朱自清《背影》说课稿
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朱自清《背影》说课稿
教学内容:部编语文教材八年级上第四单元13课《背影》
编者意图、地位和作用:
本单元选入五篇散文,意在呈现不同类型散文的特点,散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触也比较早。像《背影》这类学生已经熟悉的写人记事类散文,旨在将学生已有的散文学习经验深化,理性化。
朱自清的《背影》是写人记事散文的典范,它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情,在祸不单行、阴云笼罩的日子李,父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事,而是集中表现父亲的背影这一形象,切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处,,朴素的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看,《背影》表现永恒的父子之情,感人至深。
教学设想:
根据部编教学要紧贴文本,加强人文教育,把思想道德教育融入语文教学之中,让语文走进生活,一课一得等理念。以及”121卓越课堂“的相关要求,结合教学目的和学生的实际情况,本课分三课时完成:第一课时作者、背景的介绍;字词的处理;朗读的训练(听读、自由读、分组选段读、个人选段读),课文的整体感知(三个四:四次背影、四次流泪、父亲说的四句话,其中深挖四次流泪、父亲说的四句
话);第二课时深入分析课文:本节课由三次讨论一次练笔构成。所讨论内容就是课后练习题。具体情况稍后详说;第三课时由练笔研讨和人物形象分析(描写方法和人物性格特点)组成。先展示学生的练笔材料,由学生点评,再分析本文人物形象,学生再修改自己的练笔材料,再展示点评。
教学目标:
知识目标探究我的情感变化过程,体会父亲独特的爱。
能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的情境下进行细致描写的特点。
情感目标
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德
2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
教学重点:
1、探究我的情感变化过程,体会父亲独特的爱。
2、在特定的情境下对背影进行细致描写。
教学难点:
父爱表达方式的分析(学生生活中遇到这种情况不能理解)
教学过程:
一、MV激趣,谈话引入
1、播放杨洋、佟铁鑫的《父子》(MV里的歌词“我心里有满满的爱,可是说不出,只能望着你远去的背影,给你我的祝福”与本文表达爱的方式相似,配上“儿子”边唱边流泪的画面,效果肯定错不了。)
2、师谈话引入。(板题)
二、展示学习目标
生边浏览,师提示要点
三、带着问题,浏览课文
师巡视,掌控好学生浏览效果和时间
四、探究一:
(一)、展示问题:
1、本文共有几次写到“背影”?各出现在课文什么地方?
2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱?为什么?
3、课文第六段望父买橘中,作者怎样描写背影的?为什么写得这么详细?
(二)、起立分组讨论
师巡视,关注学生讨论效果,对有困难的应参与其中,给予必要引导。(三)汇报展示
师在学生汇报时注意引导深挖,训练学生发散思维,把教材与学生生活练习起来.
(四)教师精讲
教师引导分析”望父买橘”这一背影
(五)教师小结,过渡语
五、探究二:
(一)、展示问题:
父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”注意文中细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的?
提示:
1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人?
2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程?
3、从最后一段可以看出,父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗?今天为什么会有这样的表现?
(只有一个问题,一是难度大,二是深挖教材,设计了三个小问题来引导)
(二)、起立分组讨论
师巡视,关注学生讨论效果,对有困难的应参与其中,给予必要引导。(五)汇报展示
师在学生汇报时注意引导深挖,训练学生发散思维,把教材与学生生活练习起来.
(六)教师精讲
教师引导分析“从最后一段可以看出,父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗?今天为什么会有这样的表现?”举一生活中事例,再多媒体展示理论(本节课难点)
(五)教师小结,过渡语
六、探究三:
(一)、展示问题:
1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱,“我” 怎么想的?
(“我”认为父亲怎样?自己又怎样?你觉得呢?)
2、在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?
(中心事件是什么?事件前、事件中、事件后我的态度分别是什么?)
(只有两个问题,一是难度大,二是深挖教材,每个问题设计了小问题来引导)
(二)、起立分组讨论
师巡视,关注学生讨论效果,对有困难的应参与其中,给予必要引导。(七)汇报展示
师在学生汇报时注意引导深挖,训练学生发散思维,把教材与学生生活练习起来.
(八)教师精讲
教师举生活中事例,再多媒体展示理论
(五)教师小结,过渡语
七、学生练笔
1、清音乐中学生写作(教室把控时间)
2、学生到展示台展示作品
3、学生点评
八、课堂小结
九、课后作业
继续完成练笔
教学小结:本节课自己认为有三点成功:一是教学紧贴文本,讲读课文根据课后习题来设计教学,自读课文按课文旁批来设计教学。二是讨论前对有难度的问题分解成小问题来引导,降低难度,增强讨论的有效性。三是对于课后问题,应调整探讨顺序,让课堂条理清晰,学生思维连贯。