浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

浅议语文阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

作者：王恒周

来源：《学周刊》2018年第26期

摘要：新课改要求学生全面发展，注重提高学生的审美情趣和欣赏品位。乡村中学语文阅读，要激发学生阅读兴趣，唤醒学生审美注意，需要家长的支持，需要有文化品位的语文教师的引导，与经典作品的碰撞中，产生激荡与共振，以提高其审美情趣与文化品位。

关键词：语文阅读；审美情趣；乡村中学；欣赏品位

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0138-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.26.088

受诸多因素影响，当下乡村的中学生，阅读量比较小，审美情趣比较低，欣赏品位也比较低。一个振奋人心的消息是我们将迎来一个大语文时代，在教育部门的正确指引下，家庭教育观念不断转变，语文教育出路愈加清晰，语文阅读提上日程，教师如何去提高学生的审美情趣和欣赏品位呢？

一、激发学生阅读兴趣，扩大学生语文阅读量

兴趣是最好的教师，那么激发学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，是家长的工作，更是语文教师的工作。语文教学大纲规定了不同年级学生的必读篇目，而实际情况是只阅读了少部分，特别是乡村学生所读之书更是少得可怜。究其原因，其一，家长没有给学生阅读的支持。家长永远是学生的第一任教师，家长不重视语文阅读，学生自然就没有读书的气氛。十八世纪英国文学批评家约翰生说过，“一个家庭没有了书籍，等于一间屋子没有窗子。”眼界的开阔，胸怀的远大，都是从读书开始。诗书家庭有限，但每个家庭拥有百册左右的图书总能可以，有了书，学生就有了与其他学生交流的资本，有个小书房便有了读书的开始。更为重要的是，有读书的家长就有读书的学生，耳濡目染，自然熏陶，“腹有诗书气自华”，读书家庭的子弟更积极、更健康。其二，语文课堂缺少活力。一个饱含情感的语文教师，一堂精彩的语文课，总会让学生爱上语文，进而爱上语文阅读。一个好的语文教师，能走进学生的心灵，使其更好地感悟生命，领悟文字。正确的引导往往让班级形成阅读的氛围，比如在后黑板，每周板书两首诗词及较为简单的鉴赏，又比如小作文，就是某一本书的读后感，师生交流来促进更多的阅读。语文阅读光在学校是有限的，在语文教师的引导下，利用双休日，利用寒暑假，读读茅盾文学奖获奖作品，如《平凡的世界》《白鹿原》，床头一本《宋词鉴赏辞典》，还可以订阅《人物传记》，这些作品“往往让学生的心灵填满高尚的情怀”。名人的故事又让学生“具有了纯的品

格”。阅读材料中一些人物的经历和思想，往往会支撑学生的一生，使学生在“最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香”。有了好读书的家庭，有了会指导读书的语文教师，阅读必将进一步走近学生，读书也就成了与大师对话，与心灵交流的过程。

二、唤醒学生审美注意，提升学生审美情趣

审美情趣，又称“审美鉴赏力”，就是通过语文阅读，引导学生发现美，领悟美，从而感受美，体验美。罗丹说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”克罗齐也说过，“用艺术的眼光去观察自然，自然才表现为美。”发现和欣赏自然的美丽，同样需要培养，需要教育。走向高雅，走向健康，也正是在不断地提升审美情趣。读了《边城》，你便到了理想的世界，你便到了诗意的世界，那些描写湘西秀丽风光的文字，那些描写边城人情质朴的语言，哀婉而凄美，安静而祥和，纯洁而美丽，描写的是风情美，抒写的是人性美。走进了《边城》，你的灵魂便得到洗礼，你的精神世界便得到无限升华。北宋大家苏轼，旷世奇才却于党派争斗中历经磨难，一步步贬官，一步步远离都城，读了《前赤壁赋》，却不见其半点委屈，抒写的是乐观、豁达、超脱，“羡长江之无穷”“抱明月而长终”“逝者如斯”“盈虚者如彼”，更读之“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色……而吾与子之所共适。”这不是在读书，这是新的境界。多么豁达的宇宙观和人生观，这不是贬于黄州，这是在游历黄州啊。景情理交融一处，这是文字的功底，更是人生的阅历。我们为美的景致，美的人物所感动。与作家一同心灵激荡，与作家一同心灵共振。由此，更大程度地唤醒了读者的审美注意，提升了读者的审美情趣。

三、提升教师文化品位，影响学生热爱读书

有读书的教师，就有读书的学生，更为重要的是，一个有文化品位的语文教师，对学生的语文阅读和鉴赏有着积极而深远的影响。“美往往凭借形象，激发情感，潜移默化地使人的心灵得到净化。”我们应该是读书型语文教师，应该是学者型语文教师，好读书又喜欢钻研学问。读孔孟，读老庄，读李杜，读白居易，鉴赏唐诗宋词；品读《红楼梦》，看《毛泽东传》，读鲁迅，读胡适，去搜搜那些民国范儿，实现我们生命的自由，达到我们心灵的净化。阅读经典，阅读圣贤，由此获得强大的精神力量，累积丰厚的文化知识素养，从而感染学生，影响学生，达到不教而大化之。有书香的屋子，有书香的校园，加上有文化品位的教师，怎么能影响不出有品位的读书人？这样，语文阅读者才是一个有品位的阅读者，语文阅读者才是一个有品位的鉴赏者。

一个有文化品位的语文教师，除却不知疲倦的阅读，还应该将自己的所见所闻所感诉诸文字，要能写下多篇学术论文。读书写文章，是一个有文化品位的语文教师永远的追求，更是一个有品位的读书鉴赏型教师的追求。这样的教师，学生呼唤之，学校呼唤之，社会呼唤之。“文质彬彬，然后君子”说的就是有文化品位的语文教师。

参考文献：

[1] 李臣雷，李金凤.浅谈在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].课外阅读：中下， 2012（11） .

[2] 王亚芬.在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].课外语文：下， 2015（10）.

[3] 张晓宏.浅析语文教学中如何提高学生的审美情趣和欣赏品位[J].中学课程辅导：教学研究， 2017（2） .

[4] 张小兵.语文教学中如何培养学生的审美情趣[J].科学时代， 2009（1） .