《初中“政史地生”实践活动教学模式探索》课题

《初中“政史地生”实践活动教学模式探索》课题阶段小结（2007﹒3—2007﹒７）
２００７年３月至２００７年７月是本课题研究的第三阶段，本阶段课题研究的总体思路是：进一步落实第二阶段的课题研究方法，凸现＂主题研究教学模式＂，在教学中创设情景，引导学生通过发现问题，在探究、设计、实验创作和反思中主动获取知识，培养学生分析问题能力和实践能力，培养探索精神和创新精神，转变教学和学习方式，探索实践活动教学的新模式．现将本阶段课题研究小结如下：一、课题组成员加强理论研讨学习，提高课题研究水平
开学初，课题组全体成员一起进行了课题研讨，总结了第二阶段研究情况，肯定了主题研究教学模式的方向，对学生在确定主题、制定计划、总结评价等环节出现的情况进行了回顾，认真分析在资料管理、理论方法、课题创新等方面存在的不足，明确了本阶段课题的研究思路。

在理论学习方面，课题组成员进一步学习讨论了市教研市教科所编写的《课题研究培训材料》、《探索、实践、感悟》，领悟《关于进一步加强综合实践活动教学的指导意见》精神，借鉴同类课题的研究方法，澄清了一些课题研究的误区，端正了课题研究的方向，为本阶段课题研究坚实理论基础，努力提高研究水平。

二、课题研究的原则和方法
实践活动教学与政史地生学科领域形成一个有机整体，政史地生学科领域的知识，可以在实践活动中延伸、综合、重组、与提
升，实践活动中发现的问题，获得的知识技能可以在政史地生学科领域的教学中拓展和加深，这是政史地生开展实践活动教学模式探索的依据所在。

1．实践活动教学的原则
实践活动教学应该根据本地本学校的实际，确定具体内容。

在选择综合实践活具体内容时，应该遵循下列原则：
第一、尊重每一个学生的兴趣、爱好、特长的原则；
第二、体现每一所学校特色的原则；
第三、反映每一所学校所在社区特色的原则；
第四、善于引导学生从日常学习生活中选取课题或问题的原则。

2．实践活动教学研究的方法
课题组成员综合运用了实验研究法、行动研究法、调查研究
法、文献研究法等方法对本课题进行研究。

三、课题研究的模式、过程和内容
1、课题采用“主题研究的教学模式”主题研究教学模式是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。

“主题研究教学模式”的基本操作程序是：。

“主题研究教学模式”的
基本操作程序是：“创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸”。

1．人与自然关系问题的实践活动课研究。

人与自然的关系问题是学生现实生活中经常涉及的问题,该类问题的核
心是人的现实生活的自然环境,是与人的生存环境相关
的自然事物或现象问题。

综合实践活动可围绕人与自然
关系问题展开活动主题,如水资源问题、植被问题、能
源问题、气候问题、环境保护等等。

通过活动，使学生
亲近与探索自然，了解人与自然相互依存的关系,养成
对自然负责任的态度和行为。

同时结合周围的自然环境
状况,引导学生自主地提出他们感兴趣的问题,通过观
测、考察、实验、体验、欣赏、学习、探究等多种活动,
走进自然,感受自然,探究自然,获得丰富的体验。

2、融入社会的实践活动课研究。

通过参观、考察、访
问、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象及社会
本质,了解自己在社会中的角色与定位,体会自己与社
会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识,发
展服务社会的能力，增强社会责任感。

具体来说，一是
引导学生接触社会,走入社会,自主地从生活中提出关
于人与社会的相关问题，通过活动来增进对社会的了解
与认识,理解个体与社会的关系；二是关心社会现实,主
动探究社会问题,积极参与力所能及的社区活动, 具有
服务社会的意识和对社会负责的态度, 增进学生社会
认识和社会实践能力；三是关心他人，遵守社会行为规
范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活和工作。

3、认识与完善自我的实践活动课研究。

引导学生开展反思自我、探究自我和同伴生活中的问题等综合实践活动主题，让学生通过畅想、感悟、体验、交流、行动等活动，了解和反省自己的能力、兴趣、情绪、理想、价值观等个性品质, 提高自我认识,学习生活技能,养成自理、自律、自省的习惯，学习生活技能和劳动技术,发展生存能力和适应社会的能力,树立自信、自尊、自立等良好的品质。

三、课题研究的阶段成果
通过主题研究教学模式的探索，取得了初步成效：
1．学生的学习方式得到改观，由被动接受向乐于参与转变。

通过实验，学生敢于质疑，创造性思维火花得以激发，
在搜集资料、调查交流的活动中，同学们的动手能力、
合作意识得到很大提高。

市生角色关系向平等型、朋友
型发展，同学们的热情上升，学习习惯得到培养，逐步
呈现出主动学习、合作学习、乐于探究的势头。

2．课堂教学模式不断摸索和推广。

课题组主要尝试了“主题研究教学模式”，“主题研究教学模式”的基本操作程序
是：“创设情境——发现问题——选择问题——确定主题
——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸”。

这种教学模式经过实践尝试，获得了师生的肯定与欢迎，
并在学校加以推广。

3．教师素质不断提高，课题研究成果初获丰收。

通过课题的开展，教师的钻研意识、科研精神得到提高，课题开展方法不断熟炼，理论指导实践的能力增强，教学方法
灵活多样，现代化教育手段得到运用，投身课改的热情上涨。

四、存在的问题及今后设想
1．存在的问题：
（1）课题组教师工作任务繁重，影响课题研究时间精力的投入。

（2）课题研究缺乏指导，方法思路欠缺，理论水平不高。

（3）课堂实践注重点，扩展面不够，缺少突破与创新。

（4）课例、反思等资料整理不够及时。

2．下一阶段课题开展设想：
(1)进一步探索实践活动教学模式的新方法；
(2)及时完善教学设计、课堂实录、教学反思等环节，做
好课题资料的整理，分类和建档工作；
(3)发挥我校计算机网络资源优势，尝试网络实践活动教
学的课题研究；
(4)及时向市、县教研室汇报交流，提升课题研究的质量。