新青岛版三上科学7《植物的茎》教学设计
青岛版小学科学最新三年级上册科学2.7 植物的茎 教案(表格式)
教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。
小结：植物的茎内有导管，它起着运输水分的作用。
（7）观察身边的植物，得出植物的茎有支撑的作用3.师生总结。
茎能支撑植物的身体，还能运输水分。
三、拓展活动
出示各种树瘤的图片。
4、知道植物的茎有运输和支撑的作用。
教材分析
《植物的茎》是三年级上册第二单元植物的生活中的一课，主要是通过学生观察植物的茎的外部特征，初步感知植物的茎的基本特征。会分辨植物的茎是哪一部分。在自主探究植物的茎的作用时经历问题、猜想、设计实验、验证实验、获得结论、表达交流的过程。
重点难点
掌握并了解茎的作用
查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的？
个性修改（二次备课）
板书设计
植物的茎
支撑
茎的作用
运输
教学反思
2.大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。
（1）大家认为应该怎样来做这个实验呢？
（将准备好的枝条用剪刀剪去一截（以便观察），然后浸泡在红色水里，然后放在阳光下一段时间。由此推想植物茎的内部有什么？）
（2）下面进行实验（使用剪刀时要注意安全）并完成实验装置。
（3）青岛版由于实验时间较长，学生可以课下进行观察，教师出示已经浸过红色水的枝条，让学生观察。
二、活动探究
（一）观察不同植物的茎
课件播放各种植物的茎，观察有什么发现？
师生小结：植物的茎的基本特征。
接着出示各种植物的变态茎，进行分辨，拓展视野。
（二）探究植物的茎的作用。
1.教师引导提出问题：茎对植物的生存有什么作用？
青岛版小学科学《植物的茎》优秀教案
青岛版⼩学科学《植物的茎》优秀教案12.植物的茎【教学内容】四年级上册第三单元第⼗⼆课【教学⽬标】1．能⽤实验的⽅法探究茎运输⽔分的作⽤；会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察；⽤⾃⼰喜欢的⽅式（画图或⽂字）表述研究成果。
2．在探究过程中能⼤胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
【教学重难点】教学重点：会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察，知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
教学难点：学会解剖茎的⽅法，进⼀步培养学⽣的观察、想象能⼒。
【教具、学具】学⽣准备：每组：提前剪取带叶的枝条，迅速放⼊滴过红墨⽔的⽔中，并在阳光下照射3～4⼩时、放⼤镜、⼩⼑、红墨⽔、⽔、⽔杯、胶头滴管、观察记录表、彩笔。
等。
教师准备: 与茎有关的图⽚、⽂字资料。
【教学过程】⼀、创设情景，提出问题1.教师出⽰⼈们在⽣活中给花的根部浇⽔的情景，谈话导⼊：根吸收的⽔分怎样到达植物的叶、花、果实?学⽣讨论交流。
（教师出⽰课件相机引导：掐断植物的茎有液体渗出，说明什么？如果⽔分通过茎运输的，你认为茎的内部可能有什么样的构造?我们喝饮料可以借助吸管，茎⾥⾯有没有这样的吸管？）2.教师根据学⽣汇报进⾏⼩结：通过以上讨论我们知道茎可能具有运输⽔分的作⽤。
⼆、⼩组学习，⾃主探究1.制定实验⽅案。
这些只是我们的猜测，要想知道是不是这样，该怎样做？学⽣讨论交流：把植物的茎切开看看有没有运输管⼦。
同学们说得很好，要想知道梨⼦的滋味就得亲⼝尝⼀尝，为了能观察到茎⾥发⽣的变化，我要告诉⼤家解剖茎的两种⽅法——横切和纵切。
(课件演⽰)（教师引导：要想更清晰地看到运输⽔分的管⼦，最好给它做⼀个记号，看看还能⽤上⽼师给你们提供的哪种材料？学⽣交流：如果茎⾥真的有“管⼦”，可以把⼀些红墨⽔滴在杯⼦⾥，然后放⼊枝条浸泡⼀会⼉，再切开观察就能看到⽔分经过的路线了。
你估计这根枝条在红墨⽔中浸泡⼀段时间以后会产⽣什么现象? ）根据学⽣交流教师讲解：植物的枝条在墨⽔中要多浸泡⼀段时间，观察到的现象才能明显。
青岛版小学科学新三年级上册科学《植物的茎》课件(11PPT)
实验结论:茎有运输水分的功能，了解茎的 内部，就是在观察。
纵切 横切
怎么让蔫了的植物重新“站立”起来？
茎的作用 茎能支撑植物的“身 体”，还能运输水分。
拓展活动 查阅资料，了解树上的树瘤是怎么形成的。
青岛版
茎的基本特征是具有节和节间。
节
它们也是茎吗？
藕
洋葱
大蒜
姜
土豆
荸荠
芋头
地下茎
地下茎生在地下，也有节和芽，但在形态、 结构上有很大变化，属变态茎。
有节和节间之分，节上常有退化的鳞叶，鳞 叶的叶腋内有腋芽，以此与根相区别。
常见有4种类型:根状茎，如莲、竹的根状茎; 块茎，如马铃薯、菊芋的块茎;球茎，如荸荠、慈 菇的球茎;鳞茎，如洋葱、水仙的鳞茎。
植物的茎
观察不同植物的茎，有什么发现？
竹子
柳树 思考
1.观察柳树，哪个部分是 茎？茎上长有什么？
2.柳树、竹子、玉米的茎 有什么相似的地方？
玉米
资料卡 植物的叶和根之间的就是茎。植物的主干和侧
枝都是茎。茎上生叶和芽的部分叫节，两个节之间 叫做节间。不同种植物或同一种植物茎的不同部位， 节间长短会有差异。
根状茎
块茎
球茎
鳞茎
茎对植物的生存有什么作用？
我认为茎能 运输水分。
我认为……
茎运输水分的实验 实验目的:探究茎是否能运输水分。 实验材料:凤仙花、水、红墨水、矿泉水瓶、小刀等。
1.浸泡在红色水里的凤仙花发生了什么变化？ 2.由此推想：植物茎的内部有什么？
实验步骤: 1.剪取一根凤仙花枝条。 2.在装有水的矿泉水瓶里滴人红墨水。 3.把凤仙花枝条插人矿泉水瓶中。 4.将插有凤仙花枝条的矿泉水瓶放在阳光下，有利于促进 水分的吸收，从而使红色液体迅速上升到叶脉。 5.当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗，把 茎分别横切和纵切，观察现象。
青岛版小学科学新三年级上册科学2.植物的茎教案
因此，可确认有机物的运输途径是韧皮部。
2.读了资料你又有哪些新的收获。
（四）揭示暗箱
1.师：解剖用红墨水浸过的植物时，横切后，发现横切面上有红色的水珠，这是因为将运输水分的管子割断后造成的。纵切后，看到茎内有管子。植物体能的这种管子叫做“导管”。茎内的“导管”与根部的、叶部的“导管”都是相通的。所以茎有运输水分和无机盐的作用。
2.师：通过我们的分析还发现：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输叶制造的养料。
二、依据经验，猜测暗箱
1.观察课前准备的植物，并让学生自由讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花和果实呢？
2.叶制造的养料怎样到达植物的其他部分供他们生长呢？（多种问题激发学生的好奇心，让学生们产生强烈的求知欲望）
三、模拟验证，揭示暗箱
（一）制定方案
1.探究茎有运输水分的作用
（1）分发课前用红墨水浸泡的植物（可以简单介绍一下课前浸泡的过程），引导学生想办法用工具观察。
四、总结运用，升华暗箱
1.教师出示课件呈现以下资料，引导学生阅读：
环割技术证明有机物的运输途径是由韧皮部担任的。在木本植物的树干上，环割一圈，剥去圈内的树皮。环割上部枝叶照常生长，因为根系吸收的水分和矿物质沿导管正常向上输送，可是向下运输的养料由于要经过韧皮部，环割后养料运输受阻，所以环割的上端切口处聚集许多有机物，引起树皮组织生长加强而形成粗大的癒伤组织，有时成为瘤状物。
1.教师演示解剖茎的方法并强调以下几个问题：
青岛版(六三制)小学科学新版三年级上册科学7 植物的茎(2课时) 教案
7、植物的茎教学目标：1、了解茎的多样性与它的功能。
2、初步会根据茎的形态特征进行分类。
3、培养探究植物茎的兴趣。
教学重点、难点：让学生了解茎的形态和茎的功能第 1 课时一、组织教学。
二、复习导入提问：上一堂课我们学习了植物的根，有哪位同学能告诉我，你知道植物的根可以分为哪几种吗？植物的根有什么作用？教师在学生回答的基础上引入新课。
今天，我们就来学习植物的茎。
板书课题：植物的茎三、教学新授1．什么叫植物的茎。
（1）教师出示一棵棉花的植株，提问；你知道这棵植物的名称吗？（2）这棵植物的根是哪个部分？（3）茎在哪个部分？有什么特点？（4）叶是哪个部分？有什么特点？（5）师生共同谈论得出茎的特点。
有节、节间、节上有芽，是植物生长叶、花、果实的部分。
2．认识植物的四种茎（1）教师把事先准备好的四种茎分发给学生。
（2）请学生先观察后提问：向日葵的茎与其他三种植物的茎有什么不同？牵牛花、葡萄、番薯的茎有什么区别？（3）师生共同讨论得出：象向日葵那样茎在地上直立生长的，这种茎叫直立茎。
牵牛花的茎是缠绕着别的植物生长的，这种茎叫缠绕茎。
葡萄的茎靠卷须攀附着葡萄架上升，这种茎叫做攀缘茎。
番薯的茎爬在地面上生长，这种茎叫匍匐茎。
3．对几种植物的茎进行分类（1）教师可利用挂图、投影片、录象或课本上的饿插图，让学生观察和分类。
（2）提问：哪些植物的茎与向日葵一样是直立茎？哪些植物的茎与番薯一样是匍匐茎？哪些植物的茎与葡萄一样是攀援茎？哪些植物的茎与牵牛花一样是缠绕茎？（3）让学生来分类。
（课后教师还可带学生到校外，边观察边进行分析）4．茎的功能教师拿出事先准备好的演示实验，在教室里巡回，让学生观察横切和纵切后枝条的切面，提问：茎的切面上为什么有染红的部分？引导学生认识茎有输送水分和养料的作用。
下课之前教师要学生考虑，茎还有什么功能？四、教师总结提问：这节课学习了什么？说说植物的茎可以分成哪几类？茎有什么功能？第2课时教学重点、难点：茎的特殊功能教学过程：一、组织教学。
4新青岛版小学科学五制四年级上册.《植物的茎》教学设计
《植物的茎》教学设计【教材分析】《植物的茎》是青岛版五·四制四年级上册《植物的生活》单元的第4课时。
本课是在学生认识了植物根、叶的作用之后，继续探究植物的另一重要器官——茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程。
进一步培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中意识到科学要尊重证据。
本课通过学生自行设计对比实验，既让学生了解了植物茎的作用，又训练了学生的动手操作能力，激发了学生的科学探究兴趣。
【学生分析】学生在认识了植物身体的组成、植物根的功能后，对于了解植物茎的作用奠定了基础。
四年级学生的好奇心强，学习生物知识的兴趣浓厚，再加上本节课的内容比较直观，植物对于我们来说非常熟悉，学生的感性认识比较丰富，教学过程中，教师可以创设情境，激发学生的探究欲望，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识。
【教学目标】科学概念目标：1.通过对比观察知道植物茎的共同特点。
2.通过自行设计、实施实验了解植物茎有运输水分的作用。
3.了解植物茎有运输养分、固定植物的作用。
科学探究目标：1.让学生经历“问题—猜想—设计实验—获得结论—表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；2.学会解剖茎的方法；3.在教师引导下能运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，总结出植物茎有运输水分的作用。
情感态度价值观：1.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
2.尊重证据，体验到合作与交流可以更好地完成认知。
科学、技术、社会与环境目标：1.培养爱护植物、保护环境的意识。
【重难点】重点：了解植物的茎有运输水分和支撑植物身体的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
【器材准备】学生准备：提前把植物枝条浸泡在有颜色的水中。
教师准备：课件、盆栽绿植、各种植物茎的图片、小刀、放大镜、垫板、实验记录单、彩笔等。
【教学过程】一、导入新课[PPT 3-4 出示] 课件出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。
2022-2023学年新青岛版科学三年级上册《植物的茎》优质课件
二、选择题。
1、植物的（ A ）具有支撑植物体及运输水分和养料 的作用。
A.茎 B.花 C.根 2、莲藕、荸荠的食用部分主要是植物的（ B ）。
A.根 B.茎 C.叶 3、植物的茎运输水分和无机盐的方向是( A )。
A.从下向上 B.从上向下 C.没有方向
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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二、注重小组讨论，强化互动效率 小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，
应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如 果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小 组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他 们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为 了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内 容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论， 讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里 并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了 第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验 证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流 来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等 等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够 引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小 学科学教学，更适用于处于发展中的学生。
青岛版三上科学 7.植物的茎 教学设计
7.植物的茎教材分析：本课是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究茎的作用。
本课引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程。
进一步培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中意识到科学要尊重证据。
学情分析：本课主要讲茎的作用，因为学生对植物的茎比较熟悉，如果直接导入课题，说这节课我们来学习植物的茎，来研究茎的作用，可能学生没有学习的兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为这就要求教师必须创设一个超过学生现有知识能力的情景，让学生产生学习的欲望。
所以我结合学生的实际情况，将教学的过程设计为“复习旧知识-启发思考-进行猜想-设计实验-验证实验-表达交流”这个过程在学生原有认知基础上，进行相关猜想，确立研究主题，从而激发学生探究的兴趣，进行主动探究，实现学生的主动思考。
教学目标：1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3.知道植物茎的内部的导管有运输水分的作用,外部的筛管有运输养分的作用。
4.了解环割技术对农业生产的意义。
教学重点、难点：1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用；2.会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：1.提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2.准备生长旺盛的盆栽植物、小刀、竹子、放大镜、切割板、瓷盘等。
3.教学课件。
教学过程：导入活动：1.谈话：上课之前，我们先来回顾一下我们学过的的知识。
谁来说说植物的叶有什么作用？你知道蒸腾作用和光合作用使用的水分是从哪里来的吗？大家猜想一下，根吸收的水分是怎样到达叶子上的呢？学生交流。
看来大家较为认同水从根到达叶子上可能与茎有关，那今天这节课我们就一起来研究植物的茎。
《植物的茎》说课稿
《植物的茎》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是“植物的茎”，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材1、教材地位与作用“植物的茎”是青岛版（五四制）（2017）三年级上册第一单元“植物的身体”中的第二课。
在之前的学习中，学生已经对植物的整体有了初步的认识，了解了植物的根、叶等部分。
而这一课着重探究植物的茎，这有助于学生构建更完整的植物结构知识体系，为后续学习植物的生长、繁殖等内容奠定基础。
2、教学目标知识目标：学生能够认识植物茎的形态特征，知道茎的基本功能是运输水分和养料。
能力目标：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及分析问题和解决问题的能力。
情感目标：激发学生对植物的探究兴趣，培养学生热爱大自然、热爱植物的情感。
3、教学重难点教学重点：了解茎的形态特征和主要功能。
教学难点：理解茎是如何运输水分和养料的。
二、说学情三年级的学生对植物已经有了一定的生活认知，他们在日常生活中可能接触过各种各样的植物，比如家里养的花、路边的树木等。
但是他们对于植物茎的认识还比较肤浅，可能只是知道茎是植物的一部分，而对于茎的具体形态、功能以及内部结构的认识还很模糊。
就像我曾经遇到过一个小朋友，他看到我在修剪家里的月季花，就好奇地问我：“老师，你为什么要把这些枝条剪掉呀？”他以为那些枝条就是简单的“树枝”，并不了解这些枝条其实就是茎，而且茎还有很多重要的作用。
所以在教学过程中，我们要从学生的这种生活认知出发，逐步引导他们深入探究植物的茎。
三、说教法1、直观教学法根据三年级学生的思维特点，他们更倾向于直观形象的事物。
所以我会在课堂上展示各种各样植物茎的实物、图片等，让学生能够直接观察到茎的形态多样，如直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎等。
通过直观的展示，让学生对茎的形态有更深刻的印象。
2、实验探究法为了让学生更好地理解茎的功能，我会组织学生进行简单的实验探究。
新青岛版五四制(2019年新教材)三年级上册科学1-14课教案(教学设计)
三年级科学上册教案1.植物的根教学目标：1.了解植物“身体”的构成部分。
2.在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。
教学过程：一．导入新课1.出示课件：小朋友浇树的图片2.提出问题：为什么要把水浇到树的根部？3.学生猜测：植物用根吸收水分。
4.引出研究课题:植物的根二、教学过程观察凤仙花的“身体”有哪几部分构成。
1.教师提出问题:凤仙花的“身体”由哪几部分构成?引导学生观察、思考。
2.教师引导学生交流并总结:凤仙花的“身体”是由根，茎、叶、花、果实、种子6部分其他植物的“身体”由几部分构成?1.教师出示苹果树、向日葵、蕨类植物、苔藓植物的图片或视频，提出问题：这些植物有哪些相同和不同的地方?它们的“身体＂由几部分构成?引导学生观察、思考。
2.教师引导学生交流并总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成:有的植物则只具备其中的几部分。
3.教师继续提问:你们知道周固的植物“身体”由几部分构成吗?引导学生利用已有的生活经验说出周围植物的构成部分。
观察植物的根，我一找它们的特点1.教师提出观察任务及要求:对比观察带来的植物，记录植物的名称、根的形状、根的长度、小根的数量。
2.学生分小组进行观察。
3.学生交流观察的结果，教师引导学生发现根的不同，说出它们的特点，并进行分类。
4.教师根据分类结果介绍直根系和须根系，通过课件或图片展示两种根系的特点。
5.教师比较、分析萝ト利红薯属于植物的哪一部分，引导学生发现它们也是植物的根。
教师利用图片或视频介绍变态根。
6.应用:说出这些植物根的特点及各属于哪种根系。
●根对植物的生存有什么作用?1.学生根据生活经验说一说植物根的作用。
2.教师出示卡通图或视频:狂风吹大树和小朋友用力拔草。
3.教师引导学生总结:根有固定植物的作用。
4.教师出示灌溉植物的图片，引导学生产生“根具有吸收水分的作用”的猜想。
青岛版科学三年级上册第二单元7《植物的茎 》教学设计
7植物的茎
运输
植物的茎水分
7.作业与拓展学习设计
1.教师引导学生思考植物的茎具有什么功能。
2.教师引导学生课下查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
①运用现代信息技术适时地将图像、视频、文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，增加学生学习兴趣。
课时教学设计
课题
7.植物的茎
1.教学内容分析
《植物的茎》是青岛版三年级上册《植物的生活》单元的第七课时。本节课主要是通过学生观察植物的茎的外部特征，初步感知植物的茎的基本特征。会分辨植物的茎是哪一部分。在自主探究植物的茎的作用时经历问题、猜想、设计实验、验证实验、获得结论、表达交流的过程。将生活现象和科学知识巧妙的结合起来，从生活实际出发引导学生积极探索植物的茎的结构和意义。
（6）（学生汇报）
1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答）横切后，能够发现横切面上有红色水点。这是因为将运输水分的管子割断后造成的。
2、纵切后，先让学生汇报看到的是什么？
教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。
（7）观察身边的植物，得出植物的茎有支撑的作用
3.师生总结。
茎能支撑植物的身体，还能运输水分。
学生活动
学生根据资料提出问题
学生大胆猜想：a、植物的茎有运输水分的作用。b、植物的茎还有支撑植物身体的作用。
学生分组观察，观察后汇报
学生以小组为单位进行观察讨论。
学生以小组为单位介绍观察结果。
学生以小组为单位进行实验。
学生以小组为单位介绍观察结果。
学生总结：植物的茎内有导管，它起着运输水分的作用。
青岛版（2017秋）三年级上册科学第二单元植物的生活全套教案
青岛版（2017秋）三年级上册科学第二单元植物的生活全套教案青岛版（2017秋）三年级上册科学第二单元植物的生活全套教案5《植物的“身体”》教学设计【目标确定的依据】1.课程标准相关要求描述植物一般由根茎叶花果实种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
2.教材分析《植物的“身体”》是青岛版六三制三年级上册《植物的生活》单元的第一课时。
本节课以植物的“身体”为主线，让学生通过一系列活动，不同的认识方式，知道不同的植物具有不同的“身体”组成部分，即使是同一种植物的“身体”在不同的生长时期也会有所不同。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“我们的周围生长着很多的植物，它们的“身体”是怎样构成的？”通过问题引领学生在观察周围植物的基础上对植物的身体组成进行探究。
第二部分是活动过程，有两部分组成：一是观察凤仙花，它的“身体”由哪几部分组成？是对植物的“身体”的初探：实物观察凤仙花，让学生对凤仙花进行观察，从而对植物的“身体”有一个整体的认识，知道植物的身体组成有哪些部分，并明确它们的名称；二是其他植物的“身体”有几部分组成？是对植物的“身体”的再探：通过观察苹果树、肾蕨、葫芦藓、向日葵这四种植物的图片，知道其他植物的“身体”组成部分,从而总结出：有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子组成，有的植物则只具备其中的几部分。
第三部分拓展活动:观察周围的植物，找一找它们“身体”的各个部分，使学生既认识了植物种类的多样性，也明确了即使植物在不同的生长时期，但最终身体的组成却是这样的：有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子组成，有的植物则只具备其中的几部分，加深了认识，也为后续知识植物的根、茎、叶的蒸腾作用的学习做好了铺垫。
3.学情分析二年级学生对植物的“身体”从生活中已有一些经验和认识，也知道植物“身体”组成的名称，但是有些认识是比较片面的，甚至是错误的。
植物“身体”的不同部分，是由于植物处在不同的生长和发育阶段，它的全部的“身体”组成不一定在同一时期同时具有。
2023秋六三制青岛版三年级科学上册7.《植物的茎》(表格教案)
首先，我观察了学生的参与度和反应。我发现学生在小组讨论和实验活动中积极参与，对植物茎的结构和功能表现出浓厚的兴趣。然而，在讲解茎的输导作用时，我发现部分学生显得有些困惑。这可能是因为输导作用的内部机制较为复杂，需要更多的直观展示和解释。
其次，我收集了学生的作业和课堂练习，以评估他们对知识的掌握程度。我发现大多数学生能够准确地描述植物茎的结构和功能，但对于茎的输导作用的细节，如导管和筛管的分布和功能，仍有部分学生存在误解。
3.在课堂讨论中，鼓励更多的学生参与和表达自己的观点。例如，通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，促进学生之间的交流和理解。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演植物茎的不同部分，通过动作和语言描述茎的结构和功能。
-实验操作：学生进行茎的输导作用实验，观察和记录实验结果，探讨导管和筛管的作用。
-游戏设计：设计茎的分类和特点的匹配游戏，学生通过游戏加深对不同茎类型的认识。
3.教学媒体和资源使用：
- PPT：教师使用PPT展示植物茎的结构图、输导作用示意图和不同类型的茎的图片，清晰展示知识点。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：科学探究能力、科学思维、科学态度与价值观。
1.科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，引导学生主动探究植物茎的结构和功能，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
2.科学思维：培养学生对植物茎的分类和特点进行思考和分析，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的植物茎的分类和特点知识点。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
三年级科学上册《植物的茎》(青岛版)
直立茎
茎有什么作用呢？
观察茎的作用
取一株有茎、叶 的植物，插入红水中， 观察茎和叶的变化。
运输水和根吸收的 养料
运输叶子制造的 营养
运输叶子制造的 营养
运输水和根吸收的 养料
茎的作用
1、支撑植物 2、向上输送水分
3、向下输送养分
节瘤的形成
树皮遭破坏后，筛管受阻，使叶制造的 营养往下运输受阻，就会堆积在伤口上 方，形成节瘤。
植物的身体
•叶 •茎
根 吸收养分、水分 固定植物
植物的茎
观察植物的茎
大多数植物都有茎。茎有什么特征？
茎上有节 节上长芽
芽
芽
节
思 考 植物各种各样的茎，呈现出不同的特点， 这都是为了什么？
答：茎的生长都能使叶更好地伸展在空中，从 而最大可能的接受阳光进行光合作用。
攀缘茎
匍匐茎 缠绕茎
三年级青岛版科学《植物的茎》教案
三年级青岛版科学《植物的茎》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识不同植物茎的形态和特点。
了解植物茎的主要功能。
学会观察和描述植物茎的特征。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
引导学生运用比较、分析等方法，认识不同植物茎的差异。
3.情感态度与价值观目标激发学生对植物的好奇心和探索欲望。
培养学生爱护植物、保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点认识不同植物茎的形态和特点。
理解植物茎的功能。
2.教学难点区分不同类型植物茎的差异。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法。
四、教学准备1.教师准备：各种植物的茎标本、图片、视频资料、教学课件、实验器材（如放大镜、小刀等）。
2.学生准备：常见植物、笔记本、铅笔。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师展示一株植物，提问学生：“大家看，这株植物的哪个部分把根和叶连接起来了呢？”引出课题“植物的茎”。
2.认识不同植物茎的形态（15分钟）教师利用图片和标本，介绍直立茎、缠绕茎、攀援茎和匍匐茎的特点。
展示不同类型茎的植物图片，如杨树（直立茎）、牵牛花（缠绕茎）、葡萄（攀援茎）、草莓（匍匐茎）等，让学生观察并说出它们的茎的形态特点。
学生分组讨论，总结不同类型茎的特征，并举例说明还有哪些植物属于这几种类型。
3.探究植物茎的功能（15分钟）教师播放一段植物生长的视频，引导学生观察茎在植物生长中的作用。
提出问题：“植物的茎有哪些功能呢？”学生进行小组讨论。
教师引导学生进行实验，如将植物的茎切断，观察茎内的结构，了解茎的运输功能；用手轻轻弯折植物的茎，感受茎的支撑作用。
各小组汇报实验结果，总结植物茎的主要功能。
4.观察和描述植物的茎（10分钟）学生拿出自己带来的植物，用放大镜观察其茎的特征。
教师指导学生从茎的颜色、粗细、质地、表面纹理等方面进行观察和描述。
各小组推选代表，向全班同学介绍自己观察到的植物茎的特点。
5.总结与拓展（5分钟）教师提问：“今天我们学习了植物的茎，你有什么收获呢？”学生回答后，教师进行总结，强调植物茎的形态、特点和功能。
三年级上册科学教案2 . 植物的茎 青岛版(五年制).
教学目标：1. 认识茎的作用。
2. 学生亲历茎运输水分的作用的科学探究过程，即：提出问题——猜想——设计实验——验证猜想。
3.培养学生的交流能力、质疑能力、实验设计能力（通过研讨改进实验的能力），体会交流、合作的意义。
教学重点：亲历对茎的运输水分的作用的科学探究过程。
教学难点：实验的设计、改进。
教学过程：（一）教学引入教师出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。
师：通过上节课的研究，我们已经知道了根有吸收水分的作用，你知道根吸收的水分都到哪里去了？生：到植物的茎、叶里去了。
生：也到植物的花、果实里去了。
生：到植物的身体各部分去了。
师：根吸收的水分是怎样到达植物全身各处的？（二）探究活动[本环节主要采用猜想与假设、表达与交流的方法进行探究，培养学生敢于猜想、敢于发言、愿意合作交流，共同探讨问题，相互合作的意识。
]活动一：根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？生：把植物各部分连接起来的是茎，所以我认为水分是沿着茎“爬”到植物全身的。
生：我认为茎能运输水分。
生：我认为茎的内部可能有管子能让水流过去。
生：我认为茎的内部有像自来水管一样的管子运输水分。
生：我认为那个管子一定很细，因为我从来没见过这种管子。
师：同学们你们的想象力真丰富，丰富大胆的想象如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取到科学的结论。
活动二：学生动手横切、纵切植物的茎。
师：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？[教师点拨、引导学生横切、纵切植物的茎，用放大镜观察，提醒学生使用小刀时注意安全，把学生的猜想引向科学探究的过程。
]学生动手实验[教师巡回指导][培养学生用简单的工具——放大镜，对植物进行细致观察的能力。
]汇报交流1．你发现了什么？2．通过观察，你现在认为植物的茎靠什么运输水分？3．请同学们用自己喜欢的方式把它画出来好吗？学生画出茎内的导管（画完后，小组选出最佳作品悬挂在黑板上，集体评价）作品可能出现的几种情况：1．位置不对，画在茎的中心。
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··联校科学教案
课题：7、植物的茎序号：
教学目标：
1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重难点：
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
教学准备：
1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。