初中物理课型教学模式设计
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实验2：两人一组，一学生在课桌的一端用手指轻轻来回划动， 另一同学把耳朵贴在课桌的另一端聆听
结论：固体和液体都能传播声音
三、在介质中，声音以波的形式传播
▪声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波。
声 波 比 较 抽 象， 用 水 波 类 比 比 较 形 象
四、声速
雷雨天时，以道闪电划过天空，过一会才会听到隆 隆的雷声。 这个现象表明，远处的声音传到我们耳朵需要一段 时间。声音传播快慢用声速描述！它的符号为v， 单位是m/s，读作米每秒。
初中物理课型教学模式设计
广东省罗定市泗纶中学 徐守键
课型设计思路：
情景导入 自主学习
从生活中例子引入，激发学生学习的兴趣。
学生通过积极主动探索的学习方式，发现 新知识，并在此过程中深刻理解及掌握。
展示交流
ຫໍສະໝຸດ Baidu
通过学生合作交流的方式，培养学 生团队合作精神和学习的兴趣和求 知欲！
教师小结
对课堂知识进行小结、归纳，使知 识理解升华；
▪（学生自学、讨论、猜想）
设计意图：培养学生 科学的探究方法让学 生沿着提出问题→猜想 与假设→实验探究→得 出结论这个思路开展 活动。由于学生刚接 触探究活动，这个过 程在教师的知道下共 同完成，突出了教师 引导作用！
实验１：要求学生将响着的闹钟用透明的塑料袋密封好，并 使其完全淹没在装有适量水的水槽中，聆听。
三、声速：声速的大小与介质的种类和介质的 温度有关。
V固体>V液体>V气体 15℃时空气中的声速是340m/s。
引导学生 小结，使 知识理解 升华！
【课堂检测】
1、声音靠______传播，声音能在___、___、 ___中传播，但不能在____中传播。我们听到 老师上课的是通过_____传到耳朵的。
拓展训练
针对教学目标，紧扣教学重点，当堂检 测，当堂反馈，根据反馈情况进行点评 及调整，高效教学
情景导入新课
找找看，是什么物体在发声呢？
这些发声物体有什么 共同的特点？
新课教学：情景引入：
一、声音是由物体振动产生的
学生实验： 实验1：用音叉棒敲击音叉，并用手触摸音叉。 实验2：拨动张紧的橡皮筋的变化 实验3：让学生自己唱一段歌曲，用手触摸自己的喉咙，
带着问题阅读课本上“小资料” 问题1：这个表说明了声速的大小跟什么有关呢？ 问题2：在一般情况下，声音在哪种介质中的声速最大呢？
再次自学 展示交流
学生总结：声速的大小介质的种类和介质的温度有关 在一般情况下声音在固体中传播的速度最大， 在气体中传播的速度最小，而在液体中传播的速度介于这两者之间。
▪思考：如果你将耳朵帖在长水管的一端，让另外一个人 敲一下长水管的另一端，你会听到几次声音?为什么?
感受唱歌时喉咙 的振动。不唱歌时，再感觉一 下喉咙还在振动吗？
结论：声音是由物体的振动产生的， 振动停止，发声停止。
▪通过以上三个实验，让学生观察、感 受、相互讨论、交流找出声音产生的共 同特征，引导学生得出结论。
列举一些生活中物体振动发声的例子：
• 吹口哨-----口腔内空气振动 • 吹笛子----笛管中空气柱振动 • 蚊子“叫”----翅膀振动
2、用嘴吹笛子，使笛管里的______发生____， 从而使笛子发出声音，用玻璃棒击打装水的玻 璃瓶，瓶子和水共同_____发出声音。
3、钓鱼是不能大声喧哗，因为鱼听到人声就 会被吓走，这说明________________.
4、某人对山崖大喊一声，经1.2S听到回声，说 明声音从发出声音的人的位置传到山崖的时间 是____-S，则此人离山崖的距离大约是_____m.
2次。第一次是从水管传过来的 第二次是从空气传过来的
四、回声
提问：站在远处对着高墙或是山崖喊话，会发现什么现象呢？ （答：有回声）
声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会反射，当回声 比原声晚0.1s以上，就能把回声和原声区分开。
【小结】
一、声音是由物体的振动产生的。 振动停止，发声停止。
二、声音的传播需要介质；真空不能传声。
让学生体会科学的 价值及学习物理的 意义！
提出疑问：如何保存声音？
• 阅读课本28页 • 总结：把物体的振动保存下来就
可以保存声音。
。 • 展示老式唱片、磁带和ＣＤ光盘的图片
自主学习
二、声音的传播需要介质
真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？ 实验 声音的大小变了，说明了什么问题？
▪结论：______不能传播声音
结论：固体和液体都能传播声音
三、在介质中，声音以波的形式传播
▪声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波。
声 波 比 较 抽 象， 用 水 波 类 比 比 较 形 象
四、声速
雷雨天时，以道闪电划过天空，过一会才会听到隆 隆的雷声。 这个现象表明，远处的声音传到我们耳朵需要一段 时间。声音传播快慢用声速描述！它的符号为v， 单位是m/s，读作米每秒。
初中物理课型教学模式设计
广东省罗定市泗纶中学 徐守键
课型设计思路：
情景导入 自主学习
从生活中例子引入，激发学生学习的兴趣。
学生通过积极主动探索的学习方式，发现 新知识，并在此过程中深刻理解及掌握。
展示交流
ຫໍສະໝຸດ Baidu
通过学生合作交流的方式，培养学 生团队合作精神和学习的兴趣和求 知欲！
教师小结
对课堂知识进行小结、归纳，使知 识理解升华；
▪（学生自学、讨论、猜想）
设计意图：培养学生 科学的探究方法让学 生沿着提出问题→猜想 与假设→实验探究→得 出结论这个思路开展 活动。由于学生刚接 触探究活动，这个过 程在教师的知道下共 同完成，突出了教师 引导作用！
实验１：要求学生将响着的闹钟用透明的塑料袋密封好，并 使其完全淹没在装有适量水的水槽中，聆听。
三、声速：声速的大小与介质的种类和介质的 温度有关。
V固体>V液体>V气体 15℃时空气中的声速是340m/s。
引导学生 小结，使 知识理解 升华！
【课堂检测】
1、声音靠______传播，声音能在___、___、 ___中传播，但不能在____中传播。我们听到 老师上课的是通过_____传到耳朵的。
拓展训练
针对教学目标，紧扣教学重点，当堂检 测，当堂反馈，根据反馈情况进行点评 及调整，高效教学
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找找看，是什么物体在发声呢？
这些发声物体有什么 共同的特点？
新课教学：情景引入：
一、声音是由物体振动产生的
学生实验： 实验1：用音叉棒敲击音叉，并用手触摸音叉。 实验2：拨动张紧的橡皮筋的变化 实验3：让学生自己唱一段歌曲，用手触摸自己的喉咙，
带着问题阅读课本上“小资料” 问题1：这个表说明了声速的大小跟什么有关呢？ 问题2：在一般情况下，声音在哪种介质中的声速最大呢？
再次自学 展示交流
学生总结：声速的大小介质的种类和介质的温度有关 在一般情况下声音在固体中传播的速度最大， 在气体中传播的速度最小，而在液体中传播的速度介于这两者之间。
▪思考：如果你将耳朵帖在长水管的一端，让另外一个人 敲一下长水管的另一端，你会听到几次声音?为什么?
感受唱歌时喉咙 的振动。不唱歌时，再感觉一 下喉咙还在振动吗？
结论：声音是由物体的振动产生的， 振动停止，发声停止。
▪通过以上三个实验，让学生观察、感 受、相互讨论、交流找出声音产生的共 同特征，引导学生得出结论。
列举一些生活中物体振动发声的例子：
• 吹口哨-----口腔内空气振动 • 吹笛子----笛管中空气柱振动 • 蚊子“叫”----翅膀振动
2、用嘴吹笛子，使笛管里的______发生____， 从而使笛子发出声音，用玻璃棒击打装水的玻 璃瓶，瓶子和水共同_____发出声音。
3、钓鱼是不能大声喧哗，因为鱼听到人声就 会被吓走，这说明________________.
4、某人对山崖大喊一声，经1.2S听到回声，说 明声音从发出声音的人的位置传到山崖的时间 是____-S，则此人离山崖的距离大约是_____m.
2次。第一次是从水管传过来的 第二次是从空气传过来的
四、回声
提问：站在远处对着高墙或是山崖喊话，会发现什么现象呢？ （答：有回声）
声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会反射，当回声 比原声晚0.1s以上，就能把回声和原声区分开。
【小结】
一、声音是由物体的振动产生的。 振动停止，发声停止。
二、声音的传播需要介质；真空不能传声。
让学生体会科学的 价值及学习物理的 意义！
提出疑问：如何保存声音？
• 阅读课本28页 • 总结：把物体的振动保存下来就
可以保存声音。
。 • 展示老式唱片、磁带和ＣＤ光盘的图片
自主学习
二、声音的传播需要介质
真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？ 实验 声音的大小变了，说明了什么问题？
▪结论：______不能传播声音