认识钟表评课
认识钟表评课稿
认识钟表评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能参与这次《认识钟表》的评课。
这堂课就像一场有趣的时间旅行，让孩子们在欢乐中探索了钟表的奥秘。
首先，咱们来聊聊老师的导入部分。
老师一开场，没有那种干巴巴的直接讲知识，而是像变魔术一样，从背后拿出了一个大大的时钟模型，一下子就把孩子们的注意力全吸引过去了。
我当时就在想，这招可真妙啊！孩子们那一双双好奇的眼睛，紧紧盯着老师手里的时钟，仿佛在说：“这是什么好玩的东西呀？”在讲解钟表的结构时，老师的方法也特别巧妙。
她没有生硬地告诉孩子们时针、分针长啥样，而是让孩子们自己观察、自己说。
有个小朋友特别可爱，他指着时针说：“这个短粗短粗的家伙，跑得可慢啦！”引得全班哄堂大笑。
通过这种方式，孩子们轻轻松松就记住了时针和分针的特点。
还有一个让我印象深刻的环节，就是小组活动。
老师给每个小组都发了一个小小的钟表模型，让孩子们自己动手拨一拨时间。
我注意到有个小组的几个孩子，为了拨出 3 点整，争得面红耳赤。
一个说：“时针要指着 3，分针要指着 12。
”另一个却说：“不对不对，时针还差一点点。
”最后，在大家的共同努力下，终于拨对了时间，那高兴劲儿，就像打了一场大胜仗。
这堂课的练习环节也设计得很有意思。
不是那种枯燥的做练习题，而是玩了一个“时间大闯关”的游戏。
每一关都有不同的时间任务，孩子们要在规定的时间内完成。
有个小女孩，在第一关的时候还有点紧张，拨错了好几次。
但是到了后面几关，她越来越熟练，速度也越来越快，最后成功闯过了所有关卡，那自信的笑容简直太迷人了。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在讲解时间的读写时，老师可能讲得有点快，有几个孩子好像还没太明白。
如果能再多举几个例子，让孩子们多练习练习，效果可能会更好。
总的来说，这堂《认识钟表》的课，就像一场精彩的时间派对。
老师通过生动有趣的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中认识了钟表，学会了读时间。
相信经过这堂课，孩子们对时间会有更深刻的认识，也会更加珍惜每一分每一秒。
《认识钟表》评课稿精选15篇
《认识钟表》评课稿精选15篇《认识钟表》评课稿精选15篇《认识钟表》评课稿1上午在一四班听了老师的《钟表的认识》一课，对于一四班的孩子有很大的感触。
整体一四班的孩子的听课的认真程度以及回答问题明亮的声音、清晰地思路令在做听课的老师折服。
听了杨老师修改之后的课之后，感觉思路特别的顺畅。
表现在：环节特别的清晰：认识钟表上的时针和分针；认识整点；认知半点；知识总结生活教育，这使得整节课的教学目标清晰明确；思路特别流畅：各个环节之间过渡的比较明确，知识难点处理也比较得当，整体孩子知识掌握牢固，对钟表的认识比较到位。
但是，觉得有一点在时间的分配上，觉得在前两个环节上，时间用的比较多，占据了23分钟的时间，而这节课的知识难点对于半点的认识，却花费了很少的时间，但是却因为孩子回答的比较全面到位，使得课堂进展的比较顺利。
但是这点应该是注意的，就是重难点分配的时间要多一些。
《认识钟表》评课稿2重点：认识整时，记录整时。
难点：特殊时刻的认识。
教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展认识（五）在游戏中辨析整时（六）运用中深化认识（机动内容）（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。
从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。
然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。
因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。
设计过程中用心研发出来的亮点：一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。
教师的知识用语正确才不会误导学生。
《认识钟表》评课稿
陈老师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学
陈老师在这节课上，能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地 问。如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，
激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思 进而认识钟面。认识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借
陈老师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学
激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思 问。如：在导入新课后让学生自己观看上的钟面，说说有什么发觉，进而
维占主导地位。依据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发 认识钟面。认识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学
动的主动主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中，以下 感兴趣的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确
这几个方面做得很好，值得我们学习。
率很高，教学效果很好。
一、利用多媒体激发学习兴趣。
三、让学生通过观看、操作来猎取学问
陈老师在这节课上，能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地
兴趣，突出学问点。例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用预备许多秀 生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示 3
丽、样子不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交 个钟面：7 时、8 时、3 时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它
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面交伴侣。再如：当学生观看了钟面后，在他们的汇报沟通中认识又粗又
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人教版小学数学一年级《认识钟表》评课稿
认识钟表评课稿一年级组评课稿《认识钟表》这节课主要是让学生通过自己观察、动手操作，初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
教学中殷老师教学目标明确，教学思路清晰，教学重难点突出。
合理有效的多通道设计，让学生学得轻松，学得愉快，学得扎实。
一、利用多媒体优势，充分激发学生的学习兴趣。
一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。
教学中殷老师师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官来参与学习知识。
教学中学生的注意力始终是非常集中的，自己通过看、找、数、指、说、拨、画、连、做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习，教学效率比较高。
二、有效、合理的多通道设计，让学生通过观察、操作等多种方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”殷老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，或者摸一摸自己的学具钟，说说有什么发现，进而认识钟面。
在认识整时中，准确地读出钟面上所指的整时并用两种方式表示，教学时殷老师借助学生已有的生活经验，出示3个钟面：4时、8时、6时，让学生说说每个钟面各表示几时，用两种方法写一些并找一找这3个钟面的共同点，让学生完全理解“分针指着12，时针指着几，就是几时”。
接下去，殷老师又出示12时、新闻联播开始的时间、早上上学的时间，通过画一画、拨一拨或说一说学生在操作中学会了方法，学懂了知识，突破了教学重难点。
三、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
殷老师在教学时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动了学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
一年级数学《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿1、本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的猜谜形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。
符合低年级儿童的心理特点。
2、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”倪老师利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
3、练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，引导学生自主粘贴，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
4、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
5、在教学中，倪老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。
倪老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）
《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。
充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。
突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。
在教师的指导下学生自主探索新知。
教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。
陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。
课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。
教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。
教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。
在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。
《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
一年级数学《认识钟表》评课稿集锦(17篇)
一年级数学《认识钟表》评课稿集锦（17篇）一年级数学《认识钟表》评课稿集锦（精选17篇）一年级数学《认识钟表》评课稿集锦篇1“认识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不陌生。
从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。
但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因此，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
通过实际教学，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。
“2、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。
学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。
在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。
3、尊重学生心理特点，放手让学生“动”。
整个一节课，让学生在动中完成学习。
让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。
在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
认识钟表教学评语(共9篇)
认识钟表教学评语（共9篇）《认识钟表》教学目标：1．结合生活经验认识钟面，学会看整时和大约几时。
2．发展学生初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识。
3．让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好生活和学习习惯。
4．让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
教学重点：熟练地认识整时和大约几时，体验生活与数学的联系。
教学难点：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。
教学准备：学具钟、游戏卡片。
教学过程：一、猜谜语，激趣导入新课。
师：今天我们猜一个谜，好吗？生：好（情绪高涨）师：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。
”看谁先猜出来？生：钟（小闹钟）争先恐后。
师：对，是钟。
今天我们就来认识钟表（板书课题，认识钟表）生：齐声读课题：认识钟表。
二、直观演示，自主探究新知认识整时1.教师出示一系列生活中常见的钟表，要求学生拿出自己的学具钟，和同桌说一说这些钟有什么共同的地方。
2.指名说一说生1：钟面上都有小眼睛。
师：你观察得很仔细，小朋友们能不能用这双智慧的眼睛继续观察呢？生2：钟面上有12个数字。
生3：钟面还有长针短针。
3.教师小结：钟面上有1---12共十二个数字，有两根针，长的叫分针哥哥，短的叫时针弟弟。
板书：分针、时针。
教师指名上来指出时针和分针。
4.出示7时整钟，再出示1时、4时，让学生认。
学生快速认出后，师：哎呀，你们可真聪明！怎么一下子就认出这些时间了呢？小朋友们，你们是怎么认出这些时间的呢？把你的方法向别的小朋友介绍介绍吧。
（学生小组讨论一起来交流认识钟表的方法）5.教师小结：听了小朋友们的方法，我知道了分针指着12，时针指着几就是几时，那下面的钟面各表示几时呢？出示配场景的钟8：00（升国旗）12：00（吃午饭）4：00（体育活动）强调数学上说8时，生活中一般说成8点。
6．师：小朋友们你们已经会认识整时了，接下来老师就要考考小朋友们，会不会用你们灵巧的小手在自己的钟面上拨一拨，老师说一个时间，就请你在自己的钟面拨一拨3时、9时、12时，比一比，看谁拨得又快又对，请一个小朋友上来拨，（师生互动）。
一年级《认识钟表》评课稿
一年级《认识钟表》评课稿今天，我听了XXX在小学数学一年级上册教授的《认识钟表》。
我们的教学对象是刚刚上学几个月的一年级学生。
这是学生第一次系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，并教育学生要珍惜时间。
但是在上课之前，学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
根据《标准》中的要求，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我们应该充分利用学生的生活经验，将其作为小学数学教学的重要资源。
一、创设研究情境激发研究兴趣将对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的研究兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究研究活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息惯的教育。
在课堂开始时，我播放了钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。
实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与研究，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的研究热情。
二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识著名的心理学家XXX说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
例如，在导入新课后，让学生自己观察课件上的钟面，并说出他们的发现，进而认识钟面。
在认识整时方面，我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说他们是如何认识钟表的。
接着，我出示了三个钟面：7时、8时、3时，让学生互相说说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的。
经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
之后，我设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
三、注重培养观察能力在教学过程中，我们应该注重培养学生的观察能力。
认识钟表的评课稿
认识钟表的评课稿认识钟表评课稿1王老师的《认识整时》一课从整体上看，很好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教是为了学的思想。
调动了学生多种感官参与学习;让学生在实际运用中学习知识，密切联系实际，充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学的理念。
具体体现在以下几点：1、根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好的激发了学生的学习兴趣。
王老师根据一年级学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位的特点，使用了直观的教具，创设了轻松愉快的学习气氛。
例如：游戏找朋友一环节，不但集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还充分的调动了学生的积极性。
2、让学生通过观察、操作、等方式获取新知。
王老师在这节课上，给学生观察，操作，探究的时间，让学生通过自己的努力[ ]发现知识，掌握知识。
如引导学生认识钟面后，采取多种方式，让学生自己拨钟表，认时间。
3、注重数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
在认整时时，很好地与生活联系在一起，结合自己一天中几时做什么事，让学生能很好地认识整时。
并引出了时间的两种表示方法，简单的介绍了什么叫做顺时针。
4、注重培养观察力。
出示钟面7时，9时，12时，请学生观察，你发现了什么？老师只起到了引导的作用，让学生通过观察得出分针指向12，时针指向几就是几时。
5、本节课游戏环节很多。
比如游戏找朋友，贴切自然，符合一年级孩子的特点。
在下课后有一个孩子说怎么就下课了？就这一句话，就说明这是一节孩子喜欢的课。
教学是门遗憾的艺术，下面对这节课提几点自己的看法：1、在教学安排上假如稍微调整一下顺序，把“一天中这个时间你在干什么”这一个环节放在后面，把“观察钟面7时，9时，12时，你发现了什么”放在前面，先总结出分针指向12，时针指向几就是几时，并且这里要特别的强调一下这个特点，再进行认整时，效果会更好。
2、在讲时间的表示法时，尤其电子表示法，可以让学生想一想你在哪里见过,还可以让有电子表的学生观察一下自己的电子表，也给周围的学生看看，看看如何表示的。
《认识钟表》优秀教案与研讨评课稿
《认识钟表》优秀教案与研讨评课稿一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识钟表的构造，了解时针、分针的运行规律。
2.培养学生正确读写时间，提高时间观念。
3.激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识钟表的构造，了解时针、分针的运行规律，正确读写时间。
2.教学难点：时针、分针的运行规律及时间的正确读写。
三、教学准备1.教学课件2.钟表模型3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个钟表，引导学生观察钟表的构造，提问：钟表由哪些部分组成？2.认识钟表构造（1）教师引导学生观察时针、分针、秒针的特点，提问：它们有什么不同？3.了解时针、分针的运行规律（1）教师出示一个钟表模型，演示时针、分针的运行规律。
（2）学生观察，教师提问：时针、分针是如何运动的？4.正确读写时间（1）教师出示几个时间，让学生读写。
5.小组讨论（1）教师将学生分成小组，每组发放一张钟表图片，要求学生讨论：如何利用时针、分针表示时间？（2）学生讨论，教师巡回指导。
6.展示讨论成果（1）各小组汇报讨论成果，教师点评。
（2）教师选取几个优秀成果，进行讲解。
（2）布置作业：让学生回家后，观察家中的钟表，记录时针、分针的运行规律。
五、研讨评课稿1.教学设计新颖，导入环节吸引学生注意力，激发学习兴趣。
2.教师讲解清晰，通过演示、讨论等多种教学手段，帮助学生理解时针、分针的运行规律。
3.学生参与度高，小组讨论活跃，课堂气氛良好。
4.教师点评及时，对学生的表现给予肯定，提高学生的自信心。
5.作业布置合理，有助于巩固所学知识。
建议：1.在讲解时针、分针运行规律时，可以增加一些实际案例，让学生更好地理解。
2.在小组讨论环节，可以设置一些难度不同的问题，以满足不同层次学生的需求。
本节课是一堂优秀的示范课，教师教学水平高，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点：认识钟表的构造，了解时针、分针的运行规律，正确读写时间。
2023年认识钟表教案一年级评课(优秀8篇)
2023年认识钟表教案一年级评课(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识钟表评课稿(15篇)
认识钟表评课稿(15篇)认识钟表评课稿(15篇)认识钟表评课稿1《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
总体来说杨老师的这节课教学目标明确，思路相当清晰。
教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。
由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。
教学中杨教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中我觉得杨老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。
1.利用多媒体优势激发学生兴趣。
这节课能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，杨老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
例如：在欣赏各种各样的钟面时，杨老师用课件准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。
2.创设教学情节吸引学生。
课中注意创设了很多轻松愉悦的情节。
如：一开始，杨老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。
在认识了钟面以后，杨老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时出发、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
3.让学生通过观察、操作等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的`，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
钟表评课稿汇编（通用3篇）
钟表评课稿汇编（通用3篇）钟表评课稿汇编篇1黎老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，黎老师在导入时设计了听力比赛，播放一段钟表的声音，让学生听这是什么声音？这样一下子就把学生的注意力吸引过来，学生又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。
二、注重学生倾听，提升学习的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。
学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，说对了几样。
从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。
三、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
黎老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在导入新课后让学生仔细观察自己的钟面模型，看看会有什么发现，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。
在认识大约几时这一难点时，黎老师采用“情境体验式”。
让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。
为了使学生把学到的知识进行运用，黎老师还设计了同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
四、注重数学与生活的密切联系。
认识钟表评课稿
认识钟表评课稿《认识钟表》评课稿-------XXX听评一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的研究兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，XXX结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的研究氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的研究兴趣。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的钟面模型，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。
在认识大约几时这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。
让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。
为了使学生把学到的知识进行运用，XXX老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
三、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的研究积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，早上8时升国旗等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
再比如出示小明早上8时读书，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时、7时、9时等。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
四、精心设计练，关注全体学生的发展。
在练的设计上，能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿一年级数学组上午数学组教研活动我们听了1908班阳纯霓老师的《认识钟表》一课，深受感动。
成功之处：1.本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的视频形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫，符合低年级儿童的心理特点。
2.苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”颜老师利用课件收集学生们自己家里的钟表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
3.练习的设计充分尊重学生，通过多个小游戏，激发孩子们强烈的兴趣，既是对所学知识的综合应用，更有利于学生审美意识和独立解决问题能力的培养。
4.抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
5.在教学中，阳老师根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
阳老师充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
阳老师还乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。
一年级数学《认识钟表》评课稿
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿1“认识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。
本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表表面上的整时数。
我听了徐老师执教的《认识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
2．以活动为主线，关注经验，注重提升。
认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的经验，已成为普通的常识。
这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。
但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
3．注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
徐老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
如利用真实、具体的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。
《 认 识 钟 表 》评课
巧设情境精设练习——《认识钟表》评课稿评课人：张卫英《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和半时。
杨老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件，调动学生多种感官，通过看一看、数一数、说一说等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，杨老师结合教学内容，创设生动有趣的教学情境，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
如课一开始就通过一个小谜语的活动吸引学生的注意力，并巧妙地过渡到闹钟的出场，围绕钟表自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识，知道了又粗又短的是时针，又细又长的是分针。
又如在认识整时和半时时，杨老师也是让学生在“小明的一天”这个大情境中进行教学。
通过一些具体事件如：上午几时起床，几时上课，中午几时吃饭，下午几时踢球，几时放学，晚上几时睡觉等，知道整时和半时分针和时针的特点，进行正确的认读。
还有就是练习设计中小猪和小狗的对话，形象生动，不仅充分地调动了学生学习的积极性，而且在情境中很好地巩固了新知2、通过观察、比较、归纳等方式来获取知识，并引导学生在倾听中提升学习的有效性。
在这节课上，杨老师给学生充分的观察、比较、归纳的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，让学生说一说，数一数来认识钟面上有12个数字，通过比一比了解时针与分针的特点与区别，并让学生跟着老师模仿时针按顺时针方向走动。
在认识整时时，杨老师先出示“小明的一天”，让学生说说小明在什么时候干什么？根据已有的生活经验，学生说6点起床，这时杨老师就及时引导说：“6点是我们平时生活中口头上说的，在数学上我们就说是6时”，让学生学会用科学的方法叙述。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿一年级上册《认识钟表》评课稿评课教师：叶晓林李万华老师执教的《认识钟表》一课，从整体上看，较好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想。
这节课上，扬充分利用了课件和故事情节，充分调动了学生多种感官参与学习；让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学的教学理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，李老师根据一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位的特点，使用了直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用开火车的游戏很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
接着巧妙地说到火车司机不能迟到，要准时，从而揭示课题。
然后引导学生观察老师准备好的钟表实物和模型，认识秒针、分针、时针。
2．让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”李老师在这节课上，给学生观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在引导学生认识钟表后，让学生在自己制作的钟表上调好7时，8时。
3．注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
李老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
如在认识整时时出示小女孩起床图，引出这是几时的数学问题；为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，方老师让学生回忆自己在什么地方看到7：00（电子表示法），学生立刻回答在手机上、电子表上。
教学是门遗憾的艺术，我对这堂课提出几点不成熟的看法。
1、拨整时的方法讲的不够清楚，学生还有点糊涂。
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《认识钟表》评课稿
《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。
这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习兴趣
把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3
个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
三、注重培养观察能力
培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。
在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。
时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。