课题20以内数大小比较
培智四年级数学比较11-20各数的大小4课时教案 -
康复目标 重点、难
通过一一对对应的方法比较20以内数的大小。
点
理解符号“=”“＜”“＞”的含义，会比较20以内数的大小。
教师活动
学生活动 备注
教 学
一、复习导入 1.唱数1～20。2.数卡接龙。 将1～20的数字卡片分发给学生，请学生将数字卡片按照1～20的顺序贴到黑板上，最后按顺序齐读。 二、新课讲授 1.出示课文图片。 教师出示教材第18页上边的场景图，让学生认真观察图片。师:图中小朋友们在买冰糖葫芦，大家都买了多少呢?学生观察图 片，自由回答。 师:小朋友们每个人买了两串冰糖葫芦，大家数一数每串上边有多少个山楂?教师给出一根冰糖葫芦的图片，上边有10个山楂 。学生观察图片，点数并回答。 2.学习等号。 师:大家都买了冰糖葫芦以后，分别吃掉了一些，现在我们看看他们还剩下多少个山楂? 教师出示兰兰的头像和她剩余的冰糖葫芦图片师:兰兰买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。 教师出示天天的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:天天买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。 教师将两幅冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:我们看一看，天天和兰兰谁剩得多?学生思考，说出答案。 师:我们可以看到两幅图中的山楂数量是一样的，都是12个。 教师写出两个12师:一样多用等号表示。 教师写出等号，完整的表达式是12=12。师:12等于12。学生跟读。 教师出示贝贝的头像和她剩余的糖芦图片3学习小于号 师:贝贝买的冰糖芦还剩下多少个山?学生点数并回答 教师将兰兰和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。生:15个 兰兰剩12个，贝贝剩15个，谁剩得少?学生思考，说出答案。 师:兰兰比贝贝少，用小于号表示。教师板书12＜15 师:12小于15学生跟读学习大于号 教师出示乐乐的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:乐乐买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂? 学生点数并回答。生:20个 教师将乐乐和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:乐乐剩20个，贝贝剩15个，谁剩得多?学生思考，说出答案 。生:乐乐。 师:乐乐比贝贝多，用大于号表示。教师板书20＞15师:20大于15学生跟读。 师:大于号的开口朝着左边的数，表示左边的数大。巩固练习 1.数一数，比一比 教师出示不同数量物品的实物或图片，可以是不同数量的同种物品进行比较，也可以是不同数量的不同物品进行比较。在比 较时，可以直观观察，也可以先写出物品的数量，比较数字的大小。比较后写出表达式，并说一说式子表示的含义 2.读一读。 教师让学生读出下边的表达式。16＞13，15＞8，13=13，12＞10 四、小结 师:今天我们学习了“=”“＜”“＞”，并学会了读出不等式，了解了式子表示的含义。 五、作业 教师让学生完成教材第20页练一练第1题。
2024年秋人教一年级数学上册 4.4 20以内数的顺序(教案)
第4课时20以内数的顺序▶教学内容教科书P78例3，完成教科书P78“做一做”第1~3题。
▶教学目标1.知道20以内数的顺序，能在直尺上准确找出数的位置，会比较数的大小。
2.会根据数的排列规律找相邻数、中间数以及相近数。
3.通过数学活动，培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学重点掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
▶教学难点培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学准备课件、0~20的数字卡片、直尺。
一、创设情境师：同学们，老师今天要带着大家一起去数宝宝们的王国里探险，你们想不想去？【学情预设】想去。
师：数和数之间到底隐藏着怎样的奥秘呢？让我们一起出发吧！【设计意图】低年级学生活泼好动，采用这样的情境导入能更快抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望，从而让他们产生想学、乐学的心态。
师：（课件出示5、3、1、4、2、0）同学们，快看！谁来啦？【学情预设】引导学生大声读出屏幕上出现的数。
师：你能按从小到大的顺序给他们排排队吗？学生举手，教师指名学生上台按顺序贴出0~5的数字卡片。
（课件出示0、1、2、3、4、5排成一队）师：你真是一个听讲认真的孩子，这么快就按要求完成任务了。
请同学们想一想，数宝宝5的后面是谁？【学情预设】5后面是6。
师：你能接着数出5后面的5个数吗？【学情预设】5后面接着数的5个数是6、7、8、9、10。
（教师根据学生回答依次贴出6~10的数字卡片，课件出示6、7、8、9、10依次排在5后面）师:我们发现这些数都是按一定的顺序排列的。
今天我们就一起来学习20以内数的顺序。
（板书课题：20以内数的顺序）师：请同学们大声齐读课题。
学生齐读课题。
【设计意图】通过复习旧知的数学活动，让学生初步掌握数的顺序，从而类比迁移，引出新知。
二、探究新知1.用卡片帮助学生建立理解数的顺序。
师：请同学们仔细观察，你们发现这些数之间有什么奥秘吗？【学情预设】教师引导学生说出从0到10，数一个比一个大。
2023-2024学年一年级下学期数学 数的顺序 大小比较(教案)
教案标题：2023-2024学年一年级下学期数学数的顺序大小比较教学目标：1. 让学生掌握数的顺序，理解数的大小比较。
2. 培养学生运用数学语言表达数的大小关系。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 数的顺序：从0到10的数的顺序。
2. 数的大小比较：理解并运用“大于”、“小于”、“等于”三个概念。
教学方法：1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生观察、感知数的顺序和大小关系。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验、理解数的顺序和大小比较。
3. 实践操作法：让学生动手操作，如排序、比较等，加深对数的顺序和大小关系的理解。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示一个数字卡片“0”，引导学生说出0是最小的自然数。
2. 教师依次出示数字卡片“1”、“2”、“3”……“10”，让学生观察并说出数的顺序。
二、探究新知（10分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，找出相邻的数，如“1”和“2”、“2”和“3”等，让学生感知相邻数的顺序。
2. 教师出示两组数字卡片，如“3”和“5”、“4”和“6”，让学生比较哪组数字的顺序正确。
引导学生理解“大于”、“小于”的概念。
3. 教师出示两组数字卡片，如“4”和“4”、“7”和“7”，让学生比较哪组数字的顺序正确。
引导学生理解“等于”的概念。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生按顺序排列。
2. 教师出示数字卡片，让学生比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”表达。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一组数字卡片，让学生找出最大的数和最小的数。
2. 教师出示一组数字卡片，让学生找出中间的数。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数的顺序和大小比较的方法。
2. 教师强调数的大小比较在实际生活中的应用。
六、课后作业（5分钟）1. 完成练习册上的数的顺序和大小比较题目。
2. 观察生活中的数，与家长一起比较大小，并记录下来。
数字大小比较教案
对于小学的数学教师来说，数字大小比较教学是一个十分必要的课程，因为它涉及到了数值比较能力和逻辑推理能力的培养。
今天我将带大家一起来探讨数字大小比较教案的设计方法，希望对小学数学教师的课堂教学有所帮助。
一、教学目标1.理解基本数学符号和数值的大小关系；2.能够用基本运算符号（大于、小于、等于）进行数值大小比较；3.掌握一定的数字比较策略，包括了解数轴并正确使用数轴进行数值比较；4.提高孩子对数字的敏感度和对数字语言的理解能力。
二、教学内容1.认识基本数学符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
2.初步了解数字的大小关系：举例：比较数字8和数字9的大小，按照以下方法：（1）找到两个数字共同的位数；（2）分别比较每个位数上的数值，从左到右逐个比较，直到发现不相等的数值。
3.介绍使用数轴来进行数字大小比较的方法：举例：比较数字4和数字9的大小，按照以下方法：（1）画一个数轴，数字4标在左边，数字9标在右边；（2）用箭头指向数字9的位置，表示数字9大于数字4。
4.介绍数字比较策略，包括大小比较法和逆向比较法等。
5.结合生活实例进行练习，不仅仅是利用数字计算来练习数字大小比较，更可以从日常生活中利用语言表达数字概念，如“今天是第几天？明天是第几天？”等情形进行练习。
三、教学重点1.使学生理解基本数学符号的含义；2.掌握数字比较策略，强化逆向思考的习惯；3.熟练掌握数轴操作技巧和应用。
四、教学策略1.启发思考策略：提出一些数字大小比较的问题，引导学生进行思考推理，进而懂得运用基本数学符号。
2.激发兴趣策略：在学生可以接受的范围内加入一些生动有趣的元素，如数轴游戏等。
3.拓展应用策略：通过引导学生运用所学知识进行数字大小实际比较，让学生拓展知识的应用能力。
五、课堂实施1.通过简单的数字大小比较活动开展教学，这样可以发挥学生的能动性，让学生更深刻地理解所学知识。
2.加入一些趣味性强的情境案例：比如，班里成绩排名的情况，可以利用数轴实现，让孩子们更好地理解数字大小的含义。
数学教案二：认识数字的大小及大小比较
认识数字的大小及大小比较一、教学目标1.了解数字的大小及大小比较。
2.掌握数字比较的方法和技巧。
3.能够正确地比较数字的大小。
二、教学重点与难点1.正确理解数字的大小概念。
2.掌握数字比较的方法和技巧。
3.正确比较数字的大小。
三、教学步骤1.导入新课教师与学生共同探讨数字，引导学生认识数字在日常生活中的应用，并问学生学过的数字有哪些。
2.知识讲解（1）认识数字的大小让学生观察已贴在黑板上的数字卡片，问学生：数字15读作什么？再问：数字20读作什么？引导学生发现在数字的表达上运用了“十、百、千”这些单位，由此带出数字大小的概念。
（2）数字比较的方法和技巧让学生观察两个数字卡片，让他们说出这两个数字的大小关系。
通过学生的回答引出数字比较的方法和技巧：1）数字大小与位数有关系。
位数越多的数字一般比位数少的数字大。
2）相同位数的数字进行比较时，先比较最高位上的数字，如果相同再比较下一位数字，以此类推。
（3）数字大小比较训练将数字50和数字42的卡片分别放在黑板上，让学生用刚才讲解的方法和技巧比较出这两个数字的大小。
3.检验与练习要求学生在1分钟内回忆刚才讲解的数字大小比较方法，然后给他们两个数字，要求他们比较出数字的大小。
4.小结与体验通过比较数字大小和训练，让学生对数字大小有了更清晰的认识，同时也能够掌握数字比较的方法和技巧。
四、教学反思数字作为一种非常普遍的符号，常常出现在生活中的各个方面。
通过这堂课的讲解和训练，学生可以更加清晰地认识数字的大小及大小比较，这对他们今后的数学学习和日常生活都有着非常重要的意义。
因此，教师在讲解数字大小和大小比较时，要注重启发学生的独立思维，让他们能够自己解决一些数字大小比较的问题，从而提高他们的数学素养。
《认识数字的大小及大小比较》这一教学内容，应该是数学教学中的一个必修课，无论对于学生还是对于教师而言，都有着非常重要的参考意义，希望各位教师可以在教学过程中加以运用，创造出更加丰富多彩的数学学习氛围。
人教新课标数学一年级下册：4.2 《数的顺序 比较大小》教案1
人教新课标数学一年级下册：4.2 《数的顺序比较大小》教案1一、教学目标•知识目标：1.能够认识1-20的数字并能正确念读。
2.能够按照一定顺序排列1-20的数字。
3.能够掌握比较大小的简单方法。
•能力目标：1.能够独立完成1-20的数字排列练习。
2.能够通过图片或实物对数字的大小进行比较。
•情感目标：1.培养学生对数字的兴趣，培养学生观察、思考的能力。
2.激发学生的主动学习热情，培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点重点•学生能够正确认识1-20的数字。
•学生能够按照一定的顺序排列数字。
难点•学生能够掌握比较大小的方法和技巧。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包含数字1-20的图片和比较大小的练习题目。
2.数字卡片：包括1-20的数字，每个数字12个。
3.比较大小的实物或图片：如不同大小的水果、球等。
4.记录学生学习表现的评价表。
四、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引导学生唱数歌，熟悉数字1-20的顺序。
2.让学生观察数子卡片，认识每个数字。
第二步：数的顺序练习（15分钟）1.让学生根据卡片上的数字顺序排列，培养学生对数字顺序的认知。
2.让学生合作进行数字排列游戏，加深印象。
第三步：比较大小（20分钟）1.展示不同大小的实物或图片，引导学生讨论大小关系。
2.让学生两两组队，比较手中数字卡片的大小，训练比较大小的能力。
第四步：活动展示与总结（10分钟）1.让学生展示他们的排列成果和比较大小的过程。
2.总结今天学习的内容，强调比较大小的方法和技巧。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对1-20的数字有了更深入的认识，掌握了数字的顺序排列和简单的比较大小方法。
在以后的学习中，希望同学们能够继续努力，加深对数字的理解和运用。
六、作业布置1.完成课上未完成的数字排列练习。
2.完成一份关于数字比较大小的练习册，练习巩固所学的知识。
七、教学反思本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能够积极合作完成任务。
7.2古人计数(20以内数的比较)试一试
淘气想和大家玩一个游戏，我们一起来看一看吧！（出示足球队员衣服编号）
淘气：同学们，我们来玩一个猜一猜的游戏吧！我说一句话，你能根据小运动员运动服上的号码猜出他是谁吗？
（1）1个“十”和5个“一”组成的数就是小明的号码，谁是小明？
（2）乐乐的号码是这些数中，最大的一个，谁是乐乐？
（3）军军的号码比14大，比20小，谁是军军？他的号码更接近14.
5.完成数学书76页的习题
6.总结数的比较方法：两位数大于一位数，都是两位数，十位相同，比个位。
完成练习，总结比较方法。
巩固练习了解学生掌握情况。
学生一定要明白数的比较的原理就是几位数，为以后做铺垫。
板书设计
古人计数
两位数＞一位数
十位相同，比个位
作业设计
用不同方式表示15
核心素养关联解读
数感
教学重点
20以内数的大小比较。
教学难点
抽象图形构建数。
学情分析
能力维度：
知识维度：
教具、学具准备
课件，尺子
教学过程
流程板块
教师活动（教师提问、操作演示等）
学生活动（预设学生回答、操作活动等）
设计意图（重点从“三会（核心素养）”、“四能”“四基”方面描述）
一、探究新知
（一）师生互对（生对1个十和2个一．
教师说1个十和7个一，学生对17．
（数从小到打，边说边在PPT上出示对应的小棒图和数）
（二）送数回家
出示一把尺子图，空出12.14.17.19。
请大家试一试，把这些数送回家。
（三）比较数的大小
看着尺子上排列好的数，你能提出什么数学问题呢？
说说你的比较依据。
学生只要讲明依据，合理，即要给予学生肯定。
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较在小学数学学习的过程中，数的大小比较是一个非常基础和重要的内容。
学会了数的大小比较，才能更好地进行数的计算和应用。
在小学数学第二册第二单元中，数的大小比较作为一项重要的内容被列入教学计划，帮助小学生更好地掌握数学知识。
下面就让我们来详细了解一下小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较。
一、教学目标1、学生能够正确掌握数字的大小比较方法。
2、学生能够运用数的大小比较方法解决数学问题。
3、培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重点1、数字的大小比较方法。
2、数学问题的解决方法。
三、教学难点1、大小比较方法的灵活应用。
2、问题的正确求解。
四、教学内容1、数字的大小比较方法数字的大小比较方法可以采用大小关系符号进行比较。
大小关系符号包括大于号“>”、小于号“<”和等于号“=”。
对于任意两个数字，都可以使用大小关系符号进行比较，确定哪个数比另一个数大。
例如：比较5和7的大小，可以表示为5<7；比较10和10的大小，可以表示为10=10。
2、数学问题的解决方法在解决数学问题时，需要先判断数字的大小关系，然后才能进行后续的操作。
例如，在计算两个数字的和时，需要先确定哪个数字更大或者两个数字相等。
例如：小明有8个鸡蛋，小红有6个鸡蛋，那么他们有多少个鸡蛋呢？明显可以看出8>6，所以他们一共有14个鸡蛋。
3、问题的拓展应用数的大小比较不仅仅是数字之间的比较，还可以应用到各种具体问题中。
例如，在商店购物时，需要比较商品价格的高低；在比赛中，需要比较选手的成绩等等。
因此，学生需要掌握大小比较的方法，并能够将其灵活运用到现实中。
五、教学方法1、示范教学法：通过讲解教师通过示范来展示数的大小比较方法和问题解决方法，让学生通过观察、比较和掌握。
2、探究式教学法：发散思维，引导学生通过问题解决以及在日常生活中的应用，让学生参与探究过程，更好地理解和掌握数的大小比较。
7.3比较20以内数的大小导学案 2022-2023学年一年级数学上册 冀教版
7.3比较20以内数的大小预习案一、预习目标及范围1、在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。
2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。
3、积极参加数学活动，培养初步的数感。
二、预习要点：1、用小棒表示11-20各数。
（1）摆一摆。
（2）猜一猜2、比一比红红有15块糖，聪聪有18块糖，比一比，谁的糖多，谁的糖少？三、预习检测1、数一数，比一比。
2、看图写数再比较大小探究案一、合作探究1、用小棒表示11-20各数。
（1）摆一摆。
（2）猜一猜●纸片盖住的可能是（）根，10根加上（）根，再加上1根是（）根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是（）根。
●纸片盖住的最多是（）根，10根加上（）根，再加上1根是（）根。
2、（1）估一估两人各有多少块糖。
（2）数一数两人各有多少块糖。
（3）比一比谁的糖多，谁的糖少。
①说一说②写一写3、试一试在○里填上＞或＜。
二、随堂检测1、练一练第1题2、练一练第2题要求：写出比10大比17小的数3、填一填。
4、5、数一数，写出下面各数，然后把它们按从小到大的顺排一排。
6、参考答案一、预习检测1、14＜172、11＜16＜20二、随堂检测1、17＞15 13＜152、11 12 13 14 15 163、小于5的数：1 大于13的数：14 20一位数：1 6 大于10的数：12 14 20 4、10-0都可以 18 19 20都可以15-0都可以 205、11 20 15 13 1711 13 15 17 206、比15小的数 13 10 5 12 11 9比16大的数 18 20 19。
人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序 比较大小》教案
人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序比较大小》教案
一、教学目标
1.能够正确书写0-20之间的数字。
2.能够按照给定的数字顺序排列数字。
3.能够正确比较两个数字的大小关系。
二、教学重点
1.数字0-20的书写与顺序排列。
2.比较数字大小。
三、教学准备
1.数字卡片0-20。
2.评价卡片。
四、教学过程
1. 导入新知识
•教师出示数字卡片0-20，让学生认真观察，然后按顺序排列。
2. 讲解新知识
•引导学生观察数字的排列顺序，并进行说明：数字是按照从小到大的顺序排列的。
3. 练习与巩固
•让学生相互交换卡片，练习快速排列数字。
4. 拓展练习
•给学生一些数字，让他们在纸上排列，然后相互比较大小。
5. 归纳总结
•教师和学生一起总结数字的顺序排列方法和比较大小的技巧。
五、作业布置
1.完成数字0-20的书写练习。
2.完成给定数字的顺序排列练习。
3.比较大小练习。
六、教学反思
•本节课主要针对数字的顺序排列和大小比较进行了教学，学生的参与度和表现良好。
下节课需要继续巩固这部分内容，并引导学生应用到生活中。
小学数学《20以内数的认识》教案
《20以内数的认识》教案教学内容：《一年级》教学目标：20以内数的认识教学重点：20以内数的组成教学难点：熟练进行10加几，十几减几的加减法运算教学方法：自主探究、合作交流教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：用学具盒里的图形来摆一摆，老师先摆一行，孩子在这一行的下面也摆一行，最好要一个一个的对齐，然后比一比谁比谁多（少）摆几个。
反过来孩子先摆，老师后摆也行。
老师先摆几个，要求孩子摆的比自己的多（少）几个，看看孩子是否能摆正确。
师：数学中也有许多有趣的谜语，这节课老师带你们去数学迷宫探索算式谜，好吗？板书课题：20以内数的认识二、自主探究，学习新知1、讲解2、出示例1【例1】看图写数字。
写作：读作：①引导学生读题。
②引导学生分析条件，找到问题突破口。
③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。
⑤教师总结，归纳方法。
2、巩固练习：写数，读数。
①引导学生自己解决问题。
②交流答案，说想法。
教师总结，3、出示例2【例2】分一分，填一填。
①引导学生读题。
②引导学生分析条件，找到问题突破口。
③引导学生自己解决问题 15 13 11 12 14 16④交流答案，说想法。
⑤教师总结，归纳方法。
三、游戏练习瞎子背瘸子目的：沟通配合能力，活跃气氛游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。
其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。
四、课堂小结：1.20以内数的组成：一个十是10,2个十是20，十几都是由一个十和几个一组成的。
2.20以内数的组成：一个十是10,2个十是20，十几都是由一个十和几个一组成的。
3.有规律的数数:20以内的数，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，可以可以五个五个的数。
可以从小到大数，也可以从大到小数。
4.20以内数的大小比较：两位数比较大小，先比较十位，十位大的就大，十位小的小，十位相同，再比较个位，个位大的就大，个位小的就小。
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.通过本课的学习，使学生掌握比较20以内数的大小的方法。
2.培养学生观察和分析的能力。
3.提高学生逻辑思维能力。
教学重点1.20以内数的大小比较。
2.通过绘制图形形象化比较大小。
教学难点1.分析学生容易混淆的数字。
2.复杂的数字比较分析方法。
教学内容及方法1. 教学内容比较20以内数的大小。
2. 教学方法1.社会化学习。
2.基于问题的学习。
3.认知导学。
教学过程1. 导入（5分钟）教师出示几个数，让学生尝试拍桌子、叫喊等方式进行比较大小，从中分析出不存在量化数字的问题和混淆数字的情况。
2. 学习新知（15分钟）1.教师出示两个数的图形，让学生观察，比较大小。
2.学生根据观察，形成新的规律或方法。
3. 练习（20分钟）1.分发练习纸，让学生进行比较大小的练习。
2.强化容易混淆的数字，编制相应的练习。
4. 总结（5分钟）1.让学生总结本节课学到的比较大小的方法。
2.通过总结进一步巩固学生的学习成果。
教学策略和方法1. 认知导学引导学生关注问题，通过问题引出学习内容，通过让学生自己思考，来培养其归纳和分析问题的能力。
2. 社会化学习引导学生之间进行合作、交流和分享经验，提高他们的学习质量和效果。
3. 基于问题的学习通过问题引导学生形成知识体系和规律，激发学生主动探究和活学活用的兴趣。
课后作业完成课上练习纸上的作业，并选择最能体现所学知识的练习进行巩固。
教学反思本节课主要通过问题导入引出学习内容，使学生在解决问题的过程中了解比较大小的规律，让学生通过自主学习和归纳总结，并通过社会化学习激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上与学生互动，让学生成为知识的创造者和整合者，培养了学生探究、思考、分析和创新的能力。
一年级数学带批注
10min
心心之火支教队课程设计分表
【附录1】课前习题：10-3=；16-3=；5-2=；6-4=；18-9=15-4=；7-4=；8-2=；14-7=；19-8=；
【附录2】课堂习题：15-2=；13-4=；8-3=；6-2=；18-7=；14-5=；12-2=；9-4=；7-3=；5-1=；19-3=4=；18-7-3=；14-2=1=；16-8=；（即兴发挥）
2、总结考试情况
7min
【主体部分】
理论
只针对数字进行教学，通过做题明白减法的含义与方法【结合习题】
10min
活动
全体起立，老师喊数，学生通过离团人数的减少来进一步了解减法
6min
拓展
组织大家思考如何能够在保证正确率的情况下提高计算速度
【自由发言，老师总结】
7min
结束
回顾本节课的内容,并布置作业
【回顾】：20道加法题，课下批改，奖励准确率高又速度快的前三名（或前五名），但明确准确率还是最重要的！
描述
流程
备注、指导词
时间
【引入】
【主体部分】
结束
心心之火支教队课程设计分表
教学信息（第2课时40分钟）
课程名称
教学对象
一年级
教学目的
教学环境
教室
教学准备
教学方式
讲述
助教配合
无
课程主题
20以内的数的认识与大小比较
描述
流程
备注、指导词
时间
【引入】
【主体部分】
结束
心心之火支教队课程设计分表
教学信息（第3课时40分钟）
课程名称
教学对象
3.1.3 11～20各数的大小比较(教学设计)-一年级数学上册(冀教版2024秋)
一、新课导入。
师：同学们，你还记得“>，<，=”三个数学符号吗？生1：> 左边开口右边尖。
生2：< 右边开口左边尖。
生3：= 两条横线平放着。
师：你还记得怎样比较大小吗？生:一一对应法二、探求新知。
1.折纸鹤。
师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士想请你们帮个忙，你们愿意吗？生：我们愿意帮忙。
师：红红和聪聪每人分得一堆纸鹤，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的纸鹤多，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？你想怎么帮他们呢？生：先数一数他们每人分得了几块纸鹤，再比一比就知道谁分得的纸鹤多，谁分得的纸鹤少了。
生1：红红有15块纸鹤，聪聪有18块纸鹤。
生2：红红的纸鹤比聪聪的少。
生3：聪聪的纸鹤比红红的多。
师：你能用算式来表达红红和聪聪的纸鹤数量之间的关系吗？生1：红红的纸鹤比聪聪的少，可以用算式15＜18来表示。
生2：聪聪的纸鹤比红红的多，可以用算式18＞15来表示。
师：你们真了不起！15块比18块纸鹤少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出来是15＜18；18块比15块纸鹤多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出来是18＞15.2.比一比。
师：能不能把15和18这两个数在计数器上表示出来呢？生1：十位上都是1，个位上5比8小，15小于18。
生2：可以这样表示15＜18。
生3：15小于18还可以，说18大于15。
生4：可以这样表示18＞15。
3.想一想。
师：想一想还可以怎样比较15和18的大小？生1：哪个数在后面，哪个数就大。
生2：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15生3：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 生4：15<18 18>15师：这种方法是数数法。
师：想一想还可以怎样比较15和18的大小？生1：十位相同，比一比个位上大的数就大。
生2：5<8，8>5，所以15<18，18>15。
小学数学《以内数的大小比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
学生学情分析
学生是学习的主体，教师只有全面了解了学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效地服务学生的学。学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、会读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步的认识，抽象地比较数的大小比较困难。
【设计意图：通过猜一猜的游戏，学生把注意力更多的集中在球的多少上，更直观地感受多一些、少一些、多得多、少得多这些词语的含义，从而刻画两个量的大小关系，提高语言表达能力。】
板书设计
100以内数的大小比较
多一些少一些多得多少得多
教学反思
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。在学习知识的同时注意思想方法的渗透使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶，注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。
小结：红球比蓝球多得多，蓝球比红球少得多。（板书：多得多少得多）
红球和黄球比呢？
学生回答。
你能用“多得多、少得多”说句话吗？
小结：在比较两个数的大小关系时，除了可以用“＞、＜、＝”外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述。
4．练一练，巩固提升
（1）课本第43页做一做。
用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说，并说明理由。
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案
比较20以内数的大小-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.能够比较20以内两个数的大小。
2.能够运用所学的方法和技能比较更多的数的大小。
教学重点比较20以内数的大小。
教学难点比较更多的数的大小。
教学准备黑板、彩色粉笔、比较图形印刷版。
教学方法课前准备、情境教学。
教学过程导入环节（5分钟）1.教师出示三个卡片，在卡片上分别写有“大，小，相等”三个字，问学生这三个字都是什么意思，老师解释其含义。
2.教师出示比较图形印刷板，通过对图形的大小比较让学生认识大、小的概念。
提出问题（5分钟）教师给学生出示两个数，让学生比较这两个数的大小，若不会比较则指导学生用大小数值相减法比较。
让学生在比较大小的过程中具有探索和发现的主动性和积极性。
合作探究（15分钟）教师抽取几名同学，让他们依据小桥流水和桃花源的所提供的数字比较大小，并让节目组成员完成翻转卡牌比大小的游戏。
同时，教师还可以让孩子们相互小组内角色扮演者，一人念出一串数字，另一人根据数字的大小来对比大小并做出反应。
讲解归纳（10分钟）1.将上述过程中学生的比较方法写在黑板上，再让学生观察比较方法，开展讨论，并做相关的总结。
例如：–数字相等；–用手指、桥牌图形进行比较；–大小数值相减法；–用数字序列图形进行比较2.通过这些方法，培养学生进行排序和比较大小的能力，同时也锻炼了学生的大脑记忆和思维的速度等素质。
拓展活动（10分钟）1.让学生自己思考一个问题：在20以内有多少个数可以排列组合，让学生分组来完成比较大小的筛选，培养学生自主探究的能力和团队合作的意识。
2.让孩子们尝试采用数码绘图的方式来比较大小，体验数字化的魅力；同时，也能促进学生兴趣和创新意识的培养。
课堂评价（5分钟）教师在黑板上出示五个数值的大小关系，让学生找出其中的大、小和相等的数字进行判别以及比较，检测教学效果。
总结通过本次课程的学习，学生掌握了比较20以内数字大小的方法和技巧，加深了学生对于数字大小关系的理解和运用，培养了学生进行数值排序和快速比较的能力，提高了学生对于数字变化的灵活应变能力，从而提升了学生的数学思维能力和综合素质。
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课题：20以内数大小比较
教学内容：冀教版《数学》一年级上册65、66页。
教学目标：
1、经历猜数、由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程。
2、了解11～20之间有哪些数，会比较20以内数的大小。
3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
课前准备：小棒、画两组糖块图课件。
生：纸片盖住的可能是1根，小棒表示的数
是12。
……
让学生猜出所有可能的结果。
教师板书出来。
三、数的比较
1．出示两人说话和两组糖块图让学生观察。
说一说每个人各有多少块。
了解两个人糖的实
际块数，为比较两个数
的多少做准备。
师：同学们猜测了纸片盖住的小棒，下面我
们来看一个和糖有关的问题。
出示图。
红红、聪聪说话和两个图。
2．提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。
复习已有的知识，
培养语言表达能力，为
学习>、<符号做准备。
师：观察这个图，你看到了什么？
生：红红有15块糖，聪聪有18块糖。
师：你们能说出谁的糖多，谁的糖少吗？
学生可能说：红红糖少，聪聪糖多。
教师要指导学生说完整话，并用不同的方式
进行描述。
如，
生：红红的糖比聪聪的糖少。
师：不错！红红的糖比聪聪少，还可以怎样
说呢？
生：聪聪的糖比红红的糖多。
3．教师讲解：15块比18块少，所以15比18少，然后，师生共同完成15＜18。
由具体的实物多少
的比较上升到数的大小
比较，并用符号表示，
经历知识建构的过程。
师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块
少。
板书：15块比18块少
师：15块比18块少，用数描述可以说15比
18小。
接着在下面写出：15比18小
师：前面我们学习过＞和＜号，15比18少，
用什么号表示？
生：小于号
师：小于号怎样写？用手表示一下！
学生说：用手势表示都可以。
教师板书:15<18
师：15小于18还可以怎样说？
生：18大于15。
板书：18大于15
4．教师说明：15小于18，还可以说18大于15。
然后让学生自己用符号表示。
给学生创造在已有
经验背景下，自主学习
的空间，获得成功的体
验。
师：18大于15用什么符号表示呢？自己试
着写出来。
学生写完后交流。
教师板书：18>15。