本知识的全面性，系统性，才能应付各种考试，忽略了语文与生活的联系，忽略了让学生在生活中发现语文，《语文课程标准》说： “ 语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践＂【ｌ】。而在作业安排上，作业繁重而无趣，多是安排抄写性作业，有些虽然有探究型作业，但老师并不指导学生进行，对于学生来说反而成为重大负担。虽然存在电脑媒体等工具，但大多搁置不用，用也只是在课堂开始放几个图片，并没有充分利用声，图，像进行教

小学语文教学核心之我见

小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。

下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。

培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。

兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。

在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。

对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。

通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。

提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。

语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。

在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。

教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。

在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。

激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。

语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。

在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。

也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。

让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。

构建小学语文高效课堂之我见

构建小学语文高效课堂之我见随着教育行业的不断更新换代，小学语文教学也面临着越来越多的挑战。

如何构建一场高效的小学语文课堂，为学生提供优质的学习体验，是每一位教师必须面对的一项重要任务。

本文将从教学目标、教学方法和课程评价三个方面谈谈我对构建小学语文高效课堂的看法。

一、教学目标构建小学语文高效课堂，首先要明确教学目标。

教师应该根据学科知识点、课程标准和学生的实际水平设置教学目标，并通过教学环节的设计和实施，尽可能地使学生达成这些目标。

在小学语文教学中，教学目标应该围绕以下三个方面展开：1. 提高听说读写综合能力小学语文教学的核心目标是提高学生的听、说、读、写能力。

教师应该在教学中注重培养学生的基本语言能力，让学生在使用语言时更加自如。

2. 促进语文素养提高除了基本语言维度的练习，教师也应该注重提高学生的文化素养，如外国文化、地理知识等等，让学生在学习语文的同时，也能够了解更多的文化知识。

3. 增强学生自学和创新思维能力小学语文教学为学生提供一个通向世界的窗口。

教师要培养学生的自学和创新思维能力，让学生在学习语文的同时，发挥更大的想象力和独立思考能力。

这些目标是小学语文教学中最为重要的目标。

在设置教学目标时，教师应该尽可能地使这些目标落地生根，帮助学生以更佳的方式学习语文。

二、教学方法教学方法就是教育者为实现教育目的而采用的教学手段、方式和方法，因此，好的教学方法是构建小学语文高效课堂不可或缺的一环。

1. 合理规划教学步骤作为教师，应该根据教学课程特点合理规划教学步骤。

可以根据课程内容的复杂程度和学生的学习水平，科学合理地分阶段进行教学，让学生在每个阶段都可以有所收获。

2. 运用多种教学方法教学方法的多样性有助于激发学生的兴趣和想象力。

教师可以通过多种多样的教学方法，如游戏教学、研究型教学等，让学生在学习过程中感到轻松有趣，提高学习效率。

3. 实行互动式教学互动式教学强调的是学生的参与性，教师应该在教学中营造一种能够激起学生兴趣并积极参与的教学氛围。

提高小学语文课堂教学有效性之我见论文

提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。

有效教学既是一种理念，又是一种策略。

在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。

许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。

“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。

师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。

因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。

经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。

其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。

备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。

教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。

自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。

一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。

学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。

尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

提升小学语文课堂文化品位之我见——从教学现场看名师对课堂文化宣扬的支持

具有丰富的教育价值和独特的文化品位。名师课堂浓浓的 “ 化味，源于他们丰厚的文化底蕴。语文教师应加强文化修文养，为文化课堂提供支持性的环境。
关键词课堂教学文化品位媒体展示教学语言角色扮演
种和谐、雅、美的文化氛围。但教师在选择音乐和画面时，优静
二．教学语言的运用要彰显文化底蕴
语文是最富文化内涵和最具有人文色彩的学科，语文课堂
王崧舟、窦桂梅、孙双金等语文名师的课，无论是学生，还是听种文化不仅来源于文本，还来源于教师的教学语言。
演奏曲运甩ｉ教学之中就是经典的案例。新课导入，让乐曲走进课教师都会感受到这种魅力，感受到他们的课堂流淌着文化，这，ｌ
课堂。用那扣人心弦的音乐渲染了一种凄凉凝重的文化氛围，学生一下就被吸引了；学习课文第五自然段，让乐曲走进文本，感
的音乐、意蕴深邃的诗句烘托出一种宁静厚重高远的文化氛围；
媒体展示要渲染文化氛围
新课改以来，随着教育现代化、信息化的有效推进和多媒
体课件的广泛使用，为语文课堂增添了活力。在小学语文课堂教

施展语文课堂敦学评价魅力之我见

施展语文课堂敦学评价魅力之我见《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。

”课堂上，教师的语言是沟通学生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。

而教师的评价语言是一种技术，更是一种艺术；教师的评价语言是一种知识，更是一种思想和智慧；教师的评价语言是一种功力，更是一种品位，情趣、意境、仁爱。

《学记》中提倡，教师的语言要“其言也，约而达，微而减，罕曹而喻”。

因此在语文教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，展示语言评价的魅力，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。

至于如何施展课堂评价的魅力，我在语文课上也进行了初步探讨，做了一些确实有效的行动。

我认为，语文课上应多方面加强课堂评价，凸显评价的多样性，加强评价的多向性，从而充分发挥评价的有效性。

下面谈一些我在小学语文课堂教学评价方面的做法。

一、评价语言要中肯幽默。

语文教学应当充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

幽默是教学的得力助手。

幽默风趣的评价好比“佐料”，给课堂添加了不少“滋味”。

幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。

课堂评价也是如此，想让学生在一种平等、宽松、愉悦的环境下自觉地接受老师的评价意见，就需要用幽默的评价艺术来做润滑剂。

如：《伯牙绝弦》的教学，有个学生朗读得很不流利，加字漏字，没有感情。

我拍拍他的肩膀说：“伯牙善鼓琴，他听到你的读书声，说你只要努力就能成为他的知音啦。

你想成为伯牙的知音吗?有没有信心再来试一试?老师期待着!”在谈笑中，既婉转地点醒了学生，又提出了要求，激发了学生读好课文的愿望。

可见教师幽默风趣的评价语言，能打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。

二、评价语言要真诚多样。

我们在课堂上对学生评价时必须以学生为本，为学生的发展服务，评价要富有艺术性，要真诚亲切，具有激情、感染力，它是课堂教学的生命力之所在，是树立学生自信心的原动力，是激发学生求知欲的催化剂，让学生真正感受到老师的亲切和信任，学生就会主动参与到课堂教学中去，积极获取知识，教学就会收到事半功倍效果。

小学语文课堂教学之我见

小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。

于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。

由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

3、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。

总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。

”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。

提高小学语文教学质量之我见

提高小学语文教学质量之我见关键词：小学语文；兴趣；习惯；高效；科学；因材施教教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。

在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。

如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。

一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。

有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。

还纷纷举起手说出了自己的想法。

于是，我又带他们做画鼻子游戏。

游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。

就连平常不爱写作文的学生都赶紧动笔写了起来。

还用上了争先恐后、小心翼翼、摸索前进、摇摇晃晃和笑得前仰后合、东倒西歪等词说话，也能用比喻句来形容他们画的鼻子。

当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

二、良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”多年的教学中发现凡是学习成绩好而且稳定的学生，都有良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。

作为语文教师更是有必要培养学生良好的语文学习习惯，而且良好的习惯一旦养成，它将使学生终生受益。

三、高效的课堂教学，是提高语文教学质量的关键高效的课堂教学是决定语文教学质量的关键。

课堂教学效果如何，关键在于备课，在备课时至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。

语文课堂教学的魅力之我见

教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认
识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。有 “
一
语文课程标准强调“ 语文是实践性很强的课程，应着重培养
学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文
践 ” 识，方设法引导学生进行丰富的语文实践活动，其在意想让
二、力构建合作学习的课堂教学模式，努让学生在讨论分析
中发现
作为新课程倡导的三大重要学习方式之一，合作学习让学生在课堂上有了自主学习的机会。新课程强调，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰
竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都像花生那样默默
无闻，没有单位会用你，以在现代社会，所苹果、子、桃石榴是值
得我们学习的。
在执教《在大熊猫的故乡》一文时我只是倾听着学生的汇报，欣赏着学生的展示，参与着学生的交流过程，并鼓励学生选择自己喜欢的方式学习与展示，充分体现教师对个体的尊重。在这样的氛围中，学生主动、互动地进行平等对话，语文课堂成了学生语文实践的乐园。在执教《陶罐和铁罐》时我更有着强烈的“ 实
身临其境的的角色扮演中学习、积累和运用语言。强化语文实践，才能凸显学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，才能使学
富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教

提高小学语文课堂教学论文

提高小学语文课堂教学之我见【摘要】课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。

学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理已经成为许多教师教学工作中的重中之重，小学语文课堂教学更是如此。

本文将重点探讨在小学语文课堂教学中，如何才能有效的提高课堂教学的质量。

【关键词】小学语文课堂教学教师学生教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道。

因此，只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人、造就人的目的，特别是小学语文课堂教学。

小学语文是小学阶段重要的基础科目，对小学生学习其他学科有一定的帮助作用，具有较强的人文性和工具性，学好语文对小学生的未来发展具有至关重要的作用。

但是在小学语文的课堂上常常会出现学习效率较为低下、学生学习出现困难的一些现象一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。

但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲解为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。

小学生处于被动地位，学习效果较低。

第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。

但在小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。

第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。

小学语文课堂教学之我见

小学语文课堂教学之我见
河北省魏县北台头乡中心校李建芬
摘要：广大教师在课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才焕发出勃勃生机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、
一
、
时代需要 Байду номын сангаас 师的学习、思考
当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教
一
主体地位，小语课堂教学才会卓有成效教材是课堂教学的重要组成部分，是教学的材料。教材讲的什么固然重要，但更重要的是让学生知道教材是怎样讲的。我们要用教材教，而不是教教材，教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是教科书，对教材的使用，有三个层次： ① 尊重教材。教师细细地研读文本，潜心会文把握教材重难点，领悟作者情感、编者意图，必要时还应对比读读作者的原文，这样。才会准确把握教材，驾轻就熟，深入浅出； ② 活用教材。教师在充分尊重教材的基础上，根据学生情况，大胆取舍，甚至可以调整教材内容的教学顺序，确定教学重难点； ③ 创编教材。在充分使用教材的同时，教师还可以将优秀的地方文化适当补充进来，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，促进学生传统文化

小学语文教学之我见

小学语文教学之我见《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

所以，我认为小学语文应从下面几方面来教学。

一、激发学生阅读兴趣教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

1．语文教学课前要精心预习，课堂要有效引导，为学生创设一个多单元的求知过程，通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。

教学中，我常采用课件展示，读文绘画，上台讲解，演示说明，接读强化等外在的教学形式，让学生在自主、合作中全身心地投入到了阅读实践之中。

这种求知是心灵与文本的对话，教师的点拨和指导，独具匠心的设计与组织，为学生创设了一个形式多元化的求知过程。

既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生的求知欲望。

2．课堂要给学生提供一个宽松的表达空间，营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面，使语文知识得到拓宽延伸，让课堂丰富起来。

教学中，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。

教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生的思维。

二、提高学生阅读水平1．让学生采用多种形式阅读初读：将课文读正确，整体感知全文；再读：将课文读流利，理解课文中词句；研读：将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读：将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读。

让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识。

小学语文课堂教学之我见

小学语文课堂教学之我见摘要：小学语文教学在讲究艺术的同时，应该摒弃浮华的东西，推行朴实的教风。

关键词：小学语文教学；教学艺术；朴实的教风小学语文教学是一门艺术，它能产生一种迷人的魅力。

而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半，学习起来就会枯燥无味；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种不感兴趣的状态。

因此语文教学不能没有艺术。

在艺术教学的同时，教师不能把先辈长期积累的宝贵经验、有效的方法与僵化过时的方法一起丢掉，更不能让那些载歌载舞、热闹非凡的花哨课模糊我们的视线，使语文教学偏离扎实、朴实的轨道。

那么在语文课堂教学中，应该从哪些方面努力使我们的课堂教学达到最佳效果呢？笔者主要从以下几个方面来谈谈具体做法，希望这种语文教学方法能有一定的参考价值。

一、新型的课堂要求教师在备课、教学过程中体现语文的朴实艺术在备课过程中，既重知识，又重学生，以重学生为主。

教学是师生的互动活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。

我们教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学，可见，吃透学生非常重要。

在备课时，既要吃透“教学目标”、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，摸清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。

只有这样才能使教学的起点站在面向全体学生、培养学生素质的高度。

语文教学过程中，既重教法，又重学法，以重学法为主。

对于教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学。

重要的不是授之以鱼，而是授之以渔，所以教师必须重视指导学生的朴实学习方法。

二、新型的课堂应该有新的教学方式单纯的行为参与方式不能促成学生高层次的能力发展，只有积极的情感体验和高层次的认知为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。

因此，在教学中应以学生为主体，改变学生的学习方式，调动每个学生积极地参与到学习活动中，摸索学生喜爱的学习方法促使他们主动地学习、富有个性地学习。