第14课明朝的统治教案
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第 14 课明朝的统治
教学目标】
1.知识与技能
(1)了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。
(2)通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2.过程与方法(1)创设情境激发学生探究问题的兴趣,重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。
(2)在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳,比较和分析。
(3)识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料,获取有效历史信息。
(4)播放微课小视频,加深学生对教材内容的理解与记忆。
3.情感态度和价值观
概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。【教学重点】
明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化
【教学难点】
朱元璋强化皇权、科举考试的变化八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的,加之学生对“八股文”缺乏感性认识,更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法阅读课文、史实,引导学生自主梳理知识,正确地提取有效信息,培养学生独立获取信息,提炼、处理信息的能力,提高学生自主学习的能力。
【教学手段】
多媒体课件、微课视频
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、新课导入
教师:播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。”然后向学生提问:凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝?引起学生的兴趣。
学生:朱元璋。
二、讲授新课
(一)明朝的建立
教师:展示教材66 页的朱元璋像,接着展示自主学习任务:阅读课本第66 页第一自然段,进行自主学习,完成学案第一部分——明朝的建立,并能简单复述明朝的建立情况。(课件展示)
学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况:
1.背景:元末政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。
2.建立:1368年朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府(今南京),朱元璋就是明太祖。
3.统一:随后,明军攻占元大都, 结束了元朝对全国的统治。
教师引导:在我国历史上,像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
(二)朱元璋强化皇权
教师提问:“一个新的封建王朝建立后,一般要采取哪些措施来巩固统治?” 通过学生回忆,引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
出示自主学习任务:阅读课本67、68 页,进行自主学习,完成学案第二部分,分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。(课件展示)给学生一定时间让学生自主学习, 小组合作讨论归纳相关内容。
1.政治上:在地方,朱元璋取消行中书省,设立“三司” ,将原来行中书省的权力一分为三,互不统属,从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王,驻守各地,监控地方,巩固皇室。在中央,朱元璋为进一步集中权力,废除了以往长期存在的丞相制度和中书省,提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权,并使六部直接向皇帝负责。
2.军事上:为分散兵权,朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军政大权。
自主探究
(1)阅读教材第67 页的“问题思考” :朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么?(课件展示)
学生讨论回答:地方和中央的各个部门,既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责,这样就使皇权高度集中,君主专制大为加强。
(2)论从史出,阅读史料,回答朱元璋立下这条“祖训”的目的何在?
教材第68 页“材料研读”:以后子孙做皇帝时,“并不许设立丞相。臣下敢有奏请设立者,文武群臣即时劾奏,处以重刑”。——《明太祖实录》(课件展示)学生讨论回答:加强皇权。
3.司法上:为监视官民,朱元璋还设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫,
掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事,保护皇帝,镇压官民。后来,明成祖又成立了同类机构东厂。这两个机构合称“厂卫” ,成为皇帝的耳目和爪牙。
自主探究,历史与现实(课件展示)
一次大学士宋濂上朝,朱元璋问他:“昨天在家请客没有,请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说: “说的全对,没有骗我。” 说着拿出一张图,上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。
(1)联系现实,根据你们所了解的法律知识,你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利?
学生讨论回答:侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等
等。
(2)结合材料,你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响?学生讨论回答:设立特务机构锦衣卫,有利于皇帝对臣民的监视和侦查,加强了君权,对维护中央集权起到了一定的作用; 但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐,唯命是从,凡事按部就班,不求进取; 同时,这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。
(三)科举考试的变化
教师:展示教材第68 页的“举子看榜图” 。(课件展示)提问:科举考试开创于哪个朝代?完善于哪个朝代?学生回答:隋朝、唐朝。
教师:明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些?出示自主学习任务:阅读课本68、69 页,进行自主学习,完成学案第三部分,引导学生阅读课本相关内容,明确相关问题。(课件展示)
学生根据学案和教材明确:
原因:明朝提倡尊孔崇儒科举考试题目来源:“四书”“五经”。
考生对题目的解释:必须以朱熹的《四书集注》为标准,不得自己随意发挥。否则,考生就会被认为是离经叛道,即使文章做得再好,也不可能录取。
考生答卷格式:采用“八股文”的形式。
论从史出,阅读史料,回答问题。(课件展示)材料一:愚以为八股之害等于焚书,而败坏人材,有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。” ——明代著名学者顾炎武
材料二:“八股原是愚笨的产物。”——鲁迅
(1)思考上述两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响?学生思考回答:八股文内容空疏,形式呆板,又脱离实际,禁锢思想。应试的人为了能够被录取,只有死读“四书” “五经”,成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步,阻滞了科学文化的发展。
(2)根据上述材料,结合教材和P69 页课后活动,谈谈你对明朝科举
“八
股取士”的看法