高中语文 《高祖本纪》文言知识整理课件 苏教版选修《史记选读》
合集下载
高中语文苏教版选修《史记选读》课件：3.1 高祖本纪
K课前学习 K课堂深入
EQIAN XUEXI
ETANG SHENRU
背景助读
知识梳理
相关链接刘邦(前 247—前 194,一
说前 256—前 194),汉朝开国皇帝,著名政治家、 军事 统帅,字季,沛县(今属江苏)人。 秦末,为沛县泗水亭长。 秦二世元年(前 209)九月,受萧何、曹参等推举,据沛 县反秦,称沛公,聚兵 3 000 人。秦二世二年四月,投 项梁,屡与项羽协同作战。汉元年(前 206)十月入咸 阳,灭秦。 与秦民约法三章,并分兵把关,欲为关中王。 十二月,见项羽拥 40 万大军入关,虑及实力悬殊,乃 委曲求全,亲至鸿门(今临潼东北)谢过,险遭杀害。其 后被迫接受项羽封号,为汉王。汉二年三月,进至洛阳(今河南洛阳东),以杀 害楚怀王之罪声讨项羽,发动楚汉战争。四月,大败于彭城(今江苏徐州)。其 后,亲率主力与项羽抗争两年余,最终迫使项羽订鸿沟之盟。汉五年十二月, 围歼楚军于垓下,统一天下。这年二月即帝位于定陶(今山东定陶西北)氾水 北,建立汉朝。 刘邦顺应民心,知人善任,故能屡败屡战。 为帝七载,屡次亲征。 以和亲之策结好匈奴,对南越割据政权实行安抚政策,重视农耕,休兵养民, 使社会趋向安定、发展。
(3)引
(4)辄
K课前学习 K课堂深入
EQIAN XUEXI
ETANG SHENRU
背景动词,解脱,逃脱) 项羽解而东归(动词,解散诸侯军队) 太公往视,则见蛟龙于其上(副词,就) 今则来,沛公恐不得有此(连词,若) 避仇从之客,因家沛焉(介词,于是、就) 高祖因狎侮诸客(介词,趁机)
明确课节重点
课 序 课 题 学习目标 1.感知课文,梳理文章所选用的基本事件和文言基础知 识。 2.分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的 史家实录精神。 3.分析人物刻画的艺术特色,理解对比法塑造人物形象、 记述史实的方法(司马迁首创的“互见法”)。 1.能够流畅地朗读课文。 2.积累文言知识,体会并学习本文人物描写的素材采集。 3.概括李广的主要事迹,探讨李广的个性及失败的原因。
优质课高三语文苏教版选修系列《史记》选读(高祖本纪)课件(79张ppt)(共79张PPT)
1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大 言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。 5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章， 赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无 意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击 项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。 18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫 举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。
8、虚词积累 （1）. 则 太公往视，则见蛟龙于其上 （就） 今则来，沛公恐不得有此 （如果） （2）. 因 高祖因狎侮诸客 （趁机） 因与俱攻秦军 （于是） 因张良遂略韩地轘辕 （凭借）
（3）. 以 乃以秦王属吏 （把） 二世使使者斩以徇 （而，表承接） 沛公以樊哙、张良故，得解归 （因为） 啖以利 （用） 可以有大功 （凭借） 始大人常以臣无赖 （动词，认为） （4）. 然 然恐，不敢不服耳 （表转折，“但 是”） 不然，籍何以生此 （这样） 喟然太息曰 （……的样子）
7、指出特殊句式 高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 项羽王诸将之有功者 定语后置句 又与秦军战于蓝田南 状语后置句 诸将过此者多 定语后置句 此其所以为我擒也 被动句 遇彭越（于）昌邑 状语后置句 此三者，皆人杰也 判断句 系颈以组 状语后置句 楚与诸侯之慕从者数万人 定语后置句 怀王者，吾家项梁所立耳 判断句
3. 指出通假字 （1）此两家常折券弃责 “责”通“债” （2）遂坐上坐，无所诎 “诎”通“屈” （3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军 解 “卤”通“掳” “憙”通“喜” “解”通 “懈” （4）无内诸侯军……距之 “内”通 “ 纳 ” “距 ”通 “拒 ” （5）乃详尊怀王为义帝 “详”通“佯” （6）不如决策东乡 “乡”通“向”
熟悉情节，疏通课文。
1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物 写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦 的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。 传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭， 一生中的主要事件等。 第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩， 极言刘邦的出生不同凡响。
江苏省响水中学苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《高祖本纪》(3)课件(共35张PPT)
以……为怪 毁掉
售，卖出
见怪，岁竟，此两家常折券弃责。 同“债”，债务
译文：高祖长的很有帝王之相，额头高高隆起，鬓角和胡须很漂亮，左边大
腿有七十二颗黑痣。仁义而爱人，喜好施舍，态度大方豪爽。曾经有远大的 抱负，不跟老百姓一样做生产之事。到壮年时通过考试成为了一名官吏，当 泗水的亭长，亭中的小吏没有不被他欺侮的。喜好喝酒和美色。常常到武负、 王媪得酒肆赊酒喝。醉了就睡，武负和王媪看到高祖的上方常常有龙盘旋， 觉得很奇怪。高祖每次留在酒肆里喝酒，买酒的人就会增加，售出去的酒达 到平常的几倍。等到看见了有龙出现的怪现象，到了年终，这两家就把记帐 的简札折断，不再向高祖讨帐。
原文：高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有
高高的鼻子 上额
性情 气度抱负 大腿
七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不
事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无
从事 平民百姓
所不狎侮，好酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、
王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤留饮，酒雠数倍高祖为亭长，素易诸吏，乃绐
名为帖 使动用法
轻视，看不起 欺骗
谒曰公“贺钱给万人”看，相实不持一钱。延谒请入，吕公大惊，起同，“迎座位之”门，。座吕 者，好相人，见高祖状貌，因重敬之，引入坐。
译文：单父人吕公与沛县县令要好，为躲避仇人投奔到县令这里来作客，于是就 在沛县安了家。沛县中的豪杰、官吏们听说县令有贵客，都前往祝贺。萧何 当时是县令的属官，掌管收贺礼事宜，他对那些送礼的宾客们说：“送礼不 满千金的，让他坐到堂下。”高祖做亭长，平素就看不起这帮官吏，于是在 进见的名帖上谎称“贺钱一万”，其实他一个钱也没带。名帖递进去了，吕 公见了高祖大为吃惊，赶快起身，到门口去迎接他。吕公这个人，喜欢给人
高中苏教版语文选修史记选读高祖本纪课件PPT
栏目导航
战国以来，从分裂走向统一，从战争走向和平，从松散的分封制 走向高度统一的中央集权制，是政治发展的大势；而对天下一统、风 俗齐同的太平盛世的向往和追求，是意识形态和政治文化的主流。汉 高祖刘邦顺应这一历史潮流，出台了一系列争取民心的政策和制度， 在楚汉之争中，渐渐扭转了不利形势。垓下一役，他打败了项羽，于 公元前202年，建立了一个统一的王朝——汉朝。汉朝不仅在全国实现 了政治统一，也初步完成了文化整合，为民族融合作出了重要贡献。
(5)待诸侯至而定约．束．耳 古义： 规约 。
今义：制约，限制。
(6)军吏士卒皆山．东．之人也 古义： 指崤山、函谷关以东的地域 。
今义：山东省。
栏目导航
(7)项羽仁而爱．人． 古义： 爱人民 。
今义：丈夫或妻子，恋爱中的男方或女方。
(8)始大人常以臣无．赖． 古义： 没有出息 。
今义：放刁撒泼，蛮不讲理。
栏目导航
(9)悉召故．人．父老子弟纵酒 古义： 老相识，老朋友 。
今义：已去世的人。
栏目导航
六、文言句式
(1)高祖，沛丰邑中阳里人。(判断句) 译文： 高祖，是沛县丰邑中阳里人 。
(2)怀王者，吾家项梁所立耳。(判断句) 译文： 怀王是我家叔父项梁拥立的 。
(3)此三者，皆人杰也。(判断句) 译文： 这三个人都是众人中的俊杰 。
栏目导航
栏目导航
[文本深读] 1．《高祖本纪》介绍刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”， 又说“为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色”。你怎样看待 司马迁的这种评述方式？ _______________________________________________________ _______________________________________________________
战国以来，从分裂走向统一，从战争走向和平，从松散的分封制 走向高度统一的中央集权制，是政治发展的大势；而对天下一统、风 俗齐同的太平盛世的向往和追求，是意识形态和政治文化的主流。汉 高祖刘邦顺应这一历史潮流，出台了一系列争取民心的政策和制度， 在楚汉之争中，渐渐扭转了不利形势。垓下一役，他打败了项羽，于 公元前202年，建立了一个统一的王朝——汉朝。汉朝不仅在全国实现 了政治统一，也初步完成了文化整合，为民族融合作出了重要贡献。
(5)待诸侯至而定约．束．耳 古义： 规约 。
今义：制约，限制。
(6)军吏士卒皆山．东．之人也 古义： 指崤山、函谷关以东的地域 。
今义：山东省。
栏目导航
(7)项羽仁而爱．人． 古义： 爱人民 。
今义：丈夫或妻子，恋爱中的男方或女方。
(8)始大人常以臣无．赖． 古义： 没有出息 。
今义：放刁撒泼，蛮不讲理。
栏目导航
(9)悉召故．人．父老子弟纵酒 古义： 老相识，老朋友 。
今义：已去世的人。
栏目导航
六、文言句式
(1)高祖，沛丰邑中阳里人。(判断句) 译文： 高祖，是沛县丰邑中阳里人 。
(2)怀王者，吾家项梁所立耳。(判断句) 译文： 怀王是我家叔父项梁拥立的 。
(3)此三者，皆人杰也。(判断句) 译文： 这三个人都是众人中的俊杰 。
栏目导航
栏目导航
[文本深读] 1．《高祖本纪》介绍刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”， 又说“为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色”。你怎样看待 司马迁的这种评述方式？ _______________________________________________________ _______________________________________________________
苏教版高中语文选修《史记选读》之《高祖本纪》 课件 (共68张)
兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃 止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：
“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！”沛 公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代 也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”（《项羽本纪》）
刘邦
项羽
视角
仰视
平视乃至俯视
语气
充满企慕，语气委婉、 不留话柄
鲁莽直率、旁若无人
心态
① 不满眼前处境地位 ② 渴望占有权力
① 志向远大 ② 自视甚高，极其自负
性格
渴望权力，善于掩饰， 能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我克制
第二阶段：楚汉相争
鸿门谢罪
决策东进
项羽入关
追击项羽
称霸分封
决胜垓下
楚汉相争
邯8降、项或羽说，沛项公羽曰乃：号“沛“为想秦公沛雍要富的公王攻十左要打，司在倍沛王马关天公关曹中下，无称中就，伤王。派地听，今人形说让对则项秦强项羽王来。羽发子，今说怒婴沛：闻，做公章 恐不得有此。可急使兵丞守相函，把谷秦关宫，所无有内的珍诸宝侯都军据，为稍己征 关中兵以自益，距之。”沛公然有其。计”，从之。十一月
第二部分：建功立业
第一阶段：起兵入关
礼贤纳士 “破之”“因大破之”“遂破之”，你能 悟出刘邦节节取胜的原因吗？
节节取胜 入关约法
第一破，用张良计，派说客利诱；
第二破，巧设疑兵，施仁爱，收买 人心； 第三破，乘胜追击，取得完胜。
★善于用人用计，收买人心是刘邦 在交战中节节取胜的根本原因。
v故
v①故垒西边： 与“新”相对 v②君安与项伯有故： 交情，老友 v③沛公以樊哙、张良故： 缘故 v④广故数言欲亡：故意
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃 止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：
“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！”沛 公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代 也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”（《项羽本纪》）
刘邦
项羽
视角
仰视
平视乃至俯视
语气
充满企慕，语气委婉、 不留话柄
鲁莽直率、旁若无人
心态
① 不满眼前处境地位 ② 渴望占有权力
① 志向远大 ② 自视甚高，极其自负
性格
渴望权力，善于掩饰， 能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我克制
第二阶段：楚汉相争
鸿门谢罪
决策东进
项羽入关
追击项羽
称霸分封
决胜垓下
楚汉相争
邯8降、项或羽说，沛项公羽曰乃：号“沛“为想秦公沛雍要富的公王攻十左要打，司在倍沛王马关天公关曹中下，无称中就，伤王。派地听，今人形说让对则项秦强项羽王来。羽发子，今说怒婴沛：闻，做公章 恐不得有此。可急使兵丞守相函，把谷秦关宫，所无有内的珍诸宝侯都军据，为稍己征 关中兵以自益，距之。”沛公然有其。计”，从之。十一月
第二部分：建功立业
第一阶段：起兵入关
礼贤纳士 “破之”“因大破之”“遂破之”，你能 悟出刘邦节节取胜的原因吗？
节节取胜 入关约法
第一破，用张良计，派说客利诱；
第二破，巧设疑兵，施仁爱，收买 人心； 第三破，乘胜追击，取得完胜。
★善于用人用计，收买人心是刘邦 在交战中节节取胜的根本原因。
v故
v①故垒西边： 与“新”相对 v②君安与项伯有故： 交情，老友 v③沛公以樊哙、张良故： 缘故 v④广故数言欲亡：故意
名师精编--《高祖本纪》课件(苏教版选修《史记选读》)
高祖本纪
[来源:学科网ZXXK]
不虚美
不隐恶
整体感知：
•
• •
一（1—4 ）： 总体介绍刘邦（姓氏、籍贯、出 生、家庭、年轻时种种行事）。
二（5—17 ）： 入关灭秦，打败项羽，建立帝 业。 三（18—20 ）： 称帝后情况（未央宫噱父， 高祖还乡，高祖之死）。
•一。自主梳理 借助注解、工具书，疏通文意， 勾画出文中你认为重要的词语和句式 ，进行分享并积累。
•大约 •名作动，西进 •于是 •省略句
皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。西过高阳。
•夺取军事上的据点
•名作状，向西
郦食其为监门，曰：“诸将过此者多，吾视沛公大人长 •德高望重的
者。”乃求见说沛公。
•劝说，进言
人
原文：沛公方踞床，使两女子洗足。郦生不拜，长揖，曰：“足下 •叉开两脚坐 •跪拜 必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”于是沛公起，摄衣谢之，延上坐 。 •整理 •道歉 •请 食其说沛公袭陈留，得秦积粟。乃以郦食其为广野君，郦商为将， •一起 •劝说 将陈留兵，与偕攻开封，开封未拔。西与秦将杨熊战白马，又战曲 •状后句，省略句 遇东，大破之。杨熊走之荥阳，二世使使者斩以徇。南攻颍阳，屠 之。因张良遂略韩地轘辕。
•
• 分析第一段
•判断句
• 原文：高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。 • 父曰太公，母曰刘媪。其先刘媪尝息大泽之陂，
•汉中称老妪为“媪 •早先 •休息 •水边，堤岸 ” • 梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙
•不久；后来
•身孕
•天色昏暗
• 于其上。已而有身，遂产高祖。 •
• 原文：高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有
•王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝 财
[来源:学科网ZXXK]
不虚美
不隐恶
整体感知：
•
• •
一（1—4 ）： 总体介绍刘邦（姓氏、籍贯、出 生、家庭、年轻时种种行事）。
二（5—17 ）： 入关灭秦，打败项羽，建立帝 业。 三（18—20 ）： 称帝后情况（未央宫噱父， 高祖还乡，高祖之死）。
•一。自主梳理 借助注解、工具书，疏通文意， 勾画出文中你认为重要的词语和句式 ，进行分享并积累。
•大约 •名作动，西进 •于是 •省略句
皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。西过高阳。
•夺取军事上的据点
•名作状，向西
郦食其为监门，曰：“诸将过此者多，吾视沛公大人长 •德高望重的
者。”乃求见说沛公。
•劝说，进言
人
原文：沛公方踞床，使两女子洗足。郦生不拜，长揖，曰：“足下 •叉开两脚坐 •跪拜 必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”于是沛公起，摄衣谢之，延上坐 。 •整理 •道歉 •请 食其说沛公袭陈留，得秦积粟。乃以郦食其为广野君，郦商为将， •一起 •劝说 将陈留兵，与偕攻开封，开封未拔。西与秦将杨熊战白马，又战曲 •状后句，省略句 遇东，大破之。杨熊走之荥阳，二世使使者斩以徇。南攻颍阳，屠 之。因张良遂略韩地轘辕。
•
• 分析第一段
•判断句
• 原文：高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。 • 父曰太公，母曰刘媪。其先刘媪尝息大泽之陂，
•汉中称老妪为“媪 •早先 •休息 •水边，堤岸 ” • 梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙
•不久；后来
•身孕
•天色昏暗
• 于其上。已而有身，遂产高祖。 •
• 原文：高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有
•王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝 财
高中语文苏教版选修《史记》选读课件：第7课 高祖本纪(21张ppt)
作用。
2、文中处处以刘项对比来突出刘邦(高瞻远瞩和深谋远虑,
雄才大略，抱负非凡)，深化主题。
交流明确
①“遣兵入关”中，对怀王诸老将百姓的态度对比。
项羽
意气用事,有勇无谋
屠烧咸阳秦宫室 杀义帝 降黥王章
刘邦
高瞻远瞩, 深谋远虑
安民
封库
约法三章
②刘邦、项羽对待各路诸侯的策略
项羽
意气用事,有勇无谋
听到有自立为王的消息，便“大怒” “发兵”
起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观
一幅丹青长卷，在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，
形象地纪录秦汉之际的战争风云，生动再现我国
古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深
刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。
以三句之诗二十多字留名史册的，恐怕除此一首之外， 再也找不到第二首！ 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 表达了一种深沉的忧虑和激切的希望： 安得猛士兮守四方！ 大计初பைடு நூலகம்，急需有志有识、有勇有谋 之士效忠刘氏王朝、安定四方。
请说说《鸿门宴》中刘邦的形象。
公元前206年12月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的
“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，
并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马
迁运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘
邦、范增、张良等人物形象，给我们留下了深刻的印象，
鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机
刘邦
深谋远虑,高瞻远瞩,镇定自若, 随机应变
听到韩信自请立为“假王”时,立韩信为“齐王”,用计安抚
③用人方面的对比 项羽 刚愎自用 刘邦 虚怀若谷，知人善任 有一范增，不能用
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习《史记选读》中的《高祖本纪》。
这部分内容位于教材的第三章第一节，详细介绍了汉高祖刘邦的生平事迹、政治才能以及建立西汉王朝的过程。
二、教学目标1. 让学生了解汉高祖刘邦的历史地位及其对后世的影响。
2. 通过对《高祖本纪》的阅读，培养学生对文言文的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 引导学生分析刘邦成功建立西汉王朝的原因，培养学生的思辨能力。
三、教学难点与重点重点：汉高祖刘邦的生平事迹、政治才能及西汉王朝的建立过程。
难点：文言文的理解，特别是对人物形象的分析和评价。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《史记选读》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示刘邦的画像，引导学生猜测其身份，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《史记》及《高祖本纪》，让学生对课文内容有初步了解。
3. 文本阅读：让学生自主阅读《高祖本纪》，同时进行随堂讲解，解答学生的疑问。
4. 例题讲解：分析刘邦的生平事迹，评价其政治才能。
5. 随堂练习：让学生翻译文中的名句，巩固文言文知识。
6. 课堂讨论：引导学生从不同角度分析刘邦成功建立西汉王朝的原因。
六、板书设计1. 板书《高祖本纪》2. 板书内容：汉高祖刘邦生平事迹政治才能西汉王朝建立过程刘邦成功原因七、作业设计1. 作业题目：翻译文中的名句。
分析刘邦的政治才能，评价其对后世的影响。
2. 答案：名句翻译：略。
分析评价：刘邦具有高度的政治智慧，善于用人，敢于担当，为西汉王朝的建立奠定了基础。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对文言文的理解和翻译能力有所提高，但对刘邦的评价还需进一步引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，了解其他历史人物的生平事迹，提高文言文阅读能力。
同时，鼓励学生参加历史文化知识竞赛，拓展知识面。
重点和难点解析1. 文言文的理解和翻译能力2. 刘邦政治才能的评价3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计中的分析评价题目一、文言文的理解和翻译能力1. 在课堂上，教师应详细讲解文中的重点词汇、句式和语法，以便学生能够准确理解文本。
语文苏教选修《史记选读》课件：高祖本纪
4．在本文里，司马迁一开头就记载了刘邦出生时的神奇及异 貌和醉卧后常有龙现之事。这些情节在今天看来是不可能出 现的,而司马迁却如实记录,如何理解司马迁这些“实录”呢？ [名师指津] 从统治者的政治需要、作者的社会地位和其思 想的历史局限性来理解。 我的理解：这些所谓神灵怪异，是刘邦为包装自己、制造政 权合理性的“政治神话”，在以后的朝代中都有。司马迁写 这些，不是他迷信，而是受历史的局限。对于刘邦的这种骗 人伎俩，司马迁应该很清楚。可是，当这种文字藏之于金匮 石室，这种神话已播扬得四海皆知，作为后世一个小史官的 司马迁，明知其捏造，又能怎么办？
三、一词多义
①沛公引．兵西，遇彭越昌邑__动__词__，__率__领____ ②相如引．车避匿 ___动__词__，__退__，__掉__转____
(1)引 ③引．以为流觞曲水 _动__词___，__引__导__，__疏__导___ ④引．赵使者蔺相如 ___动__词__，__延__请________
⑤会项伯欲活．张良，夜．往见良 _动__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__活__下__来___；_名___词__作__状__语__，__在__夜__间_
⑥吾与诸侯约，先入关者王．之 __名__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__做__王_______
(4)乃
①汉王引诸侯兵北，示鲁父老项羽头，鲁乃．降 ___副__词__，__才________
②吕公女乃．吕后也 _副_词___，__在__判__断__句__中__起__强__调__作__用__
③问今是何世，乃．不知有汉 __副__词__，__竟__然_____ ④家祭无忘告乃．翁 _代__词__，__你__的__，__你__们__的____
江苏省响水中学苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《高祖本纪》(2)课件(共40张PPT)
3、对比： 瞻望秦始皇的车驾、仪仗
高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈
夫当如此也！”（《高祖本纪》）
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代 也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”（《项羽本纪》）
刘邦
项羽
视角
仰视
平视乃至俯视
语气
充满企慕，语气委 婉、不留话柄
鲁莽直率、旁若无人
相面，看见高祖的相貌，就非常敬重他，把他领到堂上坐下。
原文：萧何曰：“刘季固多大言，少成事。”高祖因狎侮诸客，遂
坐
本来
趁机
酒席散罢
上同坐“，屈无”所，诎理。将酒尽阑，，将吕终公因目名固作留动高，祖以。目高示祖意竟酒，后留。下吕不公走曰： 亏
“臣少好看相相人，相人多矣，相无貌如季相，愿季亲自生爱女。儿臣有息女，愿为
不虚美，不隐恶 ——《史记》的史家传统
高祖本纪
学习目标
1. 掌握文中重要的实词、虚词的用法等文 言知识，并能翻译重要的句子。
2. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚 美、不隐恶”的史家实录精神。
第一课时
整体感知文本内容：
《高祖本纪》是司马迁给汉代开国皇帝 刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所 有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把刘 邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等细 节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，在这篇 洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地纪录秦汉 之际的战争风云，生动再现我国古代富有传 奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示 了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。
夫曰：“进不满千钱，坐之堂下。”高祖为亭长，素易诸吏，乃绐
名为帖 使动用法
轻视，看不起 欺骗
谒曰公“贺钱给万人”看，相实不持一钱。延谒请入，吕公大惊，起同，“迎座位之”门，。座吕 者，好相人，见高祖状貌，因重敬之，引入坐。
语文苏教版选修《史记选读》课件：高祖本纪
不虚美不隐恶——《史记》的史家传统
3．请分析本文是如何用语言来表现人物神态和性格的？试举 两例分析。 [名师指津] 分析时要注意举例典型，分析到位。 我的理解：司马迁善于运用符合人物身份的有特征性的语言, 来表现人物的神态、性格。(1)写高祖在咸阳服徭役时，面对 秦始皇巡游的声势,发出慨叹：“嗟乎，大丈夫当如此也！”沛 公的话婉转表现出他对自己境况的不满、对皇帝的仰慕及对 权力的渴求。(2)又如写未央宫成，高祖为太上皇在未央上寿 ，曰：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之 业所就孰与仲多？”众臣面前，戏弄其父，表现了其粗俗鄙陋 的一面。
栏目 导引
不虚美不隐恶——《史记》的史家传统
他不得不照着官方档案的原样写。但是他有意地把这些离奇 的神话和刘邦的庸俗卑劣的行径以及阴险丑恶的灵魂放在一 起，使人觉得刘邦这个人很滑稽，其效果就不是神化，而是 把他漫画化了。貌似真实的神话描写，一下子变成了揶揄和 嘲弄，九重天上的真龙天子原来就是这路货色！从而把刘邦 还以凡夫俗子的本性。
则见蛟龙于其上。 已 而 有 身，遂 产高祖。 就看见有蛟龙附在她身上。不久，（刘媪）有了身孕，生下了高祖。
栏目 导引
不虚美不隐恶——《史记》的史家传统
汉沛始丰置邑县：，沛今，江秦苏县丰名县，。今尝江：苏曾沛经县。。陂丰（邑b，ēi）秦：时水沛边县，所堤属岸的。邑是，时： 这而时：。随晦即冥，：不天久色。昏有暗身。：已怀孕。
栏目 导引
不虚美不隐恶——《史记》的史家传统
三、一词多义
①沛公引．兵西，遇彭越昌邑__动__词__，__率__领____ ②相如引．车避匿 ___动__词__，__退__，__掉__转____
(1)引 ③引．以为流觞曲水 _动__词___，__引__导__，__疏__导___ ④引．赵使者蔺相如 ___动__词__，__延__请________
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习《史记选读》中的“高祖本纪”部分，该部分内容主要涉及《史记》卷八“高祖本纪”的章节，详细解读高祖刘邦的生平事迹、政治才能及其创立汉朝的历史背景。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握高祖刘邦的历史地位、生平事迹及其对中国历史的影响。
2. 培养学生的文言文阅读理解能力，提高对史记的文学价值和历史价值的认识。
3. 激发学生对历史人物的评价兴趣，学会从多角度分析、评价历史人物。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文句式的理解，对历史事件、人物的评价。
教学重点：高祖刘邦的生平事迹，史记的文学特色和历史价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：史记选读教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示刘邦的画像，引入本节课的主题，激发学生对历史人物的好奇心。
2. 讲解：详细讲解高祖刘邦的生平事迹，分析其政治才能和领导力。
3. 实践情景引入：让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增强对历史事件的体验。
4. 例题讲解：分析一道关于高祖本纪的文言文阅读题，指导学生解题技巧。
5. 随堂练习：让学生翻译一段高祖本纪的文言文，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论对高祖刘邦的评价，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
六、板书设计1. 高祖刘邦生平事迹2. 《史记》卷八“高祖本纪”章节解读3. 文言文阅读技巧4. 历史人物评价方法七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈你对高祖刘邦的评价。
答案：要求学生结合高祖刘邦的生平事迹、政治才能、历史地位等方面进行评价，言之成理即可。
答案：要求学生将指定段落翻译成现代汉语，注意语句通顺、用词准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《史记》其他篇章，深入了解中国历史，提高文言文阅读能力。
同时，推荐相关历史书籍、影视作品，拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 文言文阅读理解能力2. 高祖刘邦的历史地位和评价3. 教学过程中的实践情景引入和角色扮演4. 作业设计中的评价性问题和翻译练习详细补充和说明：一、文言文阅读理解能力1. 对文言文句式的讲解：分析常见的文言文句式，如主谓倒装、宾语前置等，帮助学生理解句子结构，提高阅读速度。
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习苏教版《史记选读》选修教材中的“高祖本纪”部分。
该部分详细记载了汉高祖刘邦的生平事迹，包括他的出身、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝以及晚年生活等内容。
所选章节着重描述了刘邦的政治才能、人格魅力及其在关键时刻的决断力。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“高祖本纪”的基本内容，对汉高祖刘邦的历史形象有全面的认识。
2. 分析司马迁在史记中对刘邦的评价，培养学生评价历史人物的能力。
3. 通过对刘邦事迹的学习，启发学生思考个人品质与历史进程的关系。
三、教学难点与重点教学难点：刘邦复杂性格的分析，以及司马迁史记笔法的理解。
教学重点：刘邦重要历史事迹的把握，以及其在中国历史上的地位和影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生笔记本、教材、《史记选读》辅助阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示汉画像石图片，引出汉高祖刘邦，激发学生兴趣。
2. 教材阅读：学生自主阅读“高祖本纪”章节，教师提问检查阅读效果。
3. 例题讲解：分析刘邦斩白蛇起义、楚汉争霸等关键事件，理解其政治策略和历史意义。
4. 随堂练习：让学生列举刘邦的重要事迹，并分析其性格特点。
5. 课堂讨论：分组讨论司马迁如何通过具体事件塑造刘邦的形象，小组代表发言。
六、板书设计中心内容：高祖本纪左侧栏：刘邦生平大事记右侧栏：司马迁对刘邦的评价七、作业设计1. 作业题目：结合“高祖本纪”内容，写一篇关于刘邦性格特点的分析短文。
答案示例：在短文中，学生应围绕刘邦的果断、宽容、机智等性格特点进行论述，结合具体历史事件进行分析。
2. 拓展题目：探讨刘邦能够从一个亭长成为一代皇帝的原因。
答案示例：学生应从秦末民变、楚汉争霸的形势分析，结合刘邦的个人魅力、政治策略等方面进行综合分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思课堂内容的难易程度是否适中，学生的参与度如何，并适时调整教学方法和策略。
《高祖本纪》课件(23张ppt)(苏教版选修《史记选读》)
军：驻扎。
• 召诸县父老豪杰曰：“父老 苦：苦于。
苦秦苛法久矣”，诽谤者族， 诽谤：公开批语、议论。
偶语者弃市。吾与诸侯约， 偶语：相对私语。 先入关者王之，吾当王关中。
与父老约，法三章耳：杀人 者死，伤人及盗抵罪。余悉
抵罪：依法治罪。
除去秦法。诸吏人皆案堵如
故。凡吾所以来，为父老除 案堵如故：一切照常，和原
害，非有所侵暴，无恐！且 先一样。案堵，同“安堵”，
吾所以还军霸上，待诸侯至 不迁动，不变更。
而定约束耳。”乃使人与秦 吏行县乡邑，告谕之。秦人
约束：规约
大喜，争持牛羊酒食献飨军 士。沛公又让不受，曰：
谕：告诉，使人知道。
“仓粟多，非乏，不欲费 人。”人又益喜，唯恐沛公
费：花费，破费（使动）。
不为秦王。
踞床：坐在床上。踞， 坐时两脚叉开。床，坐 具。
• 于是沛公起，摄衣谢之， 延上坐。食其说沛公袭陈 留，得秦积粟。乃以郦食 其为广野君，郦商为将， 将陈留兵，与偕攻开封， 开封未拔。西与秦将杨熊 战白马，又战曲遇东，大 破之。杨熊走之荥阳，二 世使使者斩以徇。南攻颍 阳，屠之。因张良遂略韩 地轘辕。
约束：规约，规章
请你找出下列句子的词类活用现象，并加以解释
• １、项羽与宋义北救赵 。 北：名作状，向北
• ２、降章邯 。
降：使动。
• ３、沛公兵遂先诸侯至霸上 。先：形作动，在…前
• ４、父老苦秦苛法久矣 。 苦：苦于
• ５、吾与诸侯约，先入关者王之 。 王：名作动，称王
• ６、秦王子婴素车白马，系颈以组 素车白马：名作动，驾着白车白马
憙：通“喜”,高兴；解：通“懈”，松懈。
请你找出下列句子的词类活用现象，并加以 解释
• 召诸县父老豪杰曰：“父老 苦：苦于。
苦秦苛法久矣”，诽谤者族， 诽谤：公开批语、议论。
偶语者弃市。吾与诸侯约， 偶语：相对私语。 先入关者王之，吾当王关中。
与父老约，法三章耳：杀人 者死，伤人及盗抵罪。余悉
抵罪：依法治罪。
除去秦法。诸吏人皆案堵如
故。凡吾所以来，为父老除 案堵如故：一切照常，和原
害，非有所侵暴，无恐！且 先一样。案堵，同“安堵”，
吾所以还军霸上，待诸侯至 不迁动，不变更。
而定约束耳。”乃使人与秦 吏行县乡邑，告谕之。秦人
约束：规约
大喜，争持牛羊酒食献飨军 士。沛公又让不受，曰：
谕：告诉，使人知道。
“仓粟多，非乏，不欲费 人。”人又益喜，唯恐沛公
费：花费，破费（使动）。
不为秦王。
踞床：坐在床上。踞， 坐时两脚叉开。床，坐 具。
• 于是沛公起，摄衣谢之， 延上坐。食其说沛公袭陈 留，得秦积粟。乃以郦食 其为广野君，郦商为将， 将陈留兵，与偕攻开封， 开封未拔。西与秦将杨熊 战白马，又战曲遇东，大 破之。杨熊走之荥阳，二 世使使者斩以徇。南攻颍 阳，屠之。因张良遂略韩 地轘辕。
约束：规约，规章
请你找出下列句子的词类活用现象，并加以解释
• １、项羽与宋义北救赵 。 北：名作状，向北
• ２、降章邯 。
降：使动。
• ３、沛公兵遂先诸侯至霸上 。先：形作动，在…前
• ４、父老苦秦苛法久矣 。 苦：苦于
• ５、吾与诸侯约，先入关者王之 。 王：名作动，称王
• ６、秦王子婴素车白马，系颈以组 素车白马：名作动，驾着白车白马
憙：通“喜”,高兴；解：通“懈”，松懈。
请你找出下列句子的词类活用现象，并加以 解释
苏教版高中语文选修一高祖本纪2史记选读课件
公兵十万，号二十万，力 即救张良的命。⑩以
不敌。会项伯欲活张良⑨， 文谕项羽：意思是用
夜往见良，因以文谕项羽
⑩，项羽乃止。沛公从百 余骑，驱之鸿门(11)，见 谢项羽(12)。项羽曰：
“此沛公左司马曹无伤言
言辞向项羽解释。文， 言辞。谕，使明白，
晓喻。 (11)驱：赶马。 (12)谢：谢罪，道歉。
之。不然，籍何以生此
王。
段落总结
刘邦进入关中推翻秦朝后，采纳了张良的建
议，施仁爱于关中百姓，以此来赢得关中百
姓的拥护。
轻财重义
具体措施：封秦重宝财物府库
为民初保，无所侵暴
父老苦秦苛法久矣
仓粟多，非乏不欲费人
婉言拒绝当地百姓 的慰问，减轻百姓 负担，深得人心。
或说沛公曰：“秦富十倍
天下，地形强。今闻章邯 降项羽，项羽乃号为雍王， 王关中。今则来②，沛公
初，项羽与宋义北救赵， 属：归属 降：动词使动用法
及项羽杀宋义，代为上将 欲约分王关中：约，约定。 军，诸将黥布皆属，破秦 分，分地。王（wàng）,称 将王离军，降章邯，诸侯 王。“欲约分王于关中”
皆附。及赵高已杀二世， 啖以利：啖，利诱。
使沛公人以来为，诈欲，约乃分用王张关良中计，，因益：1：增趁设机。。张因：2：张于开是，。指悬挂。
人过失，诽为背后指责，谤 为公开指责。今：无中生有， 说人坏话。 偶语：相对私语。 抵罪：依法治罪。
害，非有所侵暴，无恐！且 案堵如故：一切照常，和原
吾所以还军霸上，待诸 侯 先一样。案堵，同“安堵”，
至而定约束耳。”乃使人与 不迁动，不变更。
秦吏行县乡邑，告谕之。秦 军：名词用作动词，驻扎 人大喜，争持牛羊酒食献飨 约束：规约 今：限制使不 军士。沛公不让不受，曰： 出范围 “仓粟多，非乏不欲费人。” 费：花费，破费（使动）。 人又益喜，唯恐沛公不为秦
苏教选修史记选读课件：第6课 高祖本纪
第9章 扩声系统调音
古代年龄的称谓 古人的年龄有时不用数字表示，不直接说出某人多少 岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。 垂髫是三四岁至八九岁的儿童(髫，古代儿童头上下垂的短 发)。总角是八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作 左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称“总 角”)。豆蔻是十三四岁至十五六岁(豆蔻是一种初夏开花的 植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的 少女时代为“豆蔻年华”)。束发是男子十五岁(到了十五岁，
在《高祖本纪》中，侧重叙写的是刘邦如何战胜项羽， 最后建立汉帝国的过程。同时也充分肯定了这位开国之君 在统一天下过程中的重要作用。这种作用，是司马迁运用 鲜明、强烈的对比手法展示给读者的。
第9章 扩声系统调音
第三章 不虚美 不隐恶
《李将军列传》记述了汉代名将李广的生平事迹。李 广是英勇善战、智勇双全的英雄。他一生与匈奴战斗七十 余次，常常以少胜多，险中取胜，以致匈奴人闻名丧胆， 称之为“飞将军”，“避之数岁”。李广又是一位最能体恤士 卒的将领。他治军简易，对士兵从不苛刻，尤其是他与士 卒同甘共苦的作风，深得将士们的敬佩。正是由于李广这 种战斗中身先士卒、生活中先人后己的品格，使士兵都甘 愿在他麾下，“咸乐为之死”。然而，这位战功卓著、备受 士卒爱戴的名将，却一生坎坷，终生未得封侯。
9章 扩声系统调音
这时，全国各地起义此起彼伏、声势浩大。沛县县令出 于大势所趋，也打算像其他郡县一样响应起义。刘邦的密友、 沛县县吏萧何、曹参趁机向县令进言，劝他请刘邦回来辅佐， 县令应允了。但是，等刘邦带人真的来到城下时，他又反悔 了，还差点把萧何、曹参杀掉。萧何、曹参连夜逃出城门， 找到刘邦，与刘邦一起修书一封，用箭射入城里，鼓动县城 百姓杀死县令，响应起义。县城百姓一举响应，杀死了县令。 刘邦带领起义军进入城里，受到百姓的热烈欢迎。沛县百姓
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名作动，给人看相
9、公始常欲奇此女 使动，使……不同一般 10、秦王子婴素车白马精选课名件作动，驾着白车骑着白马
11、沛公引兵西
名作动，向西进发
12、破秦将王离军，降章邯 使动，使……投降
13、父老苦秦苛法久矣
意动，以……为苦
14、诽谤者族
名作动，灭族
15、沛公然其计
意动，认为……对
16、会项伯欲活张良
19、因以文谕项羽
明告
20、实不用其命
服从
21、负约，更立沛公为汉王 违背
22、亦示项羽无东意 精选课件
给……看
23、汉王复入壁，深堑而守之 24、大司马周殷举九江兵 25、斩首八万，遂略定楚地 26、空言虚语，非所守也 27、臣等以死守之 28、诸君必以为便，便国家 29、有功者害之，贤者疑之 30、高祖复留止，张饮三日 31、复其民，世世无有所与 32、乐饮极欢，道故旧为笑乐 33、沛幸得复，丰未复 34、乃并复丰，比沛 精选课件
1、见其上常有龙，怪之 意动，以……为怪
2、吕公因目固留高祖
名作动，使眼色
3、先入关者王之
使动，为王
4、吾所以还军霸上，待诸侯至 名作动，驻扎
而定约束耳
动作名，规约
5、使兵守函谷关，无内诸侯军 使动
6、避仇从之客，因家沛焉 名作动，作客；安家
7、进不满千钱，坐之堂下 使动，使……坐
8、吕公者，好相人
延请 拱手，平辈相见之礼
10、沛公方踞床
精选课件
坐时两脚叉开
11、沛公起，摄衣谢之
整理 谢罪
12、二世使使者斩以徇
示众
13、益张疑兵旗帜
张开
14、秦王子婴……系颈以组
丝绳
15、且人已服降，又杀之，不祥 吉利
16、偶语者弃市
相对，相聚 处死
17、与秦吏行县乡邑
巡视
18、争持牛羊酒食献飨军士 犒劳，慰劳
使动，使……活
17、沛公从百余骑
使动，使……跟从
18、深堑而守之
使动，挖深
19、大王起细微，诛暴逆 形作名，平民；暴逆之秦
20、项羽妒贤嫉能
形作名，贤能的人
21、沛公欲长都洛阳
名作动，定都
22、不如仲力
精选课件 名作动，勤奋，努力
四、古今异义现象 1、左股有七十二黑子 2、常有大度，不事家人生 产作业 3、萧何为主吏，主进，令 诸大夫曰 4、诽谤者族，偶语者弃市 5、不如决策东乡 6、始大人常以臣无赖 7、吾视沛公大人长者 8、军吏士卒皆山东之人精选课件
精选课件
营垒 发动 攻取
把持
坚持 便利，合适 嫉恨
张设帷帐 免除赋税徭役
谈论 免除赋税徭役
和……一样
二、通假现象 1、高祖常繇咸阳 2、诸所过毋得掠卤
通“名徭作”动，服徭 役 通“掳”，抢掠
3、乃详尊怀王为义帝 4、秦人憙，秦军解 5、岁竟，此两家常折券弃责
通“佯”，假装 通“喜”；通 “懈” 通“债”，债务
6、乃以秦王属吏 7、诸吏人皆案堵如故
通“嘱”，交付，委 托通“安堵”，不变更
8、不如决策东乡，争权天下 通“向”
9、遂坐上坐，无所诎 通“座”；通“屈”，
10、不宜踞见长者
理亏 通“倨”，傲慢
11、无内诸侯军……距之
通“纳”，接纳；通“拒”， 抵抗
12、兵罢戏下
精选课件
通“麾下”
三、词类活用现象
东，大破之。
8、项羽王诸将之有功者。
定语后置
9、秦王子婴素车白马，系颈以组。 状语后置
10、非有功伐，何以得精主选课约件 ！
宾语前置
11、楚与诸侯之慕从者数万人 定语后置
12、项羽乃败而走，是以兵大败 宾语前置
13、遂以鲁公号葬项羽谷城
状语后置
14、此所以失天下也。 15、此其所以为我擒也。
判断句 判断句，被动句
《高祖本纪》知识点复习
精选课件
一、实词词义 1、喜施，意豁如也 2、驱之鸿看不起 4、非有功伐，何以得主约 功劳 5、常有大度，不事家人生产 抱负 平民百姓
作业
6、乃绐为谒曰“贺钱万” 名帖
7、足下必欲诛无道秦，不宜 如果
踞见长者 8、因重敬之，引入坐 9、郦生不拜，长揖
黑痣 远大抱负 平民百姓 对宾客的尊称
评议 相聚而语 决定和谋划 没有出息 德高忠厚的人 崤山以东
五、特殊句式
1、高祖常繇咸阳。
状语后置
2、此非儿女子所知也。
判断句
3、吕公女乃吕后也。
判断句
4、沛公引兵西，遇彭越昌邑。
状语后置
5、诸将过此者多。
定语后置
6、因与俱攻秦军，战不利。
省略句
7、西与秦将杨熊战白马，又战曲遇 状语后置