第22课《跨越海峡两岸的生命桥》
人教部编版小学四年级语文上册第22课《跨越海峡的生命桥》教案及反思
第22课《跨越海峡的生命桥》第一课时学习目标1.认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2.初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2.一张中国地图(或制作课件)。
教学方法：合作交流教学过程：一、导入新课1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。
今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2.揭题。
出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。
指导写“湾、峡”。
二、整体感知1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容。
(注意时、地、人、事这四要素)2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3.思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词1.自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2.分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。
注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3.写字指导。
9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4.指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习一、二自然段1.自由读课文，归纳主要内容。
2.出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。
)4.指导有感情朗读课文原句。
五、作业1.抄写生字。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家分享。
《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二十二课跨越海峡的生命桥
diāo bāo xí huái kuàng zàn qū bāo 凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞
xiá
峡 yú 余
guì
yí
wān
bǐ
xí
桂 移 湾 huái kuàng zàn 怀 旷 暂
彼 袭 bāo mài 胞 脉
生词
跨越 海峡 桂树 苍白 红润 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 凋零 骨髓 身躯 杭州 含苞 谈何容易 平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 移植 暂停 余震
满怀
朗读，比较：
你感受到了什么？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是， 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在 病床上。
身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息 地躺在病床上。 台湾青年一心为他 台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。 人着想、无私奉献。 他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病 床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。 这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海 峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的 安危置之度外。
Hale Waihona Puke 两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面， 这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那 血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
你想到了什么？
宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两 岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲 国际上骨髓资助有规定，骨髓资助者和 情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架 受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方 起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中； 的身份和姓名的 。 这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈， 经久不熄，世代相传。
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22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。
因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。
阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
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课堂练习：
故事发生地时间是（1999年9月22日）， 地点是（杭州 ）和（台湾花莲慈济医院 ）， 主要讲（李博士）正在余震的危险中抽取 （台湾青年 ）的骨髓 ，为的是挽救海峡彼 岸一个年仅18岁的生命 ——（ 小钱 ）。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，
生能命使就这像朵即生将命凋之零花的绽含放苞。的花朵，朗唯读有感骨髓悟移：植，才 什么让你感动？
一个台湾青年，把自己的骨髓捐赠给了海峡对岸的杭州青 年。两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡的生命桥。 如果可以让自己的一部分器官在别人的体内得到延续，以至延 续了受捐助者的生命，这种生命的延续是双倍的，它传递的不 仅是生命的律动，更是人类美好善良的情感。
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望可举也你礼为““ 6 国国红卫日 尔Ａ
床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。
这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反 映，他为了
海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己
的安危置之度外。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面， 这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那 血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
今天带给同学们一个真实的 故事，一个发生在杭州的故事， 因为真实，因为就在我们身边， 所以格外让人感动，你们一定很 迫切地想读读这个故事，看看到 底是什么感动着我们？
四年级上册语文22《跨越海峡的生命桥》PPT
台湾岛多山，高山和丘陵面积占全 部面积的三分之二以上。 台湾岛位于 环太平洋地震带和火山带上，地壳不稳， 是一个多震的地区。
1度：无感－仅仪器能记录到； 2度：微有感－个特别敏感的人在完全静止中有感； 3度：少有感－室内少数人在静止中有感，悬挂物轻微摆动； 4度：多有感－室内大多数人，室外少数人有感，悬挂物摆动，不稳器皿作响； 5度：惊醒－室外大多数人有感，家畜不宁，门窗作响，墙壁表面出现裂纹； 6度：惊慌－人站立不稳，家畜外逃，器皿翻落，简陋棚舍损坏，陡坎滑坡； 7度：房屋损坏－房屋轻微损坏，牌坊，烟囱损坏，地表出现裂缝及喷沙冒水； 8度：建筑物破坏－房屋多有损坏，少数破坏路基塌方，地下管道破裂；
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的 血液病。
近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、 放疗等方法延长病人的生命。
但这种方法的副作用大，复发率高，不但 给病人带来痛苦，而且对家庭、社会造成了沉 重的负担。
只有骨髓移植才能更好的治疗白血病，可是相匹 配的骨髓非常难找到。
虽然所有的医学研究和临床经验
那位青年还清楚地知道空旷的地方是最安全 的，但他（仍然）静静地躺在病床上
在海峡的另一边， 有一位青年正满怀着 希望期待着他的骨髓。
台湾青年静静地躺在病床上，此 时此刻，他会想到哪些亲人，会 想些什么？试着说一段话。
亲爱的 ：
请同学们默读课文，把课文中 最拔动你心弦或最令你感动的地方 用波浪线画出来，多读几遍在余震中摇晃，危险 时时威胁着他们。
李博士仍沉着地站 在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。
此时此刻，还不清楚自己 的家人是否平安无事，也许 他们的家人正遭受不幸，在 死亡线上挣扎。
李博士仍沉着地站 在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。
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终于
从身躯里涓涓流出
。
3.经过十几小时的奔波，李博士终于
赶到杭州,连夜为小钱做了骨髓移植手术
。
4.经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 得救了 。
我们来想象一下，一年以后的某一天 ，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了 ，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青 年说些什么呢？和同学合作，演一演。
生命
生命如此美丽, 活着多么美好, 让我们尊重生命 ,珍爱生命, 关爱他人。 当生命遇上生命， 爱心遇上爱心， 相信隔阂可以消除， 海峡可以跨越， 生命也因此更加美丽！
静 静 地 躺 在 病 床 上
身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄 奄一息地躺在病床上。 台湾青年在持续不断的余震不顾自己的安 危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆 18岁的小钱正期待着他的骨髓，而将自己 的安危置之度外。(体现了台湾青年一心为他人
着想、无私奉献的精神。)
“此时此刻”指什么样的时刻呢？ 指海峡彼岸小钱与病魔作斗争的时刻。 指台湾青年与家人失去联系，彼此不知对 方死活的时刻。 指台湾青年的家人也许也遭遇了不幸，正 在死亡的边缘线上挣扎的时刻。
指余震的同时，李博士和台湾青年还在 坚持做手术的时刻。
经过一次又一次的努力，利用大地 震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于 从身躯里涓涓流出……
李博士带着刚抽取的骨髓，经过 十几个小时的奔波，赶到杭州，和当 地的医护人员一起连夜为小钱做了骨 髓移植手术。
上海机场
杭州 杭州医院
台北机场 花莲机场 花莲慈济医院
谢 谢！
知识链接：
李政道,台湾骨髓移 植专家，主持创办了台 湾慈济骨髓捐献中心， 成为全球最大的华人骨 髓捐献库，救助了许多 白血病患者。他曾100多 次携台湾同胞的骨髓来 到大陆，架起了一座又 一座跨越海峡的生命桥 。
四年级第22课跨越海峡的生命桥
教学目标与要求
过程与方法 通过查字典、联系上下文等方法理解生词的意思。
通过有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学目标与要求
01
02
03
04
通过小组讨论和交流，加深对 课文内容的理解。
情感态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的高尚品质，感受海
峡两岸人民的血脉亲情。
培养学生的爱心和奉献精神， 懂得珍惜生命和关爱他人。
1979年，全国人大常委 会发表《告台湾同胞书 》，呼吁两岸和平统一 。
1987年，台湾当局开放 台湾居民赴大陆探亲， 两岸民间交流逐渐增多 。
1992年，海协会与海基 会达成“九二共识”， 为两岸政治对话奠定基 础。
2008年以来，两岸关系 和平发展取得重要成果 ，包括实现两岸全面直 接双向“三通”、签署 《海峡两岸经济合作框 架协议》（ECFA）等。
通过学习课文，让学生了解祖国大陆和 台湾同胞之间的深厚情感和相互支持，
增强学生的民族认同感和自豪感。
引导学生通过比较、分析等方式，认识 两岸同胞在文化传统、生活方式等方面 的共性和差异，加深对中华民族多元一
体的理解和认同。
结合相关历史事件和人物故事，让学生 了解两岸同胞在维护国家统一、民族尊 严等方面的共同奋斗和付出，激发学生
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享对文章理解和感受
01
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围绕文章主题展开讨论，分享各自对
文章的理解和感受。
02 03
讨论引导
教师提供讨论引导问题，如“文章中提到的‘生命桥’指的是什么？ ”“作者通过哪些细节描写展现了两岸人民的情感联系？”等，帮助学 生深入思考和交流。
《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇最新跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】１、知识与能力：认识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、课前游戏导入，感知给予的快乐（吃蛋糕比赛。
）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，第二块７寸大，第三块１０寸大。
１、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行第二轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是快乐的！”（学生齐读）希望我们永远记住这句话。
那么，假如需要你给予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。
今天这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是快乐的”为主体的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题。
）１、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
22跨越海峡两岸的生命桥
都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人
说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？
师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐
献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，
也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？
东莞中心小学集体备课专用纸 过渡语：
师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗 善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。
３、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年
为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高点 难点
感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的 那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义
学情分析
教学准备 课件 捐款箱
教学过程设计
投影：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间 隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
学生深情朗读。 过渡语：
师：同学们，这流出的仅仅是骨髓吗？（爱心、帮助、亲情……） 这其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博 士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。 相机板书：“步履匆匆、沉着、奔波” 引导理解这三个词，从中体会李政道博士的崇高医德修
课前交流有关“白血病与骨髓移植”的资料。
一、谈话导入，提示课题。 1、（出示图片）同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一 边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋 大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不 断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生 在台湾海峡两岸。 2、看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。 （指名读（有味道），一起读） 二、感知课文，概括内容。 1、在海峡两岸到底发生了什么真实而又动人的故事呢？请同
小学四年级语文上册(人教版)第22课《跨越海峡的生命桥》公开课课件
小钱是幸运的，几经辗转，终 于在台湾找到了这样的人。
桂 移 湾
彼 袭 余
第二课时
小钱静静地躺在病床上。
……
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余 震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得 不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地 方才比较安全。但是，李博士仍沉着地 站在病床旁，那位青年也静静地躺在病 床上。经过一次又一次的努力，利用大 地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓， 终于从身躯里涓涓流出……
台 湾 海 峡
跨越海峡的桥
峡
暂停
骨髓
凋零
含苞
绽放
桂树
移植
余震
几经辗转 步履匆匆 满怀希望
袭击 空旷 沉着 身躯 血脉亲情
骨肉同胞
白血病台湾彼岸这个刚满18岁的年轻人，患了严重 的白血病，生命就像即将凋零的含苞的 花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命 之花绽放。
白血病又称“血癌”，是一种造血系统本 身恶性程度极高的血液病。是骨髓和其他造血组 织內幼稚白细胞异常增生，进入血液，侵蚀其他 组织，引起组织营养不良，变质坏死，广泛性出 血和全身病变，最终导致死亡。
小钱患的是严重的白血病，由于这种病的特 殊性，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。 很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自 己的健康。其实所有的医学研究和临床经验表明， 捐献骨髓对于人体健康没有影响；但即使是这样， 还是有很多人没有捐献骨髓的意愿。所以到目前 为止，我国大陆的中华骨髓库中骨髓的库存量只 有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存稍多一些， 有23万份，然而我国的白血病患者有500多万，这 样的库存量显然远远不能满足患者的需求，社会 需要更多的人志愿捐献骨髓。
州，和当地的医护人员一起连夜 为小钱做了骨髓移植手术。
四年级上册语文课文22课
四年级上册语文课文22课四年级上册语文22课是《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡此岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停顿工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比拟平安。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1课前师生有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。
2在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容;然后画出使自己深受感动的语句或，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
第22课《跨越海峡的生命桥》人教版四年级上册语文课文
第22课《跨越海峡的生命桥》
ng）州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这朵生命之花绽（zhàn）放。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博
来抽取骨髓。
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭（xí）击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（huái）着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷（kuàng）的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（zàn）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（qū）里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十
骨髓移植手术。
因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
人教版小学四年级语文上册22《跨越海峡的生命桥》教学课件
杭州
小钱
台湾 捐献骨髓
（骨肉同胞，爱心救助）
青年 李博士
白血病
余震中
小练笔:
小钱对____充满Байду номын сангаас了深深地感激,他会 说:”______________ _______”
课堂练习： 故事发生地时间是（1999年9月22日），
地点是（ 杭州 ）和（台湾花莲慈济医院 ），
主要讲（李博士）正在余震的危险中抽取 （台湾青年 ）的骨髓 ，为的是挽救海峡彼 岸一个年仅18岁的生命 ——（ 小钱 ）。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家 人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道 在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期 待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其 来的余震，使针头从肌肤里脱落， 李博士不得不停止工作。此时此刻， 跑到空旷的地方才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 青年也静静地躺在病床上。经过一 次又一次的努力，利用大地震动暂 停的间隔，台湾青年的骨髓，终于 从身躯里涓涓流出……
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍 白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患 （huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋零的含 苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使这朵生 命之花绽放。
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫 道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢 呼跳跃时,而小钱 静静地躺在床上 当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国 的大好河山时,而小钱 静静地躺在床上 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己 的理想而奋斗时,而小钱 静静地躺在床上
水里看是一个洞， 岸上看是一张弓。 身背千斤不喊重， 河西立刻到河东。 （打一交通设施）
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如同—犹如 凋零—绽放
多音字注音组词
间 转 难 血 奔
jiān(时间) zhuǎn(转变) nán(困难) xuâ(鲜血) bēn(奔波)
jiàn(间隔) zhuàn(转动) nàn(灾难) xiě(血淋淋) bân(投奔)
基础知识
《跨越海峡的生命桥》一文讲述大陆 青年小钱患了严重的白血病，而台湾 同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱 的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。 让我们感受到台湾和大陆难以割舍的 骨肉亲情，赞扬了李博士和台湾青年 一心为他人着想的高满18岁的年轻人，患了严重的白血 病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯 有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ——把年轻人的生命比作“含苞的花朵”， 不曾开放就将凋零，让我们痛心的看到正 值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移 植，就将结束短暂的生命，从而表明骨髓 移植的紧迫性和必要性。
第22课《跨越海峡的生命桥》
生字
凋 躯 峡 余
苞 胞 桂 怀
袭 移 旷
怀 湾 暂
旷 彼 胞
暂 袭 脉
重要词语 杭州 桂树 患病 凋零 含苞 绽放 辗转 海峡彼岸 步履匆匆 袭击 满怀希望 余震 空旷 暂停 身躯 同胞 血脉亲情
近义词和反义词
近义词： 沉着—镇静 反义词： 苍白—红润 沉着—慌张
2.巧妙的对比
“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光使他 苍白的脸红润起来”。“此时此刻…那位 青年也静静地躺在病床上。” ——同样是“静静地躺在病床上”，小钱 是因为缺乏生命力，奄奄一息；而台湾青 年是为了海峡彼岸的小钱而将自己的安危 置之度外。巧妙的对比，将台湾青年一心 为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
3.巧用关联词语
也许，小钱和这位台湾青年永远不会 见面，这并不重要，因为两岸同胞的 心是连在一起的。 ——巧用关联词“因为”，表明了两 岸同胞的血脉亲情是无法割断的，心 与心是相连的，一方有难就应该全力 相助，无私奉献。
跨越海峡两岸的生命桥
是指两岸同胞的 血脉亲情是永远 无法割断的