浅谈初中语文古诗词的教学

浅谈初中语文古诗词的教学

古诗词是初中语文的一个重要内容，对古诗词的教学方法每个中学语文教师都有自己的一套方法。本文提到的三个教学步骤是笔者多年从教学中积累而得的。即文题背景是基础；学会赏析是关键；领会背默是收获。这三个步骤在教学中运用，一定会收到较好的教学效果。也就是说，古诗词教学不仅仅是背默教学；还必须进行深层次的理解体验教学。

1.文题背景是教学基础

有不少的语文教师在进行古诗词教学时，都是把文题背景简单地向学生介绍就转入了诗词分析。其实，这样会使后面的教学带来许多困难的，如学生的背默是机械的，诗词中的情感没有把握得好，碰到理解句子的类型题就没有了主见。就好像李清照的词句“人比黄花瘦”，“人为什么瘦呢？”如果学生没有了解词人在什么情景什么心境下写这首词的，就没法理解本句含义，更没法把握词人的忧伤情感。因此，在分析理解古诗词之前，必须认真地做好文题背景这一环的工作。

2.学会赏析是关键

在了解诗词的背景后，对诗词的内容就容易理解了，也能从诗词中体验和感悟到作者的情怀，有了这两点，赏析诗词就不难了。例如曹操的《观沦海》；东临碣石，以观论海/水何淡淡，山岛竦峙/树木丛生，百草丰茂/秋风萧瑟，洪波涌起/日明之行，若出其中/星汉灿烂，若出其里/幸甚至哉，歌以咏志。诗歌首先用朴素的语言点明观览大海的地点，接着便以白描的手法，描绘登上碣石山所见到的壮阔景观。在了解诗人的写作背景后，学生会很快地找到诗中表达诗人海纳百川广博胸怀的句子“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗歌的气势也因此推向了最高峰，诗人的豪情逸致在雄壮的乐曲声中得到了真实、充分的表现。除了这种效果，我们也从诗中歌看到了诗人的才华“水何淡淡，山岛竦峙/树木丛生，百草丰茂”诗人把登上看到碣石的景观，秋风吹拂下的大海，水波动荡，海边的山岛耸立，气势非凡，山上山下草木茂盛，一派生机盎然。诗人用从容轻快的笔调，描绘了一幅视野阔大，有静有动而又充满诗情画意的山水画。接着笔峰一转，由眼前的静景推出一幅波涛汹涌巨浪滔天的壮阔海景：“秋风萧瑟，洪波涌起”。此情此景，不仅激起诗人豪情万丈，而且使得诗人突发奇想：日夜交潜运行的太阳和月亮仿佛就像行使在大海之中，星光灿烂的万里银河也好像出自于大海的怀抱。所以：“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”成了千古流传咏诵的名句。

在这首诗中，我们不仅看到了诗人博大胸襟，英雄气概，还看到了诗人在创作诗中时的非凡的艺术想象力，学生在朗读这首诗的时候，就能把这种感悟通过朗诵表达出来。

人教版八年级语文上册安排了苏轼的《记承天寺夜游》这首词让学生学习，在赏析这首词前一定要了解诗人的写作背景，这首词是苏轼在被贬于黄州的困苦

境遇中写的，作者的情怀在诗词中是怎样流露的？带着这个问题让学生自己去寻找答案。作者把自己称为“闲人”这个“闲人”是不是一般人认为那种闲极无聊，无所事事的人呢？其实，这里包含着作者复杂的意味。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心情。不过作者除了抑郁之情还有其它情感。“欣然起行”欢欣之情溢于言表，“念无与为乐者”“遂”“寻”等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用点晴之笔“闲人”表达了作者虽贬谪仍强作轻松愉快的苦闷心情。

除了感悟作者的思想感情，我们还可以让学生欣赏诗人的高超表现特色。本文绘景，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横、盖竹柏影也”，全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，“庭下如积水空明”，可以推见到月光之清了。月光透过竹柏枝叶，投影地上，才会形成如此奇妙的景象。由此可见，作者写景紧扣“月”字，从竹柏之影入手，独具匠心。

学生欣赏古诗词，教师不宜多讲，让学生独立思考，自己去发现，可以从字、词、句去赏析，也可以整体赏析。

3.领会背默是收获

背诵是学习古诗文的基本功，它对于牢固掌握古诗文内容和培养语感是很重要的，默写是为了检查背涌的效果。平时学生背默往往会出现这样的情况：背出上句忘了下句，上句下句能背出又漏了中间的那句，这种现象就是不理解内容的表现，在这方面，我们教师应有正确的指导方法。学诗词要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味，当然，教师在指导朗读时应注意强调几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。无可否认，多读是有其重要的作用，但若我们在读的过程中，给予学生一定的指引，相信读的效果会好很多。在教学中，我喜欢采用读思结合的方法，采用一读一问的模式。

古诗词是我国历史长河中的一棵璀璨明珠，古诗凝聚着诗人的灵感和激情，短小精悍，字字珠玑，诵读起来琅琅上口。学习古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有利于他们良好的语文素质的形成。因此，每个中学语文教师都必须重视古诗词的教学，并在教学中不断探讨，找出最好最快的教学方法。