《观察蚯蚓的外部形态和运动》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《观察蚯蚓的外部形态运动》说课稿

一、使用教材

人教版初中《生物》八年级上册第五单元第一章第二节。

二、实验改进指导思想：

人教版课程标准中将生物学课程基本理念定位：1、面向全体学生；2、提高生物科学素养；倡导探究性学习。让学生通过实验更好地认识身边的自然现象，形成正确的概念和认识，培养学生对探究的兴趣和提高探究能力。本节课的内容“观察蚯蚓的运动”是人教版初中《生物》八年级上册《线形动物和环节动物》一节第9页中的“观察蚯蚓”的实验。实验在全班的顺利有序开展以及得到“蚯蚓在光滑和粗糙玻璃面运动速度哪里快？”这一问题的正确实验结论就尤为重要。

三、教学背景分析及实验改进的契机

人教版初中《生物》八年级上册第9页中有观察蚯蚓运动的实验，是把蚯蚓放在粗糙的纸上，观察蚯蚓的运动。在观察的过程中要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表，使它的身体保持湿润。学生按照教科书上的方法做此实验有以下不足：

1.我们新疆本地的蚯蚓体长一般为6—10cm左右；实验时，蚯蚓常常爬出粗糙的纸面，要不断的把它放回粗糙的纸面。

2. 为保持蚯蚓身体的湿润，要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表；由于蚯蚓对周围环境反应十分敏感，在用湿棉球轻擦蚯蚓体表的时候，会明显的影响到它的运动。而且用湿棉球擦蚯蚓体表时，学生不好把握擦拭的轻重，容易弄伤蚯蚓。

3. 粗糙的的纸往往吸水性很强，容易使蚯蚓体表进一步丢失水分。实验做完后，湿纸粘在桌面或者玻璃板上，要及时清洗干净。湿纸的使用通常是一次性的，这样不但用水、用纸量比较大，而且保持实验桌的干净、清洁也比较困难。

4. 教科书中的方法步骤中缺少实验对照组，这样的实验缺少说服力。在平时的实验教学中我们往往是拿一个光滑的玻璃板，一半贴一层粗糙的纸，两半都弄湿，做对照实验。但是这样实验的结果往往是蚯蚓在玻璃板上的运动速度比粗糙湿纸上的还要快。与课本中知识点相矛盾，从而给学生造成误解。这是传统实验方法中存在的最大问题。（有视频）

基于以上原因，确定本探究实验的教学重点是：

1、完成试验改进，设立对照环境，让实验简化，明了、有说服力。

2、培养学生小组合作能力，小组通过合作探究了解蚯蚓在光滑的试管壁和粗糙的试管壁的运动情况。

3、通过实验，培养学生关爱小动物的情感。

本探究实验的教学难点是：

1、如何控制实验中的变量，创建光滑和粗糙的环境利于实验有说服力。

2、怎么设计探究方案

四、探究实验改进方案

经过一年的小组合作学习的锻炼，学生有了较强的合作意识，动手能力较强。从器具到蚯蚓，学生开始找创新。在课前时间，与生物兴趣小组的同学一起探索改进的方案：学生认为1、用两条蚯蚓放在光滑和贴纸的粗糙玻璃面进行比较速度快慢的对照实验，出现了两个变量，能否选用同一条蚯蚓做对照实验。如果选一条蚯蚓分两次进行先后运动，说服力不足。2、用手移动蚯蚓或是用棉花沾湿蚯蚓时影响蚯蚓的运动，这导致实验课堂难以有序进行，同时影响实验进行的时间，一节课的时间大部分的小组同学难以完成被实验探究。于是学生考虑能否选用一个器具创建一个变量条件，减少外界对蚯蚓的干扰。

兴趣小组成员开始在实验器具上考虑改进，最终比较理想的是大烧杯和大试管，大烧杯内壁容易创建对照环境，但是，大烧杯高度有限，倾斜烧杯观察运动时，蚯蚓容易爬出来，造成学生纪律混乱的现象，选择大试管比较合适。如何在大使馆内壁创建光滑和粗糙的对照面呢?学生选择用不同的纸张给大试管内壁，学生选到的材料有1、作业本纸2、餐巾纸3、显微镜擦镜纸。学生用各种纸实践，发现餐巾纸太软，见水就变成纸浆，对照环境易消失；作业本纸太硬践易卷起，导致蚯蚓在纸与试管壁之间运动。最好的纸是显微镜擦镜纸。擦镜纸虽然叫“纸”，但却不是日常我们见到的植物纤维制造的纸张，而是采用超微纤维制造成纸状的产品。与传统纸张相比，擦镜纸具有纸质柔软、质地均匀、纤维长、不易掉毛的特点。学生最终选择显微镜擦镜纸。

五、实验器材及课前准备：

蚯蚓、放大镜、显微镜擦镜纸、培养皿、大试管、滴管、小烧杯、清水。

提前制作观察蚯蚓运动的实验装置：取30×200mm的干净大试管，用剪刀剪取45×150mm左右的擦镜纸，顺方向放入试管内，擦镜纸的一端基本上到试管的底部，稍弄一点水将擦镜纸及试管内壁都弄湿，试管底部放1--2毫升清水。这样擦镜纸紧贴试管内壁，试管内壁一半是粗糙的，一半是光滑的。

六、教学主要环节及设计意图

一）猜谜语兴趣引入：

教师出示关于蚯蚓的谜语：“细细长长一条龙，天天躲在泥土里，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。”学生很快猜出，从谜语和生活经验中了解蚯蚓的生活环境、习性及与人类的关系。

二）老师出示学习目标1、掌握环节动物的主要特征；2、了解环节与人类的关系；3、关爱动物三）、自主学习，我能行！

学生根据学校目标自主学习课本，解决以下三个问题，

1、预习课本P9-P11文字，找出要点，提出疑问，组内解决基础知识。

2、归纳环节动物的主要特征是什么？

3．它们与人类的生活有什么关系？学生根据学习目标

四）实验观察：观察蚯蚓的外部形态

以小组为单位，对蚯蚓的外部形态进行观察，老师提供一下观察提纲，有问题先在组内解决。小组汇报结果。观察提纲为：

1 观察蚯蚓身体的形状和颜色。蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？

2 用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？

3 怎样区分蚯蚓的前端和后端？

五)、实验探究：探究蚯蚓的运动

通过兴趣小组改进后的大试管做实验器具，以小组为单位探究蚯蚓的运动，

比较蚯蚓在光滑的试管壁和粗糙的试管壁的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想此变化是怎样发生的？你发现了什么?

六）、小组合作分析、课堂总结

依据下列问题，小组分析，对本节课的学习，小组进行总结

1、蚯蚓的身体分节有什么意义？刚毛在运动中有什么作用？

2、蚯蚓体表的黏液有什么意义？在观察蚯蚓的实验中，为什么要使蚯蚓的体表保持湿润？

3、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？如果农田里的蚯蚓消失了，农作物的生长会受到影响吗？为什么

4、想一想，实验完毕的蚯蚓该怎么处理？？

七、改进后实验装置的优点：

1、紧贴试管内壁的擦镜纸平整而粗糙，不会导致蚯蚓体表更加干燥，试管底部的水既能保持蚯蚓体表的湿润，又能为蚯蚓创建一个比较缺氧的环境，促使蚯蚓往上爬。

2、试管内壁一半粗糙，一半光滑，形成了鲜明的对照，实验更具有说服力。

3、此实验装置可以重复使用，不需要使用粗糙的纸，不必每次实验都清洗，容易保持实验桌的清洁。这样即减少了实验成本，也有利于保持环境卫生，同时也节约了实验时间。

4、避免了蚯蚓到处乱爬、常常爬出粗糙纸面的问题。

5、不必用湿棉球擦蚯蚓体表保持湿润，而影响蚯蚓的运动。

6、此实验操作方法简单、容易操作，方便老师或小组演示给全班同学看，效果非常明显。

八、教学反思与自我评价

1、观察蚯蚓运动的实验改进装置已经在我校使用多年，并且我在近几年的石河子地区的初中生物教