8、有声语言与无声语言
有声语言
有声语言在教学中应用的种类及其特征分析班级：2011级教育技术学一班姓名：夏丽佳学号：201142010143 语言有三美：意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
语言是人们交换思想、联络感情的主要工具和手段之一,是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，是一种特殊的社会现象。
语言严格讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。
在教学当中，讲课是通过有声语言、文字的传递来传授知识的。
有声语言是讲与学、教与学的一个桥梁、纽带。
教师教学有声语言是一种语言范畴内的言语表达形式,是动态的言语行为,以一种带有书面色彩的“规范口语”语言形态存在。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式。
它不独立存在于教学活动中，是一切教学活动的最基本的行为。
教学有声语言在教育中可分为口头语（教学口语、教师口语）、幽默语、即兴语、发问语、将授语、导入语、俗称语等。
在教学当中教师的教学语言具有引导学生、传授知识、讲解理论、带动课堂气氛等非常重要的作用。
教学语言的功能特征包括了：1、准确、清晰地传递教学信息；2、实现师生之间的情感交流；3、提高学生的语言审美感和表达能力；教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。
教师的语言必须要生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切自然、充满情和爱，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，是教材化难为易，从而达到很好的教学效果。
一、根据教学语言的功能性质分类1．系统讲授语言系统讲授语言主要是指教师在课堂教学中以全班学生为对象系统讲解和传授科学文化知识的教学语言。
这类教学语言的特点是：能够充分体现教师在教学过程中的主导地位和教学艺术才能，易于形成教师独特鲜明的教学语言艺术风格；教学语言表达的内容科学性强、专业特点突出；可以高效率、高质量地完成系统讲解和传授科学文化知识的教学任务，促进学生的知识、技能、品德等方面的发展。
《演讲与口才》2020章节测试答案
《演讲与口才》2020章节测试答案第一章单元测试1、（选择题）以下有关口才的说法正确的是（）A:口才是公民必备的技艺B:口才是一种综合能力C:口才是综合素质的结晶D:口才是社交中的实用技能答案: 【口才是公民必备的技艺 ,口才是一种综合能力,口才是综合素质的结晶,口才是社交中的实用技能】2、高级口才不仅要会说话，而且要说好话。
A:正确B:不正确答案: 【正确】3、有口才就是有效地用艺术的手法表达自己的真情实感，做到（）。
A:言之有理B:言之有物C:言之有序D:言之有文E:言之有情答案: 【言之有理 ,言之有物,言之有序,言之有文 ,言之有情】4、有口才的人需具备的7要素分别是德、、学、识、、情、。
A:才B:胆C:知D:体答案: 【才,胆,体】5、口才能助你成功，口才能加速你成功，口才能极大地提高你成功的概率。
A:正确B:不正确答案: 【正确】6、口才的类型在应用上可分为、竞选演讲、调查采访；在形式上分为、解说、、主持、辩论。
A:讲座B:日常谈话C:朗诵D:演讲答案: 【日常谈话,朗诵,演讲】7、一般来讲，口才语言类型包括（）等。
A:有声语言B:书面语言C:无声语言D:类语言E:E、时空语言答案: 【有声语言 ,书面语言 ,无声语言 ,类语言,E、时空语言】8、口才的构成要素包括：口头语言表达能力，，体态表达能力，心理素质，认知思维，，人际交往意识，人格魅力，知识面、阅历和智慧。
A:听话能力B:临场发挥能力C:情感表现能力D:语言组织能力答案: 【听话能力,情感表现能力】9、人的情感表达的构成可表示为：17%语气词+38%声调+45%体态。
A:正确B:不正确答案: 【不正确】10、口才沟通的三要素包括说话者、、听话者；如果是四要素，则还需加上。
A:信息B:媒介C:环境D:目的答案: 【信息,环境】11、口才的功能主要有社会沟通功能和功能。
A:锻炼胆识B:提升内涵C:展示自我D:艺术审美答案: 【艺术审美】12、一个成功的演讲，要想获得感人的效果，需要一定的方法，以下选项属于有效方法的是（）。
教师教学语言的三重境界
Educational Practice and Research简单教学理论的核心理念是“简单的教，丰厚的学”。
在教师教学语言艺术与修炼上，提倡“学生的话语要比教师多，思考训练时间要比说话时间多，学习活动要比教师讲解总结多”。
“三要”本质上是弱化教，凸显学，真正做到以生为本，以学为本。
在教学语言艺术与修炼方面，“三要”就是提倡学生多活动、多思考、多表达，相应的教师要少说话，甚至不说话。
“精炼有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”，这就是教学语言的三重境界。
教学语言三重境界的具体内容、课堂教学主要应用场、艺术与修炼的总体结构见下表。
以人教版小学数学五年级上册《位置》一课为例，以三重教学语言的课堂教学主要应用场为主线谈谈各重语言的具体应用。
客观上，各层教学语言的应用场是立体交织的，体态语言也用于“起承转合”，同样的有声语言也可用于亲和、激励、引导与传道。
这样分类，是为了突出各层语言的主要应用场以及依此为范例对教学语言的应用深入地进行阐释。
一、第一层境界：有声语言，精练生动课堂教学中，声音是教学语言的主要形式，话语是声音的载体。
音色、音量、音调、语速、情感、内容是声音的内核。
在艺术要求上，研究者们普遍认为，“音色悦耳、发音标准、音量适中、不紧不慢、抑扬顿挫；精练准确、生动形象；富有教师教学语言的三重境界党心池，姜锡春，李方红（重庆市巴蜀小学，重庆400013）摘要：简单教学理论的核心理念是“简单的教，丰厚的学”；以生为本，以学为本。
在教师教学语言的艺术上，要做到“精练有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”，以达至润物无声的高质育人效果。
有声语言主要包括声音，体态语言包括“衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、表情、眼神”等，心灵语言包括“精神、人格、修养”等。
教师教学语言的修炼需持之以恒地进行“内化于心、融化于情、强化于炼、外化于行”的训练，方可从技术走向艺术，从教学走向教育。
关键词：简单教学理论；教学语言；三重境界中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2021）21/24-0103-04三重境界内容应用场艺术修炼有声语言声音起承转合音色悦耳、发音标准、音量适中、不紧不慢、抑扬顿挫；精炼准确、生动形象；富有情感内化于心融化于情强化于炼外化于行（因境而变）体态语言衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、表情、眼神亲和、激励、引导、传道亲切朴实、得体大方；大气沉稳；工整简洁；指向准确、缓慢优雅；表情自然、四目传神心灵语言精神、人格、修养涵养性情、培养品格、润泽心灵精神高贵；以身作则、人格高尚；富有修养教师教学语言三重境界的内容、应用场、艺术与修炼一览表. All Rights Reserved.情感”是重要的指标。
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
演讲的无声语言有哪些
演讲的无声语言有哪些在演讲场合,也许你见到过这种情景：有的演讲者从一上台到结束,两手始终下垂于裤线,一直保持着立正的姿势;有的演讲者像害羞的小姑娘,总是捏掰着自己的小手指;还有的演讲者,好不容易伸出手来,可是很不合适宜地胡乱比画了一下……生硬?沉闷?别扭?其实,这是因为他们忽略了无声语言在演讲中的独特作用.演讲包括“演”和“讲”两个方面,演讲的“讲”是有声语言,演讲的“演”是无声语言.所谓无声语言,就是指演讲者在演讲中所运用的表情、无声语言、姿态,等等.无声语言又称体态语言、态势语言、形体语言、“道具”语言等.从动静角度来看,无声语言可分为动态语言和静态语言.动态语言包括眼神、手势、表情等;静态语言包括服饰、姿态、神态等.从整体与局部角度来看,无声语言可分为整体无声语言和局部无声语言.整体语包括行姿、站姿、坐姿、服饰等;局部语包括手势、表情、眼神等.从表现部位和表现力来看,无声语言可分为表情语、手势、体姿语、服饰语等.在演讲中,光“演”不“讲”,固然不是演讲,但只“讲”不“演”,也不能算作真正的演讲.真正的演讲,应将“演”和“讲”,也就是将无声语言与有声语言有机地统一起来.无声语言是演讲语言的重要组成部分,它在演讲中的作用主要表现在以下几个方面：(一)辅助作用这是无声语言的主要作用.演讲者为了表达自己的思想感情,有时光靠有声语言是不够的,需要用无声语言加以辅助,帮助强化有声语言,使演讲更具有感染力、说服力和号召力.如：“同志们,千万要注意,这次试验是非常关键的一次.”讲这一句话时,演讲者举起右手的食指,就可强调“这一次”的重要性了.再如：“不!决不能接受!”演讲者抬起右手有力地向下挥,可表达自己的鲜明态度和坚定立场.(二)表意作用据语言学家研究,人们交谈时,只有35%的信息是单纯通过言语表达的,其余的65%的信息则是由无声语言、动作、表情等无声语言来传递的.这一研究结果至少可以说明：无声语言不仅也是信息的一种载体,而且在信息传播中占有很重要的地位.在现实生活中,无声语言所表达的含义,往往是人们约定俗成的.如,把一只手抬起手心朝外张开,表示“停住”.两个人分别时,彼此挥手,示意“再见”.当然,有的无声语言,其含义并非是单一或单纯的,而是极其丰富、复杂的,必须结合具体的内容和语境来理解和把握.如“点头”,可表示致意、同意、肯定、承认、赞成、感谢、应允、满意、认可、理解、顺从等.又如“握手”,可表示友好、欢迎、感谢、再见、鼓励、赞扬、安慰、爱慕等.有时,无声语言甚至可以替代有声语言,收到“此时无声胜有声”的效果.(三)控场作用在演讲中,遇到意外情况时,适当地运用无声语言,可起到有效控制现场的作用.如会场一片嘈杂,演讲者上台后,双手交臂于胸前,静静地站一会儿,可起到静场的作用.当演讲者走上讲台时,如果台下听众全都起立鼓掌,而且掌声经久不息,演讲者可向前伸出双臂,用两个手掌,手心朝下摆动,就能使听众很快地静坐下来.在演讲的过程中,有人讲话,演讲者用眼睛盯着他,可起到制止的作用.运用无声语言,应达到以下几点基本要求：(一)自然自然,就是指无声语言的运用,要能做到舒展自如,如“清水出芙蓉,天然去雕饰”,不留人为的痕迹,不要给人以表演、做作、生硬的感觉.因为自然才是情感的真实流露和体现,才能给听众以赏心悦目的美感,而任何矫揉造作的无声语言都只会引起听众的强烈反感.所以,演讲者的无声语言势要做得舒展大方,又自然流畅,既不可过于张狂,也不能过于拘谨.总之,每一个无声语言都要随着演讲者的情感活动自然形成和外现.即使是预先设计的无声语言,也要让听众感觉是情感所致,非做不可.只有这样自然的无声语言,才能拨动听众的心弦.(二)准确所谓准确,不仅指无声语言要能恰当地传情达意,而且指无声语言要交代清楚,不能模棱两可、似是而非,不能造成错觉或误解.例如：“对方辩友整个立论架构是建立在四个要点之上.第一,……”讲到“四个”和“第一”时,演讲者可分别伸出左手或右手的四个指头(大拇指之外)和食指,如果颠倒了顺序,那就不准确了.无声语言运用不准确,会严重影响演讲效果.据说,美国前总统尼克松在一次记者招待会上说“大家请坐”,他的手却向上举起,记者们以为是让他们站起来.在另一次演讲中,尼克松手指听众,嘴上却说“我”;手指自己,嘴上却说“你们”.这种不准确的无声语言让这位总统在听众面前出尽了洋相,落下了笑柄.(三)精当所谓“精”,就是精确,演讲者做出的无声语言要能够精确地表达出它特定的意义和内涵.所谓“当”,就是适当.在演讲中,无声语言既不要过多,也不能太少,要根据演讲内容的需要使用无声语言,让最富有哲理性和情意感的有声语言与必要的无声语言有机地配合在一起.力求用最精当的无声语言,获得最强烈的现场效应.(四)简练演讲的无声语言是从生活中提炼出来的,它追求的是简单明了、精炼生动的表达效果.因为复杂模糊的无声语言会让听众迷惑难解,而烦琐拖沓的无声语言又会使听众烦扰生厌,所以,演讲者的无声语言一定要尽可能地做得简捷明快,干净利落,切不可哗众取宠,拖泥带水.(五)和谐演讲的无声语言是不可能单独运用的.它的一举一动,总是和演讲者的声音、姿态和表情配合在一起的.这种配合必须是适当的,协调的.比如无声语言的起落应当和话音同时,无声语言动作需要同姿态结合,无声语言效应必须与表情一致.和谐产生美,只有和谐的无声语言,才能给听众以独特的美感.。
对比演讲者有声语言和无声语言进行评价
对比演讲者有声语言和无声语言进行评价1.语音表达技巧法国艺术家泰纳在《艺术哲学》中说：“人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动、最隐蔽的心情都能由声音直接表达出来，而且表达得有力、细致、正确、无与伦比。
”听话听声，清亮甜美的声音具有一种动听迷人的魅力，使人情不自禁地被其吸引。
反之，演讲者声音含混不清，尖锐刺耳，或者南腔北调，听众就会不舒服，甚至难以忍受。
这样的演讲，即使内容很好，也不会收到很好的效果，因而历来演讲家都非常重视有声语言的表达技巧的训练。
有声语言的语音表达技巧主要有以下五个方面：(1)用声的技巧用声技巧主要指讲究音准、音色、音量和音调的运用技巧。
音准是指发音的标准化、规范化。
它有三点要求：一是使用普通话，二是发音准确，三是吐字清晰。
因此，初学演讲者，首先，要学会汉语拼音及正确的拼读方法，使每个字都能读准;其次，要多进行朗读训练，以加强各种发音器官准确到位地发音，使字音正确清晰;最后，对个别发音有困难的音节可以选择一些“绕口令”来反复训练，以纠正不正确的发音。
音色是指人的嗓音质量。
好嗓音的标志是：响亮悦耳、圆润柔和、富有情感。
嗓音与天赋有很大的关系，然而嗓音也是可以改进的，只要方法正确，持之以恒地练习，就可以使嗓音在原有的基础上大大提高。
练好嗓音必须克服以下几种不良声音：①弱音。
这要靠多进行高声发音练习来纠正。
②喉音。
它导致声音生硬、沉重，缺乏音色变化而削弱了声音的表现力，纠正方法是将舌尖轻触下齿龈，使喉头放松，让腹部去控制呼吸和发声。
③鼻音。
为克服鼻音的发声含混朦胧，发声时，呼气要有节制，注意适当控制声波流入鼻腔。
④刺音。
这种声音是呼吸冲击强烈，声音频动厉害造成的，纠正方法是呼气有节制，避免气息对声带的强烈冲击，在声音延长时力求平稳。
⑤沙音。
如有疾病，要及时对声带或喉头医治;如是发音方法不当所致，那就要改正呼吸与发音，减少喉头负担，使声音响亮悦耳。
音量是指演讲者在台上讲话声音响亮的程度。
师范生教学技能测评项目及要求
归纳式、比较式、练习式、拓展延伸式
明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解得以升华；及时巩固，强化学习；集中注意力，诱导学生继续学习的积极性；作业及课堂延伸要求明确适时，时间紧凑不拖堂
10、综合技能
综合运用以上多种教学技能的效果。
注：师范生教学技能考核结果同时按百分制和等级制（四等）评定，即：优秀≥90，89≥良好≥80，79≥合格≥60，不合格≤59。
无声语言：无声语言即体态语，包括姿势、眼神及身体的移动等。做到表情自然，分寸得当。
3、
组织教学技能
管理性组织、指导性组织、诱导性组织
（1）教学设计方案合理，适应基础教育教学改革的需要
（2）不论采用何种类型组织教学应注意选择的贴切性，应用的准确性，效果的明显性
（3）明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风格；因势利导
精心选择、合理安排演示装置；交代仪器名称、性能、用途；指导学生认真观察，启发学生积极思维；演示程序合理、现象清楚、安全可靠、正确利落，实事求是对待演示结果。
6、讲解技能
事实性知识讲解、抽象性知识讲解
目标明确，重点突出；运用丰富的ห้องสมุดไป่ตู้例（正反例）；联系已学过的知识
引导学生分析概括，培养能力，教给方法
及时巩固、应用；理论联系实际
（4）教态自然、大方、热情
4、导入技能
直接导入、复习导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等
导入的内容与新知识联系紧密，目的明确；导入要善于以旧拓新，温故知新；导入要自然，衔接要恰当；导入要有直观性和启发性；导入要有一定的艺术魅力，能引起学生兴趣。
5、演示技能
实物、标本、模型演示，挂图演示，幻灯投影演示，多媒体演示和课堂实验演示
善用有声语言和无声语言构建和谐护患关系
善用有声语言和无声语言构建和谐护患关系摘要】根据门诊病人的特点，善用有声语言和无声语言与不同类型的病人进行有效的交流，建立和谐友好的护患关系，为门诊病人营造良好的就医环境和优质的导诊服务，提高医院的社会效益。
【关键词】善用有声语言无声语言和谐医患关系希波克拉底曾说过：医生可以利用两种东西治疗疾病，一是药物，二是语言。
语言分为有声语言和无声语言，前者是指口头语言，作用于听觉器官：后者指人体体态语言，作用于人的视觉器官。
凡是能够表情达意的声音形象称为有声语言。
凡是人体用非语言行为作为载体，即通过人的动作表情、目光、空间距离和辅助语言等来进行人与人之间的信息交流称为无声语言。
1 护患交流最常用的有声语言1．1礼貌性语言是护患满意沟通的前提，使用时要注意：一是尊称，敬词，二是应带有亲切、赞许、尊敬、商量色彩的词语和运用委婉语言。
1.2 解释性语言对患者、家属提出的护理问题进行解释，此语言关键是交流要适度、恰当和慎重。
1．3安慰性语言能使患者不安或消极的情绪稳定下来，针对患者及家属的恐惧、疑虑、悲观、急噪等心理进行安慰是护士语言在心理中独特作用的体现2 护患交流最常用的无声语言2.1面部表情面部表情是沟通中最丰富的源泉，它是一种共同语言。
最常用的最有用的面部表情首先是微笑。
2.2眼神它最能倾诉情感沟通心灵，眼神的千变万化表达着人们丰富多彩的内心世界。
2.3触摸触摸是一种无声语言，是一种有效的沟通方式，触摸可以交流关心、体贴、理解，安慰和支持感情，然而触摸是一种表达非常个性化的行为，对不同的人具有不同的涵义2.4手语是态势语言中重要的表达方式，是有声语言的延伸，手势同眼神一样，灵活多变，富有极强的表情达意的功能。
3 有声语言和无声语言的在导诊工作中的具体运用3.1有声语言和无声语言在与普通患者的交流中的运用门诊的特点是流动性大，复杂、生疏，医院的环境对许多初诊病人来说更是陌生的，医务人员的态度、医生诊疗技术如何对他们来说都是未知数。
护士的语言礼仪
护士的语言礼仪一、语言的主要形式。
(一)有声语言(二)无声语言包括体态语和沉默语。
1．体态语体态语即通过人体及其姿态发出的无声信息，包括人的表情、动作、姿态、服饰等。
2．沉默语沉默是一种超越语言力量的高超传播方式。
(三)书面的语言常以各类文体的形式表现出来，如公文体、新闻体、广告体等。
(四)实物语言实物语言是以实物形式传递信息的符号系统，它以静态的或动态的形式向人们展示出其特有的含义，如建筑物、花卉、工艺品、招牌、商标、样品及特殊物品等。
二、语言的要求在用语言进行交谈时，对语言的要求是：文明、礼貌、准确。
语言是交谈的载体，交谈者对它应当高度重视，精心斟酌，这是不言而喻的。
第二节护患交谈一、交谈的特征1．内容多样2．双向沟通3．相互包容4．随机应变5．真实自然二、交谈的原则1．目的性原则目的性原则是交谈的首要原则，护患交谈的目的则是为了获取信息。
最终提高护理质量。
据研究，人们说话的目的不外乎五种：一是传递信息或知识；二是引起注意或兴趣；三是争取了解或信任；四是激励或鼓励；五是说服或劝告。
2．对象性原则3．适应性原则4．真诚性原则三、交谈的内容谈话者、听话者和交谈的内容是交谈的三要素。
护士在与患者交谈时，宜选的主题包括两类：一类是与健康有关的话题，另一类是愉悦心情的话题。
(一)宜选的主题1．与健康有关的主题治疗的效果\卫生宣传教育工作等。
2．愉悦心情的主题患者感兴趣的主题，(二)忌谈的主题1．个人隐私对方年龄、收入、婚恋、家庭、健康、经历2．捉弄患者的主题3，非议旁人的主题…4．错误倾向的主题5．令人反感的主题四、交谈的方式1．双向共感具体要做到以下两点：第一，它要求人们在交谈中，要注意双向交流，并且在可能的前提下，尽量使交谈围绕交谈对象进行，无论如何都不要妄自尊大，忽略对方的存在。
第二，它要求在交谈中谈论的中心内容，应使彼此各方皆感兴趣，并能够愉快地接受，积极地参与，不能只顾自己，而不看对方的反应。
第八讲 商务谈判中的语言艺术
上肢" ⑸ "上肢"的语言 上肢
握拳,表示向对方挑战或自我紧张 握拳, 用手指或铅笔敲打桌面,表示对对方的话题不感兴 用手指或铅笔敲打桌面, 趣,不耐烦,不同意 不耐烦, 吸手指或咬指甲,表示性格不成熟 吸手指或咬指甲, 两手手指并拢并置于胸的前上方呈塔尖,表示充满 两手手指并拢并置于胸的前上方呈塔尖, 信心 手与手连接放在胸腹部,表示谦逊,矜持或略带不 手与手连接放在胸腹部,表示谦逊, 安 两手臂交叉于向前,表示防卫或保守 两手臂交叉于向前,
在谈判中,对方的视线经常停留在你的脸上或与你 在谈判中, 对视,说明对方对谈判内容很感兴趣, 对视,说明对方对谈判内容很感兴趣,想急于了解 你的态度和诚意,成交的希望程度很高. 你的态度和诚意,成交的希望程度很高. 倾听对方谈话时几乎不看对方的脸,那是试图掩饰 倾听对方谈话时几乎不看对方的脸, 什么的表现. 什么的表现. 眼神闪烁不定,常被认为是掩饰的一种手段. 眼神闪烁不定,常被认为是掩饰的一种手段. 瞪大眼睛看对方是对对方有很大兴趣的表示. 瞪大眼睛看对方是对对方有很大兴趣的表示.
下肢" ⑷ "下肢"的语言 下肢
"二郎腿" 二郎腿" 架腿 并腿 分腿 摇动足部,或用足尖拍打地板,或抖动腿部,表示 摇动足部,或用足尖拍打地板,或抖动腿部, 焦躁,不安, 焦躁,不安,不耐烦或为了摆脱某种紧张感 足踝交叉,表示在心理上压制自己的表面情绪,表 足踝交叉,表示在心理上压制自己的表面情绪, 示警惕, 示警惕,防范
3,商务谈判语言表达的禁忌用语
针锋相对的语言 涉及对方的语言 极端性的语言 有损对方自尊的语言 催促对方的语言 以自我为中心的语言 言之无物的语言 赌气的语言 威胁性的语言 模棱两可的语言
辩论的技巧_辩论精妙语言
四、适时抓住对方的漏洞，一击中 的
在论辩中，到舌战正酣时，即使是最优秀的 辩手，也都会或多或少出现一些内容上、语 言上或逻辑上的谓洞。适时抓住这些漏洞， 反戈一击，是取得论辩胜利的关键。
导谬术特点：
导谬术就是在论辩中反驳对方谬误的最有力的武 器，它的最大特色是”以子之矛，攻子之盾”。 它的论证过程是“以退为进，导入荒谬，反戈一 击．驳倒对方”，即为了驳倒对方的论点，先假 设对方的论点是对的，然后从中推出非常明显的 荒谬结果，再根据逻辑学中充分条件假言推理的 否定式(否定后件必然否定前件)，就必然把对方 的论题驳倒。
把有助于表达立论思想的名人名言、
诗文、俗语、格言等加工改造，使得 更加精短、有力，用以立论，可强化 本方观点；用于反驳，可维护自己立 场，形成尖锐的交锋，充分表现辩论 的机智。 例子： 君住长江头，我住长江尾。人类 社会若不重义轻利，保护长江水资源 不受污染，我们又如何能共饮一江水 呢？
（3）夸张
表达，如采用说理、散文等混合型语 言表达方式。 恰当的运用华美语言，能使自己的陈 词气势如虹，富有感染力。
语言秀
现在有的辩论赛过分夸大了语言的作
用，致使辩论成为语言秀，而辩手则 成为语言秀的表演者。 辩手缺乏朴实语言，没有自己鲜明的 观点。辩论过分依靠堆砌华丽的名词 和煽情的形容词，致使辩论索然无味
形式，以此向对方设难。
4、仿体
仿体是指辩论者提炼出对方推论的基本结 构和表述方式，然后用之于另一类事物的 推论之中，得出一个能给诡辩者以某种损 害的结论。 仿体式仿拟术没有直仿式那样锋芒毕露， 也不像喻仿式那样注重喻示的效果，还不 像比仿式那样在同类事物的比仿中揭示对 方说辩之谬。
仿体式仿拟术运用中的两个关键点： 一是要选择适合的比仿事物，用来比仿的 事物仅仅显示对方说辩之谬是不够的，它 必须给说辩者某种实际的影响； 二是对对方的说辩所采用的方法和表述形 式，要做逼真的模仿，不能省略式的打乱 其程序。因为这种技巧，用来比仿的事物 是异类，事物本身的可比性并不强。它之 所以产生“比”的效果，关键在于推理的 方法和表述方式相同。
语言表达艺术培训教程.PPT课件.pptx
语言表达艺术
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有声语言+无声语言 =语言
艺术
语言表达艺术
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有声与无声配合训练
要求 动作自然、大方、适时，与表情、眼神 、演讲辞协调一致
方法 学员先背熟演讲辞，再讲师示范，然后 学员配合练习，最后，讲师与学员共同 研讨问题及如何改进。
语言表达艺术
19
演讲辞
历史上真正成就伟大事业的人都把 祖国的命运与自己的命运紧密联系 在一起，在他们的胸怀里，始终跳 动着一颗追求至真、至善、至美的 爱国之心！
语言表达艺术
20
讲师的语言表达
善于将有声与无声语言相结合 言必有物，说必可信 不道听途说，不随意批评，更不 信口开河。
语言表达艺术
21
语言表达
• 有声语言 • 无声语言
语言表达艺术
1
有声语言
• 善于用声
一、用声首先力求音准 二、要善于控音 三、要懂得爱护嗓子，保持嗓音
• 注意停顿技巧
一、一般性停顿 二、特殊性停顿
• 表达的准确性
语言表达艺术
2
游戏
选六名自愿者，分为三组，每 组两名，其中一名看图讲解，一名 背面在黑板上描写图画。
语言表达艺术
15
手势语（一）
“仰”，掌心向上或略向外——请求帮助 或无可奈何 • “立”，掌直立——表同意、提出疑问 • “指”，掌心向左——指方向或对象 • “摇”——表示否定、拒绝 • “压”——表“请安静”、“就这样决定了”
语言表达艺术
16Βιβλιοθήκη 势语（二）摩拳擦掌——搓手且双手朝上 局促不安——搓手且双手朝下 跃跃欲试——双拳上举 无可奈何——双手下垂且掌心向外摊开 到此为止——两手平放，手心向下，
有声语言与无声语言
精彩的结尾
总结式 赞颂式 引用式 诗歌式 幽默式 呼吁式
2.精彩的语言表达
节奏及声调的把握 口语化表达 对话语言的运用 多用成语、比喻、歇后语 避免说…...
3.成功的态势语言
衣 着 发 型 饰 物 微 笑 眼 神 手 势
视 觉 材 料 出 场 姿 态 脱 离 讲 稿 站姿及位置 麦克风的把握
课程回顾
有声语言和无声语言相结合的好处 有声语言的基本元素和基本技巧 无声语言通过哪些方面体现 如何让授课赢得掌声
妙用语言 呈现精彩的你
课程大纲
有声语言表达基本元素
用声的艺术
语音、语调
语气、语速
停顿的技巧
重音的表达
节奏的把握
有声语言表达基本技巧--- 提问得法
01.
封闭式：限定思维，容易得到所期望 的答案（二择其一法）
02.
开放式：思维发散，可以收集到更多 的想法
有声语言表达基本技巧--- 表达的准确性
有声语言和无声语言
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课程目标
叁
贰
壹
目录
贰
壹
什么是有声语言
什么是无声语言
通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种方式，让我们的表达更加有魅力
有声与无声语言相结合的好处
和谐、得体、自然、适度
让听众留下深刻印象
丰富内容，加强表达
传达正面信息
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
表情
面部表情 常规性：和蔼、亲切、热情、开朗、 面带微笑 眼神 与听众视线连接在一起 眼光要遍及每一听众 内容与视线统一
肢体语言
重心落于两脚间
身体姿势
有声语言与无声语言
有声语言表达基本技巧--- 表达的准确性
通俗易懂 思路清晰 口语化 贴切
有声语言表达基本技巧---轻松幽默
谁会拒绝 幽默的人呢？
课程大纲
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
无声语言
良好的形 象
肢体语言
表情
留下良好的印象
专业形象 自信 真诚 热情 不急躁 不贬低别人等
表情
面部表情 常规性：和蔼、亲切、热情、开朗、
面带微笑
眼神
与听众视线连接在一起 眼光要遍及每一听众 内容与视线统一
身体姿势
气定神闲 从容不迫
双手自然下垂 或体前交叉
肢体语言
两肩放松
腰杆挺直
重心落于两 脚间
肢体语言
手势 情意手势：用于表达说话者的情感
指示手势：指明要说的人、事物、方向等 象形手势：描摹、比划具体事物或人的形貌 象征手势：表达抽象概念
有声与无声语言相结合的好处
传达正面信息
丰富内容，加强表达
让听众留下深刻印象
和谐、得体、自然、适度
课程大纲
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
有声语言表达基本元素
用声的艺术 语音、语调 语气、语速 停顿的技巧 重音的表达 节奏的把握
有声语言表达基本技巧--- 提问得法
封闭式：限定思维，容易得到所期望 的答案（二择其一法）
有声语言和无声语言
课程目标
一、掌握体态语言，建立优秀台风 二、学会两种语言相结合，让授课更精彩 三、激发潜在的表达、沟通能力
课程大纲
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
什么是有声语言
什么是无声语言
2020智慧树,知到《妙语人生-教师口语与普通话训练》章节题完整答案
2020智慧树，知到《妙语人生-教师口语与普通话训练》章节题完整答案智慧树知到《妙语人生-教师口语与普通话训练》章节测试答案第一章1、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。
请问这句名言哪位名人说的：爱迪生爱因斯坦高尔基高更答案: 高尔基2、“三人行必有我师”，按照这个逻辑推理，教师在讲解中提出了三人行我必为师三人行师必有我三人行有师必我三人行我师必有答案: 三人行我必为师3、授课过程中教师说“幸福不是( )，不会自己从天上掉下来。
”馅饼毛毛雨太阳月亮答案: 毛毛雨4、王国维在《人间词话》中对人生三种境界的解释：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是第几境界?123答案: 25、授课过程中教师说：“凡事预则立，( )。
”废则不预不废则预不预则废预则不废答案: 不预则废6、授课过程中教师说到有些人存在口头语过多的问题，并以小红帽的故事为例，频繁使用的一个口头语是( )。
那个然后的呢答案: 然后7、民国时期，在重庆国立第二女子师范教书，每天早晨跑到学校后面的小山坡上，对着镜子练习表情、动作，提高口才技能的人是萧楚女毛泽东孙中山陈独秀答案: 萧楚女8、改革开放后，我国口才学迅猛发展。
1981年，哪所大学成立了全国第一个校园演讲协会?复旦大学清华大学北京大学哈尔滨工业大学答案: 复旦大学9、齐景公酷爱打猎，豢养了几只抓免子的鹰。
有一天负现喂养鹰的烛邹不小心把鹰弄丢了一只，齐景公生气地要杀他。
是谁巧妙地历数了烛邹的三大罪状后，让齐景公知错放了烛邹?触龙晏子苏秦张仪答案: 晏子10、同志们你们必须要记住：我们只有一条出路，那就是胜利。
还有另外一条路那就是死亡。
死亡不属于工人阶级!请问这句话是哪位名人说的?马克思恩格斯列宁斯大林答案: 列宁第二章1、张咏委婉地劝好友看《霍光传》，通过书中对霍光的评价“光不学无术，暗于大理”来劝诫其要多读书。
请问张咏劝诫的人是宋朝的哪位宰相?寇准王安石司马光文天祥答案: 寇准2、语言分为有声语言和无声语言，有声语言包括口语和书面语，无声语言包括：体态语言时间语言物体语言空间语言答案: 体态语言,时间语言,物体语言,空间语言3、课程中强调口语表达应满足的要求是：世俗化趣味性实用性哲理性答案: 世俗化,趣味性,实用性4、从吸入气体的量的多少来看，腹式呼吸要比胸式呼吸吸入的气体：多少一样答案: 多5、胸腹式联合呼吸法的要领是：吸气时以鼻为主呼气时收紧小腹肩膀上提使胸腔扩张持腆胸收腹的状态答案: 吸气时以鼻为主,呼气时收紧小腹,持腆胸收腹的状态6、要使声音圆润清晰，需要改变口腔条件，锻炼发声器官，可采取哪些训练方法?半打哈欠做口操发音节答案: 半打哈欠,做口操,发音节7、你会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐;你不会炖我的炖冻豆腐，别胡炖我的炖冻豆腐。
无声语言综述
无声语言综述摘要：无声语言是相对于有声语言而言的，其意义涵盖传播学、心理学、语言学等众多研究领域。
无声语言的在语言学著述中多与体态语、动作语言等概念相联系。
关键词：无声语言交际体态语动作语言心理学研究表明：人类感觉印象的77%来自于眼睛，14%来自于耳朵，视觉印象在头脑中保持的时间超过其他器官。
身势学派的创始人、美国著名学者雷·l·伯德惠斯戴尔曾估计：在两个交往的场合中，有65%的社会含义是通过体态语言，即无声语言的方式传递的。
美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾对语言行为传递信息的效果进行析得出结论：信息传递的总效果= 7%的词语+ 38% 的声音+ 55% 的表情和动作。
无论这些数据是否科学、精确，从中可以看出交际中无声语言的重要作用。
目前，国内对无声语言的专门著述不多，相关内容多见于心理学、语言学、公共关系学等学科。
一、“心理学”的观点美国心理学家艾德华·霍尔在他的《无声语言》（the silent language）一书中说：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻得多，因为有声语言往往把所要表达的意思的大部分隐藏起来。
根据弗洛伊德学说，要了解说话人的深层心理，既无意识领域，单凭语言是不可靠的，因为人类语言所传达的意识大多属于理性层面，经理性加工后表达出来的言语往往不能率直地表露出一个人的真正意向，这就是所谓说出来的言语并不等于存在于心中的语言，而人的动作比理性更能表现人的“情感和欲望”。
比如，心理学家通过对眼神的研究，发现人类经常用眼睛“说”出自己心里要说的话，眼神所负载的信息丰富隽永。
二、“语言学”的角度笔者收集到的语言学著述中，有关“无声语言”的内容多与身势语、辅助性非语言交际等概念相联。
商务印书馆2011年出版的《语言学名词》中“体态语言学（kinesics）”的定义如下：体态语言学又称“势态语言学”“肢体语言学”“身势语言学”，是语言学的一个分支。
课堂教学中的有声言语与无声言语
课堂教学中的有声言语与无声言语
言语和语言是有区别的两个概念，语言，是指由语音、词汇和语法构成的一定的体系，多半捐书面形式；言语，是指说的话，或指一种招呼，某种问答，或指一种表示，某种情态，多半指口头的．“传遍、授业、解惑”离不开这种口头的言语，而言语既有有声的，也有无声的．在课堂教学中，这种有声的和无声的言语经常交控使用，若用得好，可以让学生产生美感，从而受到终身难忘的知识教育、思想教育和说话艺术的教育．教学言语的美是以有声言语美为基础的．它的美表现在准、清、槽、请四个方面．准，指教学言语的准确．即准确地阐明概念、解任事理、分析内容、归纳推理，也就是一语中的，掷地有声．清，指教学言语的清晰．即音量适应，吐调清楚，节奏恰当．条理井然．可调清楚明白，动听悦耳．这是由人的审美感受所决定的．精，指教学言语的精当．即有语的言简意赅，凝炼厚重．言语的繁简应结合教学的对象、要求、内容、实际，恰到好处地运用．教学言语著拖沓、累赘，就难怪学生注意力不集中，或瞌睡沉沉，或左顾右盼，或窃窃私语了．言语应由繁而简，逐渐过渡，最终达到简要、精当，这不仅符合由形象到抽象这一教学规律．而且也是快节奏的时代特征的需要．。
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调控速度的技巧
速度，是指音节的发音时间长短，或者说 单位时间里吐字的数量。 大体分快速、中速、慢速三种情形。 速度主要取决于以下因素： （1）内容和情节 （2）表达者的年龄 （3）听众的年龄和接受能力
声音技巧的运用
规范语音的技巧 选择语气的技巧 调控速度的技巧 变换节奏的技巧 把握语调的技巧 音量、音高、音质
姿势的运用忌讳
弯腰驼背,老态龙钟 坐立不安,手足无措 神情慌张,左右摇晃 缩头缩脑,扭捏作态 得意忘形,夸张炫耀 摇头晃脑,频频抖脚
无声语言的运用技巧
姿势的运用技巧 手势的运用技巧 眼神的运用技巧 表情的运用技巧
手势的运用技巧
手势：是指表示某种意思时用手所做 的动作，直接或间接给予演讲效果以 不同的影响 。
变换节奏的技巧
节奏是一种有秩序的、有规律的、 协调的变化进程。 变换节奏的技巧--停顿
变换节奏的技巧—停顿
停顿：指语句或词语之间声音上的间 歇。
换气停顿：句子长了，为了换气。 语法停顿：语法停顿是按句子内部的语法结构关 系进行的停顿。 逻辑停顿：为了清晰显示语句的脉络，也需要有 适当的停顿。 强调停顿：指的是为了突出强调某一种特殊的意 思或情感所进行的停顿。
手脚
动作
喜欢摆弄打火机、香烟盒、衣带、 发辫、咬指甲等。
２、坐姿
坐姿是人 际交往中最重 要的人体姿势， 它反映的信息 也非常丰富。
３、走姿
可以说最能体现出一个人精 神面貌的姿态就是走姿。
矫正不良的走姿
走路最忌内八字和外八字； 其次忌弯腰驼背，歪肩晃膀； 走路时不可大甩手，扭腰摆臀，大摇大摆，左顾 右盼； 双腿不要过于弯曲或走曲线； 步子不要太大或太小； 不要脚蹭地面、双手插在裤兜或后脚拖在地面上 行走。 在较窄的路面与人相遇时，要将胸转向对方，以 示礼貌。
虚视：将目光投向座位的第三、四排学员的头顶，
这时实际上是“视而未见”，同时结合环视的方法， 既可以消除讲师因紧张而不敢正视学员的尴尬，又 让学员感觉到讲师的关注。
应当做到
目光保持神采 扩大目光语区域 眼神交流组织教学 目光点视的运用
眼神运用的忌讳
• • • • • 频频眨眼 眼神闪烁不定 长时间紧盯某些学员 眼神死板、暗淡无光 翻白眼、斜眼
音 量
音量是指声音的强弱、大小。
音 高
音高，是指人讲话时所使用的音域。 在把握高音时，要依据自己的声带情 况而定，并且要留有余地，不要将自 己音域中的高音用尽. 起音的音高一定把握好，要适中.
音 质
又叫音色，它主要决定于共鸣器，是 声带音通过共鸣器发声音变和变调的 产物。 注意事项:鼻音过重，翘舌音使用不 当，呼吸音和杂音.
声音技巧的运用
规范语音的技巧 选择语气的技巧 调控速度的技巧 变换节奏的技巧 把握语调的技巧 音量、音高、音质
把握语调的技巧
语调，是语音、语气、速度、节 奏的和谐统一，体现出语言的完 美性。
把握语调的技巧--重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念 得比较重的现象。一般用增加声音的强度 来体现。 语法重音
表情运用忌讳
• 皱眉,噘嘴 • 僵硬,严肃 • 皮笑肉不笑,肉笑心不笑 • 木讷无表情 • 张嘴发愣或下巴肌肉紧缩
无声语言的表现
要有真情实感 无声语言与有声语言紧密配 合 情感表达恰如其分
据美国心理学家调查，离学生远远的毫 无表情毫无动作的讲课，学生只能接受 其发出信息的25％。如果使用直观教具 （图表、字幕等），学生的信息接收率 可提高到40～50％。若利用教鞭指着讲 解，并配以恰当的手势、动作，学生的 信息接收率可高达75％以上。
运用无声语言的优势
无声语言的运用技巧
美国心理学家艾伯尔.梅柏拉
7% 55% 38%
谈话内容 语气语调 肢体语言
美国的另一位心理学家阿伯特.梅哈拉也说： “在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。”
运用无声语言的优势
提高吸引力
带动情绪 提高沟通技巧 创造共鸣效果
光学动力符号系统
衣着（衣着语言） 肢体（姿势、手势） 面部表情（眼神、表情） “容止格言”： “面必净，发必理，衣必整，纽必 结，头容正，肩容平，胸容宽，背 容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜 和宜静宜庄。”
讲师常用的几种眼神
环视 与听众交流
点视
正视 虚视
针对性和提示
庄重、诚恳、专注 消除紧张心理
操作要点
环视：视线落点应放在全场中间部位学员
的脸上。 点视：目光和谈话对象的目光直接接触， 起到警示或提醒的作用。
操作要点
正视：用目光匀速扫遍全场，观察到前后左右的听
众，让他们觉得讲师关注到每一个人。
手势运用的原则
第一，内容需要。 第二，自然流露。 第三，协调得体。
教师手势贵在精简，切忌泛滥；贵 在变化，切忌死板；贵在文雅，切忌粗 俗；贵在通盘考虑，切忌一头紧一头松。
无声语言的运用技巧
姿势的运用技巧 手势的运用技巧 眼神的运用技巧 表情的运用技巧
眼神的运用技巧
从医学角度看，眼睛是人类五官中最灵敏 的，眼睛感觉领域几乎涵盖了所有感觉的 70％以上 不同的眼神，给人以不同的印象 眼神变化要与演讲内容和自己情绪的变化 相协调
注意儿化音的运用
儿化音的作用
1、儿化具有区别词义、区分词性的功 能， 2、可以表示喜爱、亲切的感情色彩。 3、可以表示少、小、轻等状态和性质。
正确运用儿化音
例1：大娘们/大娘们儿 例2：哪一个更确切？
A、我和你一块儿去。 B、我和你一块去。
声音技巧的运用
规范语音的技巧 选择语气的技巧 调控速度的技巧 变换节奏的技巧 把握语调的技巧 音量、音高、音质
范 例1
乌鸦说黑猪 乌鸦站在黑猪背上说黑猪黑， 黑猪说乌鸦比黑猪还要黑； 乌鸦说它身比黑猪黑嘴不黑， 黑猪听罢笑得嘿嘿嘿嘿
范 例2
菠萝和陀螺 坡上长菠萝，坡下玩陀螺。 坡上掉菠萝，菠萝砸陀螺。 砸破陀螺补陀螺，顶破菠萝剥 菠萝。
范 例3
瘸子和矬子
南面来了个瘸子，腰里别着个橛子， 北边来了个矬子，肩上挑着担茄子。 别橛子的瘸子要用橛子换挑茄子的矬 子的茄子， 挑茄子的矬子不给别橛子的瘸子茄子。 别橛子的瘸子抽出腰里的橛子打了挑 茄子的矬子一橛子， 挑茄子的矬子拿起茄子打了别橛子的 瘸子一茄子。
无声语言的运用技巧
姿势的运用技巧 手势的运用技巧 眼神的运用技巧 表情的运用技巧
表情的运用技巧
表情语言：是指通过教师面部不同的肌肉活动和面 部眼睛活动所传递的信息。 起到辅助和强化口语表达的作用 微笑语 微笑是一种富蕴真、善、美的语言。 微笑，表明了理解，体现了宽容，传递了 友谊，代表了赞美。 在微笑中，师生的心灵得到了沟通， 人格得到了升华，人情得到了融洽。
无声语言的运用技巧
姿势的运用技巧 手势的运用技巧 眼神的运用技巧 表情的运用技巧
姿势的运用技巧
站有站相、坐有坐相、行有行相
１、站姿
最容易表现姿 势特征的是人处于 站立时的姿势。 •女性应是亭亭玉立， 文静优雅。 •男性应是刚劲挺拔， 英姿稳健。
注意防止不良站姿
上身
歪着脖子、斜着肩或一肩高一肩低、 弓背、挺着腹、撅臀或身体依靠其他 物体等。 两腿弯曲、叉开很大以及双手叉腰、 双臂抱在胸前、两手插在口袋等。
我喜欢你
气促
气沉 气满
声硬
声缓 声高
挤压的感觉
迟滞的感觉 跳跃的感觉
恨的感情
悲的感情 喜的感情
气提
气短 气粗
声凝
声促 声重
紧缩的感觉
紧迫的感觉 震动的感觉
惧的感情
急的感情 怒的感情
气细
声粘
踌躇的感觉
疑的感情
我讨厌你 我需要你 放假啦 别过来 快送医院 都是你的错 这是你的
声音技巧的运用
规范语音的技巧 选择语气的技巧 调控速度的技巧 变换节奏的技巧 把握语调的技巧 音量、音高、音质
保护嗓子的方法
坚持锻炼身体 使用正确的方法练声 劳逸结合，睡眠充足 生病时暂时禁声 尽量少食辛辣刺激性的食物 每天坚持用盐水漱口，消除炎症 辅助药物的运用 不要刻意模仿他人的声音，以免声带受损 适合个人的保护方法
以情带声，以声传情， 声情并茂，魅力十足！
课程大纲
有声语言的运用
无声语言的运用
无声语言的运用
停顿范例
雨后/黄昏，燕语/掠空。此时，山城/郊 外，林荫/道中，草地/一片幽静，正是/ 悠闲信步/神游的/佳境。当/你的脚步/无 意惊落几滴/含羞的露，冰凉冰凉的，让 你/止步一愣时，在/心静神凝之际，你将 会感到丝丝/缕缕的清香/飘然入怀，在/ 令你微醉之际余，也许/你会惊奇地发现， 你的周围，除了/疏落有致的树林之外， 便是起伏的/桩庄稼绿了。
停顿范例
雨后黄昏，燕语掠空。此时，山城郊外， 林荫道中，草地一片幽静，正是悠闲信步 神游的佳境。当你的脚步无意惊落几滴含 羞的露，冰凉冰凉的，让你止步一愣时， 在心静神凝之际，你将会感到丝丝缕缕的 清香飘然入怀，在令你微醉之际余，也许 你会惊奇地发现，你的周围，除了疏落有 致的树林之外，便是起伏的桩庄稼绿了。
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构 的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。
强调重音
强调重音指的Βιβλιοθήκη 为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊 意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所 要强调的某个部分。 例：我去过上海。
声音技巧的运用
规范语音的技巧 选择语气的技巧 调控速度的技巧 变换节奏的技巧 把握语调的技巧 音量、音高、音质
选择语气的技巧
语气，即说话的口气。它既存在于书面语言 之中，更存在于口头语言之中。 恰当的语气能增强语言的魅力、恰当的表达 思想感情、调动听众的情绪、引起听众的共 鸣。 语气要服从内容，要看对象，要质朴自然， 贴近生活。