六年级小学语文复习策略.doc

小学语文毕业温习策略

小学语文毕业总温习到底应该怎样搞？作为教师有时也很迷茫,要么是有的是“东一榔头,西一棒槌”；要么是“脚踩西瓜皮,滑到哪儿算哪”；还有的是让学生机械重复“昨天的故事”,更有甚者是大搞“题海战术”……其实,最为关键的是：明确底数,探索规律,总结方法。下面我简单说说小学语文温习策略。

一、温习范围：六年级语文上下册。一般来说,上册占30%以内,下册占70%以上。难度系数基本比例：7：2：1,即较容易的题占70%,中等题占20%,较难题占10%。

二、温习方法：1.以六年级下册教材为主,适当兼顾上册内容,在教材的基础上进行综合运用；2.可以采用先分类温习,再综合温习的方法进行。

三、温馨提示：

（一）以课本为蓝本,在课本的基础上进行分类与综合温习。

（二）注重语言文字的运用。

1.在运用的水平上,指向正确与灵活。如：字词。认清字形,读准字音,掌握字形,了解汉字的基本意义,能够在具体语言环境中加以运用,能够借助字典词典等工具书查检字词等。语言文字运用指向灵活,是指在具体语言环境中交际表达能够做到随机应变。在语言文字运用水平上,正确意味着规范,灵活意味着创新。前者是底线,后者是创新。

2.在运用的思维上,指向方法和过程。要引导学生必须掌握学习语文基本方法或策略积极主动地去获取知识,形成能力,提高素养,体验学些快乐,感受生长的过程。例如：（1）给你一段文字,给加线的句子做批注,教给学生学习语文的方法。（2）理解句子意思,然后填空。“在我心中,您是天使,您是大树,您是海洋。”演变成：老师像天使一样,有着美好的心灵,高尚的品德,教育感染着学生；老师像大树一样,为学生这是风挡雨,解决学习生活中的困难,爱护着学生；老师像海洋一样, , , ：这都体现做题必须要有一个思考的过程。

3.在运用的渠道上,指向生活和实践。语文的实际运用,不能脱离生活,必须让学生在听说读写活动以及文学活动中大量积累语言,运用语言,使之能够体会,把我运用语文的基本规律,例如：（1）先补充诗句或者词语,再具体语境中填写诗句或词语。（2）把书的名称与故事情节对应。（3）与重大事情相连,写口号标语等。

4.在运用的表现上,指向个性和多元。这个一般表现在学生习作上,在习作中要鼓励学生勤于动笔、乐与表达、展现个性,要引导学生结合自己的生活实际写出真实的文章,富有个性特点,真正做到内容多样,表达角度多元,忌一个班题材雷同,语言相同,这样的习作肯定得不到高分。

（三）注意非连续性文本的使用。

2011版语文课程标准提出,要注意学生阅读“非连续性文本”。非连续性文本一般指“数据、表格、图表和曲线图,图解文字、根据单、使用说明说明书广告、地图、清单、时刻表、目录、索引”等,这些非连续性文本在教学中没有被我们重视,虽然简单,但也要让学生注意。去年市里的试题没有出这方面的题目,但是不能保证今年不出,所以可以适当的练习一下,不作为重点。

四、内容要点:

（一）汉语拼音和生字：

1、知识要点：

①准确认读23个声母、24个韵母16个整体认读音节。

②认识隔音符号,准确读出轻声和儿化音节。

③会按顺序写出26个大小写字母,会运用音序查字法。

④能准确“读读记记”（上、下册）词语中汉字的读音。纠正方音；容易混淆的音：前鼻韵母、后鼻韵母、平舌音、翘舌音等；多音字。

⑤上、下册生字,包括“词语盘点””中的“读读写写”（上、下册）的词语,能正确、端正、匀称地写在田字格中。【提示：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,提醒学生一定要注意不乱画、不用改字贴,不用改字液、不用胶带粘、不涂抹,及时写错了,只画一根斜线,改在后面；对于要求会认得字一定要学生做到“四会”：会读、会写、会意思,会运用。】

2.主要题型：

拼音：①选择正确的读音；

②给专用名词加上声母；

③看拼音在“田”字格里写字、词、句；

④确定字的音序、音节等。

生字：①看拼音写词语；②给带点字选择正确的读音；③用音序和部首查字法选择正确的字义；④改正错别字；【改错别字方面：将自己本学期以来写过的错别字找出来,汇成错别字库,全班有计划有针对性地进行修改练习；】

3.温习建议:

①汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成,到高年级时有回生现象,因此有必要对汉语拼音的基本内容进行温习。熟记《汉语拼音字母表》,并温习一些主要的拼写规则,汉语拼音是识字的工具没所以一般不会让你给汉字注音,但是在多音字的考查上还是有的。

②根据本地方言的特点,把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分；读准轻声音和儿化音等。

③辨别多音字的读音是温习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字,所以要先看它用在什么样的语言环境中,再确定它的读音。考查时既可以考查它的读音,又考查它的意思。例：给你一个字的读音和字典中的意思,让你选择具体语言环境中的读音和意思。

（二）词语

温习要点：

1．知识要点：①考查能否准确辨析词义,包括词义范围的大小、轻重、感情色彩,区别词义细致差别（包括近义词、反义词）。②学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语；③能分类积累一定数量的成语；④熟练掌握音序、部首两种查字法等。

2.主要题型：①照样子写词语；②根据意思写词语；③把词语补充完整,并解释所填字的意思；④词语搭配；⑤用词造句；⑥按要求写成语。

⑤用某一个字组成词语填在相应的句子中。

3.成语归类：（1）从内容上：历史故事类；寓言故事类；描写自然景物的；形容色彩繁多的；表示时间过得快的；表示速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情的；描写春、夏、秋、冬四季景物的……

（2）从形式上：ABAB、AABB、ABB、AABC、ABAC式……；含反义词的成语；含近义词的成语；带有动物名称的成语；带有数字的成语；含有“不”字的……

（3）从感情色彩上；分清成语的褒贬色彩。

4.词语运用方面：词语温习的重点是理解和运用,对常用词语和课文中的重点词语,应采用多种形式让学生进行运用。

（三）句子

1.温习要点：①按不同方式方法改写句子。包括：变换句式,比喻句、拟人句、夸张句、排比句等。了解句式变换的几种形式,能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

②把握复句中分句之间的关系,重在会使用常用的关联词语。

③品读关键词句,体会其深刻含义及表情达意的效果,联系生活实际谈感受。

④联系上下文和实际生活领会句子的意思,体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号,能结合语境,正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。

2.主要题型：①把句子补充完整；②写出句子的意思或表达的思想感情；③按要求改写句子；④整理排列错乱的句子；⑤仿写句子。⑥读对联或者诗句按要求填在乡音的语境中,并能说明理由。

3.句子有关知识归类：

①常用关联词的运用：常用关联词的类型有：a并列关系；b假设关系；c条件关系；d转折关系；e递进关系；f因果关系；j选择关系；h 取舍关系。

②古诗名句的分类整理：a描写春、夏、秋、冬的古诗；b描写“离别”的古诗；c描写乡愁的古诗……

③句子的分类整理：a对联；b谚语；c歇后语；d古诗名句；e文言文中的重点句等。

④句式的分类整理知识：a反问句与陈述句的互换；b把字句与被字句的互换；c肯定句与双重否定句的互换；d对话句与转述句的互换；e 句子的修饰方法,照样子写比喻句、拟人句、排比句、夸张句,判断修饰方法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶……）；f关联词合成句子等；j扩句、缩句。

⑤修改病句（语段修改）,主要病因有A注意正确使用修改符号；B病句的分类：a用词不当、b成分残缺、c重复罗嗦、d前后矛盾、e搭配不当、f词序颠倒、j指代不清等。在教给学生时,一定要教给方法,寻找病因,再进行修改,语段修改时一定要引导学生正确运用修改符号。

（四）阅读1.内容(1)课内阅读,考查范围仅限（上、下册）每单元精读课文中的重点片段。去年是在精读课文中选,大约是12篇《山中访友》《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《老人和海鸥》《伯牙绝弦》《文言文两则学奕和两小儿辩日》《北京的春节》《十六年前的回忆》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》。今年目前没有具体的通知,上次简单问了一下,教研员说没有多大变化。

(2)课外阅读,综合性考查,包括标点符号、字、词、句、段、篇。

2.温习要点：

（1）概括段意和文章主要内容的能力；

（2）联系上下文理解词句的能力；

（3）联系课文上下文准确回答问题的能力；

（4）揣摩文章表达顺序,领悟文章表达方法的分析、理解能力及思想感情的体会、感悟能力；

（5）对文学常识进行考查（只针对比较出名的作家作品）。

3.主要题型：

①按原文填空或默写某段落（六年级上、下册教材课后要求背诵、默写的

内容,小学阶段所学的古诗文）；

②联系上下文推想词句的意思；

③概括文章的主要内容,体会作者的思想感情；

④能提出不懂的问题；

⑤能说出自己的阅读感受；

⑥能给句子或段落加上标点符号。

⑦文章运用了什么写作方法和表达方法。

4.温习策略：课内阅读（重在积累及方法的训练）

①要求背诵的课文或段落必须人人过关,精读课文。

a梳理小学阶段所学的古诗文和六年级下册要求背诵的精彩句段以及“词语盘点”“回顾•拓展”中的内容,自主检查,拾遗补缺；

b以小组为单位,进行必背和选背内容的背诵比赛,同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。

c说说课文中下列人物的特点,准确把握人物的形象：如莫泊桑、孔子、詹天佑、霍金、鲁滨逊、钱学森、肖邦、郑成功、蔺相如以及由人物联想到的作者。

②注重阅读方法的渗透。