学生自主学习效果评价研究阶段计划.docx

“学生自主学习效果评价研究”阶段计划

“学生自主学习效果评价研究”阶段计划

一、本课题研究现状

学生自主学习效果评价简而言之就是对自主学习的评

价，即：是针对学生在自主学习的过程中根据学科特点和自

身情况，自觉预习、确定学习目标、制定学习计划、选择学

习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力的审查。

在当今社会，我们将形成性评价逐渐上升为发展性评价，主

要是为了适应社会对人才的需要。而国内外对学生学习效果

评价以有所进展，我将在借鉴已有的结果和自身实践，来开

展本次课题的研究。

二、研究目标

本次目的是推广自主学习方式、掌握自主学习方式，从

而激发学生的学习意识和兴趣，其特点是自主性、非正式性、发展性。换言之学习效果评价应设计出使学生不感到任何压

力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习

效果的评价方法。这样的评价基于六个基本特征：

1、教学基于真实任务或复杂问题；

2、学生的发展建立在小组活动中相互依赖的基础上；

3、学生—教师、学生—学生争论与协商各自的理解；

4、教师及学生公开地与班级所有成员分享见解；

5、学生与其他人合作；

6、师生共同承担学与教的责任。

三、学生自主学习效果评价功能

（一）主要可以体现在“导向、激励、调控、前瞻”为师生自主学习过程中提供最及时最可靠的自主学习信息

使教与学不至于盲目进行。

（二）强调将评价的结果用于改进学生自主学习策略

为教师自主学习教学指导方式提供建议,评价目标直接转化为学生行为、习惯。

（三）自主学习评价除具有传统的诊断鉴别功能之外

还应具有指导激励功能和修正改进功能。从某种意义上说, ,

,

, ,

后两种功能具有更大的价值。

（四）评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。

（五）自主学习评价有助于促进发展学习者的自主学习

能力，优化学习者的自主学习过程，提高学习者的自主学习

效果。因此，学习者本人和其他评价者都应该致力于制定出

清楚、统一、客观的评价标准，并且充分利用多媒体计算机

和网络技术提高自主学习评价的工作效率。

四、研究计划

3月：

1．成立课题组。

理化生为一课题组，成员为李丹、刘忠良、张海亮、曹

婷婷；组长和组员制定准备阶段计划。

2．依照课题的内容，确立课题的研究方向，并做好相