浅谈校外舞蹈教育的规范性和系统性

浅谈校外舞蹈教育的规范性和系统性

“教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。”这是《教育百科词典》做出的解释，教育目的是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。而我国舞蹈教育目的主要指普通学校的舞蹈教育和群众性舞蹈教育，在包括幼儿舞蹈的普通学校教育中和群众性舞蹈教育中，舞蹈主要是作为审美教育的一种，多数受教育者不是为了未来成为舞蹈家，而只是一种文化修养，虽然其中不乏有走上专业道路的人才，但对大多数人来说是知识性教育、素养性教育，是提高审美力，提高艺术鉴赏力，提高舞蹈欣赏水平。

基于以上教育思想的总结，本人认为校外舞蹈教育作为普通学校教育的延伸，它在教学上以及管理上都应该遵循客观规律，不论是校内教育还是校外教育，我们教育的目标是一致的，因此本人针对校外舞蹈教育的现状谈一些肤浅的想法，有待于商榷。

一、进一步提高校外舞蹈教育的规范性

规范是任何事业的基础，更何况是教育人的事业。俗话说得好：没有规矩不成方圆。因此我认为现在的校外舞蹈教育在规范性上有待于研究和提高。

1、规范教育思想

校外舞蹈教育工作者在更新教学理念，以及业余学习机会上没有校内教师那么充足，所以我们应该找机会阅读大量校内继续教育读本和校外教育教学思想。教师的教育观念关系到学生的培养方式和家长的教育意识，教师的人格关系到学生的人格塑造，教师的教学水平关系到学生的成长状况，怎样规范我们教师的教育思想、规范家长的培养意识，我想这方面有待于进一步的提高。

2、规范教学时间

目前，有些培训的小学生一来就上3小时的舞蹈课，尽管也有课间休息的时间，但业余学习的学生在3小时内学习的效果如何呢？对于小学一、二年级的学生，他们注意力集中的时间不超过30分钟，所以教学时间的制订上还得根据孩子的生理和心理的特点，合理规范授课时间，在有效的上课时间内达到最高的教学效果。

3、规范教室设施

目前，各个校外舞蹈教学场所由于不同条件，优劣并存。一个规范合理的教室对教学效果有着积极的作用。台湾省政府教育厅对舞蹈短训班的设立就有明文规定的标准，教室不得小于45平方公尺、舞蹈教室应铺设木质地板、教室须装备面镜及扶把，以及音响设备、通风设备、日光灯照明设备。可见，台湾政府对舞蹈培训教室要求的规范性。以上的各个设施在我们的舞蹈培训场所也基本具备了，

但仔细对照后，也会明显发现各种复合地板充当了木质地板，墙壁旁边装根木头就是把杆了，其实不规范的地板和把杆给教学带来了很多不安全的隐患。

4、规范学员人数

由于教室的紧缺、教师的不足、经济收入的影响种种原因，很多培训场所舞蹈学员一班竟达到了三四十人。舞蹈教学的教师在授课的过程中是相当辛苦的，不仅要无数次做示范，嘴上还不停地讲着动作要领，还要一一为学生纠正动作。一个班那么多学员，一节课下来教师身心疲惫，学员学习的效果并不如意，长久之后教学效果进展微小。针对这种现象，本人认为规范学员人数是及其重要的。一个班的学员控制在25人左右，给教师减轻体力的付出，给学员增加知识，进一步提高我们的教学质量。

5、规范教学音乐

音乐与舞蹈的关系密不可分。德国音乐家奥尔夫与其友人D京特在1942年合办了“京特体操――音乐――舞蹈学校”，创建了独特的儿童音乐体系，北京舞蹈学院附中也采用了这个体系，不仅增强了学生的音乐兴趣，而且学的知识扎实而适用，可见音乐对舞蹈的重要性。然而在偶尔的一次，我看到一位舞蹈教师竟用迪厅的的士高音乐给孩子练习压腿，显然这位教师在音乐的选择上很不规范，所以我认为我们校外舞蹈教师有必要加强音乐规范性，虽然达不到专业舞蹈学校中的专人伴奏，但还是可以选择一些童歌或者专业的基训带进行练习，让学生们在良好的音乐氛围中促进舞蹈的学习。

二、加强校外舞蹈教育教材的系统性

教育是一门系统性极强的学科，舞蹈作为艺术教育的一部分，它同样不能违背客观规律，任何艺术都是来不得半点虚假，没有系统性的教学，就不可能有显著的成绩。因此本人认为，教材的系统性是校外舞蹈教育的关键所在，采用浙江省中小学（幼儿）舞蹈考级教材来针对我们的校外舞蹈教学是再合适不过了。

理由1：浙江省中小学（幼儿）舞蹈教学教程是浙江省舞蹈家协会和浙江省教育厅艺术教育委员会，针对多数校内舞蹈教学和业余舞蹈培训教材内容不系统、不规范而专门编制的。它把中国古典舞、中国民间舞的一些基本舞姿动作、舞步，按不同年龄的生理及心理特征（从幼儿阶段一直到中学阶段）共划分十个等级。教材具有专业训练的科学性、系统性、全面性与民族性，同时还有少儿舞蹈的通俗性、普及性、趣味性与自娱性的特点，提高少年儿童舞蹈艺术的审美能力，在普及舞蹈教学过程中形成了一种便于教学、便于考试、便于比较的教学评估体系。

理由2：目前，大多校外舞蹈培训的学员人数很多，也形成了自己一定的市场，与钢琴、器乐、声乐类学科相比，学员的人数遥遥领先。然而每年在暑假期间，钢琴、器乐、声乐类考级开展得热火朝天，学员们积极报名、踊跃参与，家长也极力支持，年年考级，年年有序进行，多年来这些学科的考级已形成了自己的模式，同时有了很高的信誉度。相比之下，舞蹈教学在这方面就相对滞后，一块很有前景的市场一直没有开发。

理由3：舞蹈教学从启蒙班、初级班、提高班、强化班以及尖子班等开设了很多培训班级，培训中由于大量的外聘教师都是根据各自的经验进行教学，普遍无“纲”可依，目标体系不明确，存在着明显的随意性，难以比较、难以评估、难以提高，其中主要原因是无教学大纲，无规范教材，无考试标准，导致每一层次学生的舞蹈能力难以区分与体现，学生在舞蹈表现力上得不到循序渐进地提高。