浅谈让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣
浅谈如何让高中生物课生动有趣摘要:教师如何设法激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,提出问题,强化学生的注意,让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生,利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化,用趣闻轶事引入主题,使用形象的教学语言感染吸引学生,组织学习兴趣小组丰富发展学生。
关键词:灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单,而高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。
我不拘泥于课本,利用以下问题吸引学生,如:听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母合面里……”等等。
,列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性。
二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子,在讲解“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。
”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们开始议论纷纷,各抒己见,对此产生了浓厚兴趣。
趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了很好的教学效果。
三、采用灵活多变的教学方法一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。
采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
以下是我的几点具体做法:1、利用汉语谐音帮助记忆如:植物必需的微量元素记成;“铁门碰醒铜母驴”具体含义是(铁锰硼锌铜钼氯)。
人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”具体含义是(甲硫氨酸—缬氨酸—赖氨酸—异亮氨酸—苯丙氨酸—亮氨酸—色氨酸—苏氨酸)。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比初中较抽象，加上学生初中所累计的知识只是表层，这为高中生物教学带来较大难度。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。
所以，作为当今社会的一名普通生物教师，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手。
身处素质教育时代，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。
如果我们在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。
那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我几年的教学实践来谈谈我的几点体会。
是如此。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
在上课的过程中，我列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。
如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。
接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。
如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要而且也一定能学好生物这门学科。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
,生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。
高中生物教学案例
高中生物教学案例一、引言高中生物课程是向学生展示生物科学魅力的关键途径。
然而，许多学生常常觉得生物课程抽象、复杂，因此，教师如何将生物课程变得有趣、生动，就显得尤为重要。
本文将通过一些具体的教学案例，分析如何实现高中生物的趣味教学。
二、教学案例案例一：细胞结构探索细胞结构是生物学的基础，但学生往往觉得这部分内容抽象、难以理解。
为了让学生更直观地理解细胞结构，教师可以准备一些不同种类的水果，比如香蕉、苹果、橙子等，每种水果代表一个细胞类型。
然后，让学生用显微镜观察这些水果，通过视觉体验来理解细胞的结构和特征。
案例二：人体奥秘探索为了让学生更好地理解人体构造和功能，教师可以准备一个人体模型，让学生亲手操作，了解人体的各个部分和器官。
同时，教师可以设置一些问题，比如：“为什么我们的心脏会跳动？”或者“为什么我们需要呼吸？”引导学生思考和理解人体生理机制的奥秘。
案例三：生态系统探索为了帮助学生理解生态系统及其中的生物关系，教师可以带领学生到附近的公园或森林进行实地考察。
通过观察不同的生物群体，让学生理解生态系统中生物之间的相互依赖和影响。
同时，教师可以引导学生自己构建一个简单的生态系统，观察其运行规律。
三、分析以上三个案例都是基于高中生物课程的内容进行设计的，旨在通过有趣、生动的方式帮助学生理解和掌握生物学的知识。
这些案例都强调了学生的参与性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这些案例中的教学活动都与学生的日常生活息息相关，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
例如，在细胞结构探索中，用水果代表细胞类型，既增加了课程的趣味性，又帮助学生更直观地理解细胞结构。
这些案例都注重实践性和操作性，让学生亲手操作、亲眼观察，从而加深对生物知识的理解。
例如，在人体奥秘探索中，通过操作人体模型，学生可以更直观地了解人体的结构和功能。
这些案例都强调了教师的引导作用。
教师不仅是知识的传授者，更是引导学生思考、发现、解决问题的引导者。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下：一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？人吃淀粉，人的细胞中有无淀粉？儿子是父母所生，为什么又与父母有很大的差异？围湖造田和退耕还林哪个有利于可持续发展?非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。
植物必需的七种微量元素记成“铁门碰醒你和铜母驴”（铁锰硼锌镍铜钼铝）。
口诀助记忆。
有丝分裂各个时期特点记成“间期d复蛋合做准备，前期两失两现一散乱，中期形数清晰点道齐，后期丝缩点裂姐妹分家移两极，两现两失新壁建”。
减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对，减二无缘难成对。
联会形成四分体，同源分离是减一。
”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”相当于“有男有女但是不联立成为家庭，即就是没有结婚。
当然也谈不上离婚。
”矿质元素时植株表现病症的部位“缺游老叶老，缺固嫩叶衰”。
消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。
观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研（盐酸）究（酒精）解离水漂洗，染色可用龙胆紫；装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。
舌的各部位味觉敏感度“尖甜根苦酸两侧，舌尖最易感觉咸”。
俗语助记忆。
遗传联系“龙生龙，凤生凤，老鼠生子打地洞”。
变异联系“一猪生九子，连母是个样”。
水、矿质元素在植物生活过程的作用联系“有收无收在于水，收多收少在于肥”。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。
适当运用诗歌诗词辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
⑴新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。
有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。
例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”⑵提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。
课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
有关高中生物课教学方法的一些建议
有关高中生物课教学方法的一些建议高中生物课是学生学习和了解生命科学的重要途径，因此教师需要选择合适的教学方法来提高学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些建议来改进高中生物课的教学方法：1. 激发学生的学习兴趣：生物课程涉及到众多的生命现象和生态系统，教师可以通过生动有趣的课例、实验和视频来调动学生的学习兴趣。
教师还可以引入一些有趣的生物小知识，如有趣的动物事实、新的科学发现等，以增加学生对生物课的兴趣。
2. 问题导向的学习：在课堂上，教师可以向学生提出一些问题，让学生自己思考和解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过问题导向的学习，学生可以更加深入地理解生物的原理和概念。
3. 实践性学习：在生物课堂上，教师应该尽可能地引入实践性的学习活动。
教师可以组织学生进行实验、观察和野外考察等，这样学生可以亲身体验和感受生物学的真实世界。
实践性学习也有助于培养学生的动手能力和实验设计能力。
4. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助教学，如使用投影仪展示生物图片和视频，使用电子白板进行示范和讲解等。
多媒体辅助教学可以增加学生的视觉和听觉体验，使教学内容更加形象和易于理解。
5. 小组讨论和合作学习：教师可以将学生分为小组，让他们进行讨论和合作学习。
小组讨论可以促进学生之间的交流和思维碰撞，有助于学生更好地理解和掌握生物知识。
合作学习也可以培养学生的团队合作和沟通能力。
6. 考试评价的灵活性：除了传统的笔试和口试评价方式，教师还可以引入一些创新的评价方式，如学生报告、项目展示、小组合作评价等。
这样可以让学生展示他们的创造力和综合能力，提高学生参与学习的积极性。
7. 个性化教学：教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行个性化的教学安排。
针对学生学习能力较弱的问题，教师可以提供额外的辅导和讲解；对于学生学习能力较强的问题，教师可以指导他们深入研究和探究。
8. 创设情境教学：教师可以通过创设一些真实的情境来进行教学。
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 (3)
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣1. 引言生物学作为一门自然科学学科，与人们的日常生活息息相关。
然而，在高中生物课堂中，学生们往往面临着对抽象概念的理解困难和对实验操作的无趣。
为了使高中生物课生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动参与度，教师应采取一系列有效的教学方法和策略。
2. 创设情境化学习环境为使高中生物课程更生动有趣，我们可以通过创设情境化学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物细胞结构时，可以准备一台显微镜和一些显微镜玻片，让学生亲自观察动物细胞的形态和结构。
这种亲身体验将有助于提高学生的兴趣和理解能力。
3. 利用生物实验和实践生物实验是培养学生实践动手能力和科学思维能力的重要手段，也是使高中生物课生动有趣的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以设计一些简单并具有趣味性的生物实验，引导学生亲自动手操作。
例如，在教授光合作用时，可以设计一个室内培养植物实验，让学生观察植物在不同光照条件下的生长情况，这样能够让学生更好地理解和记忆光合作用的过程。
4. 融入科普知识和案例分析高中生物课程中的知识点往往与现实生活中的案例相联系。
教师可以融入一些科普知识和案例分析，让学生从实际生活中找到与所学知识相关的例子，从而使生物学的概念更具体、更贴近学生的实际生活。
例如，在教授遗传学中的基因突变时，可以介绍一些具体的基因突变案例，如癌症基因突变和遗传性疾病等，这样能够增加学生的兴趣和参与度。
5. 运用多媒体技术和互动教学现代科技的快速发展为高中生物课程的教学提供了新的手段和方法。
教师可以利用多媒体技术和互动教学工具，如投影仪、电子白板和计算机软件等，使课堂更加生动有趣。
通过展示精美的动画和视频，生动讲解生物学的知识，还可以组织互动游戏和小组讨论，增加学生的参与度和合作意识。
6. 培养学生的创新思维和实践能力除了传授生物学的基本知识外，高中生物教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以引导学生进行小组讨论和实验设计，鼓励他们提出自己的观点和想法，并进行实际操作和探究。
浅谈提高高中生物课堂趣味性的有效策略
浅谈提高高中生物课堂趣味性的有效策略发布时间：2021-04-16T11:56:43.997Z 来源：《中小学教育》2021年1月第2期（上）作者：杨晓[导读] 学习是一件持久性比较强的事情，杨晓山东省阳信县第一中学山东省阳信县 251800摘要：学习是一件持久性比较强的事情，学生的整个学习过程中去支持他们持久性有效率学习的就是学生自身对于这件事的兴趣。
有了兴趣学生就相当于有了学习的动力，那么他们才能够更有激情的学习。
并且在持久性较强的过程当中，可以一直保持自己的新鲜度。
所以无论是哪一学科的教学，老师首先应该想到的就是提高学生的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们可以在整个学习过程中都感受到这一学科的学习动力，找到能够让他们更好学习的方式。
关键词：高中生物，课堂策略，趣味性正文：生物学科难度性较大，也需要学生有很强的理解性以及能够将这些知识更好地进行转化进而运用到问题中。
那么老师在讲述这些知识的时候，就应该让学生可以带有兴趣的学习。
因为既然是知识，肯定会有枯燥的一面，老师如果不能将这些枯燥的知识用有趣的方式展现出来，那么学生的学习过程也就会很枯燥，他们的学习效率就会严重降低。
一、生物生活实践，激发学习动力老师采用趣味性的教学方式，是在以这样的方式去激发学生学习的兴趣，那么老师就要考虑到如何能够触动学生想要更好学习的点。
高中阶段学生的学习压力较大，这个时候老师需要将课堂设置的比较轻松，能够让学生轻松地思考，这样他们的学习动力才能更大，才能更有信心的来学习。
例如，在学习高中生物《人与环境》的内容时，老师需要用一些比较简单的问题来让学生轻松的思考，并可以很好地将学生带入到整节课堂的生物学习过程中，老师可以提出一个较为简单的问题，让学生想一想自己生活的环境是什么样的？这样既能够让学生根据自己日常生活来思考，又能够更好地结合这节生物内容，促进学生更好的融入到课堂的学习中。
这样学生思考的同时，老师可以让美优的学生到教室的外面去感受一下空气以及观察周边的环境，让他们去做生物生活实践。
让高中生物课生动有趣
让高中生物课生动有趣生物学充满了生机和活力，把活的知识学活，并能灵活运用才能抓住新课程教学的灵魂。
而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。
本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法,使高中生物课生动有趣在教学的过程中做了一点探索，浅谈如下：一、课堂气氛活起来上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。
课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。
在教学中我的体会最深：1.要理论知识实际化。
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。
（2）在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。
这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口的原因。
（3）制酒时为什么要密封等等。
2.巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相像。
我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层。
（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必须及时修正，以防误导）。
3.妙用诗词。
（1）自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。
（2）协助扩散：可形象地表述为“轻舟已过万重山”。
“（3）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。
（4）三口诀谐音助记忆。
有丝分裂各期特征：①间期特征:dna复制、蛋白质合成——d 复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现——仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板——赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极——均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失——仁膜重现两体失。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0174-02高中生物课内容比较抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，有些内容又很难，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。
而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
以下是我的几点体会。
一、上好绪论课充分调动学生学习积极性。
高中生物的每一本书的第一课都是绪论，因此上好绪论课就是成功的一半。
不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性。
例如：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？鱼的基因能在玉米中出现吗？先有蛋还是先有鸡？听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用多种多样的教学方法抓住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：1.要让学生进行创造性的学习。
高中选修三第2章《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果只按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆都必定是很浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。
为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：（1）首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。
传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。
有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。
（2）嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。
如何提高高中生物课堂教学的趣味性
浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。
高中生物学科，知识相对较为零碎，高考出题灵活多变，高考分值也在不断上升，这就要求我们提高学生的学习效率。
俗话说，兴趣是最好的老师，那么，提高学习效率就要首先培养学生学习生物的兴趣。
怎样做才能提高学生的学习兴趣呢？我简单谈谈我的感受。
一、创设简明问题情境，引导学生学习兴趣。
教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。
或者在教学的重点、难点或关键处设计问题，激发学生思维。
课堂教学过程要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。
所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。
否则课堂教学走出传统教学“满堂灌”的模式，却又走进“满堂问”的误区。
例如我在讲《生态系统》那节课时，特意选择了一段轻音乐配以清新的画面，再配以老师的解说：“当你置身于一片树林中，你会看到些什么呢？”…….“你会听到些什么呢？”……，此时此刻，你是否想过：这片树林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。
生物与环境构成了一个统一的整体，这就是──生态系统。
学生们热情很高，完全融入课堂，这样的课堂效率自然也高。
二、结合日常生活现象，激发学生学习热情。
生物学科知识还是有许多源于生活，只要教师善于发现，善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来。
例如，我在讲受精作用一节时，我告诉学生受精过程中有无数个精子争先恐后的去和卵细胞受精，这种情况下，谁的生命力强，活力强就会最先靠近卵细胞并完成受精作用，换句话说，我们每个人在出生前就进行了优胜劣汰，现在的我们都是大自然的杰作，都是最优秀的，通过这节课，学生不但掌握了课本知识，还增强了自信心。
三、幽默教学带动课堂气氛高中生物教材的许多内容比较抽象、枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小学科”，大部分学校认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给该学科应有的重视。
从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：高中生物教学模式生动有趣一、精心准备生物教学方案要想把高中生物课程讲出色，有效地吸引学生注意力，需要每位高中生物教师精心设计教学方案。
首先，生物课的教案要明确本节课学习目标、所采用的教学手段与方法以及课堂所提的问题等相关内容，尤其是对重难点知识点要细致地准备。
其次，教师在自己吃透教材的基础上，也可以参考优秀的教辅书或网络教学视频中的精华部分，来充实自己的教案，丰富教学内容。
最后，在问题设置方面要仔细琢磨。
向学生提出的问题不仅要有基础型的，还要适当地增加难度，让学生在老师循序渐进地引导下，掌握更多的知识，培养学习的兴趣。
二、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，集中注意力有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。
恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。
生物学研究的是活生生的生命，学生们早已不再满足于教师口中念念有词的“生物”了，而是希望教师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。
多媒体的应用可以形象的展示一个生物宏观的生命进程，也可描述微观的生理变化。
三、创设良好的课堂教学气氛课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。
实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。
构建高中生物有趣课堂之我见
构建高中生物有趣课堂之我见摘要：兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习态度、学习行为与效果。
如何让高中生物课变得生动有趣，如何让高中生物课堂情趣盎然，让学生爱学生物，就成了高中生物教师必须研究的课题。
本文从几个方面论述了如何构建高中生物有趣课堂。
关键词：高中生物；有趣课堂高中生物课内容较为难懂，加之中考不考生物，学生之前的初中生物知识积累极为匮乏，这给教学带来很大困难。
兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习态度、学习行为与效果。
学生对哪门学科学习兴趣浓厚，其学业成绩一般比较理想。
因此如何让高中生物课变得生动有趣，如何让高中生物课堂情趣盎然，让学生爱学生物，就成了高中生物教师必须研究的课题。
笔者经过几年的实践与探索，摸索到找到一些方法，现与大家一起分享。
一、上好第一节生物课紧紧吸引学生的注意力“良好的开始是成功的一半”。
上好第一节课就等于成功的一半。
笔者在上课时不仅仅拘泥于教材，通过设问的形式去激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：一枝红杏出墙来是为什么呢？这反映了生物的什么特征？“一母生九子，连母十个样”反应了生物学上的什么特点？你见过黑色的花朵吗？你见过黑牡丹吗？你知道它是如何繁殖而来的呢？你知道多利羊吗？你知道克隆是怎么回事吗？你听说过手足口病吗？你知道h7n9禽流感是怎么回事呢？等等。
通过从一些简单的、现实生活的例子入手，让学生感知生物知识与现实生活的紧密联系，体会生物的趣味性及价值。
二、用灵活多变的教法提高学生的记忆力过去老师满堂灌的教学方法只会让学生闷课，甚至厌烦，最终失去学习兴趣而一无所获。
所以为了避免这种状况出现，针对课堂教法我总结以下几点：（一）谐音记忆。
如比较神经调节和体液调节区别可记四个字“图书”“饭食”，即途径、速度、范围、时间。
植物组织培养需要的矿质元素可记成：梦典故（mn、i、co），新铁臂（阿）童木（zn、fe、b、cu、mo）。
（二）谚语记忆。
如“一山难容二虎”——种内斗争，抗体——护卫队，螳螂捕蝉黄雀在后——食物链，望而生畏——警戒色，视而不见——保护色，噬菌体的繁殖——借腹生子，癌细胞——害群之马。
浅谈如何让高中生物课动起来
程。 应该从 这些基本理念 出发， 做好三个教 学情境 的创设 。
一
五 、 越课堂 。 超 拓展 知 识
是 创 设 兴趣 式教 学 情境 。 古 人 亦 云 ： 知之 者 不 如 好 之 “ 生 物课 离不 开 生 活 。老 把 学 生 束 缚 在课 堂 内传 授 理 论 知 他 反 久 者 ， 之 者 不 如 乐之 者 。 兴趣 对 学 习 有 着 神 奇 的 内驱 动 作 用 ， 识 ， 们 不 仅 无 收 获 ， 而 觉 得 枯 燥 无 味 ， 而 久之 学 生 也 就 好 ” 能 变无 效 为有 效 ， 低 效 为 高效 ， 化 变苦 学 为 乐 学 。要 教 好 高 中 没有 兴趣 学 习生 物 ， 更谈 不 上 学 习的 动 力 ， 因而 还 要 把 生物 学 科 放 在 广 阔 的 天 地 中。比如 ， 育课 长跑 时 ， 气 消耗 量 很 大 ， 体 氧 生物。 须重视兴趣的作用。 必
德尊严 不可触犯的样 子。②经常深入 到学生 中给他们讲 解一 “ ” 指 浓 度 的 高低 ， 细 胞 的 吸 水 和 失 水 是 由 溶 液 浓 度 低 高 是 即 这样 学 生释 然 ， 提 高 了 学 既 些 生物 学 领 域 的 趣 闻 ， 助 他 们 解 决 生 活 中遇 到 的 一 些 难题 。 的 地 方 向 溶 液 浓度 高的 地 方 渗 透 。 帮
又增 强 了趣 味 性 。 ③ 通过适 时地对 学生进行激励 ， 积极创造愉快 的学 习氛 围， 促 生 的 识 记 和 理 解 ， 使 学 生 产 生 强 烈 的学 习欲 望 。 样 学 生就 会 喜 欢老 师 ， 而 对 这 从 四 、 建 自主 、 作 、 究 的教 学模 式 构 合 探
于运 用 简练 、 动 、 象 、 有 感 染 力 的语 言 ， 起 学 生 的 无 意 学生最大限度地积极参与到教学活动 中来 ， 每一个学生都 能 生 形 富 唤 使 识 注 意 ， 引 学 生集 中精 力。以 自己对 生 物 科 学 的热 爱 ， 生 物 在 课 堂教 学 中体 验 到 包括 感 知 、 考 、 括 、 忆 、 用 等 诸 环 吸 对 思 概 记 运 认 做 自我发 展 。 科 学 家 的 崇拜 ， 对生 物科 学成 就 的 自豪之 情 去 感 染 、 陶学 生 。 熏 节 在 内的 学 习 、 知 的 全过 程 ， 到 自我 设计 、 此 外 ， 学 生之 间 的 合 作 互 动 学 习有 利 于 学 生 主 体 性 的发 生 在 创 设 情 境 是 激 活 学生 思 维 的 好 方 法 。 所谓 创设 情 境 ， 是 展 。 物 学 本 身 是 一 门实践 性 较 强 的 学 科 ， 教 学 中我 们 应 多 就 教 师利 用 生物 标 本 、 型 、 模 实物 、 多媒 体 等 一切 条 件 ， 利 用 日 或 设 置 一 些 实践 性 活 动 ， 学 生在 活 动 中进 行 合 作 学 习 ， 让 然后 在 常生活和 生产 实践 中某些生物 学现 象，为 学生创造一种有所 合 作 中相 互 交 流 ， 互 讨 论 、 互 启 发 、 互 探 究 。这 样 ， 心 相 相 相 在 学生 的 主 体性 就得 到 了发 展 ， 学生 学 习 生 感的境界 。提 高生物 学素 养， 倡导探 究性 学 习， 注重与现 实生 灵 与 心 灵 的碰 撞 中 ， 活 的联 系等 是 高 中生物 课 程 的 基 本 理 念 。要 教 好 高 中生 物 课 物 的 兴趣 自然 就 增 强 了 。 二 、 设最 佳教 学情 境 创
如何让生物课堂充满趣味性
如何让生物课堂充满趣味性高中生物课内容比较抽象，有些内容有一定难度，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大困难.如何让高中生物课变得生动有趣是高中生物教师必须钻研的问题.经过几年的摸索，我找到一些方法.一、上好第一课，紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半.我不拘泥于课本，另外列举了大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性.例如，1998年洪水泛滥直接造成1000多人死亡，国家损失巨大，导致灾害的原因之一就是长江中上游森林被大量砍伐.近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告.大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗.你们听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等.二、采用灵活多变的教学方法，及时留住学生1.巧用比喻化疑难.例如，细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中.糖类和atp比喻成家里的粮食和口袋里的现金.高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了.2.妙用诗词添兴趣.例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量.再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”.3.口诀谐音助记忆.例如，人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”.植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）.有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”.原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子.4.用科幻法展开联想的翅膀.例如，光反应式adp+pi→atp若能科学利用意义更大.如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了.5.用比较法综合复习.课本中有两个“基本”、三个“基础”、四种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然.两个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；三个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；四种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-atp，最终能源-光能.6.用趣闻轶事引领主题.例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱.她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮.”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣.趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听得饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果.7.重点知识实验化.有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物.在生物教学中，让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多.亲自动手实验，能激发学生的学习兴趣，学生能通过实验操作发现新问题.若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会.长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣.三、使用幽默的教学语言，感染吸引学生在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，能使自己教得轻松，学生学得愉快.如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象.其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富.四、积极开展第二课堂，拓展学生的视野由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷.于是我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础.总之，“功夫不负有心人”.只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课堂一定会生动有趣.。
浅谈如何让高中生物课动起来
染 、熏陶学生。 二、刨设最佳教 学情境
此外 ，学 生之间 的合作互 动学 习有 利于学生 主体 性 的发 展 。生物学本 身是 一 门实践性较 强 的学 科 ．在教学 中我们应
创设情境是激活学生思维 的好方法 。所谓创设情境 ， 就是 多设 置一些实 践性活动 ，让 学生 在活 动中进行合 作学习 ，然 教师利用生 物标本 、 型 、 物 、 模 实 多媒体 等一切条件 。 或利用 Ｅ 后在 合作 中相互交 流 ，相互讨论 、相互 启发 、相互探 究 。这 ｔ 常生活和生产实践 中某些生物 学现象 ， 为学 生创造一 种有所感 样 ，在心 灵与 心灵 的碰撞 中 ，学生 的 主体 性就得 到了发展 ， 的境 界 。 高 生 物 学 素 养 。 导 探 究 性 学 习 ， 提 倡 注重 与 现 实 生 活 的 学 生 学 习生 物 的 兴趣 自然 就 增 强 了 。 联系等是高 中生物课程 的基本理 念 。要教好高中生物课程 ， 应 五 、超 越 课 堂 。拓 展 知 识 该从这些基本理念 出发 ， 做好三个教学情境的创设 。 生物课离 不开生活 ．老把 学生束缚 在课堂 内传 授理论 知 是创设兴趣 式教 学情境 。古 人亦云 ：知之者 不如好之 识 ，他们不仅 无收获 ，反 而觉得 枯燥无 味 ，久而久 之学生也 “ 者 ， 之者不如乐之者 。” 好 兴趣 对学 习有着神奇的 内驱动作用 ， 就没 有兴趣学 习生物 ，更谈 不上学 习的动力 。因而还 要把生
师要不断地 学习 ，增 加 自身 的修养 ．在行为规 范上 要严 格要 吸水 ；当 细胞 液浓度 低 于细 胞周 围水溶 液 浓度 时 ．细胞 失 求 自己 ，在 知识上要 不断地摄 取课外 的更多 、更 新 的前 沿知 水 。 ”这 样学生只会死 记硬背 ．容 易混淆和遗忘 。利用 “ 人往 识补充 自己。 高处走 、水往低处 流 。 ”这个 学生熟 悉 的俗语 ．再对学生说 ： 其 次 ，老师应该 对 学生多进行 感情投 资 ，让学 生感 受到 水是往 “ 高处 ”流 的 。让 学生产 生 了疑 惑 ．水为什 么会往高
有关高中生物课教学方法的一些建议
有关高中生物课教学方法的一些建议高中生物课作为学生学习生命科学知识的重要环节，教学方法的设计与实施对学生的学习效果具有重要影响。
本文将就高中生物课教学方法进行讨论，并提出一些建议。
一、引导学生主动参与在高中生物课教学中，教师应该注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
通过引导学生进行实验、观察和探究，可以增强学生对生物知识的理解和记忆。
在课堂上，教师可以设计一些生动有趣的实验和案例，让学生亲身参与，提高他们对生物知识的认知水平，激发他们对生物的好奇心和兴趣，进而提高学习的积极性。
二、注重培养学生的综合能力高中生物课的教学应该注重培养学生的综合能力，包括观察能力、实验设计能力、数据分析能力、问题解决能力等。
教师可以设计一些综合性的实验项目，让学生参与实验设计、数据收集和分析，培养他们的实验技能和科学思维能力。
教师还可以设计一些综合性的案例分析和问题解决活动，让学生在课堂上进行讨论和思考，提高他们的分析和综合能力。
三、多媒体教学手段的应用在高中生物课的教学中，教师应该充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，来辅助教学。
通过图文并茂的PPT，可以生动直观地展示生物结构、生物过程等内容，让学生更易于理解和记忆。
通过精彩短视频和生动动画，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物知识的接受和理解。
四、激发学生的探究精神在高中生物课的教学过程中，教师应该注重激发学生的探究精神，培养学生的科学思维能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行探究和思考，引导他们自主发现和探索生物知识。
教师还可以鼓励学生进行课外科学实践活动，如参加科技竞赛、科学研究等，提高他们的科学素养和创新能力。
五、注重生物知识与生活实践的结合在高中生物课的教学中，教师应该注重生物知识与生活实践的结合，帮助学生理解生物知识的实际应用。
教师可以设计一些与日常生活相关的生物实验和案例，让学生了解生物知识与自身生活的联系，增强他们的实际应用能力。
浅谈高中生物课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
能活跃 学生的思维 ，强化记忆 ，激发 学生对 知识 的渴求。另外 ，教 学中要合理安排 内容 ，密度适 中。一 节课 内容太 多 ，教师和学生都 会紧张得喘不过起来 ，就无法谈愉悦 。因此 ，教学中要有张有弛 、 抑 扬交 错 ，质疑 、激疑 、解疑 ，驾驭 自 然， 使学 生欣然接受。在课
细微 ，有 的同学无法理解 ，这 时就 可以列数字 。例如 ：彩 图四上 ．
开导 ，有幽默 的教育效果好 吗 ！
使老师教得轻松 ，学生学得也轻松 ， 并 有助于提 高教学质鼍 。 如在 “ 绪论”中讲到生物学的发展方向和发展规律时 ，“ 就微观
方面说 ，不仅有放大 十余倍 的光学显微镜 ，而且有放大几十万倍的 电子显微镜 （ 彩 图四 ） ，能看到 细胞 的亚显微结构 ” 。到底能观察多
到概念和理论 的教学枯燥 、 抽象 。 其实 ， 只要具有 幽默感 ， 做到 “ 雅
俗结合 ” ，用 风趣 的语 言 、材料和与众不同的思维 ，就能将繁重沉闷
高 中生物课本 中对不少 问题进行 了数字说 明，但有些问题只用
了 “ 高…‘ 大… ‘ 多 ”等形容 词 ， 不 够具体 ，使学 生对 问题 的理解不
浅谈 高 中生物课 堂教 学 中怎样激发学 生的
学 习兴趣
河南省南阳市唐 河县第一高级中学 乔德 亮
摘要 ： 设法培养学生的兴趣是学好生物学的前提和保 证。高中生物课 内容比较抽象 ， 有些 内容很难 ， 而学生的初 中生物知识又极度欠缺 ， 这给教学带来很大难度。如何 让这样 的高中生物课 变得 生动有趣 ， 是 高中生物教师必须钻研的问题 。下面就结合自己的教学谈一下高中生物
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径摘要：在高中生的学习过程中，兴趣可以对学生的学习积极性起到很大的推动作用。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在高中生物教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大生物教师必须十分重视的一个课题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于教学的全过程。
关键词：提高高中生生物学习兴趣途径高中生物是一门思维性较强的学科，它要求通过观察、实践等方式来发现问题、分析问题并解决问题，总结出自己的观点，激发学生的学习兴趣，让学生在实践、观察的过程中感受到学习生物的快乐。
因为高中生物的研究内容与学习难度比初中阶段都提升了一个等级，并且知识系统更加的微观化、系统化，因此高中阶段的生物学习是一个漫长而又艰苦的过程，需要师生的共同坚持、共同促进、共同努力才能取得一定的教学成果，同时教师也需要采取不同的策略来督促学生学习。
一、注重课堂艺术，讲好每堂课（一）合理设计问题情境，激发学生求知欲创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。
提出问题时要考虑：1，根据本节课的教学目标，提出相应的问题，使学生清晰地知识一节生物课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣； 2，要根据学生好新奇、盼肯定、争好胜的心态学习心理，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出激发学生的求知欲；3，要贴近学生的生活实际。
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力。
（二）培养学生思维能力，提高学习的主动性。
在教学中，让学生对问题的学习独立思考，不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，充分发挥学习的主动性。
同时要注意以下几点：1、要依据生物教材，让学生充分做好课前预习，可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。
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文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ５ ３ — ０ １
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题 内 在 价 值 的 思 考
王 志 阳
（ 涉县 第 二 中学
河北
邯郸
０ ５ ６ ４ ０ ０ ）
中图 分类 号 ： Ｇ６ ３
文献 标 识 码 ： Ａ
①溶液很快褪色 ② 溶液不褪 色 ③ 出现沉淀 ④不 出现沉淀 Ａ ． ①② Ｂ ． ①③ ｃ ． ②③ Ｄ ． ②④
２ ． 反应生成两种强酸 （ 硫 酸 和氢 溴 酸 ） ， 溶液Ｐ Ｈ 值 降ห้องสมุดไป่ตู้ 。 为 了证 明上 述 分 析 的 原 因 是否 合 乎 实 际 ． 请 再 设 计 一 个 实 验 强酸制 弱酸是化 学反应 （ 复 分解反应 ） 的基本 规律 ． 但 弱 酸 方 案 ， 试 证 明不 能 使 颜 色 褪 去 的 物 质 是什 么 ？
Ａ． 通 入 湿 润 的 石 蕊 试 液 Ｂ ． 闻 气 味
５ Ｓ Ｏ２ ＋ ２ Ｋ ｍｎ Ｏ４ ＋ ２ Ｈ２ Ｏ＝ ＝ ２ Ｈ２ Ｓ Ｏ ４ ＋ ２ Ｋｚ Ｓ ０ ４ ＂ ｔ － ２ Ｍｎ Ｓ Ｏ４ ２ Ｆ ｅ Ｃ ｌ ＋Ｓ ０ ， ＋ ２ Ｈ， Ｏ＝ ＝ ２ Ｆ ｅ Ｃ １ ， ＋ Ｈ２ Ｓ ０ ４ ＋２ ＨＣ １
一
４ ２ ｓ ｏ ３
以（ １ ） 式为基础并结合本节所 学知识 ． 仔 细 分 析 可 以 得 到 如 下结论 ： １ ． 二 氧化 硫 可 使 溴 水 褪 色 。故 常 用 溴 水 来 检 验 鉴 别 Ｓ Ｏ ， 。 例 下列 试剂 中 能用 来 鉴 别 Ｓ ０ ， 和Ｃ Ｏ 的是 ｆ ）
５ ． 亚硫酸钠 Ｎ ａ ２ Ｓ Ｏ 与Ｃ ｌ ， 也 能发 生 类 似 的 反 应 ：
Ｎａ ｚ Ｓ Ｏ３ ＋Ｃ １ ２ ＋Ｈ２ ０＝ ＝Ｎａ ２ Ｓ ０４ ＋ ２ ＨＣｌ （ ３ ）
除此之外 ， 还 可 以用 品 红 试 液 ， Ｈ ２ Ｓ溶 液 溴 水 等 。 【 拓展延伸 】 设计实验方案检验 ： （ １ ） 某无色气体含 Ｓ ０ 不含 Ｃ Ｏ ： （ ２ ） 某无色气体含 Ｃ Ｏ ： 不含 Ｓ ０ （ ３ ） 某无色气体不含 Ｃ Ｏ 。 也不含 Ｓ ０ ： ： （ ４ ） 某无色气体既含 Ｃ Ｏ ： 也含 Ｓ Ｏ
新 课 程 高 中化 学 课 《 二 氧 化 硫 的 性 质 和应 用 》 一 课 课 后 习题
Ｓ ０ ２＋Ｃ ｌ ２ ＋Ｈ２ Ｏ＝ ＝ ＝ ＨＣ ｌ ＋Ｈ２ Ｓ Ｏ ４ （ ２ ）
２ Ｓ ０２ ＋ ０ｚ ； ￣ ￣￣
—
中， 有这样一个化学方程式 ：
Ｓ ０２ ＋Ｂ ｒ ２ ＋Ｈ２ Ｏ＝ ＝ ＝ ＨＢｒ ＋Ｈ２ Ｓ Ｏ４ （ １ ）
因此 ． 亚硫 酸 钠 可 用 作 工 业 上 的 去 氯 剂 。 ６ ． 从（ ３ ） 式 可 以看 出 ： 往 亚 硫 酸 钠 溶 液 中通 入 氯 气 后 ， 再 加 入 氯化钡溶液 ， 可得 到 不 溶 于 酸 的 沉 淀 例 Ｓ Ｏ ， 和Ｃ 都 具 有 漂 白作 用 ， 能使 品红试液褪 色 ， 若 将 等
４ ． 从（ ２ ） 式 可 以看 出 ： 分 别 具 有 漂 白作 用 的 二 氧 化 硫 和 氯 气 混合后 ． 漂 白 能力 均 有 所 降 低 ： 如 果 两 者 等 体 积 或 等 物 质 的 量 混
合 则 漂 白能 力 完 全 消 失
Ｃ ． 通 人 澄 清 的石 灰 水 中
Ｄ ． 通人 Ｃ ａ Ｃ Ｉ ， 溶 液 中
通 过化 学反 应 生 成强 酸在 高 中化 学 却 是 一 个 特 例 ． 该反应 与 Ｃ ｕ —
课 后 习 题 都 是 经 过 编者 精 心 筛 选 、 有 目的 设 置 的 ， 是 课 堂 教 Ｓ Ｏ ＋ Ｈ ２ Ｓ ： ： Ｃ ｕ Ｓ ＋Ｈ ２ Ｓ Ｏ 是 高 中 阶 段 弱 酸 制 强 酸 的 仅 有 的 两 个 特 学 过 程 中 非 常 重 要 的组 成 部 分 ． 是巩 固新授知识． 形成 技能技巧． 例。 培 养 良好 思 维 品质 。 发展智力， 开拓创新能力 的重要途 径， 是 课 堂 ３ ． 二 氧化 硫 具 有 较 强 的 还 原 性 与 强 氧 化 性 的物 质 可 以 发 生 教 学 过 程 中 不 可 跳 跃 的一 环 ． 由此 可 见 ． 课 后 习 题 不 仅 能 检 查 学 氧 化 还 原 反 应 如 与 比 Ｂ ｒ ｚ 氧 化 能力 更 强 的 Ｃ １ 等 强 氧 化 性 物 质 生 课 堂 听 课 效果 ． 还 可 以 加 深对 知识 的记 忆 和 理 解 。 对 习 题 认 真 也 能发 生 类 似 反 应 ． 生 成 盐 酸 和硫 酸 思考 ． 往 往 有 举 一 反 三 的作 用
物质 的量 Ｓ Ｏ 、 Ｃ Ｌ ２ 混合后再 通人品红溶液 与 Ｂ ａ Ｃ １ 的混合溶液 ， 这 四道 题 虽 然 由 简人 难 ． 难度 逐 渐 提 升 但 却 能 很 好 的考 察 能观 察 到 的 现 象 是 ｆ ） 二氧化硫 、 二氧化碳 的性质 ． 尤其 是最后 一题 ， 为 下 节 课 浓 硫 酸 与 非金 属碳 反 应 产 物 的检 验 学 习起 到 了很 好 的铺 垫 作 用
浅 谈 让 高 中 生 物 课 生 动 有 趣
李红
ｆ 重庆 渝 高 中 学 重 庆
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ 文 献 标识 码 ： Ａ
４ ０ ４１ ０ ０）
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ５ ３ — ０ ２ 度． “ 行 舟” 表 示 需 要 载体 、 “ 用力撑” 表 示 需 要 能 量 。再 如 讲 到 生 物 的保护色时 ， 引用杨万里的诗句 ： “ 儿 童急走追黄蝶 ， 飞 入 菜 花 无