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在弱者的眼睛里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！
他山之石
《海底世界》读写结合训练
切入点：借用课文中第三小节描写动物部分的资源让学生进行仿写《海底的动物世界》。
（设计意图：尊重学生的选择，根据学生的喜爱随机学习课文，同时也训练了学生对课前搜集的信息进行处理的能力。）
4．刚才同学们表演怎么样？让我们来看一看这些动物到底是怎么运动的？课件演示章鱼活动（动物活动按钮）（请一学生读2～5句）
5．你们喜欢这些动物吗？请你有感情地朗读这一自然段。指名读一读
6．四人小组讨论：作者为什么能将各种动物的活动特点清晰地显示在我们面前，让我们读了这段文字，既有总体印象，又仿佛来到了海底，看到了各种动物活动时的情形？
其实，这些海底动物并不是真正有什么灯笼火把，而是在它们身上具有特别的发光器官罢了。这些发光器官就分布在它们的头上、腹部和眼睛周围，这样，它们活动起来就很方便了。
发光器官是由许多能发光的细胞构成的，这些细胞同吸进来的氧气接触经过变化就发出光来了。
有些动物，例如海虾，没有这样发光的器官，它只得跟一些发光细菌合作，自己慷慨地让出肠子和胃里的一些地方，给发光细菌居住，招待它们吃喝，以便借细菌的光来寻食、找同伴和威吓敌人。发光细菌有地方住，又不被敌人威胁，也乐于给海虾点灯。它们就这样互相依靠。共同生存。
3、在仿写动物的过程中，没有抓住动物的特点源自文库进行，看来在和学生一起研读学习第三小节时，“动物各有各的活动特点”这个重难点，没有解决好，所以在迁移写作时，学生也就可能无所适从了。
他山之石
第二次设计：
1．指名朗读第三自然段，每人读一句话。
2．这段课文是围绕哪句话来写的？用线画出来。这段话中写了哪几种动物？请在每种动物名称下面画双横线
第一次设计：
1、让学生收集有关于海底动物的知识信息。
如：蓝鲸、旗鱼、剑鱼、鲎、鹦鹉螺、海兔、骷髅鱼、鲸鲨等等。
2、自行研读课文第三自然段描写动物部分，并利用课文中海底世界的插图利用课文中描写动物的特点，进行寻找。
3、出示范文片断：
小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。
不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗？告诉你们：那就是大海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢？却占了三分之二还多一些。
即是说海洋的东面积，相当于陆地面积的两倍以上。
海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会彼海水完全淹－没！
但是，这些灯火，只发光，不发热，所以人们叫它做海底的“冷灯”。现在人们用的那种又亮又便宜又不刺眼睛的灯管，就是根据“冷灯”的发光原理制出来的，它叫“荧光灯”。
人类的秘密仓库
小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧：地球上的陆地，的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！
就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长三十多尺，体重一百二十吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达十五万多种。那数不请的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪。蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了丰富的石油啊！所有这一切，只不过是这伟大的人类秘密仓库中一部份的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。
3．你喜欢哪些动物？这些动物各有哪些特点呢？自己试着向同桌介绍一下这种动物，介绍的时候可以先把它们的样子说一说，然后把它的活动特点讲清楚，可以把自己课前查到的资料加进去讲，说的时候可加上动作。
在孩子介绍之前，教师借用多媒体创设海底世界的情境，同时自己声情并茂地开始了叙说，同时还要孩子听完以后说一说好在哪里。（小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。）
海底世界》用阅读资料：
海底的冷灯
在海中夜航，要是你注意的话，在一片漆黑的海面上，突然会看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时像一行亮堂堂的火炬。
这些灯火是海中的一些动物点起来的。在深深的大海中这种点灯的动物很多。
有一种灯笼鱼，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齿，全身都点着红绿灯笼。有一种提灯，宽宽扁扁的身段，大眼晴生在头顶上，头上长着一根能伸缩的“钓鱼竿”，末端发出很亮的灯光，嘴巴朝天一开一合，腹部有一排排的灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。
4、学生仿写。
仿写结果：
仿写结果不尽人意，大部分学生机械式地从资料中不加分析地收集相关句子，摘抄下来，仿写提高的过程，变成了资料的摘抄过程，违背了读写结合训练的初衷，学生写的能力没有得到提高。
成因分析：
1、资料没有预先分类整理，更没有引导好学生如何利用好资料。
2、下水文是否出现得适时？另外既没有创设好良好的情境，也没有让学生明白这篇范文写得精妙的地方在哪里。
夜航中所看到的灯火，就是它们在海面活动时发出来的亮光。
在五百米以下的深海里，那儿整年是一片漆黑。这些动物虽有眼睛，但什么也看不见，那末，它们怎能吃东西、找同伴、逃避敌人呢？
它们也很聪明，跟人们一样，在夜里，点起灯笼火把来。小动物看到灯光，就被吸引过来当了它们的点心，它们有了灯光，就能寻找和邀请自己的同伴；凶猛的敌人看见了，就不敢轻易地侵袭它们了。
他山之石
《海底世界》读写结合训练
切入点：借用课文中第三小节描写动物部分的资源让学生进行仿写《海底的动物世界》。
（设计意图：尊重学生的选择，根据学生的喜爱随机学习课文，同时也训练了学生对课前搜集的信息进行处理的能力。）
4．刚才同学们表演怎么样？让我们来看一看这些动物到底是怎么运动的？课件演示章鱼活动（动物活动按钮）（请一学生读2～5句）
5．你们喜欢这些动物吗？请你有感情地朗读这一自然段。指名读一读
6．四人小组讨论：作者为什么能将各种动物的活动特点清晰地显示在我们面前，让我们读了这段文字，既有总体印象，又仿佛来到了海底，看到了各种动物活动时的情形？
其实，这些海底动物并不是真正有什么灯笼火把，而是在它们身上具有特别的发光器官罢了。这些发光器官就分布在它们的头上、腹部和眼睛周围，这样，它们活动起来就很方便了。
发光器官是由许多能发光的细胞构成的，这些细胞同吸进来的氧气接触经过变化就发出光来了。
有些动物，例如海虾，没有这样发光的器官，它只得跟一些发光细菌合作，自己慷慨地让出肠子和胃里的一些地方，给发光细菌居住，招待它们吃喝，以便借细菌的光来寻食、找同伴和威吓敌人。发光细菌有地方住，又不被敌人威胁，也乐于给海虾点灯。它们就这样互相依靠。共同生存。
3、在仿写动物的过程中，没有抓住动物的特点源自文库进行，看来在和学生一起研读学习第三小节时，“动物各有各的活动特点”这个重难点，没有解决好，所以在迁移写作时，学生也就可能无所适从了。
他山之石
第二次设计：
1．指名朗读第三自然段，每人读一句话。
2．这段课文是围绕哪句话来写的？用线画出来。这段话中写了哪几种动物？请在每种动物名称下面画双横线
第一次设计：
1、让学生收集有关于海底动物的知识信息。
如：蓝鲸、旗鱼、剑鱼、鲎、鹦鹉螺、海兔、骷髅鱼、鲸鲨等等。
2、自行研读课文第三自然段描写动物部分，并利用课文中海底世界的插图利用课文中描写动物的特点，进行寻找。
3、出示范文片断：
小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。
不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗？告诉你们：那就是大海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢？却占了三分之二还多一些。
即是说海洋的东面积，相当于陆地面积的两倍以上。
海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会彼海水完全淹－没！
但是，这些灯火，只发光，不发热，所以人们叫它做海底的“冷灯”。现在人们用的那种又亮又便宜又不刺眼睛的灯管，就是根据“冷灯”的发光原理制出来的，它叫“荧光灯”。
人类的秘密仓库
小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧：地球上的陆地，的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！
就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长三十多尺，体重一百二十吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达十五万多种。那数不请的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪。蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了丰富的石油啊！所有这一切，只不过是这伟大的人类秘密仓库中一部份的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。
3．你喜欢哪些动物？这些动物各有哪些特点呢？自己试着向同桌介绍一下这种动物，介绍的时候可以先把它们的样子说一说，然后把它的活动特点讲清楚，可以把自己课前查到的资料加进去讲，说的时候可加上动作。
在孩子介绍之前，教师借用多媒体创设海底世界的情境，同时自己声情并茂地开始了叙说，同时还要孩子听完以后说一说好在哪里。（小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。）
海底世界》用阅读资料：
海底的冷灯
在海中夜航，要是你注意的话，在一片漆黑的海面上，突然会看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时像一行亮堂堂的火炬。
这些灯火是海中的一些动物点起来的。在深深的大海中这种点灯的动物很多。
有一种灯笼鱼，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齿，全身都点着红绿灯笼。有一种提灯，宽宽扁扁的身段，大眼晴生在头顶上，头上长着一根能伸缩的“钓鱼竿”，末端发出很亮的灯光，嘴巴朝天一开一合，腹部有一排排的灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。
4、学生仿写。
仿写结果：
仿写结果不尽人意，大部分学生机械式地从资料中不加分析地收集相关句子，摘抄下来，仿写提高的过程，变成了资料的摘抄过程，违背了读写结合训练的初衷，学生写的能力没有得到提高。
成因分析：
1、资料没有预先分类整理，更没有引导好学生如何利用好资料。
2、下水文是否出现得适时？另外既没有创设好良好的情境，也没有让学生明白这篇范文写得精妙的地方在哪里。
夜航中所看到的灯火，就是它们在海面活动时发出来的亮光。
在五百米以下的深海里，那儿整年是一片漆黑。这些动物虽有眼睛，但什么也看不见，那末，它们怎能吃东西、找同伴、逃避敌人呢？
它们也很聪明，跟人们一样，在夜里，点起灯笼火把来。小动物看到灯光，就被吸引过来当了它们的点心，它们有了灯光，就能寻找和邀请自己的同伴；凶猛的敌人看见了，就不敢轻易地侵袭它们了。